校園里的一處景物作文【篇一：校園的景物(500字)作文】精選作文:校園的景物(500字)作文校園的一角我的校園，有許多美麗的角落！我最喜歡的就是主席臺旁那不起眼的小花和那棵斜著生長的桃樹！每當我走進校門，都會被一個美麗的角落所吸引！那也是我最愛去的地方！先來看看那棵桃樹吧！你第一眼看見的就是那像無瑕的翡翠一般的小葉片，它們仿佛是一個個新的生命在顫動！它的葉片有的呈扇形，有的呈羊角狀樹上的花朵也是那樣的美麗，一朵朵櫻花爭奇斗艷的盛開，你挨著我，我挨著你，挨挨擠擠！像一個個美麗的粉紅色的小精靈在比美一樣，互相攀比著！還有的花瓣是玫瑰紅，真是各有各的特色，各有各的美麗，真是各有千秋！再加上樹下五顏六色的小花，隱隱約約散發出一股甜絲絲的香氣，讓人感到神清氣爽，像是走進了畫卷一般的感覺！看到這一幅生機勃勃的畫面，真是樹紅樹碧高低影，花淡花濃遠近春！這就是我的校園，我的校園很美吧！我們這里還有許多植物呢！有高大的黃桷樹；紅紅的山茶花；米黃色，散發出清香的桂花哦，對了有的人一定會問，這桃樹為什么會開櫻花呢？告訴你吧，我們學校的這棵樹是桃樹和櫻花樹架接的樹！也就是說開櫻花，接一個個小毛桃！我愛我的校園，我更愛校園的一角！五年級:王振宇篇一：校園的景色作文校園的操場我的學校坐落在美麗的西湖畔。里面有古老的榕樹，高大的教學樓，莊嚴的升旗臺......可我最喜歡的還是學校的操場。學校的操場是橢圓形的，200米長的紅色塑膠跑道圍繞著綠色的橡膠球場，從高處看就像是紅色花邊里鑲著一塊碧綠的寶石。在操場前后各有一個高高的籃球架，就像兩個威武的哨兵在守護它們的家園。每當下課鈴聲敲響的時候，同學們就像出籠的小鳥一樣奔向寬大的操場。在那里打球、奔跑、游戲??在上課鈴聲奏響的時候，整個校園十分安靜，仿佛時間也都凝固了，只是不時地聽到同學們朗朗的讀書聲和老師認真的教書聲。每天早上，同學們都要下到操場做廣播體操，隨著音樂的響起，同學們整齊一致地做著早操，把身上的寒冷拋棄，迎來新一天的快樂和活力。在操場的前方是一棵古老的榕樹。它枝繁葉茂，巨大的樹冠像傘一樣向天空撐開。它伴隨著一代代人的成長。夏天，它為人們遮陽避暑；冬天，它為校園增添了一抹生機。在操場的后面是莊嚴的升旗臺。無論風吹日曬，它總是矗立在教學樓的中間。鮮艷的五星紅旗是革命戰士用鮮血染成的。它激勵著我們要好好學習。在操場的右邊，是一片美麗的花圃。三個球狀的可愛植物并排站著；四棵高聳入云的假檳榔立在花草叢中；一種不知名的綠色小樹像一位亭亭玉立的姑娘；滿是葉子的映山紅露出了紅嫩的花苞??真是形態萬千！我愛我的校園，更愛學校的操場。學校的一角已經在學校學習4個年頭了，校園里的景物我再熟悉不過了，但是我印象最深的莫過于校門口的那一棵老榕樹。每當下課的時候，就有不少的同學在榕樹旁嬉戲，這棵老榕樹高過三層樓，一直以來挺立在操場邊，就像個堅強的戰士，每天都守護著我們美麗的校園。它的軀干可粗了，一枝一枝地直奔天空，滿樹掛滿了長長短短的胡須，其中的兩根已經有手腕粗了，深深地扎進土壤中，遠遠地望去，就好像旁邊又長出了兩棵小樹。榕樹的葉子真綠啊！從樓上往下看，綠油油的閃閃發光，就像鋪滿了翡翠一樣蒼翠欲滴。下課時間，我總是要去瞧瞧這棵老榕樹，也讓自己疲勞的眼睛感到舒服些。夏天的時候，老榕樹好似校門口的一把巨大的遮陽傘，幫我們遮住炎炎酷熱；下雨時，大榕樹又好似一把大雨傘，幫我們擋風遮雨。。。。。在榕樹的前面是個小魚池，里面有五彩斑斕的金魚在自由自在地游來游去，有不少的同學都聚集在那觀賞，有時候還會偷偷地喂食呢！魚池中央是造型奇特的假山，它旁邊的花盆里裝盛著一粒銀白色的不銹鋼球，在陽光下閃閃發光，就像一朵含苞欲放的太陽花，或許它寓意著我們是朝氣蓬勃的新一代。在榕樹兩旁就是教學樓了，那是哺孕我們學習成長的搖籃，每天我都在里面讀書學知識。在榕樹的后面是塑膠大操場，紅紅的跑道布滿了我們輕盈的步伐，中間綠色的籃球場格外醒目，就像一串紅項鏈上鑲著一塊綠寶石，下課時，操場上熱鬧非凡，就像炸開了鍋，你可以時時看到快樂的笑臉，耳邊傳來的是開心的笑語。我愛湖濱小學，愛這里的一草一物，愛學校美麗的這一角。我的教室我們的教室在新教學樓的二樓，教室朝南。8、作者把寫景與抒懷結合起來，寓情于景，情景交融，全文字里行間都突出了對校園的無比喜愛之情。作者著力描繪了美麗無比的噴水池，綠草如茵的操場，寬敞明亮的教室，使一個美麗的校園展現在人們眼前。9、小作者運用了動點觀察的方法對校園晨色進行了生動的描寫，字里行間飽含著小作者對校園、對大自然的熱愛之情。10、文章借助豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法加以描繪，使語言流暢、優美，文章生動、逼真。11、縱觀全篇，文章筆調清新、活潑，描寫有聲有色，消息結合，從近處的晨霧寫到遠處的日出，從空中的樹葉，寫到地上的小草，從一棵棵楊樹寫到自由翱翔的小鳥，條理清楚，層次清楚，讀后使人如臨其境。12、小作者寫了自己熟悉的地方——學校，把寫景與寫人巧妙結合起來，景中有人，以景襯人。13、小作者對景物的描寫生動細致，捉住色彩、外形、香味等方面的特點，并且用了比喻、擬人、排比等多種手法，令人處處感受到秋天的美。14、這篇文章語句樸素、生動，內容真實、有趣。文章中有很多地方都反映了小作者平時細心的觀察，這在描寫校園的各種有趣的生活場景尤為明顯，令人處處感到校園的歡樂，使人讀了有身臨其境之感。15、全篇色彩艷麗，生機盎然。字里行間，通過校園春夏秋冬的描寫，抒發作者對校園童年生活的熱愛。16、在你的筆下，冬天校園的景色描述得細致入微，語言通徹、流利。文中的比喻、擬人修辭手法的運用，增添了作文的生動性、趣味性，如能在這樣的景色中放入人物活動的描述，那作文會增色不少！17、在你的筆下，校園的景色是那么的美麗動人，活動是那么的豐富多彩，我也愛你美麗的校園。18、作者通過描寫自己的校園的景色，可以說是借景抒情，抒發了自己對學校的愛，語句通順，中心明確。19、本文文筆優美，抒情濃郁，是一曲對童年生活的美好頌歌。作者以抒情的筆調，濃墨重彩地描繪了校園一角的春夏秋冬四季景色，深情地回憶了在那里度過的美好童年生活。20、本文以“總分總”的架構，通過抽取校園中的“大樹、花草、同學”等關鍵要素，“化大為小”地描寫了校園四季美景，層次分明，條理清楚，是一篇很好的寫景習作。21、文章在字里行間【篇二：校園的一處景物作文校園的桂花】校園的一處景物作文校園的桂花●顧燁金秋十月，丹桂飄香。校同里里外外彌漫著桂花的迷人香氣，淡淡的清香隨著氣流飄進我的鼻孔中，浸潤我的全身，使我的心情格外舒暢。走進校同，我越聞越香，越聞越甜，忍不住循著香味往里走。啊！遠遠望去，那是一株高大青翠的樹，它枝繁葉茂，枝葉間錯落鑲嵌著些金色的“風鈴”，裝點著那一身的綠裝，裝點著整座校園。那就是香味的源頭嗎？走近桂花樹，那些點綴在繁葉問的金色“風鈴”原來是一朵朵金燦燦、黃澄澄的桂花。每朵桂花都是那樣活力四射，如一個個傳說中的精靈娃娃，戴著金色的草帽，害羞地躲在綠葉下。一陣風吹過，它們調皮地四處飛揚，或是飄落在操場上，或是停靠在正在玩耍的同學的肩上。有一朵桂花落在我的手心里，我把它湊到鼻前聞一聞，清甜的芳香令我忍不住用嘴巴輕輕地品嘗起來，有點兒澀，有點兒甜，也有點兒酸。原來它真的可以吃，這讓我對這些金黃的“小精靈”頓生愛意。桂花成熟之后，用處很多：可做香料，可調味，可泡茶，可做成桂花糖，可釀成香醇的桂花酒，還可以做成香甜可口的桂花糕餅??哦！十月的桂花，也許別人會說你好炫耀，弄得滿校園都是你的味道。可我卻不那么認為，你淡淡的色彩，優雅的。芬芳，微【簡評】這是人教版四年級下冊習作1的一次寫作訓練，要求寫校園的一處景物。小作者運用詩一般的語言為我們描述了校園的桂花。文章開頭先寫桂花淡淡的迷人的香氣，然后慢慢揭開它神秘的面紗，讀后我們也不禁陶醉在桂花飄香的世界里。結尾對桂花的贊美水到渠成，既升華了文章主題，又表達了小作者的美好心境。【篇三：寫校園里的一處景物習作指導】寫校園里的一處景物習作指導撫寧區留守營學區七里澗小學王穎教學目標:1、帶領學生走進校園,通過看、聽、聞、摸問等，動用多種感官對校園進行細致觀察，感受校園的美好。2、引導學生能生動具體地描述觀察到的景物或由此引發的聯想。3、學會按一定順序把景物寫具體，并能寫出具有自己獨特感受的語句。教學重點難點：按一定順序將自己觀察到的景物生動、具體地寫下來。課前準備：帶領學生實地觀察、記錄。并拍下相關照片。教學過程：一、創設情境，激趣表達。1、課件出示校園圖片（校園的階梯與樹、教學樓、操場上的假山和花壇）2、引導談話：這三處景物中，你最喜歡的是哪一處？3、學生匯報交流：（我喜歡階梯與階梯上的樹、教學樓、操場上的假山和花壇……）4、引導：多美好的校園呀！今天這節習作課咱們就來寫校園里的一處景物。二、審題，明確要求：1、課件出示習作內容：“我們都愛自己的校園……。”（1）學生默讀內容。（2）歸納習作要求：a寫校園一處景物b按一定順序寫，寫具體，語句寫通順。（3）引導談話：同學們校園這三處景物是不是都寫進去呢？選一處寫，你會寫哪一處呢？（假山與花壇）（4）小結：既然那么多的同學選擇花圃，咱們就來說一說花圃吧！（師板書：假山、花壇）三、習作指導：1出示花壇里的薰衣草、小草及花壇中間的假山。（整體圖片可插入鳥聲、蜜蜂的聲音）2教師引導：看到這樣一幅幅圖，你想說什么？3學生反饋：（美麗、可愛、生機勃勃師相機板書：美麗）4教師引導：那么，我們寫花圃的時候，可以寫哪些呢？（師相機板書：假山、薰衣草、小草、爬山虎、假山上的小亭子、寶塔、仙鶴等）5師生共同交流：（1）把觀察到的花壇的景物說具體：預設：生：可以寫花圃里的爬山虎！師：你可以說說爬山虎是怎樣子的嗎？生：爬山虎長得十分茂盛。它的莖鋪滿整座假山，現在剛長出嫩紅色的葉子……師：誰還能說說花壇里的其它景物？生：我想說的是仙鶴。山腳下的兩只仙鶴，一只昂首展翅，目視天空，像是要直沖云霄；另一只單腳獨立，低頭好似尋找食物……（引導學生說具體的時候，可適當運用比喻、擬人、排比的修辭手法，通過看、摸、聞和想到的來把景物說具體）（2）、按一定順序把花圃的景物說具體。1師引導：我們不光要把景物說具體，還得按一定的順序來說。2出示相關片段《鳥的天堂》描寫大榕樹片段。3師生交流：預設師：誰能夠按一定順序來說一說花圃里的景物？生：走近校園，映入眼簾的操場中央的假山。。。。