人教版小學數學五年級下冊《分數的基本性質》教學設計_第1頁
人教版小學數學五年級下冊《分數的基本性質》教學設計_第2頁
人教版小學數學五年級下冊《分數的基本性質》教學設計_第3頁
人教版小學數學五年級下冊《分數的基本性質》教學設計_第4頁
人教版小學數學五年級下冊《分數的基本性質》教學設計_第5頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

五年級《分數的基本性質》教學設計教學目標1.通過教學理解和掌握分數的基本性質，能運用分數的基本性質，把一個分數化成指定分母(或分子)而大小不變的分數，再應用這一規律解決問題。2.通過討論、動手操作、觀察、分析培養學生的思維能力和抽象概括能力，增強學習數學的興趣和信心。教學重、難點理解、掌握分數的基本性質，并能運用分數的基本性質解決問題。教學準備大小相等的圓形紙片、課件。教學過程課前導入（一）播放故事，引入新課。（熊大分餅）(設計意圖:結合本課新知，讓學生帶著疑問學習，引起學生注意)（二）引發思考：蹦蹦的想法嗎？驗證猜想，進入新課。新授課造分數前后桌為一個小組，用手中的圓形紙片通過折一折、畫一畫表示出它的12,24(設計意圖:通過折一折、畫一畫的活動感知情景)觀察一下，你發現了什么？將學生造出的分數張貼于黑板上，引導學生觀察，得出結論：這幾個分數大小相等。12=24找規律提問:這三個分數，分母與分子都不相同，分數的大小卻相等，這里面是不有什么規律呢?2.這幾個分數的分子和分母有什么變化？出示課件，邊講解邊引導學生觀察，12=24=48，由12引導學生觀察，48=24=12，由48到243.組織討論：“相同的數”是指任何數嗎？（0要除外）4.小結：把這兩個結論結合起來，得出分數的基本性質。(教師板書：分數的分子和分母同時乘或除以相同的數（0除外），分數的大小不變。)5.指名學生舉其他幾個例子。6.還有什么方法可以驗證12=24根據分數與除法的關系可以將分數轉化成除法來計算1÷2=0.52÷4=0.54÷8=0.57.引導學生思考：分數的基本性質與之前學過的什么內容相關聯？（商不變的規律）8.結合分數的基本性質判斷這些式子對嗎？（課件出示式子）25=2×2545=4÷34=3×34×424=2+24+2=41024=10÷(設計意圖:通過判斷題，讓學生注意性質中的關鍵詞)教學例2出示例題獨立完成，指名回答。(設計意圖:通過計算，讓學生知道學習分數的基本性質的意義：便于計算，便于比較)三、課堂練習1.搶答題。課件出示題目，學生搶答。(設計意圖:通過填分子或分母，鞏固分數基本性質的應用)2.游戲。找出與14相等的分數。(意圖:四、本課總結春游結束了，你能為熊大提出什么注意事項？（設計意圖：前后呼應激發興趣）本節課我們一起學習了什么?大家是怎樣學習得的?引導學生回顧課堂知識。五、布置作業練習十四第2

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論