50年代初，周總理接受美國記者的采訪，記者看到總理桌上有一支美國生產的派克鋼筆。

記者：總理閣下，你們堂堂中國人，為什么還要用我們美國生產的鋼筆呢？

總理：提起這支筆，說來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰利品，作為禮物贈送給我。我覺得有意義，就留下了這支筆。

環節一:激趣導入，內容梳理唐雎不辱使命辱沒環節一:激趣導入，內容梳理《戰國策》簡介

《戰國策》，我國古代一部國別體史書，又稱《國策》，是西漢劉向根據戰國時期史料整理編輯的，按東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二國次序，編訂為三十三篇。這部書主要記載戰國時期謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時的政治主張和斗爭策略，反映了各諸侯國之間在政治、軍事、外交上的斗爭。它不僅是研究戰國歷史的重要文獻，同時也是先秦歷史散文中一部優秀的文學作品。環節一:激趣導入，內容梳理自由朗讀課文，結合課下注釋疏通文意并概括文章內容。示例：秦王想要用五百里地換取安陵國，安陵君不愿意，于是派唐雎出使談判，唐雎據理力爭使秦王屈服，使安陵得以生存。環節一:激趣導入，內容梳理秦王vs安陵君出使起源環節二:賞讀對話，初獲感悟秦王：寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！安陵君：大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地與先王，愿終守之，弗敢易！示例：這句話中秦王直接提出換地要求，“其”的意思為祈求語氣，但句末的感嘆號表明秦王強勢的態度，明求暗搶的心態昭然若揭。本句在朗讀時，可以豐富秦王叉著腰的動作，傲慢的神態，突出人物性格。示例：安陵君首先贊揚秦王以大換小的友善；再明確表態不交換，感嘆號表明了態度的堅決，有節。本句在朗讀時，應當神態溫和且堅定。秦王VS安陵君環節二:賞讀對話，初獲感悟

讓我們一起走進外交語言現場，找到秦王和唐雎之間的對話，關注語氣詞、虛詞、標點符號，在文本中圈點勾畫，合理豐富人物的神態動作，探究人物對話中的深意，仿照示例，進行分析并朗讀。環節二:賞讀對話，初獲感悟秦王：安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？示例：秦以滅韓魏炫耀武力，以“逆”“輕”給安陵君安上“違背”“輕視秦王”的罪名。“與”同“歟”相當于“嗎”，表示強烈的反問語氣，語勢凌厲,使對話之間充滿危險的因素，讓對方感到不安。讀這句話時，可以增加秦王傲慢、威脅、虛情假意的神態。針鋒相對之秦王VS唐雎第一回合環節二:賞讀對話，初獲感悟唐雎：否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？示例：“也”表示肯定的語氣，面對秦王的無端指責，唐雎冷靜應對，以短短五個字否定了秦王的說辭，為自己接下去的陳述做鋪墊。此時唐雎神態自若，堅定堅決。唐雎沒有解釋安陵君是否有輕視違背秦王的心理，而是表示不換地跟土地大小無關。“哉”相當于“呢”，表示反問語氣，表達了唐雎對秦王“好心”換地的輕蔑。針鋒相對之秦王VS唐雎第一回合環節二:賞讀對話，初獲感悟秦王：公亦嘗聞天子之怒乎？天子之怒，伏尸百萬，流血千里。示例：秦王以“天子之怒”恐嚇唐雎，暗示將用武力征服安陵國，希望唐雎知難而退。“乎”相當于“嗎”,表現出秦王盛怒的樣子。這里秦王神情憤怒，還可能一甩袖子，非常強勢。針鋒相對之秦王VS唐雎第二回合環節二:賞讀對話，初獲感悟唐雎：臣未嘗聞也。大王嘗聞布衣之怒乎？示例：面對暴怒的秦王，唐雎毫無懼色，以“也”表示自己的無懼無畏，以“布衣之怒”的問題反問秦王。此時他神情堅毅果決，針鋒相對，絲毫不落下風。殿上疾風暴雨式的矛盾沖突即將達到高潮。針鋒相對之秦王VS唐雎第二回合環節二:賞讀對話，初獲感悟秦王：布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。示例：秦王用嘲諷的口吻描述了他所認為的“布衣之怒”。“爾”同“耳”，罷了的意思，表示輕蔑，朗讀表演時可以鼻子輕哼一聲，表示對此的不屑。針鋒相對之秦王VS唐雎第二回合環節二:賞讀對話，初獲感悟唐雎：此庸夫之怒也，非士之怒也。夫專諸之刺王僚也……此三子者，皆布衣之士也……與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。示例：唐雎列舉三位布衣之士的英勇行為，表明自已擁有和他們一樣的英勇氣概。以“伏尸二人，流血五步，天下縞素”明示自己有玉碎的決心。短句簡潔有力，多個“也”字，表現出不容置疑的力量和取得勝利的堅定信心。此處唐雎的神態堅決嚴肅，還要增加拔劍的動作，帶來壓迫感。針鋒相對之秦王VS唐雎第二回合環節二:賞讀對話，初獲感悟秦王：先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。示例：兩個感嘆號充分展現了秦王的恐懼害怕，他立即安撫唐雎“先生坐”，以“何至于此”這一故作輕松的口吻化解矛盾，又以“徒以有先生也”的贊美之詞討好唐雎，充分暴露了秦王色厲內荏的本質。針鋒相對之秦王VS唐雎交鋒結果環節二:賞讀對話，初獲感悟貪得無厭、陰險狡詐，驕橫狂暴、色厲內荏從容鎮定、有膽有識、有禮有節、不畏強暴秦王唐雎環節二:賞讀對話，初獲感悟寫法小結：（1）語言(或“對話”)描寫，既突出人物性格，又推動故事情節發展。（2）對比襯托的手法。（3）尖銳的矛盾沖突。環節二:賞讀對話，初獲感悟“唐雎真的可以帶劍上殿嗎？”“秦王為什么就這么慫，怕唐雎？”？環節三:質疑反思，探究深入資料助讀：而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺寸之兵。諸郎中執兵皆陳殿下，非有詔召不得上。

《史記·刺客列傳》文章還有沒有哪些情節讓你覺得充滿玄幻色彩？環節三:質疑反思，探究深入彗星襲月白虹貫日倉鷹擊于殿上藝術加工(1)凸顯人物形象(2)