在水月中感悟生命況味赤壁賦第二課時教學設計【授課信息】本節課是《赤壁賦》的第二課時，在第一課時中已經完成了作品內容的梳理和文言知識的學習，學生初步掌握了蘇子與客的情感變化。如何進一步激發學生深入理解作品的美學意蘊，感知作家獨特的審美個性，需要我們找到一個具體可感的話題，而選擇“水月”這一傳統文化中的核心意象，是比較合適的。所以本課聚焦“水月”意象，從“初讀課文循意象”，到“再讀課文探情思”，最后到“精讀課文明理趣”，學習任務由淺入深，步步推進引領學生對作品沉潛品讀，進而完成教學目標。【學情分析】用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低，但他們對蘇軾有濃厚興趣。同討論學習機會很少。。【學習目標】1、誦讀全文，明確本文核心意象，體會本文是通過什么物言什么志。【課時安排】1課時【教學方法】創設情境法自學生疑法小組合作法【教學活動】新課導入上節課我們學習了《赤壁賦》，了解到這篇文章記敘了作者與友人月夜泛舟赤壁的所見所感，運用傳統賦體主客問答的形式，真實而巧妙地展現了作者情感變化的過程，那么這節課我們將深入文本，聚焦核心意象，解開作者的心理密碼。情景任務黃州市第一中學將開展校園文化藝術節，現征集“共話東坡”活動的文案和海報，請你嘗試制作并投稿。授課活動學習任務一：初讀課文循意象活動一：誦讀全文，結合文體“賦”的知識，尋找本文意象。預設：清風、明月、舟、水波、山川活動二：哪些意象多次出現，貫穿全文？預設：水波明月學習任務二：再讀課文探情思活動一：朗讀課文，把握作者情感的變化。《赤壁賦》自然之水月詩句之水月哲理之水月重點詩句水月特點作用預設：《赤壁賦》自然之水月歷史和詩中之水月哲理之水月重點語句“清風徐來，水波不“月明星稀”“山“逝者如斯，而未嘗興”“月出干東山之上，川相繚”往也”“盈虛者如徘徊于斗牛之間”、“白“羨長江之無窮”彼，而卒莫消長也”露橫江，水光接天”“擊“抱明月而長終”“惟江上之清風，與空明兮溯流光”山間之明月”水月特點空闊、瑰奇、壯美朦朧、澄凈、清新虛幻、永恒無盡變與不變作用抒發了作者暫別世俗煩惱輕松愉悅的樂情“月”是曾經英雄的見證者，“水和月”是永恒自然的象征，是觸發他感慨的一個點，觸發了他的“悲情”借助“水和月”闡釋人類代代相傳、物我無盡，精神永恒的哲理。活動二：主如何釋悲？請研讀第4段，理解蘇軾是如何寬解客之悲的？學生研讀、討論、展示：思辨1水月人思辨2變逝者如斯盈虛者如彼生老病死不取：非吾之所有不變未嘗往也卒莫消長也精神永存、代代相承（寓理于景）取：江上清風、山間明月（寄情自然）總結：“水和月”是描寫的主景，抒情的發端，議論的載體。學習任務三：美讀課文明理趣活動一：再讀第4段，體會作者借助意象闡發的情感和哲理。預設：蘇軾借助對“水與月”的認識，逐步和自己對話，認識自己，經歷了念念不忘到平靜坦然，完成了心靈的洗禮與重塑，排解了心中的苦悶，實現了人生的覺醒，從而以曠達者的形象優雅從容、云淡風輕地注視這個世界，詮釋著“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”。【板書設計】自然歡愉之情詩中水月苦悶之情哲理頓悟之感【課堂總結】這是一片青綠的山水，“它”滌蕩了蘇軾憂郁的心靈；這是一輪皎潔的明月，“它”照亮了蘇軾陰沉的心房，在山光水色中，蘇軾完成了精神上的自我救贖，實現了人生的突圍，赤壁也成了蘇軾的赤壁，赤壁也成了我輩的精神圖騰。正如《古文觀止》所評：“風月不死，先生不亡也”。【作業設計】1.（必做題）千古賦文，熟讀成誦。請有感情的誦讀《赤壁賦》，并選擇合適的配樂將自己的誦讀錄制下來。2、一片田園、一杯美酒、一方高臺、一處古戰場，都寄寓著古人的理想與追求、情思與志趣。閱讀本篇課文，分析作者是如何悄助客觀事物抒發情感，做到物我交融的。3、黃州市第一中學將開展校園文化藝術節，現征集“共話東坡”活動的文案和海報，請你嘗試制作并投稿。設計意圖：作業盡量呈現層次性與差異性，即面向了全體學生，也面向了具備專業特長或者興趣濃厚的同學。作業布置能夠強化學生的反思能力，加深學生對課業的理解，提高分析問題、解決問題的能力。這樣才能真正使課前、課堂和課后成為一個有效的整體。【學習評價】類別活動評價內容評價標準評價主體學習活動評價活動一：初讀文章循意象能夠梳理文章結構，找準意象。能結合文本內容條理清晰的闡釋自己的理解。語言表達流暢。3.有對象意識。同伴自己活動二：再讀文章探情志探究水月意象展現的情感變化以及蘇軾借水月寬慰客之悲。能獨立思考，多維度解讀客悲原因；能小組合作交流，辯證性思考蘇軾主客問答；3.有對象意識。同伴自己教師活動三：美讀文章明哲理通過意向分析，解讀作者內心，再次理解作者“曠達自適”1.選擇點評的文段準確、有代表性，點評角度合理。2.語言準確、簡練、流暢、有感染力。3.內容完整，條理清晰。同伴教師作業評價題一配樂誦讀1.融入感情，熟練誦讀；2.熟讀成誦，句讀清晰；3.書寫規范，美觀大方。學生同伴評價題二活動文案和海報能從意象選擇、情感變化等方面來思考。2.表達規范、理解準確。【教學反思】（1）第七單元單元導語中寫到：“感人心者，莫先乎情”，學習本單元古代詩文時，要理解的思想內容，領悟其豐富的情感意蘊，為此《赤壁賦》作為一篇經典文學作品，如何設置貼近學生實際生活的情境幫助學生理解課文是一大難題。結合單元導語，創設了黃州市第一中學將開展校園文化藝術節，現征集“共話東坡”活動的文案和海報的情境。希望將繪畫藝術融入其中，一定程度上能促進學生的參與、融入、思考。（2）《赤壁賦》具有融情于景、情景交融的特點，字里行間記錄者作者的人