姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國研究生入學(xué)考試重點(diǎn)試題精編注意事項(xiàng):1.全卷采用機(jī)器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范；考試時間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學(xué)校、姓名、班級、準(zhǔn)考證號涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。一、選擇題

1、兒童觀看“喜羊羊和灰太狼”動畫片后，頭腦中浮現(xiàn)的“灰太狼”形象是A.幻想B.表象C.圖式D.創(chuàng)造想象

2、在弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論中，遵循現(xiàn)實(shí)原則的是A.本我B.自我C.超我D.力比多

3、要比較幾個不同性質(zhì)的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)，最恰當(dāng)?shù)氖潜容^A.原始分?jǐn)?shù)B.眾數(shù)C.百分等級D.平均數(shù)

4、施測某標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)獲得原始分?jǐn)?shù)均值為80，標(biāo)準(zhǔn)差為16；導(dǎo)出分?jǐn)?shù)均值為50，標(biāo)準(zhǔn)差為10。某被試參加測試所得導(dǎo)出分?jǐn)?shù)為70，那么它的原始分?jǐn)?shù)是A.76B.80C.100D.112

5、在聲音傳導(dǎo)的過程中，中耳三塊聽小骨把聲音最終傳遞到A.科蒂氏器B.正圓窗C.卵圓窗D.前庭器官

6、橫斷、縱向和聚合交叉設(shè)計(jì)常用于發(fā)展研究。其中，聚合交叉設(shè)計(jì)尤其適合于A.研究某一年齡組在長時間內(nèi)的變化B.測量某一年齡組內(nèi)的集中趨勢和個別差異C.分析在多個任務(wù)上年齡組與任務(wù)間的交互作用D.在不同年齡組重復(fù)驗(yàn)證縱向發(fā)展變化，增強(qiáng)研究推斷

7、某企業(yè)想考察不同工齡員工的離職意向，將整個企業(yè)3000名員工按工齡分為三組：兩年以下有1000人，兩年至五年有1500人，五年以上有500人。如果采用按比例分層隨機(jī)抽樣的方法抽取容量為600的樣本，那么，從兩年至五年工齡的員工中應(yīng)抽取的人數(shù)為A.100B.200C.300D.400

8、強(qiáng)調(diào)情緒的產(chǎn)生是植物性神經(jīng)系統(tǒng)活動的產(chǎn)物的理論是A.詹姆斯一蘭格惰緒理論B.坎農(nóng)一巴德情緒理論C.沙赫特的情緒理論D.阿諾德的情緒理論

9、在唐德斯(F．C．Donders)的減法反應(yīng)時實(shí)驗(yàn)中，A、B、C三種反應(yīng)時分別代表簡單反應(yīng)時、選擇反應(yīng)時和辨別反應(yīng)時，它們的關(guān)系為A.RTB>RTA>RTCB.RTC>RTB>RTAC.B.RTC>RTB>RTA.CRTC>RTA>RTBD.RTB>RTC>RTA

10、根據(jù)下列材料，回答問題{圖0}在進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)之前，需要A.檢驗(yàn)兩個樣本的聯(lián)合方差是否齊性B.檢驗(yàn)兩個樣本的方差是否齊性C.檢驗(yàn)兩個總體的方差是否齊性D.用樣本方差估計(jì)總體方差

11、斯金納訓(xùn)練鴿子學(xué)習(xí)走“8”字形路線所采用的主要技術(shù)是A.連續(xù)接近技術(shù)B.給予線索技術(shù)C.消退技術(shù)D.負(fù)強(qiáng)化技術(shù)

12、在編制心理測驗(yàn)時，檢驗(yàn)測驗(yàn)的結(jié)構(gòu)效度通常使用的方法是A.方差分析法B.因素分析法C.回歸分析法D.聚類分析法

13、在使用心理物理法測定感覺閾限時，如果實(shí)驗(yàn)前面的操作結(jié)果顯著高于后面實(shí)驗(yàn)的操作結(jié)果，說明該實(shí)驗(yàn)中存在A.習(xí)慣誤差B.期望誤差C.練習(xí)誤差D.疲勞誤差

14、該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)測量次數(shù)是A.2次B.4次C.8次D.32次

15、小明的母親讓孩子上午學(xué)習(xí)漢語拼音，晚上學(xué)習(xí)英文字母，結(jié)果小明經(jīng)常混淆兩者的發(fā)音。這一學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象屬于A.正遷移B.負(fù)遷移C.高路遷移D.一般遷移

16、我國學(xué)者吳天敏、許政援對兒童言語發(fā)展從新生兒的發(fā)音起一直到3歲進(jìn)行記錄分析研究，這種研究方式屬于（）A.組群研究B.跨文化研究C.縱向研究D.橫斷研究

17、孩子們依靠想象完成了對海底世界的描寫。這個過程反映的想象功能是A.再造B.補(bǔ)充C.替代D.預(yù)見

18、為了調(diào)查觀眾對電視節(jié)目的喜愛程度，讓他們以5點(diǎn)量表對每個節(jié)目評分，即非常喜愛評5分，比較喜愛評4分，一般評3分，比較不喜歡評2分，非常不喜歡評1分。這種測量態(tài)度的技術(shù)是A.瑟斯通量表B.李克特量表C.語義差異量表D.投射測驗(yàn)

19、持能力增長觀的個體傾向于建立的成就目標(biāo)是A.社會目標(biāo)B.績效目標(biāo)C.表現(xiàn)目標(biāo)D.掌握目標(biāo)

20、下列選項(xiàng)中，屬于程序性記憶的是（）。A.記住了韋伯定律B.對情緒體驗(yàn)的記憶C.掌握了騎自行車的技能D.回想第一次上臺演講的情景

21、病人因顳葉受傷而導(dǎo)致受損的功能主要是A.聽覺B.視覺C.嗅覺D.味覺

22、自我服務(wù)偏差(self-servingbias)的主要成因是A.利用認(rèn)知捷徑B.團(tuán)體極化C.維持和保護(hù)自尊D.可得性啟發(fā)

23、方差分析的首先進(jìn)行檢驗(yàn)的是A.綜合虛無假設(shè)B.部分虛無假設(shè)C.綜合對立假設(shè)D.部分對立假設(shè)

24、在兩個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的情況下（實(shí)驗(yàn)前測驗(yàn)的平均分有一定差距），若要以這兩個班級為實(shí)驗(yàn)班研究兩種教學(xué)方法的差異，下列統(tǒng)計(jì)方法中，最恰當(dāng)?shù)氖茿.方差分析法B.因素分析法C.回歸分析法D.協(xié)方差分析法

25、依據(jù)費(fèi)希納定律制定的心理量表,采用的方法是()A.數(shù)量估計(jì)法B.絕對閾限法C.差別閾限法D.信號檢測法

26、計(jì)算積差相關(guān)系數(shù)時，數(shù)據(jù)必須滿足一定的條件。下列關(guān)于這些條件的敘述中，并非必要的是（）。A.兩列數(shù)據(jù)為連續(xù)數(shù)據(jù)B.兩列數(shù)據(jù)總體方差齊性C.兩列數(shù)據(jù)之間存在線性關(guān)系D.兩列數(shù)據(jù)總體各自服從正態(tài)分布

27、學(xué)生上完一節(jié)音樂課后，很快準(zhǔn)備下一節(jié)語文課。這反映的注意品質(zhì)是A.注意分配B.注意穩(wěn)定C.注意轉(zhuǎn)移D.注意保持

28、一種色光與另外一種色光混合產(chǎn)生白色或灰色。解釋這種色光混合現(xiàn)象的規(guī)律稱為A.間色律B.代替律C.補(bǔ)色律D.對比律

29、在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中,先讓潛水員在海灘上或者水下學(xué)習(xí)一些單詞,然后再檢測其記憶效果,其中一組被試的測驗(yàn)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境一樣,另一組的測驗(yàn)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境不同。結(jié)果發(fā)現(xiàn),前者的測驗(yàn)成績優(yōu)于后者,能夠較好解釋這種現(xiàn)象的是()A.編碼的特異性B.信息的易提取性C.狀態(tài)依存性效應(yīng)D.逆行性遺忘

30、為檢驗(yàn)?zāi)硺颖緛碜缘目傮w比例是否小于0.4，檢驗(yàn)假設(shè)為Ho：π≥0.4,H1：π<0.4，統(tǒng)計(jì)功效是0.8。下列說法正確的是A.I型錯誤概率是0.8B.Ⅱ型錯誤的概率是0.8C.H。不為真時，沒有拒絕H。的概率是0.2D.Ho為真時，沒有拒絕H1的概率是0.2

31、強(qiáng)調(diào)在學(xué)校教育中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、種族等特點(diǎn)使用不同學(xué)習(xí)動機(jī)類型激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是A.布魯納B.斯金納C.苛勒D.奧蘇伯爾

32、根據(jù)阿特金森(J.W.Atkinson)的成就動機(jī)理論，高成就動機(jī)者在面對不同難度的任務(wù)時，傾向選擇的任務(wù)難度是A.低難度B.較低難度C.中等難度D.高難度

33、自我同一性的確立是青少年期的主要發(fā)展任務(wù)。未經(jīng)歷危機(jī)和探索就做出選擇的個體，其自我同一性的發(fā)展類型屬于A.同一性達(dá)成B.同一性延緩C.同一性停滯D.同一性混亂

34、當(dāng)樣本容量一定時，置信區(qū)間的寬度A.隨著顯著性水平α的增大而增大B.隨著顯著性水平α的增大而減小C.與顯著性水平α的大小無關(guān)D.與顯著性水平α的平方根成正比

35、在桑代克早期提出的學(xué)習(xí)規(guī)律中，體現(xiàn)了共同要素遷移理論思想的是A.多重反應(yīng)律B.優(yōu)勢元素律C.聯(lián)結(jié)轉(zhuǎn)移律D.類推反應(yīng)律

36、奧蘇伯爾認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)者具備同化有邏輯意義的新材料所必需的背景知識時，則該新材料具備了A.心理意義B.潛在意義C.現(xiàn)實(shí)意義D.參考意義

37、向被試多次呈現(xiàn)幾個固定的刺激，然后記錄各個刺激引起的相應(yīng)反應(yīng)的次數(shù)，以測定感覺閾限。這種方法是（）。A.極限法B.恒定刺激法C.平均差誤法D.信號檢測法

38、在社會心理學(xué)家凱爾曼(H.C.Kelman)看來，個人獲得新的自覺的認(rèn)知信念，并以這種信念評判自己的價(jià)值時發(fā)生完全的態(tài)度改變是A.依從B.服從C.認(rèn)同D.內(nèi)化

39、項(xiàng)目反應(yīng)理論中的單參數(shù)模型中的單參數(shù)是A.項(xiàng)目難度B.區(qū)分度C.對選擇題猜對可能性的估計(jì)D.項(xiàng)目特征曲線的上端漸近線

40、與艾森克提出的穩(wěn)定內(nèi)傾型人格類型相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

41、“阿爸”中的“阿”是A.音位B.語素C.詞D.句子

42、假定某門學(xué)科的測驗(yàn)成績分布為正態(tài)分布，從某一學(xué)區(qū)隨機(jī)抽取的65名考生的平均分為74,標(biāo)準(zhǔn)差為8。該學(xué)區(qū)所有考生平均成績的99%的罝信區(qū)間是A.73.20-74.80B.72.04-75.96C.72.36-75.64D.71.42-76.58

43、關(guān)于“實(shí)驗(yàn)范式”，下列說法不正確的是A.實(shí)驗(yàn)范式就是相對固定的實(shí)驗(yàn)程序B.實(shí)驗(yàn)范式能使心理現(xiàn)象得到清晰準(zhǔn)確的描述和表達(dá)C.實(shí)驗(yàn)范式可檢驗(yàn)?zāi)撤N假設(shè)、新提出來的概念D.實(shí)驗(yàn)范式的出現(xiàn)必定基于某種理論

44、小王先學(xué)習(xí)了漢語拼音，隨后學(xué)習(xí)英語，在使用拼音錄入漢字時經(jīng)常會混淆拼音和英語，產(chǎn)生這種干擾的原因是A.前攝抑制B.倒攝抑制C.記憶重構(gòu)D.記憶恢復(fù)

45、在標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布曲線下，居中部分的面積為99%的Z的臨界值為（）。A.1.64B.±1.96C.±2.58D.±3.00

46、相應(yīng)推斷理論重點(diǎn)考察的人們行為的原因是A.刺激客體B.內(nèi)在動機(jī)與人格特質(zhì)C.行為背景D.利益驅(qū)動

47、在回歸分析中，考查回歸效果使用的指標(biāo)是A.內(nèi)部一致性系數(shù)B.決定系數(shù)C.概化系數(shù)D.列聯(lián)系數(shù)

48、奧爾波特的特質(zhì)理論認(rèn)為每個人有5—10個A.共同特質(zhì)B.首要特質(zhì)C.中心特質(zhì)D.次要特質(zhì)

49、內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)的任務(wù)類型是A.計(jì)算任務(wù)B.追蹤任務(wù)C.辨別分類任務(wù)D.出聲思考任務(wù)

50、“此地?zé)o銀三百兩”式的行為體現(xiàn)的心理防御機(jī)制主要是A.反向作用B.投射作用C.升華作用D.否認(rèn)作用二、多選題

51、甲、丙兩圖表示的數(shù)據(jù)分布形態(tài)分別是A.正偏態(tài)和負(fù)偏態(tài)分布B.正偏態(tài)和正態(tài)分布C.負(fù)偏態(tài)和正態(tài)分布D.負(fù)偏態(tài)和正偏態(tài)分布

52、根據(jù)多伊奇(M.Deutsch)的觀點(diǎn)，最能激發(fā)學(xué)生掌握目標(biāo)動機(jī)系統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)是A.競爭型課堂結(jié)構(gòu)B.合作型課堂結(jié)構(gòu)C.個體化型課堂結(jié)構(gòu)D.混合型課堂結(jié)構(gòu)

53、下列對斯騰伯格的智力三元論中理論與能力的匹配正確的是A.成分亞理論一分析性智力；情境亞理論一實(shí)踐性智力；經(jīng)驗(yàn)亞理論一創(chuàng)造性智力B.成分亞理論一實(shí)踐性智力；情境亞理論一分析性智力；經(jīng)驗(yàn)亞理論一創(chuàng)造性智力C.成分亞理論一分析性智力；情境亞理論一創(chuàng)造性智力；經(jīng)驗(yàn)亞理論一實(shí)踐性智力D.成分亞理論一創(chuàng)造性智力；情境亞理論一實(shí)踐性智力；經(jīng)驗(yàn)亞理論一分析性智力

54、已知某小學(xué)一年級學(xué)生的體重平均數(shù)2kg、標(biāo)準(zhǔn)著3.2kg,身高平均數(shù)120cm、標(biāo)準(zhǔn)差60cm。則下列關(guān)于體重和身高離散程度的說法正確的是A.體重離散程度更大B.身高離散程度更大C.兩者離散程度一致D.兩者無法比較

55、心理學(xué)家驗(yàn)證兩種記憶說對系列位置曲線分析的方法是A.記億廣度法B.分散注意作業(yè)法C.探測法D.功能雙重分離法

56、一位老人回到闊別己久的家鄉(xiāng)，當(dāng)他走到村頭小橋時，觸景生情，想起了童年往事，這個例子主要說明的A.痕跡衰退對于會議的的影響B(tài).倒攝抑制對于回憶的影響C.提取線索對于回憶的影響D.動機(jī)性遺忘對于回憶的影響

57、下列選項(xiàng)中，不屬于MMPI效度量表的是A.說謊量表B.詐病量表C.校正量表D.疑病量表

58、關(guān)于記憶的SPI理論的表述正確的是A.各個記憶系統(tǒng)的編碼是串行的B.各個記憶系統(tǒng)的存儲是獨(dú)立的C.各個記憶系統(tǒng)提取信息時是相互關(guān)聯(lián)的D.各個記憶系統(tǒng)提取信息時既可以是外顯的，也可以是內(nèi)隱的

59、在探討情緒（積極情緒、中性情緒、消極情緒）、活動性質(zhì)（豐富、單調(diào)）、估計(jì)方式（對正在發(fā)生的事件的評估、事后回憶）對時間估計(jì)的影響的一項(xiàng)研究中，其實(shí)驗(yàn)處理有A.3種B.7種C.6種D.12種

60、在感受性測定的實(shí)驗(yàn)中，特定刺激條件下由被試采用不同的判斷標(biāo)準(zhǔn)而得出的虛報(bào)率和擊中率之間關(guān)系的曲線是A.回歸曲線B.漸進(jìn)線C.練習(xí)曲線D.ROC曲線

61、胎兒在發(fā)育過程中，細(xì)胞和組織分化非常迅速，并對環(huán)境極為敏感的時期是A.第1-2周B.第2-8周C.第9-15周D.第21-30周

62、解決“河內(nèi)塔”問題最有效的策略是A.手段一目的分析策略B.算法策略C.逆向搜索策略D.選擇性策略

63、心理學(xué)研究中，協(xié)方差分析能夠A.控制無關(guān)變異B.使實(shí)驗(yàn)變異最大化C.減少個體誤差D.減少隨機(jī)誤差

64、下列選項(xiàng)中，屬于深度知覺雙眼線索的是A.線條透視B.視軸輻合C.運(yùn)動視差D.紋理梯度

65、一位研究者想要比較抑郁癥患者和控制組被試在情緒Stroop任務(wù)中反應(yīng)時的離散程度，他應(yīng)該選取的統(tǒng)計(jì)量是A.平均差B.標(biāo)準(zhǔn)差C.方差D.差異系數(shù)

66、強(qiáng)調(diào)遺傳在個體發(fā)展中作用的心理學(xué)家是A.斯金納B.霍爾C.華生D.格賽爾

67、我們有時將右圖(5)知覺為一個杯子，有時將右圖知覺為兩個人臉，這體現(xiàn)知覺特性是A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒長性

68、在實(shí)驗(yàn)研究中，排除法可用來控制額外變量，也可能導(dǎo)致研究效度的降低。它可能降低的效度是A.內(nèi)部效度B.外部效度C.構(gòu)思效度D.統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度

69、即使一個刺激被有意忽視，注意仍然能夠在一定程度上自動分配到該刺激并影響其此后的加工。研究這種現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)范式是A.搜索范式B.雙側(cè)任務(wù)范式C.負(fù)啟動范式D.整體-局部范式

70、下列智力測驗(yàn)中，屬于非言語類測驗(yàn)的是A.比納一西蒙智力量表B.韋克斯勒智力量表C.斯坦福一比納智力量表D.瑞文推理測驗(yàn)

71、容易導(dǎo)致習(xí)得性無助的歸因方式是將失敗歸因?yàn)锳.任務(wù)太難B.努力不夠C.運(yùn)氣不佳D.能力不足

72、要比較幾個不同性質(zhì)的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)，最恰當(dāng)?shù)氖潜容^A.原始分?jǐn)?shù)B.眾數(shù)C.百分等級D.平均數(shù)

73、某初中招收600名新生后，進(jìn)行了一次分班考試。按照考試的功能，這次考試屬于A.診斷性評估B.形成性評估C.安置性評估D.終結(jié)性評估

74、根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，下列選項(xiàng)中，屬于兒童成長外層系統(tǒng)的是A.父母的工作單位B.家長與學(xué)校的關(guān)系C.社會文化D.家庭

75、某智力測驗(yàn)的智商分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化公式是IQ=100+152。10000人參加了測驗(yàn)，測驗(yàn)分?jǐn)?shù)符合標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布。智商145以上的人占參加測驗(yàn)的人員的比例是A.0.14%B.0.28%C.2.46%D.5.56%

76、巴甫洛夫通過大量實(shí)驗(yàn)，提出條件反射形成的條件是A.條件刺激與無條件刺激反復(fù)配對B.條件刺激與條件反應(yīng)反復(fù)配對C.條件刺激與無條件反應(yīng)反復(fù)配對D.無條件刺激與條件反應(yīng)反復(fù)配對

77、某測驗(yàn)的信度為0．64，實(shí)得分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差為5，該測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)誤為A.0.36B.1.04C.3.00D.4.36

78、重測信度的主要誤差源是A.內(nèi)容取樣B.時間取樣C.統(tǒng)計(jì)方法D.評分者

79、一個呈負(fù)偏態(tài)分布的隨機(jī)變量，其眾數(shù)、中數(shù)、算術(shù)平均數(shù)的大小關(guān)系是A.三者相等B.眾數(shù)最小C.中數(shù)最小D.算術(shù)平均數(shù)最小

80、下列描述相關(guān)系數(shù)r與回歸系數(shù)bYX兩者之間關(guān)系的公式中，正確的是（）。A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

81、通常主成分分析要求所選擇的主成分對應(yīng)的特征根入應(yīng)該是A.入＜0B.入一0C.O＜入＜lD.入≥1

82、這種設(shè)計(jì)屬于A.被試間設(shè)計(jì)B.混合設(shè)計(jì)C.ABBA設(shè)計(jì)D.被試內(nèi)設(shè)計(jì)

83、心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)使用的因變量指標(biāo)是A.反應(yīng)類型B.反應(yīng)時C.正確率D.信心評價(jià)

84、要成功解決“用6根大柴拼列成4個等邊三角形”這一問題，需要克服的消極影響是()A.定勢B.原型啟發(fā)C.功能固著D.無關(guān)信息

85、某研究者為了研究自變量x（三種水平Xl、X2、X3）和自變量Y（兩個水平Y(jié)1、Y2）對某種心理活動的影響，抽取若干名大學(xué)生，隨機(jī)分成第一、第二、第三組，實(shí)驗(yàn)安排是：第一組：先做X1Y1，再做X1Y2第二組：先做X2Y2：，再做X2Yl笫三組：先做X3Y1，，再做X3Y2不宜采用該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的情形是A.x為智力水平B.Y為智力水平C.x為圖片類型D.Y為圖片類型

86、下列選項(xiàng)中，屬于界定清晰的問題(well-definedproblem)的是A.如何成為一名優(yōu)秀教師B.怎樣讀好一本書C.如何根據(jù)已知條件解應(yīng)用題D.怎樣教育子女成才

87、施測某標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)獲得原始分?jǐn)?shù)均值為80，標(biāo)準(zhǔn)差為16；導(dǎo)出分?jǐn)?shù)均值為50，標(biāo)準(zhǔn)差為10。某被試參加測試所得導(dǎo)出分?jǐn)?shù)為70，那么它的原始分?jǐn)?shù)是A.76B.80C.100D.112

88、栓驗(yàn)一元線性回歸方程的有效性通常使用的方法是A.X2檢驗(yàn)B.F檢驗(yàn)C.t檢驗(yàn)D.Z檢驗(yàn)

89、下圖是四幅相關(guān)散點(diǎn)圖，其中相關(guān)系數(shù)最有可能是-0.80的是A.A圖B.B圖C.C圖D.D圖

90、首先提出“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”一詞的學(xué)者是A.笛卡兒B.馮特C.鐵欽納D.赫爾姆霍茨

91、鄉(xiāng)重選擇器通常用來研究A.注意分配B.情緒特性C.思維特征D.場獨(dú)立性與場依存性

92、自我同一性的確立是青少年期的主要發(fā)展任務(wù)。未經(jīng)歷危機(jī)和探索就做出選擇的個體，其自我同一性的發(fā)展類型屬于A.同一性達(dá)成B.同一性延緩C.同一性停滯D.同一性混亂

93、隨著年齡的提高，個體會逐漸表現(xiàn)出聽力損傷的現(xiàn)象，其特點(diǎn)是A.與低頻聲音相比，對高頻聲音的感受能力降低更快；且男性下降得更快B.與高頻聲音相比，對低頻聲音的感受能力降低更快；且男性下降得更快C.與低頻聲音相比，對高頻聲音的感受能力降低更快；且女性下降得更快D.與高頻聲音相比，對低頻聲音的感受能力降低更快；且女性下降得更快

94、在感覺閾限測定中，使用少數(shù)幾個固定的刺激。刺激的呈現(xiàn)是隨機(jī)的，每呈現(xiàn)一個刺激只要求被試答“有”和“無”或“輕”和“重”等，然后按照被試對不同刺激回答“有”和“無”或“輕”和“重”的次數(shù)計(jì)算閾限值。這種方法是A.調(diào)整法B.平均差誤法C.極限法D.次數(shù)法

95、在概化理論中，與經(jīng)典測量理論中真分?jǐn)?shù)的概念最接近的是A.全域分?jǐn)?shù)B.概化系數(shù)C.可靠性指數(shù)D.信噪比

96、下列有關(guān)暗適應(yīng)與明適應(yīng)時間的描述，正確的是（）。A.暗適應(yīng)時間更長B.明適應(yīng)時間更長C.兩者時間相同D.兩者無可比性

97、甜味感受器主要分布在A.舌尖B.舌根C.舌兩側(cè)前部D.舌兩側(cè)后部

98、向幼兒講述“東郭先生和狼”的故事，告訴幼兒東郭先生讓狼藏進(jìn)了自己的書袋，后來獵人趕來了。這時候，向兒童提問“獵人知不知道書袋里藏著狼”。這一問題考察的是A.空間認(rèn)知B.道德判斷C.自我概念D.心理理論

99、工具性條件反射的提出者是A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金納D.華生

100、“甜蜜的嗓音”“溫暖的色彩”，這種感覺現(xiàn)象是A.適應(yīng)B.對比C.后像D.聯(lián)覺三、問答題

101、簡述嬰兒動作發(fā)展的心理意義。

102、某研究試圖檢驗(yàn)兩種心理療法對演講恐懼癥的治療效果。研究者選取80名在公開場合存在嚴(yán)重演講問題的大學(xué)生，把他們分成兩組。第一組20人，由第一位心理治療師施行行為療法；第二組20人，由第二位心理治療師施行認(rèn)知療法；第三組20人，由第三位心理治療師進(jìn)行無用無害的藥物注射（生理鹽水注射）治療；第四組20人，不做任何處理，由第四位心理治療師評價(jià)演講情況。所有被試在治療前后由各自的心理治療師對其的課堂演講進(jìn)行評價(jià)，最后獲得這些被試演講表現(xiàn)的改善比例。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同療法組的被試演講改善比例不同。行為療法組1000-/0，認(rèn)知療法組60%，藥物組73%，無處理組32%。根據(jù)上述材料，回答：(1)該研究的自變量、因變量各是什么？(2)結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果的數(shù)據(jù)分析，研究中第三組、第四組的設(shè)置目的是什么？(3)研究結(jié)果可能的混淆變量是什么？有何控制辦法？

103、閱讀下面材料回答問題：材料1：有研究者想要知道表現(xiàn)出極端人格類型（暴怒型或羞怯退縮型）的兒童在其成年后是否還保留著同樣的氣質(zhì)。另外，他們還想了解什么樣的經(jīng)驗(yàn)可以助長人格的穩(wěn)定或變化，以及暴怒或羞怯型兒童在經(jīng)歷長期適應(yīng)后會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果。為了解答這些問題，研究者深入鉆研了一批兒童幾十年的與研究內(nèi)容有關(guān)的檔案文獻(xiàn)。材料2：某研究者要求3、6、9、12年級的學(xué)生填寫一份有關(guān)他們與兄弟姐妹關(guān)系的問卷，研究結(jié)果表明，隨著年齡的增長，兄弟姐妹間的互動變得越來越具有平等性。材料3：某研究者在2002年和2003年分別調(diào)查了6、7、8年級學(xué)生的性別刻板信念的狀況，以了解他們的刻板信念的靈活性的發(fā)展趨勢。(1)三種材料涉及的研究設(shè)計(jì)類型分別是什么？(2)闡述這三種設(shè)計(jì)類型的優(yōu)缺點(diǎn)。

104、簡述皮亞杰和維果茨基關(guān)于幼兒自言自語行為的觀點(diǎn)。

105、簡述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。

106、閱讀下列材料，回答問題。某地處城郊結(jié)合部的中學(xué)有200名初一學(xué)生，其中約100人是農(nóng)民工隨遷子女，入中學(xué)前沒有學(xué)習(xí)過英語。另外100名為本地戶籍的學(xué)生，在小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語。此學(xué)校擬開展多媒體教學(xué)對“初一學(xué)生英語成績影響的研究”的真實(shí)驗(yàn)。請問：(1)最好選用哪種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（寫出其名稱和格式）?為什么？(2)如何產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)班和控制班？(3)該設(shè)計(jì)采用的統(tǒng)計(jì)方法是什么？(4)這種設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？

107、簡述平均數(shù)、中數(shù)與眾數(shù)的含義及三者的關(guān)系。

108、簡述測驗(yàn)等值的含義及其條件。

109、什么是自我效能感？影響自我效能感的主要因素有哪些？

110、艾賓浩斯以自己為被試，采用機(jī)械重復(fù)的記憶方法對遺忘規(guī)律進(jìn)行了定量研究。據(jù)此回答下列問題：(1)實(shí)驗(yàn)使用的材料是什么？(2)測量記憶保持量的指標(biāo)是什么？(3)用簡圖畫出艾賓浩斯遺忘曲線。(4)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？

111、線形圖適合哪種資料，繪制線形圖時應(yīng)注意哪些問題?

112、試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究誦讀次數(shù)(1、3、6、9遍)對無意義單詞記憶效果的影響。

113、簡述建立回歸模型的基本步驟。

114、簡述二項(xiàng)分布的性質(zhì)。

115、簡述合作學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。

116、闡述信度和效度的含義以及二者之間的關(guān)系。

117、簡述維果茨基的心理發(fā)展觀。

118、簡述記憶的過程。

119、簡述費(fèi)希納定律和史蒂文斯定律。

120、簡述瑪西亞(JamesMarcia)關(guān)于同一性發(fā)展的觀點(diǎn)。四、問答題

121、闡述解釋夢的功能的各種觀點(diǎn)。

122、閱讀下面材料，并回答問題：材料1：在一個實(shí)驗(yàn)中，要求大學(xué)生閱讀贊同或反對卡斯特羅在古巴推行有關(guān)政策的文章。告訴被試，有的人是自愿選擇贊同或反對立場的，有些則是按規(guī)定被分配去寫贊同或反對文章的，也就是說文章并不代表本人的觀點(diǎn)。最后要求被試評價(jià)這些作者對卡斯特羅的態(tài)度。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，即使被試知道有些言論是作者被命令寫的，但他們?nèi)匀徽J(rèn)為凡是寫“贊同”文章的人都比寫“反對”文章的人更加支持卡斯特羅。材料2：某學(xué)生的考試成績不好，作為學(xué)生本人來說，可能認(rèn)為試題難度太大，或其他同學(xué)在考場中干擾了自己；而老師則認(rèn)為是因?yàn)閷W(xué)生不努力，知識掌握不牢固；家長可能認(rèn)為老師教學(xué)方法不適合自己的孩子等。材料3：運(yùn)動員在足球比賽中輸球時，一般會認(rèn)為要么是裁判不公平，要么是場地不適應(yīng)，不會認(rèn)為是自己的技術(shù)不好；贏球時往往會認(rèn)為這是自己拼搏所應(yīng)得到的，絕對不是裁判的有意偏袒。試從歸因偏差的視角解釋上述三個材料。

123、舉例說明感覺適應(yīng)、感覺后象、感覺對比、感覺相互作用等感覺現(xiàn)象。

124、某測驗(yàn)共有6個題目，50名被試在該測驗(yàn)各個題目上得分的方差分別是0.75、0.81、0.79、0.83、0.85、0.77，測驗(yàn)總分的方差是16.00。請回答下列問題：(1)計(jì)算該測驗(yàn)的(2)某被試的測驗(yàn)總分為65，估計(jì)其真分?jǐn)?shù)95%的置信區(qū)間。(3)如果要提高該測驗(yàn)的信度，可采用哪些方法？

125、以下是一位研究者對受教育年限和職業(yè)聲望所進(jìn)行的抽樣調(diào)查(1)以職業(yè)聲望為因變量，以受教育年限為自變量，求回歸方程。(2)請計(jì)算Pearson相關(guān)系數(shù)。(3)試分析相關(guān)系數(shù)和回歸系數(shù)的區(qū)別。

126、簡述相關(guān)分析和回歸分析的聯(lián)系和區(qū)別。

127、你是怎么理解“相關(guān)不等于因果”的?

128、鮑姆瑞德(D.Baumrind)通過追蹤研究發(fā)現(xiàn)，不同父母教養(yǎng)方式與兒童青少年發(fā)展之間存在聯(lián)系，如下表：(1)結(jié)合鮑姆瑞德的觀點(diǎn)，闡述不同父母教養(yǎng)方式的特點(diǎn)及其對兒童青少年心理發(fā)展的影響。(2)用親子相互作用模型對父母教養(yǎng)方式與兒童青少年發(fā)展之間的關(guān)系重新進(jìn)行解釋，并分析其與鮑姆瑞德觀點(diǎn)之間的差異。

129、閱讀下面材料，并回答問題：材料1:4歲的瑪麗和爸爸的電話交談父親：瑪麗，媽媽在家嗎？瑪麗：（不說話，點(diǎn)頭）父親：瑪麗，我可以和媽媽說話嗎？瑪麗：（再次不語點(diǎn)頭）材料2:16歲的薩布麗娜的早晨某個星期天的早晨，薩布麗娜醒來時發(fā)現(xiàn)在她的下巴上長了一粒很大的痘痘。她哭著說：“我不能去教堂！每個人都會看到我有多丑。”(1)瑪麗的思維具有什么特點(diǎn)？瑪麗的思維為什么具有這種特點(diǎn)？(2)薩布麗娜的思維具有什么特點(diǎn)？薩布麗娜的思維為什么具有這種特點(diǎn)？(3)瑪麗的思維和薩布麗娜的思維有什么不同？

130、簡述內(nèi)部言語的含義及特點(diǎn)。

131、在一項(xiàng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，將嬰兒和母親帶到一個實(shí)驗(yàn)室中，觀察嬰兒在游戲時與母親的互動情況，之后要求母親離開房間，一位陌生人進(jìn)入房間與嬰兒游戲一段時間后母親再返回。下面是兩歲的平平和樂樂在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)。平平：在與母親獨(dú)自相處時，積極地探索環(huán)境。與母親分離后，明顯地產(chǎn)生不安。當(dāng)母親返回時，就尋找母親，很快地與母親接觸，很容易又高興起來。樂樂：在與母親單獨(dú)相處時相當(dāng)焦慮，不愿意進(jìn)行探索活動。與母親分離后，表現(xiàn)得非常不安。母親返回時，對母親曾經(jīng)離開表現(xiàn)出強(qiáng)烈不滿，試圖留在母親身邊，但對母親的接觸又表示反抗。請問：(1)該實(shí)驗(yàn)程序的名稱是什么？(2)什么是依戀？平平和樂樂分別屬于什么依戀類型？(3)影響依戀質(zhì)量的因素有哪些？兩位母親在養(yǎng)育方式上各具有什么特點(diǎn)？(4)依戀安全性對兒童心理發(fā)展有什么影響？

132、簡述睡眠的階段及其特征。

133、簡述鮑爾比關(guān)于依戀發(fā)展階段的觀點(diǎn)。

134、簡述影響實(shí)驗(yàn)外部效度的因素。

135、比較情緒的外周理論與情緒的認(rèn)知理論的基本觀點(diǎn)。

136、用實(shí)驗(yàn)說明，無意識知覺研究中的錯誤再認(rèn)范式。

137、近一個世紀(jì)以來，某城市的居民患抑郁癥、焦慮癥、強(qiáng)迫癥的比例非常接近。近期，【臨床心理學(xué)家為了考察該城市居民的心理健康狀況，進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，抑郁癥患者85人，焦慮癥患者124人，強(qiáng)迫癥患者91人。請問該城市居民三種神經(jīng)癥患者比例是否發(fā)生明顯變化(X20.05(2)=5.99，F(xiàn)0.05(3.2)=9.55，Z0.05=1.96）。

138、簡述發(fā)展心理學(xué)的研究領(lǐng)域。

139、(1)計(jì)算交互作用A×B的自由度和它的均方值。(2)檢驗(yàn)因素B及A×B的顯著性。

140、試論述注意的過濾器理論和衰減理論，并比較它們的異同。

參考答案與解析

1、答案：B本題解析：表象是事物不在面前時，頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。創(chuàng)造想象是有意想行創(chuàng)造性的構(gòu)想。幻想是創(chuàng)造性想象的一種特殊形式，包括理想和空想。再造想象是有意想象的另一種形式，新穎程度比創(chuàng)造想象低，指根據(jù)語言的表述或非語言的描繪（閣樣、圖解、符號記錄等）在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象，就是再造想象。

2、答案：B本題解析：弗洛伊德提出的人格結(jié)構(gòu)中包括三個成分：本我、自我和超我。其中自我遵從現(xiàn)實(shí)原則。

3、答案：C本題解析：要比較幾個不同性質(zhì)的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)，可以比較其百分等級和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。

4、答案：D本題解析：常用的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)是百分等級分?jǐn)?shù)、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)和T分?jǐn)?shù)等。本題考查T分?jǐn)?shù)，根據(jù)題干描述'導(dǎo)出分?jǐn)?shù)均值是50，標(biāo)準(zhǔn)差是10，其公式：10Z+50=T某被試參加測試所得導(dǎo)出分?jǐn)?shù)為70，即該分?jǐn)?shù)的z分?jǐn)?shù)是10Z+50=70,Z=2Z分?jǐn)?shù)是原始分?jǐn)?shù)和平均數(shù)之差與標(biāo)準(zhǔn)差的商，即求得原始分?jǐn)?shù)是80+2×16=112。

5、答案：C本題解析：中耳是由鼓膜、三塊聽小骨、卵圓窗以及正圓窗組成。當(dāng)聲音從外耳道傳到鼓膜的時候，引起鼓膜的機(jī)械振動，鼓膜的運(yùn)動帶動三塊聽小骨，并把聲音傳到卵圓窗，引起了內(nèi)耳淋巴液的振動。

6、答案：D本題解析：選擇兩個或多個在不同年份出生的被試群體，在他們的不同年齡予以重復(fù)研究的設(shè)計(jì)叫做聚合交叉研究（縱向時序設(shè)計(jì)）。即該設(shè)計(jì)旨在對不同年齡組進(jìn)行追蹤研究。

7、答案：C本題解析：分層隨機(jī)抽樣指的是按照總體已經(jīng)有的某些特征，將總體分成幾個不同的層，再分別在每一層中隨機(jī)抽樣。鈴層隨機(jī)抽樣分為兩種方式：①按各層人數(shù)比例分配；②最佳分配。本題可以用方式①，根據(jù)各層員工的人數(shù)計(jì)算出各層的所應(yīng)分配的比例是2:3:1，依據(jù)題干中給出的需要抽取的樣本容量是600，可以計(jì)算出兩年至五年工齡的員工應(yīng)該抽取300人。

8、答案：A本題解析：美國心理學(xué)家詹姆斯和丹麥生理學(xué)家蘭格分別于1884年和1885年提出了內(nèi)容相同的一種情緒理論，他們強(qiáng)調(diào)情緒的產(chǎn)生是植物性神經(jīng)系統(tǒng)活動的產(chǎn)物。后人稱他們的理論是情緒的外周理論，即詹姆斯一蘭格情緒理論。其中，詹姆斯認(rèn)為情緒就是對身體變化的知覺，蘭格認(rèn)為情緒是內(nèi)臟活動的結(jié)果。

9、答案：D本題解析：選擇反應(yīng)時指的是根據(jù)不同的刺激物，在多種反應(yīng)方式中選擇符合要求的反應(yīng)（即B反應(yīng)），并執(zhí)行該反應(yīng)所需耍的時間，即RT。。當(dāng)僅對多個刺激中某個特定的刺激進(jìn)行反應(yīng)（即C反應(yīng)），而其他刺激出現(xiàn)時不予理會，此時測量到的是辨別反應(yīng)時，即RT。。簡單反應(yīng)時是指給被試呈現(xiàn)單一的刺激，并要求他們只作單一的反應(yīng)（即A反應(yīng)），這時刺激一反應(yīng)之間的時間間隔就是簡單反應(yīng)時，即RT一。A反應(yīng)是最簡單的，RTA是短的，唐德斯把這稱之為基線時間。B反應(yīng)除了基線操作以外還包括了刺激辨認(rèn)和反應(yīng)選擇兩種心理操作。C反應(yīng)包括了基線操作和刺激辨認(rèn)兩種心理操作。即RTB>RTc>RTA一。

10、答案：C本題解析：在進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)之前，需要了解兩個樣本的總體的方差是否齊性，然后根據(jù)兩個總體的方差是否齊性進(jìn)一步選擇檢驗(yàn)的方法。

11、答案：A本題解析：斯金納提出的連續(xù)接近技術(shù)指的是對趨向于所要塑造的反應(yīng)的方向不斷地給予強(qiáng)化，直到引出所需要的新行為。斯金納訓(xùn)練鴿子學(xué)習(xí)走“8”字形路線所采取的主要技術(shù)是連續(xù)接近技術(shù)。

12、答案：B本題解析：因素分析是一種統(tǒng)計(jì)技術(shù)，它是從為數(shù)眾多的可觀測“變量”中，概括和推論出少數(shù)不可觀測的“潛變量”（又稱因素），用最少的因素概括和解釋大量的觀測事實(shí)，建立起最簡潔、最基本的概念系統(tǒng)，以揭示事物之間本質(zhì)聯(lián)系的一種統(tǒng)計(jì)分析方法。這種方法在心理測驗(yàn)的編制中經(jīng)常使用，在因素的提取以及測驗(yàn)結(jié)構(gòu)效度的檢驗(yàn)上都要應(yīng)用因素分析法。

13、答案：C本題解析：練習(xí)誤差是由于實(shí)驗(yàn)的多次重復(fù)，被試逐漸熟悉了實(shí)驗(yàn)情境，對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí)效果，而導(dǎo)致反應(yīng)速度加快和準(zhǔn)確性逐步提高的一種系統(tǒng)誤差。因此，檢驗(yàn)練習(xí)誤差的方法就是將實(shí)驗(yàn)開始的前面實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果與實(shí)驗(yàn)后面的操作結(jié)果進(jìn)行比較和做差異檢驗(yàn)，如果實(shí)驗(yàn)前面的操作結(jié)果顯著高于后面實(shí)驗(yàn)的操作結(jié)果，說明該實(shí)驗(yàn)中存在練習(xí)誤差。

14、答案：C本題解析：從表中可知，該實(shí)驗(yàn)中共有4名被試，2個實(shí)驗(yàn)因素，共進(jìn)行了8次實(shí)驗(yàn)測量。因此本題選C。

15、答案：B本題解析：負(fù)遷移（消極遷移）是一種學(xué)習(xí)對另外一種學(xué)習(xí)的消極影響。漢語拼音的學(xué)習(xí)和英文字母的學(xué)習(xí)，使小明經(jīng)常混淆兩者的發(fā)音，明顯屬于負(fù)遷移。

16、答案：C本題解析：暫無解析

17、答案：B本題解析：想象具有補(bǔ)充知識經(jīng)驗(yàn)的作用，如人們可以想象那些不可感知的事物。孩子們對海底世界的了解一方面靠書本，一方面靠想象，而此時想象起到補(bǔ)充知識經(jīng)驗(yàn)的作用。

18、答案：B本題解析：瑟斯通量表是通過專家評定的手段給測驗(yàn)項(xiàng)目賦值，被試有是和否兩種反應(yīng)，如果回答“是”就獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，如果回答“否”就不得分。李克特量表則是讓被試對測驗(yàn)項(xiàng)目中的描述與自身情況的符合程，進(jìn)行判定。投射測量是一種間接的態(tài)度測量方法。語義差異量表的基本方法是：給被試呈現(xiàn)成對的兩極性的形容詞，如好／壞，讓被試用這些形容詞來評價(jià)態(tài)度對象，在每對形容詞中間，從肯定的一級到否定的一級，一般分為七個等級，分別用7,6,5,4,3,2,1表示，記錄被試在所有回答上的得分并累加。

19、答案：D本題解析：德韋克認(rèn)為，人們對能力有兩種不同的內(nèi)隱觀念，即能力增長觀和能力實(shí)體觀。持能力實(shí)體觀的個體認(rèn)為，能力是固定的，是不會隨學(xué)習(xí)而改變的；持能力增長觀的個體認(rèn)為，能力是可變的，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行是可以提高的。據(jù)此，兩種人的成就目標(biāo)也存在差異。持能力實(shí)體觀的個體傾向于確立表現(xiàn)目標(biāo)，他們希望在學(xué)習(xí)過程中證明或表現(xiàn)自己的能力；持能力增長觀的個體傾向于確立掌握目標(biāo)，他們希望通過學(xué)習(xí)來提高自己的能力。

20、答案：C本題解析：心理學(xué)領(lǐng)域中，根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)對記憶有不同的分類。有研究者將記憶分成程序性記憶和陳述性記憶。程序性記憶是指往往需要通過多次識記才能獲得，而在利用的時候又往往不需要意識參與的，如何做某件事的記憶，包括對知識技能、認(rèn)知技能和運(yùn)動技能的記憶。掌握了騎自行車的技能便是一種程序性記憶；而陳述性記憶是指對有關(guān)事實(shí)和事件的記憶，它可以通過語言傳授而一次性獲得，它的提取往往需要意識的參與，ABD三項(xiàng)均屬于陳述性記憶。

21、答案：A本題解析：大腦皮層中的初級感覺區(qū)包括聽覺區(qū)、視覺區(qū)和機(jī)體感覺區(qū)。其中聽覺區(qū)位于顳葉，即顳葉受傷導(dǎo)致聽覺受損。

22、答案：C本題解析：自我服務(wù)偏差是指個體一般都對良好的行為采取居功的態(tài)度，而對不好的欠妥的行為則會否認(rèn)自己的責(zé)任。自我服務(wù)偏差的原因就是保護(hù)自我價(jià)值。

23、答案：A本題解析：進(jìn)行方差分析時，設(shè)定的虛無假設(shè)為樣本所歸屬的所有總體的平均數(shù)都相等，一般把這一假設(shè)稱為“綜合的虛無假設(shè)”。

24、答案：D本題解析：協(xié)方差分析是關(guān)于如何調(diào)節(jié)協(xié)變量對因變量的影響效應(yīng)，從而更有效地分析實(shí)驗(yàn)處理效應(yīng)的一種統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)。在協(xié)方差分析中，研究者不希望協(xié)變量對實(shí)驗(yàn)處理產(chǎn)生影響，因此，通常在實(shí)驗(yàn)處理之前對協(xié)變量進(jìn)行測量。本題中，就需進(jìn)行協(xié)方差分析，涉及的協(xié)變量就是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過控制這一變量，可以分析教學(xué)方法的差異。

25、答案：C本題解析：差別閾限法認(rèn)為每一個最小可覺差在心理上都是相等的。差別閾限法以最小可覺差作為心理物理量表的等距單位。差別閾限法構(gòu)建的心理物理量符合以下規(guī)律；絕對閾限對了心理物理量表的零點(diǎn),最小可覺差(差別閾量表的值由絕對闕限以上最小可覺差的總數(shù)決定。韋伯定律和費(fèi)希納定理都是運(yùn)用這種方法制作的心理量表

26、答案：B本題解析：應(yīng)用積差相關(guān)需要滿足的必要條件包括：①兩列成對數(shù)據(jù)。②數(shù)據(jù)為連續(xù)數(shù)據(jù)。③數(shù)據(jù)總體呈正態(tài)。④兩列數(shù)據(jù)呈線性關(guān)系。

27、答案：C本題解析：注意轉(zhuǎn)移指的是當(dāng)環(huán)境或任務(wù)發(fā)生變化時，注意從一個對象轉(zhuǎn)移或活動轉(zhuǎn)移到另一個對象或者活動上。本題中提到學(xué)生上完一節(jié)音樂課后，很快準(zhǔn)備下一節(jié)語文課，也就是學(xué)生有目的地把注意從音樂課的學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移至語文課的學(xué)習(xí)上，這屬于注意轉(zhuǎn)移。

28、答案：C本題解析：補(bǔ)色律是指每種顏色都有另一種和它相混合產(chǎn)生白色或灰色的顏色，這兩種顏色稱為互補(bǔ)色。

29、答案：A本題解析：編碼特異性原理強(qiáng)調(diào)信息編碼方式與提取方式之間的匹配前后兩者相互一致，則有助于信息的快速提取,如聽課與考試在同一教師，考試成績可能會好。正確答案應(yīng)該選A。C選項(xiàng)狀態(tài)性效應(yīng)是指,情緒會影響我情的記憶,我們在快樂悲傷、醉酒等情況下學(xué)會的東西,往往也是在同樣的狀況下更容易回憶起來。這種現(xiàn)象稱為狀態(tài)依存記憶(sate-dependentmemory),強(qiáng)調(diào)的是情緒和生理的相似

30、答案：C本題解析：

31、答案：D本題解析：奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生所有的指向?qū)W業(yè)的行為都可以從認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面的內(nèi)驅(qū)力進(jìn)行解釋，教師應(yīng)考慮學(xué)生性別、年齡和種族的特點(diǎn)，確定推動其學(xué)習(xí)的主要驅(qū)力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)。

32、答案：C本題解析：阿特金森的成就動機(jī)理論認(rèn)為，高成就動機(jī)的人喜歡挑戰(zhàn)，傾向于選擇中等難度的任務(wù)，

33、答案：C本題解析：加拿大研究者瑪西亞將同一性劃分為四種狀態(tài)，其中，同一性停滯出現(xiàn)在個人作出承諾，但尚未經(jīng)歷危機(jī)之時。同一性停滯最常見于家長將責(zé)任強(qiáng)加于青少年。

34、答案：B本題解析：

35、答案：D本題解析：桑代克提出的類化反應(yīng)律（類推反應(yīng)律），指在新情境申出現(xiàn)與最類似情境中相同的反應(yīng)，這是一種遷移原理。

36、答案：B本題解析：奧蘇伯爾認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生，既受學(xué)習(xí)材料性質(zhì)的影響（外部條件），也受學(xué)習(xí)者自身因素的影響（內(nèi)部條件）。學(xué)習(xí)材料必須具有邏輯意義，也就是說，材料本身與人類學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)的有關(guān)觀念可以建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，即學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生具有潛在意義。

37、答案：B本題解析：測量感覺閾限的基本方法有極限法、平均差誤法和恒定刺激法。極限法的刺激由遞減和遞增的兩個系列組成，每次呈現(xiàn)刺激后讓被試報(bào)告是否有感覺。恒定刺激法是以相同的次數(shù)呈現(xiàn)少數(shù)幾個恒定的刺激，通過被試覺察到每個刺激的次數(shù)來確定閾限。平均差誤法是實(shí)驗(yàn)者規(guī)定以某一刺激為標(biāo)準(zhǔn)刺激，然后要求被試調(diào)節(jié)另一比較刺激，使后者在感覺上與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等。無信號檢測法。

38、答案：D本題解析：凱爾曼提出態(tài)度變化是分三個階段實(shí)現(xiàn)的，分別是依從、認(rèn)同和內(nèi)化。依從是指人們由于外在壓力，為了達(dá)到一個更重要的目標(biāo)而改變自己的態(tài)度反應(yīng)或表面行為。認(rèn)同是指個人的自我同一性與他人或群體存在依賴關(guān)系，或者個人情感上存在與別人活群體的密切聯(lián)系，從而接受某些觀念、態(tài)度或行為方式。內(nèi)化是指個人獲得新的自覺的認(rèn)知信念，并以這種信念評判自己的價(jià)值時發(fā)生的完全的態(tài)度改變。

39、答案：A本題解析：項(xiàng)目反應(yīng)理論中的單參數(shù)模型中的單參數(shù)是項(xiàng)目難度(b)，雙參數(shù)模型中的雙參數(shù)是項(xiàng)目難度(b)和區(qū)分度(a)，三參數(shù)模型中的第三個參數(shù)是對選擇題猜對可能性的估計(jì)(c)。有研究者提出了四參數(shù)模型，第四個參數(shù)指的是r值，r值來自于一種新的假設(shè)：即由于被試在作答過程中的粗心或其他因素的作用，使得隨著被試能力水平的提高，其正確作答的概率不是趨向于1，而是趨向于r，因而項(xiàng)目特征曲線的上端漸近線應(yīng)為Y=r。

40、答案：C本題解析：艾森克用外傾性（內(nèi)傾、外傾）、神經(jīng)質(zhì)傾向（情緒穩(wěn)定、情緒不穩(wěn)定）和精神質(zhì)（表現(xiàn)為孤獨(dú)、冷酷、敵視、怪異等偏于負(fù)面的人格特征）三個因素來描述不同的人格。其中，使用外傾性和神經(jīng)質(zhì)傾向兩個維度可以判斷受測者的氣質(zhì)類型。穩(wěn)定外傾型人格與多血質(zhì)氣質(zhì)類型對應(yīng)，穩(wěn)定內(nèi)傾型與黏液質(zhì)氣質(zhì)類型對應(yīng)，不穩(wěn)定外傾型與膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型對應(yīng)，不穩(wěn)定內(nèi)傾型與憂郁質(zhì)氣質(zhì)類型對應(yīng)。

41、答案：B本題解析：語素也稱詞素，是語言中最小的音義結(jié)合單位。語素包括自由語素和黏著語素。自由語素可以獨(dú)立成詞，也可以與別的語素組合成詞。黏著語素只有與其他語素組合在一起才能成詞。“阿爸”中的“阿”屬于黏著語素。

42、答案：D本題解析：計(jì)算置信區(qū)間，得到74±2.58xl,所以選71.42?6.58。

43、答案：D本題解析：本題考查了對研究中的實(shí)驗(yàn)范式的理解。實(shí)驗(yàn)范式實(shí)際上是相對固定的實(shí)驗(yàn)程序，其設(shè)計(jì)一般有兩種用途或目的：其一，使某種心理現(xiàn)象得到更準(zhǔn)確的描述和表達(dá)；其二，為了檢驗(yàn)?zāi)撤N假設(shè)、新提出來的概念。實(shí)驗(yàn)范式的出現(xiàn)多帶有一定的理論背景。

44、答案：B本題解析：倒攝抑制指的是后學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。題干中提到“小王先學(xué)習(xí)了漢語拼音，隨后學(xué)習(xí)英語，在使用拼音錄入漢字時經(jīng)常會混淆拼音和英語”的現(xiàn)象，說明小王遺忘了正確的拼音字母，可能是因?yàn)楹髮W(xué)習(xí)的英語對回憶先學(xué)習(xí)的漢語拼音產(chǎn)生了干擾作用，也就是倒攝抑制。

45、答案：C本題解析：Z分?jǐn)?shù)又稱為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，是原始數(shù)與平均值之差再除以標(biāo)準(zhǔn)差的過程。在統(tǒng)計(jì)學(xué)中，標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是一個數(shù)據(jù)值高于或低于均值的標(biāo)準(zhǔn)偏差的符號數(shù)。1.96個標(biāo)準(zhǔn)差會覆蓋標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布95%的面積，2.58個標(biāo)準(zhǔn)差會覆蓋標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布99%的面積。

46、答案：B本題解析：瓊斯私戴維斯提出的歸因理論是相應(yīng)推斷理論。所謂相應(yīng)推斷，就是指由人的外顯行為來推斷其內(nèi)在動機(jī)和人格特質(zhì)，內(nèi)在動機(jī)和人格特質(zhì)是行為的原因。

47、答案：B本題解析：決定系數(shù)是衡量回歸有效性高低的指標(biāo)，即在回歸分析中，考查回歸效果使用的指標(biāo)是決定系數(shù)。

48、答案：C本題解析：暫無解析

49、答案：C本題解析：內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)采用的是一種計(jì)算機(jī)化的辨別分類任務(wù)。它以反應(yīng)時為指標(biāo)，通過對概念詞和屬性詞之間自動化聯(lián)系的評估進(jìn)而來對個人的內(nèi)隱態(tài)度進(jìn)行間接的測量。

50、答案：A本題解析：反向指當(dāng)個體行為或欲望不能被社會規(guī)范所容忍，其表現(xiàn)出來的行為和動機(jī)就會正好相反。投射是指把自己內(nèi)心不被允許的沖動、態(tài)度和行為推向別人或周圍的事物上，這使得此方被壓抑的內(nèi)容在彼方反映出來。升華是指改換原來的沖動或欲望，以社會許可的思想和行為方式表達(dá)出來。否認(rèn)是指當(dāng)個體達(dá)到的目標(biāo)或行為表現(xiàn)不符合社會常規(guī)時，為避免或減少因挫折而產(chǎn)生的焦慮或維護(hù)自尊，而給自己行為的一種“合理化”解釋。“矯枉過正”、“欲蓋彌彰”、“此地?zé)o銀三百兩”，都屬于反向作用防御機(jī)制。

51、答案：A本題解析：甲、丙兩圖表示的數(shù)據(jù)分布形態(tài)分別為正偏態(tài)分布和負(fù)偏態(tài)分布。

52、答案：C本題解析：多伊奇將目標(biāo)獎勵結(jié)構(gòu)劃分為三類即合作、競爭以及個人主義目標(biāo)結(jié)構(gòu)。競爭目標(biāo)結(jié)構(gòu)激發(fā)的動機(jī)系統(tǒng)屬于自我中心的動機(jī)系統(tǒng)，合作激發(fā)的動機(jī)系統(tǒng)屬于道德中心的動機(jī)系統(tǒng)，個體化激發(fā)的動機(jī)系統(tǒng)屬于任務(wù)掌握的動機(jī)系統(tǒng)。

53、答案：A本題解析：斯騰伯格提出的智力三元論認(rèn)為智力包括三種，分別是分析性智力、實(shí)踐性智力和創(chuàng)造性智力，他提出了三種理論來解釋這三種智力，分別是成分亞理論、情境亞理論和經(jīng)驗(yàn)亞理論。

54、答案：A本題解析：差異系數(shù)可比較同一團(tuán)體不同觀測值的離散程度:公式CV=s/x×100%，體重的CV=3.2/31×100%=15%；身高的CV=6.0/120×100%=5%；差異系數(shù)大,表示離數(shù)程度越大

55、答案：D本題解析：心理學(xué)家通過功能雙重分離(functioneddoubledissociati。。)的方法驗(yàn)證了兩種記憶說對系列位置曲線的分析。功能雙重分離是指：一些自變量可以改變首因效應(yīng)和漸近線，但不影響近因效應(yīng)；另一些自變量可以改變近因效應(yīng)但不影響首因效應(yīng)和漸近線。為區(qū)分兩種記憶，根據(jù)功能雙重分離原則，可變化下列兩個自變量。(1)單詞的呈現(xiàn)速度。培加每個單詞的呈現(xiàn)時間，這將增加復(fù)述的時間，使更多信息轉(zhuǎn)入長時記憶，但不會影響短時記憶。(2)干擾活動。系列單詞呈現(xiàn)后進(jìn)行延緩回憶，為防止復(fù)述進(jìn)行干擾活動，這樣可以有效地干擾短時記憶，但不影響長時記憶。

56、答案：C本題解析：提取失敗說：在長時記憶中保存的信息是不會丟失的，只是在提取的時候沒有找到適當(dāng)?shù)奶崛【€索而已

57、答案：D本題解析：MMPI包括三個效度量表：說謊量表(L)，詐病量表(F)，校正量表(K)。

58、答案：A本題解析：圖爾文(Tulving，1995)提出的SPI理論，試圖將記憶系統(tǒng)和記憶過程的概念統(tǒng)一到一個更綜合的框架中。該理論將內(nèi)隱記憶和外顯記憶囊括到該理論對提取方式的論述中。該理論提出記憶包括五個系統(tǒng)，其中程序記憶系統(tǒng)、知覺表征系統(tǒng)的提取方式是內(nèi)隱的，語義記憶系統(tǒng)、初級記憶系統(tǒng)和情景記憶系統(tǒng)的提取萬式是外顯的。該理論的其他論述參見本章簡答題第2題。

59、答案：D本題解析：該研究是3x2x2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，因此共有12種實(shí)驗(yàn)處理。

60、答案：D本題解析：ROC曲線，即接受者操作特征曲線或等感受性曲線。

61、答案：B本題解析：胎兒的發(fā)展一般經(jīng)歷三個階段：胚種階段（o～2周）、胚胎階段（3～8周）和胎兒階段(9～38周)。其中，胚胎階段是一個關(guān)鍵時期，胚胎階段的細(xì)胞發(fā)育非常迅速，胎幾的變化最快，這為所有的身體結(jié)構(gòu)和內(nèi)臟器官奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)樯眢w的各部分正在形成，健康發(fā)育容易受到環(huán)境干擾。

62、答案：A本題解析：手段一目的分析就是將需要達(dá)到的問題的目標(biāo)狀態(tài)分為若干子目標(biāo)，通過實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)。解決。河內(nèi)塔”問題，一般采用的策略就是把目標(biāo)分解為不同的子目標(biāo)，然后逐步實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)。

63、答案：A本題解析：心理學(xué)研究中，協(xié)方差能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的無關(guān)變量（協(xié)變量）造成的變異。

64、答案：B本題解析：知覺深度根據(jù)的是外部環(huán)境和機(jī)體內(nèi)部的許多線索進(jìn)行的，這些線索叫做深度線索。深度線索包括非視覺線索、單眼深度線索以及雙眼線索（雙眼視差）。非視覺線索指的是由其他感覺（主要是動覺）而不是視覺提供的判斷深度、距離的依據(jù)，包括眼的調(diào)節(jié)和雙眼視軸的輻合。B項(xiàng)中視軸輻合是非視覺線索的一種，指的是眼睛隨距離的改變而將視軸匯聚到被注視的物體上，這樣看遠(yuǎn)物時輻合程度小，看近物時輻合程度大，輻合也可視作一種雙眼線索。

65、答案：D本題解析：本題考查考生對不同差異量數(shù)特征的理解。抑郁癥患者和控制組被試在同一任務(wù)中的反應(yīng)時均值可能存在很大差異，即有可能是不同質(zhì)數(shù)據(jù)。直接比較其標(biāo)準(zhǔn)差、方差和平均差等指標(biāo)是不合理的，應(yīng)選用差異系數(shù)。

66、答案：B本題解析：斯金納強(qiáng)調(diào)環(huán)境在個體發(fā)展中的決定性作用。霍爾提出“一兩遺傳勝過一噸的環(huán)境”論斷中表明他強(qiáng)調(diào)遺傳的作用。

67、答案：A本題解析：人總是根據(jù)自己的需要，把一部分事物當(dāng)作知覺的對象，而把其他對象當(dāng)作背景，這種有選擇地知覺外界事物的特性叫做知覺的選擇性。題中的圖形是兩歧圖形，它很好地顯示了知覺中對象與背景的關(guān)系，說明對象與背景可以互相轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)了知覺的選擇性。

68、答案：B本題解析：額外變量是除自變量以外影響因變量的因素，它是現(xiàn)實(shí)世界中的真實(shí)存在，當(dāng)通過排除法將它的影響控制了以后，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就無法推廣到這種額外變量存在的情境中了，也就是說實(shí)驗(yàn)的外部效度降低了。

69、答案：C本題解析：在負(fù)啟動范式中，無關(guān)信息受到注意的抑制（仍然能夠在一定程度上自動分配到該刺激），從而影響了個體此后對它的加工。

70、答案：D本題解析：由英國心理學(xué)家瑞文編制的一種團(tuán)體智力測驗(yàn)稱為瑞文推理測驗(yàn)。瑞文推理測驗(yàn)是非文字的圖形測驗(yàn)，有適合于不同智力和不同年齡的三種版本，屬于非言語類智力測驗(yàn)。

71、答案：D本題解析：習(xí)得性無助的是一種內(nèi)部穩(wěn)定不可控歸因。

72、答案：C本題解析：要比較幾個不同性質(zhì)的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)，可以比較其百分等級和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。

73、答案：C本題解析：安置性測驗(yàn)的根本目的是分班、分組，其涉及的范圍比較窄，難度也比較低。題干中考試的目的在于分班，

74、答案：A本題解析：兒童成長外層系統(tǒng)，是指兒童生活的社會環(huán)境，如鄰里社區(qū)、兒童的醫(yī)療保險(xiǎn)、父母的職業(yè)和工作單位、親戚朋友等。父母的工作單位屬于外層系統(tǒng)；家長與學(xué)校的關(guān)系屬于中介系統(tǒng)；社會文化屬于宏觀系統(tǒng)；家庭屬于微觀系統(tǒng)。

75、答案：A本題解析：智商分?jǐn)?shù)是145的話，z分?jǐn)?shù)為3。正、負(fù)3個標(biāo)準(zhǔn)差范圍內(nèi)的面積占總面積的99.72%。那么智商高于145的人占總?cè)藬?shù)的0.14%。另外的0.14%的人智商低于70。

76、答案：A本題解析：巴甫洛夫認(rèn)為條件刺激與無條件刺激經(jīng)過反復(fù)配對，不管條件刺激是什么，最終都能夠形成條件反射。

77、答案：C本題解析：測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)誤可用公式計(jì)算：SE為測量的標(biāo)準(zhǔn)誤，sx為實(shí)得分標(biāo)準(zhǔn)差，rxx，是測量的信度。經(jīng)過計(jì)算，得出標(biāo)準(zhǔn)誤為3，故正確選項(xiàng)為c。

78、答案：B本題解析：重測信度的主要誤差源是時間取樣；復(fù)本信度、分半信度和同質(zhì)性信度的主要誤差源是內(nèi)容取樣；評分者信度的主要誤差源是評分者。

79、答案：D本題解析：在負(fù)偏態(tài)分布中,MMd>Mo。即一個呈負(fù)偏態(tài)分布的隨機(jī)變量中，算術(shù)平均數(shù)最小。

80、答案：B本題解析：相關(guān)系數(shù)是研究變量之間線性相關(guān)程度的量，而回歸系數(shù)則表明自變量X對因變量Y影響大小的參數(shù)，B選項(xiàng)表明了相關(guān)系數(shù)和回歸系數(shù)之間的關(guān)系。

81、答案：D本題解析：特征值在某種程度上可以被看成是表示主成分影響力度大小的指標(biāo)，如果特征值小于1，那么說明該主成分的解釋力度還不如直接引入一個原變量的平均解釋力度大，即一般可以用特征值大于1作為納入標(biāo)準(zhǔn)。

82、答案：D本題解析：題干的表中，每一個被試都完成了實(shí)驗(yàn)的4種處理，所以該設(shè)計(jì)屬于被試內(nèi)設(shè)計(jì)。

83、答案：B本題解析：心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)采用的是減數(shù)法反應(yīng)時的方法，計(jì)算字母處于不同旋轉(zhuǎn)角度時被試的反應(yīng)時之差。

84、答案：A本題解析：定勢是活動前的心理準(zhǔn)備狀態(tài),它對后續(xù)的心理活動會產(chǎn)生積極的或消極的影響。B選項(xiàng)原型啟發(fā)是指在解決問題過程中,從“原型”中獲得一些原理的啟發(fā),使其結(jié)合當(dāng)前問題的有關(guān)知識形成方案,從而創(chuàng)造性地解決問題。C選項(xiàng)把某種功能賦予某種物體的傾向叫功能固著。

85、答案：B本題解析：智力水平屬于被試變量，是穩(wěn)定不變的，不能作為組內(nèi)變量，而只能作為組間變量。

86、答案：C本題解析：初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由初始狀態(tài)向目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)化的一系列過程都很清楚的問題叫做界定清晰的問題。選項(xiàng)ABD的初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)都是模糊的，不選。

87、答案：D本題解析：常用的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)是百分等級分?jǐn)?shù)、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)和T分?jǐn)?shù)等。本題考查T分?jǐn)?shù)，根據(jù)題干描述'導(dǎo)出分?jǐn)?shù)均值是50，標(biāo)準(zhǔn)差是10，其公式：10Z+50=T某被試參加測試所得導(dǎo)出分?jǐn)?shù)為70，即該分?jǐn)?shù)的z分?jǐn)?shù)是10Z+50=70,Z=2Z分?jǐn)?shù)是原始分?jǐn)?shù)和平均數(shù)之差與標(biāo)準(zhǔn)差的商，即求得原始分?jǐn)?shù)是80+2×16=112。

88、答案：B本題解析：檢驗(yàn)一元線性回歸方程有效性通常使用的方法是方差分析。在這個方差分析中，總離差平方和分解為回歸平方和和殘差平方和。其中，總自由度為N-1，回歸自由度為A'-2，回歸自由度為1。另外，還可使用回歸系數(shù)檢驗(yàn)、決定系數(shù)和相關(guān)系數(shù)擬合程度的測定、回歸方程整體檢驗(yàn)判斷以及估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)誤差的計(jì)算等方法對回歸方程進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)。

89、答案：B本題解析：在這四幅相關(guān)三點(diǎn)圖中，A圖和B圖的三點(diǎn)呈橢圓狀，表明兩個變量之間呈線性關(guān)系，其中A圖中橢圓長軸的傾斜方向?yàn)樽蟮陀腋撸砻鞯氖钦嚓P(guān)的關(guān)系，B圖則表明的是負(fù)相關(guān)的關(guān)系。C圖和D圖呈現(xiàn)圓形，表明兩個變量之間是零相關(guān)或弱相關(guān)。

90、答案：B本題解析：馮特在《對感官知覺學(xué)說的貢獻(xiàn)》一書中，明確闡述了他對新心理科學(xué)的思考和建議，并且首次提到“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”一詞。

91、答案：C本題解析：多重選擇器（或耶克斯選擇器）是通過對被試簡單和復(fù)雜的空間位置的概念形成過程的觀察來研究思維的儀器。

92、答案：C本題解析：加拿大研究者瑪西亞將同一性劃分為四種狀態(tài)，其中，同一性停滯出現(xiàn)在個人作出承諾，但尚未經(jīng)歷危機(jī)之時。同一性停滯最常見于家長將責(zé)任強(qiáng)加于青少年。

93、答案：A本題解析：隨著個體年齡的提高，會逐漸表現(xiàn)出聽力損傷的現(xiàn)象。其特點(diǎn)是對高頻聲音的感受能力下降得更快，男性對高頻聲音的靈敏度隨年齡增長下降得比女性要快。

94、答案：D本題解析：恒定刺激法又稱正誤法、次數(shù)法，它是心理物理學(xué)中最準(zhǔn)確、應(yīng)用最廣的方法。采用該方法測量感覺閾限時，一般只使用少數(shù)幾個刺激，并且在測定過程中是恒定不變的。刺激的呈現(xiàn)是隨機(jī)的，每呈現(xiàn)一個刺激只要求被試答“有”和“無”或“輕”和“重”等，然后按照被試對不同刺激回答“有”和“無”或“輕”和“重”的次數(shù)計(jì)算閾限值。

95、答案：A本題解析：在概化理論中，用“全域分?jǐn)?shù)”代替“真分?jǐn)?shù)”，用“概括化系數(shù)，G系數(shù)”代替了“信度”。

96、答案：A本題解析：視覺的適應(yīng)包括明適應(yīng)和暗適應(yīng)。前者是在強(qiáng)光作用下感受性降低，后者是在弱光的持續(xù)作用下感受性的提高，視覺對暗適應(yīng)慢，對明適應(yīng)快。

97、答案：A本題解析：味覺的感受器是分布在舌面各種乳突內(nèi)的味味覺有甜活尖)、咸(舌中)、酸(舌兩側(cè))、苦(舌根)四種,人對味道的敏感程度依次為:苦、酸、咸、甜。

98、答案：D本題解析：對別人和自己的心理狀態(tài)和心理經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識，并由此對相應(yīng)的行為做出因果性的預(yù)測和解釋叫做心理理論。本題題干中提到讓幼兒對獵人的心理狀態(tài)進(jìn)行揣測，讓其判斷“獵人知不知道書袋里藏著狼”，這考察的就是對心理理論的掌握情況。

99、答案：A本題解析：在桑代克的研究申，貓被放入迷籠中，貓?zhí)映鋈ゾ蜁玫绞澄铮?jīng)過反復(fù)，貓的正確反應(yīng)越來越多，錯誤反應(yīng)越來越少。桑代克提出貓形成了工具性的條件反射。

100、答案：D本題解析：一種感覺的感受器受到刺激時，在另一感覺道也產(chǎn)生了感覺的現(xiàn)象叫聯(lián)覺。“嗓音”使味覺上的“甜蜜”產(chǎn)生，“色彩”使溫度感覺上的“溫暖”產(chǎn)生，所以屬于聯(lián)覺。

101、答案：本題解析：動作使個體與周圍世界聯(lián)系了起來，動作是個體心理發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。皮亞杰認(rèn)為動作圖式是嬰兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基石，個體心理既不起源于先天遺傳，也不起源于后天環(huán)境，而是源于主體對客體的動作。而人與人之間的交往也與動作的發(fā)展關(guān)系密切，當(dāng)兒童的動作技能發(fā)展起來，他們活動的空間變大，與他人交往的形式豐富起來，從而社會性得以發(fā)展。

102、答案：本題解析：(1)該研究的自變量和因變量該研究中的自變量為四個心理療法組，分為四個水平：行為療法組、認(rèn)知療法組、藥物注射組和控制組：該研究中的因變量為治療前后演講表現(xiàn)的改善比例。(2)三、四組的設(shè)置目的第三組作為安慰劑組，從結(jié)果中可以看到，藥物組的改善比例比認(rèn)知療法組高一些，這說明被試會因?yàn)檎J(rèn)為自己正在被治療，癥狀上表現(xiàn)出很大的改進(jìn)，因此安慰劑組的設(shè)置是必要的。第四組作為基線組，結(jié)果表明該組也有32%的改善，這說明隨著時間的流逝，行為癥狀會自然改善。有了這個基線組，才能說明治療方法是否有效。(3)混淆變量及其控制方法本研究結(jié)果的主要混淆變量是心理治療師同時進(jìn)行了治療和結(jié)果評價(jià)。可以采取的控制辦法是讓心理治療和行為評價(jià)分開，評價(jià)時保證評價(jià)者不知道被試的實(shí)驗(yàn)條件。本題主要考查了實(shí)驗(yàn)中變量控制方面的內(nèi)容。應(yīng)該對安慰劑效應(yīng)、自然發(fā)展以及主試者的期待效應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)控制。

103、答案：本題解析：(1)三個材料涉及的研究設(shè)計(jì)類型①材料1中的研究設(shè)計(jì)類型是縱向設(shè)計(jì)：縱向設(shè)計(jì)是在比較長的時間內(nèi)，對兒童的心理發(fā)展進(jìn)行有系統(tǒng)的定期的研究，也叫追蹤研究。②材料2中的研究設(shè)計(jì)類型是橫斷設(shè)計(jì)：橫斷設(shè)計(jì)是在同一時間內(nèi)對某年齡（年級）或某幾個年齡（年級）的被試的心理發(fā)展水平進(jìn)行測查并加以比較的研究設(shè)計(jì)。③材料3中的研究設(shè)計(jì)類型是聚合交叉設(shè)計(jì)：聚合交叉設(shè)計(jì)（縱向時序設(shè)計(jì)）是選擇兩個或多個在不同年份出生的被試群體，在他們的不同年齡予以重復(fù)研究的設(shè)計(jì)。(2)橫斷設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)①優(yōu)點(diǎn)：比縱向設(shè)計(jì)更具效率。②缺點(diǎn)：不能研究個體的發(fā)展趨勢。年齡差異可能因世代效應(yīng)而受到曲解。(3)縱向設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)①優(yōu)點(diǎn)：能提供個體發(fā)展方面的數(shù)據(jù)；能揭示早期的經(jīng)歷與后來發(fā)展結(jié)果之間的關(guān)系；能揭示個體某些方面有跨時間的相似性及個體變化方式上的差異。②缺點(diǎn)：較耗費(fèi)時間和資金；選擇性損耗會導(dǎo)致樣本無代表性；與年齡有關(guān)的變化可能會因被試的流失和應(yīng)試智慧以及世代效應(yīng)等原因而受到曲解。(4)聚合交叉設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)①優(yōu)點(diǎn)：可以進(jìn)行縱向和橫斷兩方面的比較；能夠揭示世代效應(yīng)的存在；可以揭示出一個群體經(jīng)歷的發(fā)展變化是否與另一個群體相似；比追蹤研究花費(fèi)的要少、耗時要短。②缺點(diǎn)：比橫斷設(shè)計(jì)花費(fèi)多、耗時長；盡管是最佳設(shè)計(jì)，但在把所得的發(fā)展變化推廣到別的群體中去時仍然有一定的問題。橫斷設(shè)計(jì)、縱向設(shè)計(jì)和聚合交叉設(shè)計(jì)是典型的三種發(fā)展研究設(shè)計(jì)，其目的都是為了揭示個體發(fā)展規(guī)律和影響因素。比較這三種研究設(shè)計(jì)的差別，主要應(yīng)考慮到三種研究設(shè)計(jì)的耗費(fèi)和誤差來源。

104、答案：本題解析：(1)皮亞杰認(rèn)為幼兒的自言自語行為是兒童自我中心的表現(xiàn)，是幼兒認(rèn)知發(fā)展水平較低的表現(xiàn)，兒童之所以自說自話，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為對方明白自己在說什么。(2)維果茨基認(rèn)為幼兒的自言自語行為是其認(rèn)知發(fā)展的重要成就。他從語言與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系的角度，將兒童的認(rèn)知發(fā)展劃分為三個階段，第一個階段就是他人言語指導(dǎo)兒童行為的階段，第二個階段就是兒童通過外部言語指導(dǎo)自己行為的階段，即這里所說的自言自語的階段，第三個階段是通過內(nèi)部言語指導(dǎo)自己行為的階段。因此在維果茨基看來，自言自語恰恰是兒童擺脫他人言語而依靠自己言語指導(dǎo)自己行為的表現(xiàn)，是言語內(nèi)化過程中的一個重要階段。對于同一心理現(xiàn)象，不同的理論會有不同的解釋。考生需在復(fù)習(xí)時將各種觀點(diǎn)聯(lián)系起來進(jìn)行分析。

105、答案：本題解析：(1)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀皮亞杰持建構(gòu)主義的認(rèn)知發(fā)展觀，認(rèn)為認(rèn)知是主客體相互作用的結(jié)果。認(rèn)知發(fā)展包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知機(jī)能兩個成分，皮亞杰通常把認(rèn)知結(jié)構(gòu)稱之為圖式，而把認(rèn)知機(jī)能進(jìn)一步區(qū)分為組織和適應(yīng)兩種；組織和適應(yīng)代表著認(rèn)知機(jī)能相輔相成的兩個方面，組織代表著認(rèn)知機(jī)能的內(nèi)部方面，適應(yīng)代表著認(rèn)知機(jī)能的外部方面。組織和適應(yīng)這兩種機(jī)能和認(rèn)知結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)系在一起，因?yàn)橥ㄟ^認(rèn)知的組織機(jī)能才使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以組織起來，而適應(yīng)過程促使認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷地得到豐富和發(fā)展。另外，按照皮亞杰的觀點(diǎn)，人的認(rèn)知能夠發(fā)展是因?yàn)閭€體具有自我調(diào)節(jié)能力。皮亞杰認(rèn)為每個人在理解及適應(yīng)環(huán)境時要保持某種平衡感。皮亞杰將這種認(rèn)知平衡稱之為平衡狀態(tài)，他使用平衡化這一術(shù)語表示人為了達(dá)到認(rèn)知平衡所從事的自我調(diào)節(jié)活動。(2)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論皮亞杰提出，人的認(rèn)知（思維）發(fā)展依次經(jīng)過四個主要階段，每個階段都大致地對應(yīng)～定的年齡范圍，而且每個階段都以行為的質(zhì)變?yōu)樘卣鳌＿@四個階段分別是：①感知運(yùn)動階段（0-2歲）：這一階段的兒童只有動作層面上的智慧，語言和表象尚未產(chǎn)生。本階段的主要特征是：兒童僅靠感知動作的手段來適應(yīng)外部環(huán)境，并構(gòu)筑感知動作圖式。②前運(yùn)算階段（2-7歲）：兒童逐漸從具體動作中擺脫出來，逐漸開始用表象符號代替外界事物，開始出現(xiàn)表象或形象圖式的階段。此階段兒童的思維具有自我中心、不可逆性等特點(diǎn)。③具體運(yùn)算階段（7-11、12歲）：處于具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。但是，他們的邏輯推理是具體的，不是形式的。具體運(yùn)算階段就是兒童能夠在具體的情境中進(jìn)行邏輯推理的階段。④形式運(yùn)算階段（11、12歲-15歲左右）兒童逐漸從依賴于具體內(nèi)容的抽象思維中擺脫出來，而逐漸進(jìn)行脫離具體內(nèi)容的抽象思維的認(rèn)知發(fā)展階段。皮亞杰將認(rèn)知發(fā)展分為四個階段，每個階段具有本質(zhì)的不同，即每個階段的個體所具有的圖式類型不同。圖式通過同化和順應(yīng)兩種方式不斷發(fā)展，通過組織形成聯(lián)系，使個體在需要時選擇合適的圖式解決問題。

106、答案：本題解析：(1)最好選用所羅門四組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。其格式為因?yàn)楸狙芯恳捎谜鎸?shí)驗(yàn)的方式，那么被試要采用隨機(jī)分配的形成實(shí)驗(yàn)組和控制組，而被試又分為兩類，那么每一類被試都要形成一個實(shí)驗(yàn)組和一個控制組，因此整個實(shí)驗(yàn)就要有四組被試，此時最適合的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型就是所羅門四組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。(2)實(shí)驗(yàn)班和控制班的產(chǎn)生方式從有英語基礎(chǔ)的學(xué)生中隨機(jī)抽取30人作為實(shí)驗(yàn)組1，隨機(jī)抽取30人作為控制組1，這兩組被試都要有前測和后測，實(shí)驗(yàn)組1采用多媒體教學(xué)的方法，控制組1采用傳統(tǒng)教學(xué)的方法。從無英語基礎(chǔ)的學(xué)生中隨機(jī)抽取30人作為實(shí)驗(yàn)組2，隨機(jī)抽取30人作為控制組2，這兩組被試只有后測，實(shí)驗(yàn)組2采用多媒體教學(xué)的方法，控制組2采用傳統(tǒng)教學(xué)的方法。(3)采用的統(tǒng)計(jì)方法二因素方差分析，一個因素是實(shí)驗(yàn)處理（多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)），一個因素是有無前測。(4)所羅門四組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)①優(yōu)點(diǎn)：由于利用隨機(jī)分派方法分出兩個等組，可以檢驗(yàn)測驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)處理的交互作用；實(shí)驗(yàn)者等于是做了四個重復(fù)的實(shí)驗(yàn)，可以作出四種比較。內(nèi)外在效度均較高，是一種較為理想的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。②局限性在于實(shí)驗(yàn)中組數(shù)較多，耗時費(fèi)力，數(shù)據(jù)分析較為困難。本題考查的是考生對所羅門分組設(shè)計(jì)的理解、掌握、運(yùn)用的情況。這一設(shè)計(jì)是把實(shí)驗(yàn)組、控制組前后測設(shè)計(jì)與只有后測的設(shè)計(jì)加以組合，將有無前測這一變量納入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之中，將其變量所造成的差異數(shù)部分從總變異數(shù)中排除出去，以檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)處理所產(chǎn)生的影響是否顯著。所羅門四組設(shè)計(jì)內(nèi)外在效度較高，是一種較理想的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

107、答案：本題解析：(1)平均數(shù)、中數(shù)與眾數(shù)的含義①平均數(shù)的含義平均數(shù)是算術(shù)平均數(shù)的簡稱，也稱均數(shù)或均值，是原始分?jǐn)?shù)的總和與分?jǐn)?shù)的個數(shù)的比值，一般用字母M表示。②中數(shù)的含義中數(shù)，又稱中點(diǎn)數(shù)、中位數(shù)、中值，是按順序排列在一起的一組數(shù)據(jù)中居于中間位置的數(shù)，符號為Md或Mdn。③眾數(shù)的含義眾數(shù)，又稱范數(shù)、密集數(shù)、通常數(shù)等，是指在次數(shù)分布中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個數(shù)的數(shù)值，常用符號M。表示。(2)平均數(shù)、中數(shù)與眾數(shù)的關(guān)系①正態(tài)分布情況下三者之間的關(guān)系在一個正態(tài)分布中，平均數(shù)、中數(shù)和眾數(shù)三者相等，因此在數(shù)軸上三個集中量完全重合。②偏態(tài)分布情況下三者之間的關(guān)系正偏態(tài)分布中，M>Md>Mo，在負(fù)偏態(tài)分布中，M＜Md＜Mo。在偏態(tài)分布中，平均數(shù)永遠(yuǎn)位于尾端。中位數(shù)位于把分布下的面積分成兩等份的點(diǎn)值上。一般偏態(tài)情況下，中數(shù)離平均數(shù)較近，距眾數(shù)較遠(yuǎn)，它們?nèi)咧g的關(guān)系是眾數(shù)與中數(shù)的距離是平均數(shù)與中數(shù)的距離的兩倍，即Md-Mo=2(M-Md)。理解平均數(shù)、中數(shù)和眾數(shù)含義的同時，也需熟記它們另外的名稱和符號。在偏態(tài)分布情況下，平均數(shù)與中數(shù)的差值為正數(shù)時，即低分較多時，稱作正偏態(tài)。反之，平均數(shù)與中數(shù)的差值為負(fù)時，即高分較多時，稱作負(fù)偏態(tài)。

108、答案：本題解析：(1)測驗(yàn)等值的含義測驗(yàn)等值就是通過對考核同一種心理品質(zhì)的多個測驗(yàn)形式做出測量分?jǐn)?shù)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而使這些不同測驗(yàn)形式的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間具有可比性。(2)測驗(yàn)等值的條件①同質(zhì)性。被等值的不同測驗(yàn)形式所測的必須是同一種心理品質(zhì)，測驗(yàn)的內(nèi)容與范圍也應(yīng)該基本相同。不是測同一種心理品質(zhì)的測驗(yàn)是不能被等值的。②等信度。被等值的不同測驗(yàn)形式必須有相等的測驗(yàn)信度。不能指望一個低信度的測驗(yàn)通過與一個高信度的測驗(yàn)等值而提高自身的可靠性。③公平性。公平性是指考生參加被等值的不同測驗(yàn)形式中的任何一個形式的測試，等值后的結(jié)果都是一樣的，不能出現(xiàn)參加不同形式的測試經(jīng)等值后的結(jié)果有高有低的現(xiàn)象。④可遞推性。如果測驗(yàn)x與測驗(yàn)y之間有等值轉(zhuǎn)換關(guān)系f(x)=y，測驗(yàn)y與測驗(yàn)z之間有等值轉(zhuǎn)換關(guān)系g(y)=z，那么一定有測驗(yàn)x與測驗(yàn)z之間的關(guān)系h存在，h(x)=g[f(x)]=z。這種遞推關(guān)系還可以推至更多的被等值的測驗(yàn)形式。⑤對稱性。對兩個待等值的測驗(yàn)形式x與y，無論等值轉(zhuǎn)換從哪個測驗(yàn)出發(fā)，所獲得的等值對應(yīng)關(guān)系是相同的，即如果從形式x出發(fā)，獲得等值關(guān)系f(x)=y;從形式y(tǒng)出發(fā)，獲得等值關(guān)系g(y)=x，則一定有f=g-1，也就是說，與g-定是互