2024-2025學年新教材高中政治第2單元人民當家作主綜合探究在黨的領導下實現人民當家作主教案部編版必修3科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024-2025學年新教材高中政治第2單元人民當家作主綜合探究在黨的領導下實現人民當家作主教案部編版必修3教學內容分析本節課的主要教學內容是《在黨的領導下實現人民當家作主》。該部分內容主要涉及我國政治制度的基本原則，即在中國共產黨領導下，實行人民當家作主的政治制度，保障人民的民主權利。具體內容包括：

1.黨的領導地位和人民當家作主的關系。

2.人民代表大會制度，基層群眾自治制度，中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度，民族區域自治制度。

3.保障人民民主權利的法律法規和實際舉措。

教學內容與學生已有知識的聯系：

學生在初中階段已經學習了我國的政治制度和國家基本制度，對人民代表大會制度、民族區域自治制度等有了一定的了解。本節課將在已有知識的基礎上，深入剖析人民當家作主的內涵和實踐，強調在黨的領導下，如何通過各種制度和法律法規保障人民的民主權利。同時，結合時事政治，分析當前我國在實現人民當家作主方面取得的成就和面臨的挑戰。核心素養目標本節課的核心素養目標主要包括政治認同、法治意識、公共參與和批判性思維。通過學習《在黨的領導下實現人民當家作主》，學生將深入理解我國政治制度的基本原則，增強對黨的領導下人民當家作主的認同，樹立正確的法治觀念，提高公共參與意識和能力，以及培養批判性思維。具體目標如下：

1.政治認同：深刻理解黨的領導地位和人民當家作主的關系，認同我國的政治制度，增強對中國特色社會主義道路的自信。

2.法治意識：學習并理解保障人民民主權利的法律法規，提高法治意識，自覺遵守法律法規，維護社會公平正義。

3.公共參與：通過課堂討論、案例分析等方式，提高學生對公共事務的參與意識和能力，培養公民責任感。

4.批判性思維：培養學生獨立思考、辯證分析的能力，鼓勵學生對教材內容進行批判性思考，提出自己的觀點和見解。學情分析考慮到本節課的主要內容是《在黨的領導下實現人民當家作主》，我們需要對學生現有的知識水平、能力、素質以及行為習慣進行深入的了解，以便更好地設計教學策略，提高教學效果。

1.知識層面：學生在初中階段已經學習了我國的政治制度和國家基本制度，對人民代表大會制度、民族區域自治制度等有了一定的了解。然而，對于黨的領導地位和人民當家作主的關系，以及保障人民民主權利的法律法規和實際舉措等方面的知識，學生的掌握程度參差不齊。

2.能力層面：學生的分析問題、解決問題的能力有一定的基礎，但針對本節課內容，需要運用批判性思維和辯證分析能力，這對部分學生來說是一個挑戰。此外，學生的公共參與能力有待提高，尤其是在主動參與討論、提出自己的觀點等方面。

3.素質層面：學生的政治認同感普遍較強，對我國的政治制度有一定的認同。但在法治意識、公民責任感等方面，部分學生還有待提高。

4.行為習慣方面：學生在課堂上的專注程度、主動學習的態度、團隊合作的能力等方面存在差異。部分學生可能對理論性較強的課程內容產生抵觸情緒，影響學習效果。

針對上述學情，本節課的教學設計將注重以下幾個方面：

1.結合學生的知識基礎，教師將進行有針對性的講解和輔導，以鞏固學生已有的知識，并拓展新的知識點。

2.針對學生的能力水平，教師將設計富有挑戰性的問題，激發學生的思考，培養學生的批判性思維和辯證分析能力。

3.針對學生的素質層面，教師將通過案例分析、小組討論等方式，提高學生的法治意識和公共參與能力，培養學生的公民責任感。

4.針對學生行為習慣方面的差異，教師將注重課堂管理，創設積極的學習氛圍，鼓勵學生主動參與課堂討論，提高學生的學習興趣和動力。教學方法與策略為了達到本節課的核心素養目標，并適應學生的學情，我們將采用多種教學方法與策略，包括講授、討論、案例研究、項目導向學習等。

1.講授法：教師將運用生動的例子和實際案例，對教材內容進行深入淺出的講解，幫助學生理解黨的領導下實現人民當家作主的重要性。

2.討論法：教師將組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享自己的觀點和見解，培養學生的公共參與能力和批判性思維。

3.案例研究：教師將提供一些與本節課內容相關的案例，讓學生通過分析案例，深入理解黨的領導下實現人民當家作主的實踐。

4.項目導向學習：教師將組織學生進行項目研究，讓學生通過調查、采訪、撰寫報告等方式，深入了解我國在實現人民當家作主方面取得的成就和面臨的挑戰。

同時，我們還將設計一些具體的教學活動，以促進學生的參與和互動：

1.角色扮演：學生可以扮演不同角色，如人大代表、基層群眾自治組織的成員等，通過模擬實踐，深入理解黨的領導下實現人民當家作主的機制。

2.實驗：學生可以參與一些與社會實踐相關的實驗，如模擬選舉、模擬立法等，通過親身體驗，增強對人民當家作主的理解。

3.游戲：教師將設計一些與本節課內容相關的游戲，如民主決策模擬游戲等，讓學生在游戲中學習并實踐人民當家作主的理念。

在教學過程中，我們將充分利用教學媒體和資源，如PPT、視頻、在線工具等，以提高教學效果。例如，通過播放相關的視頻，讓學生更直觀地了解黨的領導下實現人民當家作主的實際情況；通過使用在線工具，讓學生更方便地進行討論和交流。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“黨的領導地位和人民當家作主的關系”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“黨的領導地位和人民當家作主”的知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“黨的領導地位和人民當家作主”的課題，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“黨的領導地位和人民當家作主”的課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解“黨的領導地位和人民當家作主”的知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握“黨的領導地位和人民當家作主”的技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗“黨的領導地位和人民當家作主”知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“黨的領導地位和人民當家作主”的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握“黨的領導地位和人民當家作主”的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解“黨的領導地位和人民當家作主”的知識點，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據“黨的領導地位和人民當家作主”課題，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“黨的領導地位和人民當家作主”課題相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的“黨的領導地位和人民當家作主”知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識層面：學生能夠掌握黨的領導下實現人民當家作主的理論知識，包括黨的領導地位和人民當家作主的關系，人民代表大會制度，基層群眾自治制度，中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度，民族區域自治制度等。

2.能力層面：學生能夠運用批判性思維和辯證分析能力，對教材內容進行深入思考和分析，提出自己的觀點和見解。學生能夠運用所學知識，對現實生活中的政治現象進行分析和評價，提高公共參與能力。

3.素質層面：學生能夠增強對黨的領導下實現人民當家作主的認同，樹立正確的法治觀念，提高公民責任感。學生能夠通過小組討論、角色扮演等方式，提高團隊合作意識和溝通能力。

4.行為習慣方面：學生能夠在課堂上積極發言，主動參與討論，提出自己的觀點和見解。學生能夠認真完成課后作業，積極拓展學習，對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

5.情感態度方面：學生能夠對我國的社會主義政治制度產生自豪感，增強對中國特色社會主義道路的自信。學生能夠通過學習，更加關注我國的民主政治建設，對我國的民主政治發展充滿信心。反思改進措施（一）教學特色創新

1.引入案例分析：通過引入現實生活中的案例，使學生能夠將理論與實際相結合，提高學生的學習興趣和參與度。

2.采用互動式教學：通過小組討論、角色扮演等方式，激發學生的思維，培養學生的批判性思維和公共參與能力。

3.利用信息技術手段：通過在線平臺、微信群等，實現教學資源的共享和監控，提高教學效率和效果。

（二）存在主要問題

1.教學管理：課堂管理需要進一步加強，確保學生的學習效果和課堂紀律。

2.教學方法：在小組討論和角色扮演等活動中，需要更多關注學生的參與度和互動效果，提高教學效果。

3.教學評價：需要進一步完善教學評價體系，全面評價學生的知識、能力和素質，提高教學評價的公正性和有效性。

（三）改進措施

1.加強課堂管理：通過制定明確的課堂規則和紀律，確保學生的學習效果和課堂紀律。

2.優化教學方法：通過提供更多案例和實踐活動，激發學生的思維，提高學生的參與度和互動效果。

3.完善教學評價：通過制定全面的教學評價體系，對學生的知識、能力和素質進行全面評價，提高教學評價的公正性和有效性。板書設計1.黨的領導地位和人民當家作主的關系

-黨的領導和人民當家作主是相互依存、相互促進的關系。

-黨的領導是人民當家作主的政治保證，人民當家作主是黨的領導的根本目的。

2.人民代表大會制度

-人民代表大會制度是我國的根本政治制度。

-人民代表大會制度保障了人民的民主權利和根本利益。

3.基層群眾自治制度

-基層群眾自治制度是我國民主政治建設的重要組成部分。

-基層群眾自治制度保障了廣大人民群眾直接參與管理國家事務和社會事務的權利。

4.中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度

-中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度是我國的一項基本政治制度。

-中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度有利于發展社會主義民主政治，實現政治穩定。

5.民族區域自治制度

-民族區域自治制度是中國共產黨運用馬克思列寧主義解決我國民族問題的一項基本政策。

-民族區域自治制度保障了各民族的平等、團結、互助和共同繁榮。課堂1.課堂評價

-通過提問：教師可以通過提問的方式，了解學生對“黨的領導地位和人民當家作主的關系”的理解程度，及時發現學生的疑惑和問題，并進行解答。

-觀察：教師可以通過觀察學生的課堂表現，了解學生的學習態度和參與度，及時發現學生的不足之處，并進行指導。

-測試：教師可以通過課堂測試或小測驗，了解學生對“人民代表大會制度”、“基層群眾自治制度”、“中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度”、“民族區域自治制度”等知識點的掌握程度，及時發現學生的不足之處，并進行指導。

2.作業評價

-對學生的作業進行認真批改和點評：教師應對學生的課后作業進行認真批改和點評，及時發現學生的錯誤和不足之處，并進行指導和糾正。

-及時反饋學生的學習效果：教師應及時向學生反饋他們的學習效果，鼓勵他們繼續努力，并提出改進的建議和指導。

-鼓勵學生繼續努力：教師應鼓勵學生積極參與課堂學習，提出問題，表達自己的觀點，并繼續努力，以提高他們的學習效果和能力。重點題型整理1.簡答題：請簡述黨的領導地位和人民當家作主的關系。

答案：黨的領導和人民當家作主是相互依存、相互促進的關系。黨的領導是人民當家作主的政治保證，人民當家作主是黨的領導的根本目的。黨的領導地位是人民當家作主的前提和基礎，人民當家作主是黨的領導地位的體現和保證。

2.論述題：請論述人民代表大會制度的特點和作用。

答案：人民代表大會制度是我國的根本政治制度，具有以下特點：

（1）人民通過選舉產生代表，代表人民行使國家權力。

（2）各級人民代表大會是權力機關，其他國家機關由人民代表大會產生，對人民代表大會負責，受人民代表大會監督。

（3）人民代表大會制度體現了民主集中制的原則，既保證了人民當家作主，又保證了國家機關高效運轉。

人民代表大會制度的作用包括：

（1）保障了人民的民主權利和根本利益。

（2）有利于發展社會主義民主政治，實現政治穩定。

（3）有利于促進經濟發展和社會進步。

3.案例分析題：請分析案例中的問題，并提出解決辦法。

案例：某市在進行人大代表換屆選舉時，出現了選民不積極參與投票的情況。