PAGE3PAGE《二維設(shè)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)課程類型專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)時(shí)/學(xué)分64/3.5負(fù)責(zé)人XXX制訂時(shí)間202X-8-20系部審核藝術(shù)設(shè)計(jì)系教務(wù)處審核第一部分課程定位與設(shè)計(jì)一、課程性質(zhì)《二維設(shè)計(jì)》課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)(視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)方向)的專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程。課程立足于對(duì)平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成內(nèi)容的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，是根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)及職業(yè)發(fā)展對(duì)平面設(shè)計(jì)與色彩設(shè)計(jì)基本能力的要求，按照工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念系統(tǒng)化轉(zhuǎn)化而來(lái)的理實(shí)一體化課程。二、課程作用《二維設(shè)計(jì)》課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)(視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)方向)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。針對(duì)專業(yè)涵蓋的設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)W(xué)生平面設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)能力的要求，通過(guò)對(duì)二維空間內(nèi)設(shè)計(jì)元素、原則知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)元素、原則的運(yùn)用實(shí)踐，促成其基本設(shè)計(jì)素養(yǎng)的形成，為后續(xù)專業(yè)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三、前導(dǎo)、后續(xù)課程課程名稱支撐關(guān)系后續(xù)課程平面紙媒設(shè)計(jì)平面廣告招貼設(shè)計(jì)包裝設(shè)計(jì)與制作網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作UI設(shè)計(jì)與制作通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有基本的平面設(shè)計(jì)與色彩設(shè)計(jì)基本能力，為后續(xù)基于二維空間進(jìn)行設(shè)計(jì)的專業(yè)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。四、課程設(shè)計(jì)的理念和思路課程設(shè)計(jì)的理念在課程設(shè)計(jì)、建設(shè)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，貫徹以下教育理念:1. 終身學(xué)習(xí)：教師從傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者，改變以“教”為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)為以“學(xué)”為中心，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃约旱闹黧w，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。2. 多元智能：在教學(xué)中因材施教，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施有差異的教學(xué)，按學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)掘潛能、發(fā)展個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中不讓學(xué)生再遭遇智慧關(guān)閉的經(jīng)歷，讓學(xué)生體驗(yàn)智慧開啟和增加自信的經(jīng)歷。3. 能力本位：以培養(yǎng)完成綜合性工作任務(wù)的職業(yè)能力為課程目標(biāo)。學(xué)生在個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)專業(yè)系統(tǒng)化知識(shí)，完成從初學(xué)者到高素質(zhì)技術(shù)技能專門人才的職業(yè)能力發(fā)展。4. 行動(dòng)導(dǎo)向：強(qiáng)調(diào)“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)、通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)”，工作過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程相統(tǒng)一，變抽象為具體，變枯燥為有趣。教學(xué)以“任務(wù)”貫穿始終，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”的完整“行動(dòng)”過(guò)程，讓學(xué)生在討論任務(wù)、分析任務(wù)、操作完成任務(wù)的過(guò)程中順利建構(gòu)真正屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。（二）課程設(shè)計(jì)思路在課程設(shè)計(jì)建設(shè)中，貫徹以下設(shè)計(jì)思路:1.以專業(yè)對(duì)平面設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)基本能力的需求為邏輯起點(diǎn)，確定核心技能。按照循序漸進(jìn)的原則，強(qiáng)調(diào)技能之間的遞進(jìn)關(guān)系，全面提高學(xué)生的造型能力。2.把理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，環(huán)環(huán)相扣，形成在實(shí)踐中掌握并運(yùn)用理論知識(shí)從而進(jìn)一步以理論去指導(dǎo)實(shí)踐的螺旋式上升的互動(dòng)型理實(shí)一體的教學(xué)模式。3.采用多樣的教學(xué)手段、教學(xué)方法，提高學(xué)生的興趣，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的動(dòng)力與能力。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)訓(xùn)，觀摩與理論教學(xué)相結(jié)合，理論描述與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，最大限度確保本課程教學(xué)的有效性。4. 設(shè)計(jì)全面且側(cè)重過(guò)程評(píng)價(jià)的考核方式。從多角度全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，側(cè)重學(xué)生行動(dòng)能力及分析和解決問(wèn)題能力的考核，鼓勵(lì)創(chuàng)新能力的展現(xiàn)。考查以上能力與技巧掌握熟練程度、綜合運(yùn)用能力及完成效果的同時(shí)，考查學(xué)生在任務(wù)過(guò)程中與他人合作的態(tài)度、溝通方式方法以及溝通效果。5. 注重現(xiàn)代教學(xué)資源建設(shè)和使用，與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)深度相結(jié)合。教學(xué)技術(shù)上將基礎(chǔ)理論的“平面”講授與多媒體技術(shù)等“立體化”教學(xué)手段有效結(jié)合應(yīng)用，同時(shí)注重建立學(xué)生可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)的互聯(lián)網(wǎng)課程資源庫(kù)。本課程教學(xué)的有效性。第二部分課程目標(biāo)一、課程的知識(shí)目標(biāo)二維空間內(nèi)的設(shè)計(jì)元素二維空間內(nèi)的設(shè)計(jì)原則平面構(gòu)成的基本概念平面構(gòu)成的基本形式法則色彩構(gòu)成的基本原理和一般規(guī)律光與色彩、色系與色立體的關(guān)系色彩混合的概念與類型色彩的面積、形狀、位置對(duì)比構(gòu)成規(guī)律色相、純度、明度的對(duì)比構(gòu)成規(guī)律二、課程的能力目標(biāo)能熟練使用點(diǎn)線面構(gòu)成要素能熟練運(yùn)用構(gòu)成方法能運(yùn)用色彩語(yǔ)言表達(dá)設(shè)計(jì)思想具備色彩的采集、重構(gòu)和情感表現(xiàn)能力三、課程的素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)設(shè)計(jì)美感與審美能力提升理論與實(shí)操結(jié)合能力具備創(chuàng)意落地執(zhí)行能力第三部分課程內(nèi)容單元名稱學(xué)習(xí)任務(wù)名稱能力目標(biāo)相關(guān)知識(shí)和素質(zhì)要求第一單元：元素1.1點(diǎn)與線掌握用點(diǎn)的特性的運(yùn)用、線的特性、方向的運(yùn)用知識(shí)：點(diǎn)的性質(zhì)點(diǎn)的作用線的性質(zhì)線的作用素質(zhì)：培養(yǎng)設(shè)計(jì)美感與審美能力提升理論與實(shí)操結(jié)合能力具備創(chuàng)意落地執(zhí)行能力1.2形狀掌握合理設(shè)計(jì)運(yùn)用形狀的方法掌握創(chuàng)造圖底反轉(zhuǎn)與閉合的方法知識(shí)：形狀的分類不同種類形狀的作用正負(fù)形圖底反轉(zhuǎn)與閉合圖案與肌理的概念、性質(zhì)及區(qū)別素質(zhì)：培養(yǎng)設(shè)計(jì)美感與審美能力提升理論與實(shí)操結(jié)合能力具備創(chuàng)意落地執(zhí)行能力1.3圖案與肌理具備組織、協(xié)調(diào)圖案與肌理的能力知識(shí)：圖案與肌理的概念、性質(zhì)及區(qū)別素質(zhì)：培養(yǎng)設(shè)計(jì)美感與審美能力提升理論與實(shí)操結(jié)合能力具備創(chuàng)意落地執(zhí)行能力1.4立體的錯(cuò)覺(jué)掌握線性透視、夸張透視的繪制方法知識(shí)：線性透視、夸張透視空氣透視開放與閉合構(gòu)圖素質(zhì)：培養(yǎng)設(shè)計(jì)美感與審美能力提升理論與實(shí)操結(jié)合能力具備創(chuàng)意落地執(zhí)行能力1.5運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)覺(jué)掌握預(yù)期的運(yùn)動(dòng)與運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)方法知識(shí)：預(yù)期的運(yùn)動(dòng)的概念和做法運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)方法素質(zhì)：培養(yǎng)設(shè)計(jì)美感與審美能力提升理論與實(shí)操結(jié)合能力具備創(chuàng)意落地執(zhí)行能力第二單元：色彩2.1明暗具備調(diào)和明暗的技能知識(shí)：對(duì)比度的概念與用法明暗調(diào)性素質(zhì)：培養(yǎng)設(shè)計(jì)美感與審美能力提升理論與實(shí)操結(jié)合能力具備創(chuàng)意落地執(zhí)行能力2.2色彩基礎(chǔ)具備調(diào)和色彩的技能知識(shí)：色彩的屬性光與色彩、色系與色立體的關(guān)系色彩混合的概念與類型主要色彩空間素質(zhì)：培養(yǎng)設(shè)計(jì)美感與審美能力提升理論與實(shí)操結(jié)合能力具備創(chuàng)意落地執(zhí)行能力2.3色彩對(duì)比具備色彩對(duì)比的設(shè)計(jì)能力知識(shí)：色彩的面積、形狀、位置對(duì)比構(gòu)成規(guī)律色相、純度、明度的對(duì)比構(gòu)成規(guī)律素質(zhì)：培養(yǎng)設(shè)計(jì)美感與審美能力提升理論與實(shí)操結(jié)合能力具備創(chuàng)意落地執(zhí)行能力2.4色彩心理與情感能運(yùn)用色彩語(yǔ)言表達(dá)設(shè)計(jì)思想具備色彩的情感表現(xiàn)能力知識(shí)：冷暖色主要色彩的核心性格素質(zhì)：培養(yǎng)設(shè)計(jì)美感與審美能力提升理論與實(shí)操結(jié)合能力具備創(chuàng)意落地執(zhí)行能力2.5色彩搭配具備色彩的采集和重構(gòu)能力具備基本的色彩搭配技能知識(shí)：色彩采集和重構(gòu)方法配色方法與策略素質(zhì)：培養(yǎng)設(shè)計(jì)美感與審美能力提升理論與實(shí)操結(jié)合能力具備創(chuàng)意落地執(zhí)行能力第三單元：原則3.1統(tǒng)一掌握統(tǒng)一的制造方法，具備平衡變化與統(tǒng)一的能力知識(shí)：接近、重復(fù)、連續(xù)素質(zhì)：培養(yǎng)設(shè)計(jì)美感與審美能力提升理論與實(shí)操結(jié)合能力具備創(chuàng)意落地執(zhí)行能力3.2尺寸與比例初步具備使用比例進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力，掌握黃金比矩形的作圖方法知識(shí)：比例的常見用法黃金比矩形的作圖素質(zhì)：培養(yǎng)設(shè)計(jì)美感與審美能力提升理論與實(shí)操結(jié)合能力具備創(chuàng)意落地執(zhí)行能力3.3平衡掌握制造不同種類平衡的方法知識(shí)：不同種類的平衡素質(zhì)：培養(yǎng)設(shè)計(jì)美感與審美能力提升理論與實(shí)操結(jié)合能力具備創(chuàng)意落地執(zhí)行能力3.4強(qiáng)調(diào)掌握制造焦點(diǎn)及設(shè)計(jì)多層焦點(diǎn)的方法知識(shí)：制造焦點(diǎn)的方法設(shè)計(jì)多層焦點(diǎn)的方法素質(zhì)：培養(yǎng)設(shè)計(jì)美感與審美能力提升理論與實(shí)操結(jié)合能力具備創(chuàng)意落地執(zhí)行能力3.5節(jié)奏掌握制造各種視覺(jué)節(jié)奏的方法知識(shí)：視覺(jué)節(jié)奏的概念各種節(jié)奏的概念與做法素質(zhì)：培養(yǎng)設(shè)計(jì)美感與審美能力提升理論與實(shí)操結(jié)合能力具備創(chuàng)意落地執(zhí)行能力第四部分課程實(shí)施教學(xué)組織以每四節(jié)課為一基本教學(xué)單元，每次教學(xué)按照知識(shí)教授、任務(wù)要求、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、教師輔導(dǎo)、學(xué)生討論、教師講評(píng)等六個(gè)環(huán)節(jié)為教學(xué)組織的基本形式，靈活運(yùn)用下列多種教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)法：教學(xué)做一體化理念組織的基礎(chǔ)上，完成各任務(wù)，學(xué)中做做中學(xué)。范例教學(xué)法：用圖例配合老師講解，在學(xué)生腦海中形成直觀、鮮明的映像，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，了解本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。示范教學(xué)法：對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中難點(diǎn)教師進(jìn)行針對(duì)性示范演示。講授法：，針對(duì)工作中所要應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)展開適度的知識(shí)點(diǎn)講授。討論法：在教學(xué)過(guò)程中或單元小結(jié)時(shí)，分小組或各種形式充分展開討論以期達(dá)成全面、高效、優(yōu)質(zhì)地完成工作任務(wù)。陶冶法：通過(guò)藝術(shù)作品的欣賞：相關(guān)的展覽、電影、繪畫、設(shè)計(jì)作品、藝術(shù)家軼事、事跡，人文與自然文化的感染與熏陶，提高審美水平，尋找靈感激發(fā)創(chuàng)作熱情。實(shí)施條件（一）師資要求1.課程組教師3人、專業(yè)基礎(chǔ)課程不需要兼職教師、高級(jí)職稱30%以上、40歲以上30%。2.課程組負(fù)責(zé)人要求中級(jí)以上職稱。3.課程組主講教師均為專任教師，均為本科以上學(xué)歷、取得職業(yè)證書50%以上、企業(yè)工作經(jīng)歷40%以上、“雙師素質(zhì)”50%以上、均通過(guò)學(xué)院的職業(yè)教育教學(xué)能力評(píng)估。（二）設(shè)備要求繪畫基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室，投影機(jī)，繪畫工具與數(shù)碼工具學(xué)生自備第五部分課程考核方案學(xué)業(yè)考核（一）考核內(nèi)容：1.過(guò)程性考核內(nèi)容：以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握與應(yīng)用、設(shè)計(jì)過(guò)程中創(chuàng)新思維能力提升、專業(yè)化設(shè)計(jì)水平及綜合素養(yǎng)形成等為依據(jù)進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。2.水平性（學(xué)業(yè)成果）考核內(nèi)容：以學(xué)生設(shè)計(jì)作品的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)性、審美效果、創(chuàng)新性等為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.課程考勤（二）評(píng)價(jià)方式：客觀題評(píng)價(jià)：采用客觀題測(cè)試的方式評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)：采用學(xué)生小組自評(píng)、互評(píng)的方式。教師評(píng)價(jià)：客戶（第三方評(píng)價(jià)）、教師、企業(yè)專家共同參與評(píng)價(jià)與反饋。二、教學(xué)評(píng)價(jià)針對(duì)授課教師的評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)60%系（部）評(píng)價(jià)40%采用《課程教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)意見》調(diào)查表進(jìn)行定量調(diào)查的方式進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)由教學(xué)督導(dǎo)和系評(píng)價(jià)小組對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行定期或不定期的測(cè)評(píng)針對(duì)課程的評(píng)價(jià)系（部）評(píng)價(jià)50%企業(yè)專家評(píng)價(jià)30%畢業(yè)生評(píng)價(jià)20%由教學(xué)督導(dǎo)和系評(píng)價(jià)小組對(duì)課程進(jìn)行定期或不定期測(cè)評(píng)邀請(qǐng)企業(yè)專家定期對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度和專業(yè)能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，全面了解課程設(shè)計(jì)及實(shí)施效果邀請(qǐng)畢業(yè)生回校座談，本課程在工作中是否有作用，與本課程有關(guān)的能力哪些方面需要加強(qiáng)或減弱。第六部分課程資源的開發(fā)與利用一、教材的使用及建設(shè)1.《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》第八版湖南美術(shù)出版社2.《二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》上海人民美術(shù)出版社二、主體教材的使用及建設(shè)1.全課程電子課件2.全課程教案三、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料的建設(shè)及使用1.《色彩的性格》、《配色設(shè)計(jì)原理》等參考書目2.CNKI數(shù)字圖書館提供的與課程相關(guān)的豐富文獻(xiàn)資料3.優(yōu)秀習(xí)作庫(kù)四、提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源：1.色彩空間模型網(wǎng)站2.Adobe配色工具網(wǎng)站3.《設(shè)計(jì)元素》慕課（江南大學(xué)）

《二維設(shè)計(jì)》課程思政教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)課程類型：公共課¨專業(yè)基礎(chǔ)課¨專業(yè)核心課¨實(shí)踐課¨素質(zhì)拓展課¨總學(xué)時(shí)：64教學(xué)單元教學(xué)方式思政元素教學(xué)案例教學(xué)方法第一單元元素理實(shí)一體化大道至簡(jiǎn)通過(guò)中華哲學(xué)概念引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用抽象思維的概念、判斷、推理等形式，對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行間接的、概括的處理，使畫面形成一個(gè)完整自洽的視覺(jué)系統(tǒng)。講授法案例分析虛實(shí)相生通過(guò)中華哲學(xué)思想引導(dǎo)學(xué)生注意“虛”“實(shí)”的不同內(nèi)涵和二者對(duì)立、互生、互化的辯證關(guān)系，從而建立更宏大的造型觀，進(jìn)而運(yùn)用到所有藝術(shù)實(shí)踐中。講授法案例分析第二單元色彩理實(shí)一體化敦煌紋樣色彩通過(guò)對(duì)敦煌色彩的解讀與借鑒,以解讀敦煌紋樣和色彩樣式為主題，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)傳統(tǒng)文化和文化