《第二單元酸和堿的性質梳理》教學設計

一、課標解讀

本單元內容屬于教材一級主題一一身邊的化學物質，二級主題一一生

活中常見的化合物，課標要求：認識酸和堿的性質，知道酸堿的腐蝕

性，理解物質酸堿性的微觀實質；初步學會常見酸堿溶液的稀釋方法，

會用酸堿指示劑和PH試紙檢驗溶液的酸堿性。

對課標的解讀：本單元的教學要引導學生觀察和探究一些身邊常見的

物質，幫助學生了解它們對人類生活的影響，體會科學進步對提高人

類生活質量所作出的巨大貢獻；使學生認識物質的組成結構與性質及

用途之間的關系，幫助學生從化學的角度認識和理解人與自然的關系,

初步形成科學的物質觀和合理利用物質的意識，要把宏觀現象微觀本

質及化學符號聯系在一起的思維方式，認識物質的科學方法。

二、學習目標

1、通過復習酸堿的性質，利用思維導圖法構建酸堿知識體系，會用

化學反應方程式表示常見的酸堿的化學變化，能初步了解常見酸堿變

化的實質，掌握認識一類物質性質的基本思路。

2、理解物質的組成結構決定性質，性質決定用途，并能以此分析有

關的簡單問題。

3、通過微視頻與習題練習，能將宏觀、微觀和化學符號有機的聯系

起來，理解宏觀的化學變化是由于微觀粒子的重新組合的結果。

4、通過練習，從宏觀和微觀的角度理解物質的分類標準，體會分類

是學習化學的很重要的方法。

三、學習重點、難點

【重點】：構建酸堿的思維導圖

【難點】：將宏觀世界、微觀世界和化學符號有機地聯系起來

四、學情分析

初四的學生認識能力已有了較大的發展，他們的認識由感性向理

性深化，學習酸和堿之前，在初三學生已經認識了水及溶液、空氣（氧

氣、二氧化碳）、化石燃料等代表性物質，并以這些代表性物質為載

體，分別從宏觀組成、微觀構成和符號表征三個領域，從定性和定量

兩個角度學習了物質的組成與結構、性質與變化等化學基本概念和基

本原理。初步形成了一些重要的化學基本觀念，包括物質組成的元素

觀、物質構成的微粒觀、物質世界的變化觀、化學的社會觀和價值觀、

所以本節課綜合考慮學生的實際情況后，在引領學生鞏固相關知識的

同時，梳理相關的思路和方法，之后會出示一些很具體的問題“如果

讓你學習一類物質，你要研究哪些方面的內容”“如果讓你去研究一

種陌生物質的性質，你準備采用怎樣的思路和方法”等，讓學生切身

體會到思路和方法的重要性。

五、課前課外活動函訐

（一）學生活動

課前復習

完成本節課的課本內容復習，試著完成本單元的思維導圖。

搜集資料

搜集身邊的酸和堿的用途

難點突破

對于化學反應的微觀實質可以課后和同學探討

（二）教師活動

1.精讀課標與教材，提煉教材中的重點問題與內容。

2.確定好學習目標與重難點，搜集有效的教學資料，完成好教學設計

與導學案。

3.預設好課堂中可能出現的問題，做好預案。

六、教學過程

教師活動學生活動設計意圖

環節一：學科素養的展示這一情景激發學用生活中的問題引

情景導入：（學科素養）家中燒生思考，學生交出本節課的內容，

水的水壺中有一層（主要流，引出酸和堿的明白本節課的學習

成分_______、）,你知道如性質復習。對象、學習內容。

何去除嗎？這其中的原理是？

引出酸堿的性質。

過渡引入：本節課就一起完成

“酸和堿的性質梳理”（板書）。讓學生明確本節課

出示學習目標學生閱讀目標的學習目標。

過渡：化學研究的對象是物質，學生思考后回答：引出分類的方法來

世界上的物質千千萬萬種，我們分類研究物質。

不能一種一種的學習，可以采用引發學生自主思

什么樣的方法：考，體現學生的主

1環節二：物質的分類體地位。

思考1:從組成的角度對物質進學生獨立思考，然

行分類。后交流

思考2：物質分類從宏觀、微觀學生以小組為單讓學生進一步認知

的角度分析,其分類的依據是什位進行梳理并說分類是很重要的學

么？出分類的依據習方法。將物質分

1金屬單質

單質聲［非金屬單質類研究有利于人們

種質

純凈物

兀素

種類氧化物

更好的認識和利用

物質_同1化噢霍堿酸

離出離子物質。

1混合物的種類鹽

實戰演練：以生活中的物質為學生完成學案的學到的分類方法對

例，從宏觀和微觀的角度來分析“實戰演練”后交生活中的物質進行

其分類的依據。流分類。

提升：分類認識物質的優點：使請學生交流其認便于我們發現事物

復雜的問題簡單化，為我們認識識。使大量繁雜的之間的內在關系和

事物提供了向導。事物系統化、條理普通規律。

化。

過渡：上面從組成和構成的角度

認識了酸和堿,物質的組成和結

構決定了物質的性質，下面進行

酸和堿的性質梳理

環節三：酸和堿的性質梳理學生先自己完成通過回答問題來檢

思考1:兩瓶失去標簽的濃硫后小組梳理實驗驗學生對常見的酸

酸、濃鹽酸你有哪些方法將其區方案。和堿的物理性質和

別開來？（多種種方法利用的什學生根據濃鹽酸特性綜合運用的掌

么性質）和濃硫酸的物理握情況。

性質和特性紛紛

說出自己的方法

思考2：兩種白色固體分別是氫學生根據氫氧化通過鑒別兩種固體

氧化鈉、氫氧化鈣你有哪些物理鈉、氫氧化鈣物理把兩種常見的堿的

方法將其區別開來性質先思考再交物理性質鞏固并找

流區別兩種物質。出不同。

思考3：酸的化學性質并說出為學生完成后交流進一步認知物質的

什么不同的酸化學性質相似,又并說出其實質。組成結構決定物質

有所不同從微觀的角度分析。的性質。

思考4：:堿的化學性質并說出學生完成后交流

為什么不同的堿化學性質相似，并說出其實質。幫助學生構建酸堿

又有所不同從微觀的角度分析。的知識體系。

總結提升：通過“分類別與不同學生思考、作答

的物質反應”來認識和研究物質在分析的過程中，

的化學性質。總結出化學上研

究物質化學性質

思考5：兩瓶無色液體:待測液時通常遵循的方

A、B,已知其中一瓶是稀鹽酸，法思路。發展學生運用知識

一瓶是氫氧化鈣溶液，你能幫助學生根據前面復解決問題的能力，

老師把它們區分開嗎？你可以習的酸和堿的性設計實驗方案的能

運用哪些方法呢？質來解決問題，學力。

生完成后交流，

環節四：宏觀微觀與符號的聯學生完成學案方

系及反應類型程式的書寫，一名進一步熟悉化學用

思考1：試著寫出上面各方案中學生到黑板寫出語的書寫體會化學

涉及到的化學方程式鑒別的反應方程用語是學習化學的

式。基本工具。

思考2:上面書寫的方程式指學生交流并說出認識化學反應類型

出屬于的基本反應類型理由培養學生的思維方

展示微視頻：幫助學生理解微觀式。

實質學生觀看視頻后通過學生熟悉的典

i0O小組討論上面書型化學反應，體會

??寫的化學反應方到化學反應的微觀

程式的微觀實質，實質。更重要的是

讓學生體驗到化學

思考3：從微觀的角度分析其實一生用白板給同學科宏觀與微觀相

質并寫出表達式。學們講解。結合的獨特的思維

總結提升：化學反應既要能描述方式。

宏觀現象，又要能分析其微觀實

質還要能書寫化學反應方程式。

過渡:物質的性質決定物質的用

途

環節五：酸和堿的用途

思考1:在金屬焊接之前，為什思考后交流通過解決問題讓學

么需在焊口涂上一點鹽酸？生體會到物質的性

我們了解了酸堿的化學性質又質決定物質的用

有什么用呢？讓學生列舉酸堿學生踴躍發言說途，其用途又可以

在日常生活中的用途，并運用所出酸和堿的廣范反映出性質。

學的知識解釋問題。更好的應用的用途

物質所以我們要認識物質和改

造物質。

提升：我們要更好的應用物質，體會認識物質、改

首先我們要認識物質，利用化學造物質從而應用物

反應改造物質去除危害。質的化學觀念。

環節六：挑戰自我學生完成學案的發展學生運用知識

學案上的挑戰自我挑戰自我解決問題的能力的

同時體驗成功。

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環節七：總結提升梳理本節核心內

容，提供給學生自

我總結的空間，促

師生在互動中共進學生反思能力及

同完成對本節課觀念的提升。

教師和學生一起把本單元的內學習內容的總結

容畫出框架圖與提升通過師生構建知能

分類是學習化學的重要方法。體系，幫助學生提

物質的組成結構決定性質，物質高歸納總結的能

的性質決定用途。力，使本節課的主

建立起從宏觀現象微觀實質及題得到進一步的升

符號相聯系的思維方式。華。

認識學習物質所用的科學方法

歸納法和演繹法等。

展示學生課前準備的思維導圖

一生解說自己的

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卜思維導圖幫助學生構建酸堿

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學生借鑒和學習的知識體系。

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環節八：自我檢測學生完成學案“自針對學習目標和本

通過學生的交流，教師「了解學生我檢測”先獨立思節課學習內容，檢

本節課的掌握情況。考，后小組交流，測學生目標達成

31自我檢測自我評價。度，培養學生自我

小雪在實驗室做酸堿與指示劑反應的實驗，所用

的試劑有石灰水、鹽酸、笈氧化鈉溶液、紫色布

蕊試液，實驗后她把所有廢液集中倒入廢液缸中。

(D廢液呈紅色，說明廢液顯___性，要驗證此結評價的能力，養成

論，還可采用___________________________

方法？

⑵寫出廢液中所含溶質的化學式_________0良好的學習習慣。

(指示劑不考慮)

(3)從環保和安全的角度考慮，這樣的廢液應如

何處理______________________________學生從不同角度

環節九：談體會和收獲

談自己的收獲

課后延伸繼續鞏固提升本節

0課斤延伸1課的內容。

?A：完成本單元的知識梳理，及學

案上基礎練習題。

?B：完成學案上能力提高練習題，繼

續完善思維導圖。

?C：完成學案上“能力挑戰”和“

中考鏈接”的練習題，繼續完善思

維導圖。

《第二單元酸和堿的性質梳理》

學情分析

初四的學生認識能力已有了較大的發展，他們的認識由感性向理

性深化，學習酸和堿之前，在初三學生已經認識了水及溶液、空氣（氧

氣、二氧化碳）、化石燃料等代表性物質，并以這些代表性物質為載

體，分別從宏觀組成、微觀構成和符號表征三個領域，從定性和定量

兩個角度學習了物質的組成與結構、性質與變化等化學基本概念和基

本原理。在學習這些基本的化學知識和技能同時，學生對化學科學的

認識有了質的飛躍，主要是：一是初步認識了學化學知識及做化學實

驗的基本方法，意識到認識事物要由現象到本質、由簡單到復雜、由

定性到定量、由低級到高級，認識到要用實驗探究的方法認識物質的

組成、結構、性質和變化，如觀察、實驗、運用證據、分析歸納、推

理判斷、科學解釋。二是初步形成了一些重要的化學基本觀念，包括

物質組成的元素觀、物質構成的微粒觀、物質世界的變化觀、化學的

社會觀和價值觀、化學物質的多樣性與分類觀、化學的計算觀等。三

是初步領悟到化學學科與其他學科的不同點及獨特的思維方式，即認

識物質時，要宏觀物質聯想到微觀結構，要由微觀結構抽象到化學符

號，在此基礎上，本單元系統地認識最具有代表性的兩大類化合物

——酸和堿。所以本節課綜合考慮學生的實際情況后，在引領學生鞏

固相關知識的同時，梳理相關的思路和方法，之后會出示一些很具體

的問題“如果讓你學習一類物質，你要研究哪些方面的內容”“如果

讓你去研究一種陌生物質的性質，你準備采用怎樣的思路和方法”等,

讓學生切身體會到思路和方法的重要性。

本單元內容經典、系統、邏輯性強、密切聯系實際、實驗操作簡

單，具有很好的教育價值。一是能促進學生更好地理解化學基本概念

和原理，二是有利于發展學生的自主、探究和合作學習能力，三是能

進一步發展學生的化學基本觀念。所以在復習的時候注重把酸和堿的

知識與技能的學習、科學過程與科學方法教育和發展化學基本觀念有

機的融為一體。

課前準備：

學生：

1、物質的分類，物質的組成結構、性質及用途之間的關系，宏觀微

觀符號相聯系的思維方式，酸和堿的通性等這些之間的關系。

2、結合課本，自主建構酸和堿的思維導圖。

教師：制作多媒體課件，搜集資料錄制微視頻，編排學案。

《第二單元酸和堿的性質梳理》

學生學習效果評測結果及分析

本次學習效果評測主要從學生課堂表現、合作能力、學習效果評

價三個方面展開，就評測結果進行了如下分析：

一、學習效果評測結果

結合著評價標準，對各項數據進行了嚴格的匯總與統計，從三個

方面情況如下:

評價項目評價內容評價結果

項目序號ABCD

1課堂學習氛圍活躍，踴躍發言、積90%7%3%0

課堂極參與、形成師生良好互動。

表現2能跟隨教師的教學思路、認真參與90%6%4%0

學習、完成課堂內容。

3主動與同學合作、互助。85%10%5%0

合作4出色完成小組分配的任務。85%10%5%0

能力5認真傾聽同學的觀點和意見。95%3%2%0

6認真、公正地評價他人并積極發表80%15%5%0

自己的觀點。

7能運用所學知識解決生活中的實際80%10%10%0

學習問題，思考能力和創造性是否提高。

效果8具備良好的學習品質和實驗能力。85%10%5%0

9不同程度的學生得到發展，教學目85%10%5%0

標達成情況。

二、學習效果評測結果分析

對上三個方面獲得的數據及時進行分析，以便于改進不足，提高

課堂效率，具體情況如下：

（一）自主學習效果分析

從學生當堂學習效果評測統計表可以看出，絕大多數學生有良好

的自主學習習慣，學生自主學習的積極性比較高，能獨立解決導學案

中創設的問題并善于表達自己的見解。

（二）課堂參與效果分析

在本課的學習過程中，由于教師創設了大量的情景資料，如家中

燒水的水壺里的水垢、金屬焊接要先涂鹽酸等對于復習酸和堿的性質

和用途有重要的意義，學生參與課堂的積極性高（90%）,多數學生學

習興趣濃厚，學習情緒高漲，能積極認真地參與課堂學習活動。回答

問題時，絕大部分學生能緊扣老師提出的問題來回答。

（三）小組合作效果分析

在小組合作中，90%以上的學生有合作意識，善于聽取別人的意

見。但也有個別學生處于被動學習狀態，對自己缺乏自信，不敢大膽

表達自己有看法和見解，缺乏合作意識和創新思維。教師在最后也做

了總結，下階段需要師生就課堂細節問題共同付諸努力，不斷調動所

有學生的積極性，全面提高課堂效率。

（四）課堂檢測效果分析

分析包括基礎知識和能力提升，從答題的正確率來看，學生對基

礎知識掌握的還算不錯，只有個別同學出現錯誤；而提升題回答的正

確率與練習題相比有些差距，原因是：一是學生的審題能力和分析能

力還有待提高，缺乏足夠的解題技巧和方法，二是學生的答題語言不

夠規范，文字表述能力差；三是學生答題時抓不住重點，缺乏條理性。

（五）構建網絡，“畫龍點睛”，形成系統

構建知識網絡是教學過程中的“畫龍點睛”，所以本節知識網絡

的構建采取了教師在教學過程中通過和學生的活動共同構建板書的

形式來完成：

通過構建知識網絡，使學生的知識技能系統化，并引導學生在以后

的學習中能逐步獨立的構建知識網絡。培養科學的學習方法。

從達成效果看，本節課通過圍繞教學目標合理確定了小組合作學

習任務，通過構建網絡讓學生知道學習酸和堿的思路，進一步形成研

究一類物質的思路，化學反應的宏觀微觀及符號相聯系的思維方式,

及學習一種物質的一般思路和科學方法。

《第二單元酸和堿的性質梳理》

教材分析

一、本單元課的地位與作用

本單元內容在本冊課程的學習中有著十分重要的地位，教學內

容包括鹽酸、硫酸的物理性質及酸的化學性質及氫氧化鈉、氫氧化鈣

的物理性質及堿的化學性質等幾個部分，是在學習了氧氣、碳及其化

合物、二氧化碳等簡單物質的性質和用途的基礎上，更高層次的學習。

通過對酸的學習，可以為堿鹽的學習打下基礎，完善無機物之間的關

系網絡。同時探究酸的學習方法，可以為堿的學習提供知識基礎和學

法幫助。通過實驗探究的方法獲得感性認識，代替了枯燥的概念性的

敘述文字，同時培養了學生的實驗技能和實驗創新能力。常見的酸與

堿與日常生活、生產有著密切的聯系，對學生今后參加社會實踐具有

非常重要的作用。為后面第三單元《海水中的化學》、第四單元《金

屬》幾第五單元《化學與健康》的學習做了有利的鋪墊，遵循學生的

認知規律，所以在整個初中化學教材中起著承上啟下的重要地位和關

鍵作用。

2.不同教材版本對相關教學內容的處理

人教版標準1、知道常見酸堿的主要性質和用途，認識酸堿的腐蝕性。

2、初步學會稀釋常見的酸堿溶液。3、會用酸堿指示劑和pH試紙檢

驗溶液的酸堿性。4、知道酸堿性對生命活動和農作物生長的影響。

魯教版標準要求學生1、認識常見的酸堿的主要性質和用途，知道酸

和堿的腐蝕性。2、初步學會常見酸堿溶液的稀釋方法。3、了解用酸

堿指示劑（酚酉大、石蕊）和PH試紙檢驗溶液酸堿性。4、知道酸堿性

對人體健康和農作物生長的影響。

人教版和魯教版課程標準基本一致

3.課程教材內容的整合

本單元主要研究兩類重要的物質：酸和堿，內容之間相互聯系、

相互滲透，有機整合，通過對該部分知識的認識和探索，可以更加順

利地引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘，共同實現本單元的教

育教學目標，凸顯了教材的綜合性特點。

從知識結構來看，酸和堿對學生來說是兩類熟悉的物質，教材在

學生已經認識了水及溶液、空氣、化石燃料等代表性物質，分別從宏

觀組成、微觀構成和符號表征三個領域，復習時通過對酸和堿有關知

識的梳理，強化物質的分類觀、變化觀和微粒觀，挖掘知識間的內在

聯系，形成研究一類物質的一般思路和方法；通過對知識的進一步細

化，了解研究物質的一般方法，為后續學習金屬等建立學習模板。

4.課程教學資源的取舍

新課程把課程資源的內涵伸展到社會、學生生活、教師、家長和

每一個學生。教材將學習內容與社會生活、學生經驗相結合，并設計

相應的拓展性課題，引導、啟發教師、學生把眼光轉向身邊，轉向社

會，在實踐中學習、運用。

(1)充分利用已有的課程資源。

①文本資源

認真深入地研究課標，鉆研教材和教參及相關輔助資料。

②學生已有的知識經驗

學生是在學習了氧氣、碳及其化合物、二氧化碳等簡單物質的性質和

用途的基礎上有了一定的經驗，學習一類物質的思路和一種物質的認

識思路

(2)努力開發新的課程資源。

①利用多媒體制作課件

教材中大量的活動基本都是用文本的形式展示，學生理解起來有

一定的難度，將這些文本的表述用直觀的圖片或微視頻展示出來，大

大提高了學生學習的興趣。

②充分利用學生身邊的資源

化學是一門認識物質、利用物質、改造物質的科學，源于生活又

服務于生活是化學課程的一大特點，在備課過程中，我努力尋找與之

相關的素材，以圖片或微視頻的形式拉近生活與化學學科的關系，能

很好地讓學生體會到化學學科的社會價值，使學生樹立辯證看待物質

并合理使用物質的觀念也就變得水到渠成。

5.教學重點、難點

重點：構建酸堿的思維導圖

難點：將宏觀世界、微觀世界和化學符號有機地聯系起來

6.學習目標

1、通過復習酸堿的性質，利用思維導圖法構建酸堿知識體系，會用

化學反應方程式表示常見的酸堿的化學變化，能初步了解常見酸堿變

化的實質，掌握認識一類物質性質的基本思路。

2、理解物質的組成結構決定性質，性質決定用途，并能以此分析有

關的簡單問題。

3、通過微視頻與習題練習，能將宏觀、微觀和化學符號有機的聯系

起來，理解宏觀的化學變化是由于微觀粒子的重新組合的結果。

4、通過練習，從宏觀和微觀的角度理解物質的分類標準，體會分類

是學習化學的很重要的方法。

7.課時：1課時

8.課型：復習課

《第二單元酸和堿的性質梳理》評測練習

、選擇題（每題只有一個答案，每空2分，共20分）

題號12345678910

選項

1、通過化學反應可以獲得新物質和能量。判斷一種反應如復分解反

應能否發生，一般不必考慮反應物的（）

A.物質的溶解性B.物質的顏色C.物質的類別D.物質的

性質

2、物質的分類非常重要。下列按酸、堿、鹽的順序排列的一組是（）

A.H2s04、Na2cO3、NaClB.Ca（0H）2.HC1、Na2s（X

C.NaOH、H2cO3、NaClD.H2S04>NaOH、Na2CO3

3、氫氧化鈉是一種可溶性堿，其化學式為CsOH,則下列敘述中不正

確的是（）

A.CsOH溶液的pH大于7

B.CsOH在水中可以電離出Cs+和0IT

C.CsOH溶液能使酚酉太試溶變紅

D.CsOH與硫酸反應生成的鹽的化學式為CsSC）4

4、鹽酸的下列性質，與它在水溶液中電離生成的氫離子無關是（）

A.可以使紫色石蕊試液變紅

B.可以和鋅反應生成氫氣

C.可以和硝酸銀溶液反應生成氯化銀沉淀

D.可以和氧化銅反應生成氯化銅和水

5、下列有關物質的化學式、名稱、俗名不完全對應的是（）

A.NaOH氫氧化鈉燒堿B.CaO氧化鈣消石灰

C.Na2c。3碳酸鈉純堿D.NaCl氯化鈉食鹽

6、下列各組離子在溶液中一定能大量共存的是

++2+2-

A.NaCV0H「B.KCaC03

+2-+3+

C.HcrC03D.NaFe0H「

7、邏輯推理是化學學習常用的思維方法。下列推理正確的是（）

A.酸性溶液的pH都小于7,所以酸溶液pH一定小于7

B.氧化物都含氧元素，所以含氧元素的化合物都是氧化物

C.水是純凈物，所以海水也是純凈物

D.中和反應有鹽和水生成，因此有鹽和水生成的反應一定是中和反

應

8、下列氣體中，既能用濃硫酸干燥,也可以用氫氧化鈉干燥的是（）

A.C02B.COC.S02D.NH3

9、下列有關化學反應類型的判斷；錯誤的是（）

A.S03+H20===H2s。4化合反應

B.NH4HC03===NH3f+H20+C02f分解反應

C.2A1+WO3===A12（）3+W置換反應

D.6C02+6H20===C6H1206+602復分解反應

10、小明在家里整理廚房時，發現三種可用于科學小實驗的物質：食

鹽、白醋、白糖。下面是他設計的利用這些物質所進行的家庭小實驗，

能成功的是（）

①檢驗洗衣粉中是否含so廣②做植物細胞失水的實驗

③探究雞蛋殼是否含有碳酸鈣④比較食鹽和白糖在相同溫度下

的溶解能力

A.①②B.①③C.②④D.③④

二、填空與簡答（28分）

11、21、KNO3>NaCl、HNO3、Ba（OH）2四種物質中一般不參與復分

解反應的有：，理由是

12、歸納總結是學習化學的有效方法.以下是小東同學關于實驗方面

的某些歸納總結，請你幫助完成實驗室中有些藥品需密封保存的

原因：

A、藥品能吸收空氣中的水蒸氣；

B、藥品能與空氣中的某些成分發生化學反應.

①該同學的歸納不完整，你還能補充的一種情況是。

②寫出一個符合情況A的藥品名稱。

③寫出一個符合情況B的化學方程式

13、用方程式表示下列化學反應：

⑴人體中若缺乏亞鐵離子，會造成貧血，市售一種麥片中有微量顆

粒極小的還原鐵粉，能夠被人溶解吸

收o

⑵某地發生了硫酸泄漏，消防隊員用熟石灰對泄漏點進行處理

(3)氫氧化鈉溶液可以吸收含硫的煤燃燒時產生的二氧化硫氣體以減

少對大氣造成的污染。

(4)已知氫澳酸(HBr)的化學性質與鹽酸相似，試寫出鐵銹與氫澳酸

反應的方程式：。

14、下表是幾種家用清潔劑的功能、有效成分。據表回答下列問題:

清潔劑

潔廁靈活氧彩漂漂白精

名稱

有效清除污垢，除快速漂除衣物污

功能漂洗衣物,使色彩更鮮艷

異味漬

有效

HC1HONaClO

成分22

(1)“潔廁靈”不與堿性清潔劑混用的理由

(2)“潔廁靈”勿用于大理石清潔的理由是(用方程式表示)

(3)在盛有少量“活氧彩漂”液體的試管中，加少量二氧化錦，觀

察到的現象是,其反應的方程式為

三、實驗與探究(14分)

15、下面是某小組同學學習氫氧化鈉溶液和稀鹽酸反應時的實錄：

在盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中，插入一支溫度計測量溶液的溫度。

用膠頭滴管吸取10%的稀鹽酸逐滴加入盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中。

(1)探究實驗中能量變化：在實驗過程，小軍發現：隨著稀鹽酸的

不斷滴入，溶液的溫度先升高后降低。你認為溶液的溫度先升高后降

低的原因是：；

(2)探究反應終點問題：實驗中，除了溫度有變化外，沒有任何明

顯的實驗現象。實驗結束后，小鳳發現實驗所得的溶液的pH<7,也

就是稀鹽酸在不知不覺中已經過量。該用什么方法證明此反應正好完

全進行呢？

小杰說：在實驗后所得溶液中加入幾滴無色酚酉太試液，若溶液顏色沒

有變化，則反應正好完全進行；

小文說：在氫氧化鈉溶液中預先滴入幾滴無色酚酸試液，然后再加稀

鹽酸，若溶液顏色剛好變成無色，則反應正好完全進行；

小會說：可以在氫氧化鈉固體中加稀鹽酸，若觀察到固體正好全部消

失，則反應正好完全進行。

你認為他們的說法中，正確的是，理由是

(3)關于實驗中的細節和意外情況：

①實驗中，稀鹽酸必須用膠頭滴管逐滴滴加，這樣做的目的是

②實驗過程中，要用玻璃棒不斷攪拌，這樣做的目的是

③小怡在她的實驗過程中意外發現有氣泡出現，你認為原因是

16、小明和小艷在實驗室配制石灰水時，小明同學將兩藥匙熟石灰樣

品放入小燒杯中，向其中加入一定量的蒸饋水，充分攪拌后發現燒杯

底部仍有不溶性的固體，于是他認為熟石灰樣品已經變質。小艷同學

不同意他的判斷，你認為小艷同學的理由是，針

對該熟石灰樣品的成分同學們展開了討論，請你參與討論并完成實驗

報告。

【提出問題】熟石灰樣品的主要成分是什么？

【作出猜想】甲同學猜想是Ca(OH)2；乙同學猜想是CaCOs；

你認為是。

【實驗與結論】請你通過實驗驗證你的猜想：

實驗步驟實驗現象實驗結論

取少量的熟石灰樣品于燒

杯中，加適量的水充分溶

解后過濾。

向濾液中加入適量猜想正確

溶液.

向濾出固體中加入適量—

溶液,

【拓展與應用】小組同學反思了熟石灰變質的原因，認識到實驗室應—

保存熟石灰。

四、計算題：（共8分）

17、某同學在實驗室找到一瓶久置的鹽酸，標簽上標注的溶質質量分

數為32%.為測定其實際的溶質質量分數，該同學利用pH測定儀進

行了實驗：在燒杯中加入40g溶質質量分數為20%的氫氧化鈉溶液,

逐滴加入該鹽酸，pH測定儀記錄了加入鹽酸的質量與燒杯中溶液的

pH關系（如圖所不）.

計算該鹽酸實際的溶質質量分數.

【參考答案］

題號12345678910

選項BDDCBAABDC

11、KNO3鉀離子和硝酸根離子不能與其他離子結合生成沉淀、

氣體和水，所以不能發生反應

12、易揮發的；濃硫酸；Ca0+H20=Ca(0H)2

13、Fe+2HCl=FeCl2+H2f；Ca(OH)2+H2SO4=CaSO4+2H2O

S02+2NaOH=Na2S03+H20；Fe203+6HBr=2FeBr3+3H20

14、(1)兩者能發生反應(2)CaC03+2HCl=CaCl2+H20+C02f

(3)產生大量氣泡，2H2O2萼2H2。+02f

15、(1)中和反應放出熱量，反應結束過量的鹽酸使溫度降低

(2)小紅；如果鹽酸過量，加入酚酸試液，溶液也不變色

(3)①防止鹽酸過量

②使反應充分、快速

③NaOH溶液變質；2NaOH+CO2==Na2CO3+H2O；

Na2CO3+2HCl==2NaCl+H2O+CO2f16、

16、Ca(OH)2微溶于水【作出猜想】Ca(0H)2和CaCO3(或氫氧化鈣

和碳酸鈣)；

實境步■驟實嗑現冢實峻結論

溶液變為纖色：

向加液中加入適量酚釀（酚釀試液）;

猜想正確

向渡出固體中加入適量垂鹽酸.固體逐漸溶解，有氣泡產生

（答出有氣泡產生也可）.

【拓展與應用】密封

17、（1）該鹽酸的實際溶質質量分數為29.2%

（2）鹽酸揮發，使HC1減少，溶液的溶質的質量分數減小.

《第二單元酸和堿的性質梳理》

課后反思

在本次優課評選中，我執教的是一節單元復習課，和學生共同梳

理本單元兩類重要的物質（酸和堿）相關知識之間的關系，進而形成

思路和方法，滲透和強化化學觀念。在備課、授課及評課的過程中，

我對課堂教學有了新的認識，同組教師的點評，也讓我更加明確了今

后對單元學習和復習的思路與方法。

本節課主要引導學生對酸和堿的化學性質進行總結歸納，然后在

歸納知識要點后展開強化的練習。本節主要完成4大學習任務，第一:

物質的分類，第二：酸和堿的物理性質和化學性質，第三：反應的微

觀實質，第四：酸和堿的用途。分類是學習化學的重要的方法，物質

的分類也是中考必考的內容，為了使學生掌握的扎實，在中考中不失

分，在化合物的類別學完后做個綜合的復習和練習，注重基礎，穩扎

穩打，讓學生學會整理、歸納，使分散的知識系統化、網絡化。第二：

復習酸和堿的性質，物理性質我沒有讓學生單純的背誦，而是通過兩

個問題鑒別濃硫酸、濃鹽酸，鑒別氫氧化鈉固體和氫氧化鈣固體，來

靈活的運用所學的知識，以便檢查學生的掌握情況和運用能力，培養

學生的思維能力和設計實驗的能力。化學性質的學習先系統的歸納出

通性，再把酸和堿的性質以板書的形式呈現，使學生能找出區別和聯

系，再各舉出一個方程式來表示，強化學生的化學用語的學習，接著

一個練習題：鑒別鹽酸和氫氧化鈣，及時評價學生的掌握情況。第三：

化學變化的宏觀現象與微觀實質及化學用語結合在一起，分析3個典

型的化學反應的實質，微觀實質是學生的薄弱之處，希望通過平時更

多的練習幫助理解和掌握。第四：酸和堿的用途，我先舉出一個酸在

工業上的應用，接著學生紛紛的說出酸和堿在生活中及工業生產中應

用，讓學生明白化學與生活的聯系，來源于生活又服務于生活。知識

能活學活用。

在本節課的教學中存在許多問題值得思考，結合學生的學習情況和

效果，我想如果在以下方面進行改進能更好的提高學生學習效果。

一、對教學理念和教學方法的反思

本節課遵循“從生活走進化學，從化學走向社會”這一理念，學

生從熟悉的周圍事物中學習，感受課堂知識與社會生活的密切聯系，

變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”，在課堂教學

中實施“自主、互助、高效”的課堂教學模式，通過小組互動的形式，

讓學生互動中獲取知識、查漏補缺，在合作中獲取進步，努力引導學

生梳理思路、歸納總結，主動構建知識體系。這樣，使學生切實地感

受到化學就在我們身邊，通過生幫生，小老師，實現雙贏，學生的學

習熱情也更加高漲。

二、對學情的把握、學生學習狀態和效果進行反思

(1)學情把握情況：

考慮到學生在講授新課的過程中的表現，本節課繼續加強對雙基

的鞏固和強化的同時，著力提高學生歸納和提升及知識建構的能力。

但對個別學生的知識掌握情況把握不準，導致課堂時間的把握不太好。

同時也因為時間的關系，有的問題沒有充分放手給學生討論，如從微

觀的角度認識化學反應，如果充分交流可以讓學生更進一步地體會宏

觀現象微觀實質及符號的聯系。

(2)學生學習狀態和效果進行反思：

本節課學生小組活動積極有效，大多數組長認真負責，組員虛心

求教，在互動的每個環節能夠積極參與。但課堂上也有部分學生的學

習比較被動，狀態不是很好，從課堂檢測的效果來看，優秀率達70%,

達標率達85%,總體效果不錯。

三、對授課內容、方式、技能技巧進行反思

1、課前我對授課內容準備得比較充分，認真領會課標精神，大量

收集素材，完善教學思路，精心編制教學設計和學案，努力尋求學生

實際與課本知識的最佳結合點，同時，在教學方式上不片面地停留在

“是什么”、“為什么”上，而是更多地在“如何做”上下功夫，貼

近學生的生活實際，培養了學生的實踐能力。

2.努力為學生創設“自主、合作、探究”的學習情境。營造民

主、平等、接納、支持、寬容的學習氣氛，讓學生在學習過程中消除

害怕說錯做錯的顧慮，敢說、敢想、敢問，無拘無束地表達自己的想

法，使課堂換發生命的活力，拉近師生之間的距離。在課堂中充分尊

重學生,講究民主、平等，營造一種輕松愉悅,充滿活力的學習情境。

通過巧妙提問，創設懸念的情境，造成學生渴望、追求的心理狀

態，激發學習的興趣，緊扣學生的心弦，啟發學生積極思考，從而提

高教學效率。從而達到激發學生學習興趣，激發學生學習探究熱情,

激發學生的創新型思維，幫助學生正確、迅速、準確地理解教學內容，

從而調動學生全部積極主動地參與到教學活動中，為構建高效課堂打

下基礎。

3、改革化學評價方式的單一性，由單一走向多元，教學中既有

教師對學生的評價，也有學生對學生的評價，既注重過程性評價，也

重視結果性評價。激發學生的創新意識，使學生從被動接受評價轉向

主動參與評價。

四、對課堂教學的整體效果和自身素質進行反思

本節課設計的教學目標達成度較高，學習重點和難點處理比較得

當