———聾班語文教學(xué)工作總結(jié)聾班語文教學(xué)工作總結(jié)總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面料子，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)得上來，讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧。你所見過的總結(jié)應(yīng)當(dāng)是什么樣的？下面是我為大家收集的聾班語文教學(xué)工作總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫忙到有需要的伙伴。聾班語文教學(xué)工作總結(jié)1本學(xué)期我擔(dān)負(fù)聾教二班級的語文教學(xué)工作，現(xiàn)在工作也進(jìn)入了尾聲。回顧這一學(xué)期以來，我們班在各位老師的大力支持下，在科任老師的樂觀搭配下，較好地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，為了下學(xué)期工作的更好、更順利地進(jìn)行，現(xiàn)把本學(xué)期的工作中的閃光點和存在的不足及存在的問題，現(xiàn)總結(jié)如下：一、政治思想方面本人認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改知識，努力提高本身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，樂觀參加學(xué)校組織的各種政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，和同事和順相處，正確處理好了工作和生活的關(guān)系，工作中聽從領(lǐng)導(dǎo)的布置，無違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生，充分認(rèn)得到特教事業(yè)和普教一樣也是太陽底下最最光輝的事業(yè)！二、教育教學(xué)方面本學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)布置我擔(dān)負(fù)二班級的語文、美術(shù)及班主任工作。在開學(xué)初依據(jù)教材大綱的要求訂立了本學(xué)期的教學(xué)計劃，為本學(xué)期的工作的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。1、備課。認(rèn)真依照教學(xué)大綱的要求班級學(xué)生的實際情況和學(xué)生自身情況，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。2、上課在課堂上堅持以人為本，樹人重德，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣為引導(dǎo)思想，認(rèn)真上好每一堂課，在課堂上樂觀發(fā)揮每一名學(xué)生的樂觀性、自動性和創(chuàng)造性，讓他們真正試驗到成功的喜悅.實行創(chuàng)新式教學(xué),教學(xué)中，我努力鼓舞學(xué)生敢說敢為，引導(dǎo)學(xué)生能“說”會做，不絕促進(jìn)學(xué)生各方面素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。讓每一個學(xué)生的閃光點都能在課堂上閃現(xiàn)！讓興趣成為他們學(xué)習(xí)的動力。（1）、教學(xué)中始終堅持以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，本學(xué)期改掉了“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)模式，使學(xué)生成為主宰課堂的真正主人。（2）、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的奇怪心和求知欲。針對低班級學(xué)生年齡小，奇怪心強(qiáng)的特點，結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好的接受新知識。譬如：在學(xué)習(xí)文化用品店鋪、服裝店、食品店的時候，事先準(zhǔn)備了一些教具，如：鉛筆、橡皮、足球、衣裳、水果蔬菜？讓學(xué)生選擇本身喜愛的店鋪名稱，并依據(jù)所選的店鋪挑出本身店鋪里所需要的商品，這樣又一部份學(xué)生做店主，另一部分學(xué)生做顧客，在教室里進(jìn)行商品交換，這樣學(xué)生在交換的過程中知道了什么樣的店鋪里有什么樣的商品，學(xué)到了生活常識，也鞏固了新知識，同時也對磨練了學(xué)生的`口語表達(dá)本領(lǐng)。3、重視課內(nèi)外的結(jié)合。有位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延長和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣味、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”由于學(xué)生自身特殊情況的限制，所學(xué)知識常常脫離實際生活，針對這一情況，我常常利用業(yè)余時間帶著他們走出課堂，一邊熟識鞏固新知識一邊也練習(xí)了說話，學(xué)生的口語表達(dá)水平也在一每天的提高。4、開張豐富多彩的課外活動。如：師生競賽快速記憶的本領(lǐng)、跳棋競賽活動等等，學(xué)生在活動中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)了智力。5及時和家上進(jìn)行溝通。由于學(xué)生住校和家長在一起的時間少，周末學(xué)生回家很少有家火葬過問學(xué)生的情況，針對這種情況，在家長來校接學(xué)生的時候及時把學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況反饋給家長，并給家長提出一些好的看法和建議。譬如：對不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在家中多督促學(xué)習(xí)，不要斥責(zé)，要多鼓舞，那怕是微小的一店進(jìn)步都要放大十倍乃至百倍的區(qū)鼓舞，讓學(xué)生因辭去發(fā)現(xiàn)本身的有點，并真正的將它放大。還要多帶孩子參加一些伙伴間的聚會，這有助于學(xué)生語言本領(lǐng)的提高。本學(xué)期我雖然盡了本身的責(zé)任和本領(lǐng)去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了肯定的成績，但也存有不足，今后我將連續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績和語言表達(dá)本領(lǐng)而努力奮斗！聾班語文教學(xué)工作總結(jié)2生活化教學(xué)就是以豐富的現(xiàn)實生活為背景，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以情境教學(xué)為手段，把語文教學(xué)同社會生活有機(jī)地結(jié)合，構(gòu)建具有實踐性、教育性、創(chuàng)造性的聾生主體活動，激勵聾生主體參加實踐、探究、創(chuàng)新，提高其全面素養(yǎng)的一種新型教學(xué)形式。它除去了傳統(tǒng)的語文教學(xué)中只重視背誦詞語、分析課文、回答問題，以語導(dǎo)文的形式去理解、積累、內(nèi)化課文的語言，很少在真實的情境中通過語言來學(xué)習(xí)語言的弊病，將學(xué)習(xí)目的、要求轉(zhuǎn)化為聾生作為生活主體的內(nèi)在需要，激發(fā)他們的多元智能參加活動，引導(dǎo)其本身去探究、發(fā)現(xiàn)，運用多種活動形式解決問題，培養(yǎng)聾生的探究精神和與人合作的意識、態(tài)度和習(xí)慣。目前聾校語文教學(xué)的重要形式仍然是課堂教學(xué)，用短短的40分鐘負(fù)擔(dān)那么重的語言（口語、手勢語、書面語及其他）學(xué)習(xí)、訓(xùn)練任務(wù)，同時還要兼顧聾生的思想、智力、本領(lǐng)、習(xí)慣等的培養(yǎng)。沒能利用語言本領(lǐng)環(huán)境淺移默化的影響作用和專以培養(yǎng)聾生語文本領(lǐng)為目的的課堂教學(xué)一起，來發(fā)展聾生的個體語言本領(lǐng)。然而，今日聾生步入社會生活的迫切需要，已經(jīng)呼喊聾校語文教學(xué)的概念不能僅僅局限在課堂教學(xué)的圈內(nèi)。筆者經(jīng)過幾年聾校語文教學(xué)的實踐和探究，對生活化教學(xué)觀有了肯定的認(rèn)得，進(jìn)行了以下幾個方面的試驗：一、起始教學(xué)中萌發(fā)探究意識聾生由于視覺感知，留在腦中的視覺表象較多，聯(lián)想、搜尋本領(lǐng)差，特別是對抽象事物更是難以接受。針對這一點，在起始教學(xué)中，把課文學(xué)詞識字和環(huán)境學(xué)詞識字結(jié)合起來，從小培養(yǎng)探究意識，是聾生不絕自我發(fā)展的基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)中，首先把握大綱，捉住教材，在生活中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)得四周環(huán)境中一切物體的名稱，如廣告語、招牌、門牌、標(biāo)語等語言的手勢語。在活動中認(rèn)得一些動作詞語的手語。再引導(dǎo)學(xué)生理解事物之間、詞與詞之間的內(nèi)在聯(lián)系，用手勢語按漢語語法說句子，漸漸說句群，描述簡單的場景及表達(dá)本身的想法。如：在一班級學(xué)詞識字中，教學(xué)《笤帚、簸箕》時，先把課文所學(xué)用具的名稱，在生活中對照實物用手勢語教給學(xué)生，再在實物上貼上牌子，使其掛牌“上崗”。學(xué)生做值日時，引導(dǎo)其明白各種用具的用途。這樣在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生很快掌握了字、詞的音、形、義。不但按課文要求仿寫了“誰拿什么做什么”的句子，聾生在環(huán)境中識了詞，說了句，還生動地描述了每組同學(xué)做值日、掃教室的情境。如此真正理解了詞意、句意，在課堂教學(xué)中對這些詞又作書面認(rèn)得、運用，激發(fā)了學(xué)生的探究意識，使其能堅固地記住了語言，積累了料子，實現(xiàn)了最佳效果。二、教學(xué)中提高理解本領(lǐng)教材用一篇篇美妙的文章、一幅幅切近學(xué)生生活的場景，培養(yǎng)聾生的理解、分析本領(lǐng)。由于聾生的語言障礙，豐富的語言信息不能通過正常渠道輸入他們的大腦，造成他們理解和運用的困難。針對這一特點，在教學(xué)中老師要以語導(dǎo)文的課文內(nèi)容融合在直觀形象的學(xué)生生活中，才略彌補(bǔ)其信息接受不全的缺陷，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫忙他們理解課文，提高理解本領(lǐng)。在教學(xué)中筆者的做法是：（1）在生活中引導(dǎo)學(xué)生察看、記錄季節(jié)與天氣的變動，一些地方以及不同的建筑物情況的變動，并結(jié)合生活的真實情境調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這樣在教學(xué)內(nèi)容《春每天氣暖和了》《雨天》《我愛家鄉(xiāng)》等一類課文時，可引導(dǎo)學(xué)生針對本身的察看、記錄，把課文與真實的自然環(huán)境相對照，使其真正理解課文內(nèi)容。（2）有目的地與學(xué)生活動，引導(dǎo)學(xué)生對照課文、口、手、筆齊下表述的場景，體會活動的內(nèi)容。如：在教學(xué)《老鷹捉小雞》時，課前組織并參加學(xué)生做“老鷹捉小雞”的游戲，讓學(xué)生在情境中體會老鷹怎樣捉，母雞怎樣保護(hù)小雞，小雞又是怎樣做的情景，再在課堂中學(xué)習(xí)，學(xué)生就樂觀自動地去自學(xué)課文。（3）古詩、寓言等一類內(nèi)容抽象的課文，把內(nèi)容剖析成場景，精心制作課件，用電教的手段使其直觀、形象。如：在教學(xué)《蠶婦》時，把蠶婦女采桑葉、辛苦養(yǎng)蠶的情景和“遍身羅綺者”的形象精心制作成課件，用動畫的形式投放到屏幕上，形成對比，加上手語解釋，學(xué)生真正理解了“淚滿巾”的含義。并在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)一步明確今日的幸福生活來之不易，要努力學(xué)習(xí)和工作的道理。（4）采用與家長溝通、制作假期學(xué)生跟蹤調(diào)查表的形式，引導(dǎo)家長在學(xué)生在假期間，教其察看家庭環(huán)境，家禽、家畜的飼養(yǎng)情況，認(rèn)得親戚人員及關(guān)系，并參加家庭勞動，作好記錄。這樣在教學(xué)《養(yǎng)小鴨》《我學(xué)會了做飯》等一類課文時，就能得心應(yīng)手。如：在教學(xué)《今日我喂雞》時，先讓學(xué)生把假期察看或親自做的情況進(jìn)行表演，再來學(xué)習(xí)課文，學(xué)生興趣高，輕而易舉地讀懂了課文，并能對照課文敘述本身家養(yǎng)其它家禽、家畜的情景。這樣課文與生活相互對照，“兩條腿步行”的原則起到實效，學(xué)生真正理解了課文，本領(lǐng)得到較大的提高。三、實踐中發(fā)展運用本領(lǐng)作文教學(xué)的根本目的是教會聾生運用語言文字表述本身的思想，參加社會。交往適應(yīng)社會生活需要。事實證明，老師的“講書”“分析問題”不能彌補(bǔ)聾生的語文缺陷，使其充分運用語言進(jìn)行寫作和表達(dá)。馬克思主義文藝?yán)碚撜J(rèn)為“現(xiàn)實生活是文學(xué)寫作的唯一源泉”。聾生運用語言進(jìn)行表達(dá)雖然不同于文學(xué)寫作，但他們的作文表達(dá)本領(lǐng)的發(fā)展離不開生活環(huán)境。他們只有在大自然、生活、社會中搜集料子，才略激發(fā)表達(dá)情感，體驗和實踐語言，形成本領(lǐng)以至發(fā)展。在教學(xué)中筆者的做法是：（1）基本功練習(xí)中運用語言。首先在平常生活中堅持用流暢的手語和書面語進(jìn)行溝通，并引導(dǎo)同學(xué)之間養(yǎng)成如此溝通的習(xí)慣。其次有目的地和學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生把已理解的內(nèi)容，用說話、手勢語、身體語言告知老師，找尋生活中仿佛的場景描述出來。再引導(dǎo)學(xué)生在自由閱讀中，摘抄本身已理解的句子或句群，并養(yǎng)成按語序說、寫句子、句群、寫日記的習(xí)慣。為聾生的寫作和表達(dá)打下基礎(chǔ)。（2）閱讀中運用語言。這是激發(fā)學(xué)生把學(xué)到的基本功運用到實踐中。如學(xué)習(xí)了《晨讀》后讓學(xué)生仿寫第一自然段，寫《我和姐姐爭冠軍》后，仿寫決賽局等等，用熟識的課文來供應(yīng)語言料子。（3）直接體驗運用語言。這是引導(dǎo)聾生親身參加活動，體驗一些詞、句的運用，使其較快地找尋靈感，進(jìn)行表達(dá)。如在擦玻璃的勞動中，先引導(dǎo)學(xué)生明白要擦的地方：玻璃、門框；擦什么：灰塵；按什么次序擦：低處（蹲、彎腰），高處：（踮、伸、仰、爬）；怎樣擦：洗、搓、擰、抹，先用濕抹布，再用干抹布。再引導(dǎo)學(xué)生寫出《擦玻璃勞動》的作文。如此，使聾生在生活中練習(xí)說、寫句子、句群，在閱讀和豐富的實踐中，激發(fā)寫作興趣，體驗到成功的愉悅，加強(qiáng)作文的信心，從而提高語言運用本領(lǐng)。四、外延中培養(yǎng)交際本領(lǐng)聾生生活在語言的社會群體中，必必需同正尋常人進(jìn)行交往，實現(xiàn)生活共事。因此聾生能運用語言表達(dá)心理，而不能交際，也不能實現(xiàn)心理與感情上的必需。語文教學(xué)要創(chuàng)設(shè)情境，找尋時機(jī)對聾生語言交際本領(lǐng)進(jìn)行培養(yǎng)。如：筆者采用創(chuàng)設(shè)情景表演，帶聾生上街購物、利用參觀游玩的時機(jī)、引導(dǎo)聾生與家長及親戚進(jìn)行溝通方法針對不同班級學(xué)生的特點，引導(dǎo)他們從穿著裝扮上來確定人物的身份，明白與不同年齡的人所用的不同交際語言；學(xué)會依據(jù)地方、說話人的身份及關(guān)系的行為語言；把坐車問路、尋藥求助、講價購物、咨詢求職等社會交際語言列為重點培養(yǎng)等等。如此培養(yǎng)了聾生的語言交際本領(lǐng)，促使其從學(xué)校生活向社會生活過渡，獨立生活、工作和學(xué)習(xí)。生活化教學(xué)觀把課堂知識引入生活，又使生活知識走進(jìn)課堂。教學(xué)內(nèi)容比傳統(tǒng)的語文教學(xué)擴(kuò)展了，教學(xué)活動也豐富了。從表面上看，好像加大了學(xué)習(xí)量，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其實質(zhì)是聾生從中獲得較多的信息，積累了充分的知識，調(diào)動了學(xué)習(xí)樂觀性，加添了語文學(xué)習(xí)的興趣，整和了有心