部編版小學語文《爬山虎的腳》獲獎教案

教學設計

今天我們要研究的是一篇關于植物的文章，文章中介紹了

一種叫做爬山虎的植物，我們一起來了解一下它的特點和生長

環境吧。

二、閱讀理解，抓住關鍵詞

1.引導學生仔細閱讀文章，抓住關鍵詞，如“觸”、“巴”、

“拉”等一系列動詞，體會作者是如何觀察和描寫爬山虎的爬墻

過程。

2.指導學生研究作者的觀察方法，如有序有法，有順序、

有重點地觀察事物，并將觀察到的事物具體、有順序地寫下來。

三、詞語積累，拓展詞匯量

1.研究5個生字，如“均、勻”，并培養識字興趣。

2.研究11個生字，如“虎、占、鋪”，注意筆畫和字義，

記住字形。

3.理解并積累“均勻”、“重疊”、“痕跡”、“牢固”等詞語。

四、合作研究，品讀語句

L利用小組合作，品讀重點語句，體會作者的觀察方法。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文1、2兩節。

五、情感教育，培養觀察興趣

1.從作者細致連續地觀察中，體會作者對爬山虎的喜愛，

激發學生觀察事物的興趣。

2.引導學生認真觀察身邊的事物，并將觀察到的事物記錄

下來，培養觀察興趣。

課前預五部曲：

1.書本：標上小節號，讀課文至少三遍。圈劃生字新詞，

認讀三遍。提出2-3個有價值的問題，寫在課題旁。

2.詞冊：讀詞義及積少成多詞語至少三遍。嘗試完成舉一

反三，讀博學廣聞。

3.黃岡：熟讀反義詞、近義詞、辨析多音字。初步理解課

文內容等。

4.查找與課文有關的資料。

5.課前晨讀時間：小組內互查互評，并記錄，抄寫你認為

值得積累的詞語1-2遍。

研究預案課前復備研究：

1.談話導入，激發興趣。

2.閱讀理解，抓住關鍵詞。

3.詞語積累，拓展詞匯量。

4.合作研究，品讀語句。

5.情感教育，培養觀察興趣。

我們種植絲瓜和葡萄時需要搭建架子，這樣它們才能向上

生長。但有一種植物不需要架子，它能夠爬到墻上、屋頂上，

甚至是巖石上。你知道這是什么植物嗎？它就是爬山虎。在這

節課中，我們將通過葉圣陶爺爺的文字來了解爬山虎。

首先，讓我們自由地朗讀課文并注意生字和新詞。同時思

考每個自然段分別寫了爬山虎的什么。我們還可以檢查交流字

形和字音，特別是強調“嫩、疊、隙、漾”字的書寫和“莖、柄、

蝸、均”字的讀音。

課文從爬山虎的生長地方、葉子和腳三個方面介紹了這種

植物。作者著重介紹了爬山虎的腳。在第一自然段中，我們了

解到爬山虎可以在墻上和房頂上生長。第二自然段中，作者描

述了爬山虎葉子的美麗。而第然段則寫了爬山虎腳的顏色和形

狀。第四自然段介紹了爬山虎腳是如何爬的，而第五自然段則

講述了爬山虎腳與墻的關系。

讓我們品讀第一和第二自然段。第一自然段告訴我們爬山

虎可以生長在墻上和房頂上。第二自然段則描述了爬山虎葉子

的美麗，尤其是它們均勻、不重疊、沒有空隙的排列方式。我

們可以選擇自己喜歡的句子并有感情地朗讀，比如“那些葉子

綠得那么新鮮，看著非常舒服”、“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪

得那么均勻，沒有重疊起來，也不留一點兒空隙”、“一陣風拂

過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很這些句子都非常美

麗，令人感到愉悅。

為什么作者能夠寫出這樣美妙的句子呢？答案是認真觀察。

在第二自然段中，作者觀察了爬山虎葉子的特征，從嫩紅到嫩

綠再到引人注目的顏色。這表明作者的觀察有順序、有重點、

要連續。

2.請大家再次朗讀第二段，盡可能地表達出作者對爬山虎

生長環境的觀察和感受。

3.現在請大家積累課文中的四字詞語和句子，并抄寫到配

套的課堂作業本上。

4.本課文的重點在于第三到第五自然段，作者詳細描寫了

爬山虎腳的形狀和爬墻的過程。在教學中，我們應該引導學生

抓住關鍵詞，如“觸”、“巴”、“拉”等動詞，讓他們體會作者是

如何細致地觀察事物的。

5.在教學中，我們還應該指導學生研究作者如何有序、有

法地把觀察到的事物寫下來。例如，在第二自然段觀察葉子的

過程中，可以看出作者觀察有順序、有重點；在第四自然段描

寫爬山虎爬墻時，有比較、有聯想。

6.為了幫助學生更好地理解和記憶課文，我們可以讓他們

邊讀邊想象畫面，抓住重點詞，體會作者是如何觀察爬山虎的

腳。同時，利用小組合作，品讀重點語句，體會爬山虎是如何

爬墻的。最后，讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并背

誦第三到第五自然段。

7.通過研究本課文，我們不僅可以積累新的詞匯和表達方

式，還可以培養觀察事物的興趣和慣，激發熱愛大自然的情感。

8.在課前預中，我們可以通過讀課文、圈劃生字新詞、提

出問題、讀詞義及積少成多詞語、熟讀反義詞、近義詞、辨析

多音字等方式來備課。在課前晨讀時間，我們還可以互相檢查、

評價，并抄寫值得積累的詞語。

2.作者如何描寫爬山虎的葉子？

本文主題是爬山虎的腳，但作者也提到了爬山虎的葉子，

因為人們更多地關注爬山虎的美麗葉子。作者用生動的語言描

寫爬山虎的葉子，比如“葉子像大手掌，五指分開”，“葉子上

有無數的小毛孩”，“葉子的顏色是綠中帶黃，像老人的牙齒”,

讓讀者可以想象出爬山虎的葉子的具體形態和顏色。

3.作者如何描寫爬山虎的腳？

本節課重點是研究作者如何描寫爬山虎的腳。作者從位置、

形狀和顏色三個方面來描寫爬山虎的腳。他寫道，“爬山虎的

腳長在莖上“，“枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角”,

“細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的“。這些描寫讓讀者可以清楚

地了解到爬山虎腳的位置、形狀和顏色。

自主研讀，交流收獲

1.課文哪幾段寫了爬山虎的腳？

課文的第3至5自然段寫了爬山虎的腳。

2.作者是從哪幾方面來寫爬山虎的腳的？

作者從位置、形狀和顏色三個方面來寫爬山虎的腳。

交流話題一：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

1.位置：爬山虎的腳長在莖上。

2.形狀：枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。這

么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明

葉圣陶爺爺觀察得很仔細。

3.顏色：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

交流話題二：爬山虎是怎么爬的？

1.在第四自然段中，作者用了“觸”、“巴”、“拉”、“貼”等

十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程。

2.“一腳一腳”換成“有步有步”有所不同，更能表現出爬山

虎緩慢而有力的攀爬過程。

交流話題三：爬山虎的腳有什么變化呢？

爬山虎的腳如果沒有觸著墻，就會枯萎；但如果觸著墻，

腳就巴在墻上相當牢固。作者寫道：“要是風能把它掀下來，

它就不是爬山虎了；要是雨能阻擋它向上攀登，它也就不是爬

山虎了。''這說明爬山虎的腳非常堅韌，具有不屈不撓的攀登

精神。

引導發現，總結寫法

1.本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了

十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子?

因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的

葉子。

2.你從作者觀察爬山虎中受到哪些啟發？可以結合句子來

談嗎？

作者觀察爬山虎非常細致，要抓住特點觀察，注意事物的

細微變化。例如，作者寫道：“爬山虎的腳長在莖上“，“枝狀

的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角”，“細絲跟新葉子一樣,

也是嫩紅的這些描寫都非常具體，讓讀者可以清楚地了解

爬山虎的腳的位置、形狀和顏色。

拓展文本，課堂延伸

1.仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，

然后寫下你的觀察結果。

2.課外查詢資料，了解本文作者葉圣陶的生平和爬山虎的

相關知識。

語文研究需要更廣闊的研究空間，課堂內外都要有所涉獵。

查閱資料可以幫助學生拓展知識面，促進發展。因此，學生需

要積極參與到查閱資料的過程中。

在課堂上，學生需要背誦和積累課