2019年最新教師招聘《教育學》考試題庫300題［含

答案］

一、單選題

1.教師主導作用與學生主動性相結合是針對(D)而提出的教學規律。

A.教學的概念B.學生身心發展C.教學任務D.師生的地位與作用

2.下列關于學生學業成績評定敘述正確的是(A)

A.評定學生學業成績，一般采用百分制計分法和等級制計分法

B.一般說，題的數量多.便于給小分的，用等級制較方便

C.題的數量不多.開卷.理解和靈活運用的題用百分制較方便

D.在成績評定時，不能把等級制換算成一定的分數

3.教學的作用直接表現在(B)

A.促進教育發展B.促進個體發展C.促進文化發展D.促進社會發展

4.孔子提出“學而時習之”.“溫故而知新”的教學原則是(D)

A.啟發性原則B.直觀性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則

5.前蘇聯教育家凱洛夫所提出的教育學原則體系不包括(B)

A.直觀性原則B.理論聯系實際原則C.啟發性原則D.系統性原則

6.“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教學中應重視(B)

A.知識的傳授B.發展學生的能力

C.培養學生積極的心理品質D.培養學生良好的思想品德

7.著名管理學家德魯克提出的班級管理理論是(B)

A.民主管理B.目標管理C.平行管理D.常規管理

8.一門學科的基本實事與基本概念屬于(B)

A.基本技能B.基礎知識C.基本能力D.基本素質

9.迄今為止在世界范圍內應用最廣泛.最普遍的一種教學方法是(A)

A.講授法B.談話法C.練習法D.發現法

10.教師在教學中引出內在的人生觀方面的內容體現了教學的(A)

A.思想性B.科學性C.拓展性D.趣味性

11.從舊經驗引導新學習，系統講解教材內容即時練習與反饋校正屬于(A)

A.教師主導取向B.學生自學取向C.形式性策略D.方法性策略

12.檢驗和考試應把握(B)

A.客觀性原則.發展性原則.指導性原則.前展性原則

B.客觀性原貝發展性原貝指導性原貝U.計劃性原則

C.指標性原則.發展性原則.指導性原則.計劃性原則

D.主觀性原則.發展性原則.指導性原則.計劃性原則

13.教師對學生一個一個輪流教，屬于(A)

A.個別教學制B.班級授課制C.分組教學制D.道爾頓制

14.教育史上最早出現的教學組織形式(A)

A.個別教學B.班級授課制C.復式教學D.小組教學

15.一節課中最基本的組成部分是(B)

A.組織教學B.講授新教材C.鞏固新教材D.檢查復習

16.通過擺事實.講道理，使學生提高認識，形成正確觀點的德育方法是(C)

A.榜樣法B.鍛煉法C.說服法D.陶冶法

17.“教師中心論”的代表人物是(D)

A.杜威B.夸美紐斯C.華生D.赫爾巴特

18.新課程改革中提出的課程“三維目標”是(C)

A.知識.智力.能力B.基本知識.基本技能.基礎性學歷

C.知識與技能，過程與方法，情感.態度與價值觀D.知識.智力.情感

19.強制性.普遍性.基礎性這三個特征是我國義務教育階段(B)

A.課程目標的基本特征B.教學計劃的基本特征

C.教學大綱的基本特征D.教學目標的基本特征

20.學校教育的基礎是(D)

A.教師B.學生C.班級D.課程

21.學校進行全面素質教育的基本途徑是(B)

A.活動B.教學C.科研D.教育

22.全面系統的論述活動課程的價值的人是(C)

A.斯賓塞B.盧梭C.杜威D.洪堡

23.直接經驗與間接經驗的關系反映在課程類型上主要表現為(B)的關系。

A.必修課與選修課B.學科課程與活動課程

C.學科課程與綜合課程D.顯性課程與潛在課程

24.上好課的先決條件是(D)

A.了解學生B.融洽的師生關系C.先進的教學設備D.備課

25.“以身立教”，“為人師表”體現了教師勞動的(A)特點。

A.示范性B.復雜性C.創造性D.勞動方式個體性

26.講授法是最普遍.歷史最悠久的教學方法，它有利于教師主導.主體的實踐，但明顯不

足在于(D)

A.不利于教師有目的有計劃地進行B.不利于在短時間獲得大量系統的知識

C.不利于教師面向全體學生D.不利于學生主動自覺地學習

27.教師在課堂上通過展示實物.直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法稱之為(D)

A.實驗法B.講解法C.討論法D.演示法

28.學而時習之，溫故而知新，反映了⑻教學原則。

A.系統性B.啟發性C.思想性D.鞏固性

29.與啟發性原則在教學中貫徹要求不符的是(C)

A.激發學生積極思維B.確立學生的主體地位C.嚴格遵守職業道德

D.建立民主平等師生關系

30.認識和把握教學活動多樣性的關鍵是(B)

A.教學本質B.教學模式C.教學內容D.教學方法

31.最早的教學手段是(B)

A.實物B.人自身的活動C.說教D.標本

32.現代我國學校的教學以()為基本組織形式。(C)

A.個別授課B.個別輔導C.班級授課D.講座

33.課程的(B)是指根據學科知識本身的邏輯體系和內在聯系來組織課程的內容。

A.縱向組織B.邏輯組織C.橫向組織D.心理組織

34.我國當前班級管理的實踐中，采用的最多的領導方式是(A)

A.“教學中心”的領導方式B.“集體中心”的領導方式

C.權威型的領導方式D.民主型的領導方式

35.較適用的教學組織形式是(D)

A.個別教學制B.分組教學制C.現場教學D.復式教學

36.學校行政體系中最基層的行政組織是(C)

A.教務處B.政教處C.班級D.團委

37.將傳統的他控式管理方式轉變為強調自我自控的管理方式，以一種自我管理為中心的

管理，更好地調動被管理者的積極性，是班級管理哪種模式的核心理論(D)

A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理

38.班級建設的設計最重要的是制定(A)

A.建設的目標B.實現目標的途徑C.具體方法D.工作程序

39.維持和控制學生在校生活的基本條件，也是班級各項工作得以順利開展的重要保證是

(B)

A.領導核心B.正常秩序C.良好班風D.集體目標

40.我國多數中小學的班級組織機構的建構屬于(C)

A.直線式B.職能式C.直線職能式D.以上都不是

41.保持與家長的溝通和聯系的方式有(A)

A.家訪.書面聯系.召開家長會B.家訪.召開家長會.親子游

C.家訪.書面聯系.座談會D.家訪.親子游.座談會

42.班級管理的基本功能是(B)

A.運用教學技術手段精心設計各種不同教學活動

B.共同建立良好的班級秩序和健康的班級風氣

C.幫助學生成為學習自主.生活自理.工作自治的人

D.進行社會角色的學習

43.“愛班級.愛學校，為集體服務，維護集體榮譽的教育”，這主要屬于(B)的內容之

A.愛國主義教育B.集體主義教育C.理想教育D.民主與法制教育

44.班集體形成的條件和前進的動力是(A)

A.共同的奮斗目標B.班主任的要求

C.班級內部的矛盾斗爭D.共同的活動

45.19世紀對班級組織的發展產生巨大的推動作用的“導生制”出現在⑻

A.德國B.英國C.美國D.法國

46.在教師主持下全班同學都參與的活動叫(A)

A.班會活動B.少先隊活動C.主題活動D.課外教育活動

47.班主任工作的根本任務是(D)

A.做好管理工作B.對學生進行品德教育C.提高學生成績

D.促進學生全面發展

48.班級目標管理是以一種(A)為中心的管理。

A.自我管理B.學校管理C.老師管理D.父母管理

49.(C)既是班級活動的出發點，又是班級活動的最終歸宿。

A.確立學生在班級中的主體地位B.訓練學生自我管理班級的能力

C.滿足學生發展的需要D.班級文化

50.通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動，屬于(A)

A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理

51.下列原則中既屬于我國中學教育原則又屬于德育原則的是(B)

A.導向性原則B.因材施教原則C.直觀性原則D.理論聯系實際原則

52.下列對課程的說法不正確的是(D)

A.對于課程的界定，各類教育學著作的說法并不一致

B.課程改革問題日益為人們所重視，成為當代教育改革的核心

C.在我國教育史上，課程一詞始見于唐宋時期

D.將課程視為學科和教材的定義，將學生直接經驗的學習作為重點

53.教師在教學過程中編制試題.評定學生學業成績的過程是指(B)

A.測量B.測驗C.考試D.評價

54.被稱為“現代教育測驗之父”的是(C)

A.賴斯B.泰勒C.桑代克D.杜威

55.上好課的先決條件是(D)

A.了解學生B.融洽的師生關系C.先進的教學設備D.備課

56.狹義的學校德育專指(A)

A.道德教育B.傳統美德教育C.時事政治教育D.思想教育

57.德育過程的真正開端和起點是(B)

A.提高品德認識B.激發品德發展動機

C.陶冶品德情感D.培養品德行為習慣

58.品德構成的基礎是(A)

A.道德觀念B.道德情感C.道德意志D.道德行為

59.人們對道德規范及其意義的理解和掌握，對是非.善惡.美丑的認識.判斷和評價，以及

在此基礎上形成的道德識辨能力，屬于(A)

A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為

60.察.調查或實際操作進行教學的組織形式叫(C)

A.道爾頓制B.設計教學法C.現場教學D.復式教學

61.(B)是品德教育中運用最為廣泛的基本方法。

A.榜樣示范法B.說服教育法C.情感陶冶法D.鍛煉法

62.(C)是德育活動在受教育者品德形成發展上所要達到的總體規格要求。

A.德育目的B.德育原則C.德育目標D.德育規律

63.德育內容的性質和范圍受制于(A)

A.政治經濟B.學生年齡特征C.當前形勢和學生思想品德實際

D.教育者的價值觀

64.顏回說：“夫子循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”這反映了德育的(B)

A.導向性原則B.疏導原則C.因材施教原則D.教育影響的一致性原則

65.隨著年齡和才智的增長，學生的(C),在他們自身品德的發展與提高上起著愈來愈重要

的作用。

A.自我評價能力B.自我調控能力C.自我教育能力D.自我學習能力

66.不屬于我國中小學德育的主要途徑的是(D)

A.政治課與其他學科教學B.學校共青團.少先隊活動

C.班主任工作D.體育競賽

67.學校有目的.有計劃.系統地對學生進行德育的基本途徑是(A.B)

A.各學科教學B.政治課C.班主任工作D.共青團活動

68.環境決定論認為，對人的身心發展起主導作用的是(B)。

A.遺傳因素B.社會環境C.教育活動D.自然環境

69.“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征(C)

A.童年期B.少年期C.青年期D.成年期

70.學校文化的核心是(D)

A.物質文化B.組織文化C.制度文化D.精神文化

71.一個人適應現代化社會的重要方式是(D)

A.基礎教育B.高等教育C.成人自學D.終身學習

72.教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于(D)

A.裴斯泰洛齊B.赫爾巴特C.杜威D.康德

73.我國《義務教育法》頒布于哪一年(B)

A.1978年B.1986年C.1988年D.1992年

74.“萬般皆下品，唯有讀書高”反應了封建社會的教育具有(D)的特點。

A.崇尚書本，呆讀死記B.學校教育脫離生產勞動C.等級性D.階級性

75.教育具有政治功能.經濟功能.(D)和科學技術發展功能。

A.精神功能B.意識功能C.理性功能D.文化功能

76.強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需求，身心發展的順序也是由身心發

展成熟機制決定的，該觀點屬于(A)

A.內發論B.外銀論C.多因素相互作用D.白板說

77.學生文化具有過渡性.非正式性.互補性.(B)。

A.理想性B.多樣性C.瞬時性D.外顯性

78.一般來講，小學階段相當于人生發展的(C)

A.幼兒期B.少年期C.童年期D.青年期

79.建立良好的班集體有利于（D）

A.發現人的價值B.發掘人的潛能C.發揮人的力量D.發展人的個性

80.下列不能夠培養青少年的創新思維品質的訓練方法是（B）

A.發揮求異思維B.培養內斂思維品質C.鼓勵想象D.改善知識結構

81.內發論者一般強調人的身心發展的力量主要源于人的（A）

A.自身的內在需要B.社會環境要求C.教育要求的內化D.個體理想目標

82.俗語“人心不同，各如其面”，說明了兒童身心發展具有（D）

A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性

83.衡量各科教學質量的重要標準是（B）

A.教學計劃B.教學大綱C.教育目的D.教學目標

84.兒童身心發展有兩個高速發展期:新生兒與青春期，這是身心發展⑻規律的反映。

A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性

85.教育“心理起源論”的代表人物是（A）

A.孟祿B.洛克C.盧梭D.利托爾諾

86.我國古代，也是世界教育思想史上最早專門論述教育問題的文獻是（A）

A.《學記》B.《論語》C.《理想國》D.《孟子》

87.著名的“白板說”是由英國著名學者誰提出的（D）

A.盧梭B.斯賓塞C.培根D.洛克

88.關于“教育過程最優化”的教育思想的創立者是（A）

A.巴班斯基B.凱洛夫C.馬卡連柯D.蘇霍姆林斯基

89.“實驗教育學”這個術語最早是由德國的誰提出來的（B）

A.拉伊B.梅伊曼C.狄爾泰D.杜威

90.“以僧為師”.“以吏為師”是古代哪個國家的教育特征（D）

A.古代印度B.古代中國C.古代希臘D.古代埃及

91.以其雄辯和與青年智者的問答法著名的是（A）

A.蘇格拉底B.西塞羅C.柏拉圖D.培根

92.將成為21世紀先導的是(B)

A.生物技術B.信息技術C.新材料技術D.新能源技術

93.在兒童心理發展基礎上，對兒童的教育年齡作了劃分的學者是(B)

A.夸美紐斯B.盧梭C.洛克D.杜威

94.(C)認為“所有其他的能力，包括道德都受成長規律的支配”。

A.威爾遜B.孟子C.格塞爾D.弗洛伊德

95.在下列哪部著作中，提出了學習的過程是“博學之.審問之.慎思之.明辨之.篤行之”

(D)

A.《學記》B.《論語》C.《大學》D.《中庸》

96.教育史上兩大對立學派一一傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是(C)

A.凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特

C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威

97.在古希臘，最早提出發現法的大教育家是(D)

A.德謨克利特B.亞里士多德C.昆體良D.蘇格拉底

98.現代教育發展的根本動因是(B)

A.政治需要B.科技進步C.生產力發展水平D.產業革命

99.學校文化以傳遞文化傳統為己任，這一特征突出表現在(A)上。

A.所使用的教材或傳遞的教學內容B.教育工作者對傳統文化的認識C.學校的價值取向

和目的要求D.學校全體成員或部分成員共同遵循的價值觀念

100.教育發展水平的最終決定性因素是(D)

A.政治制度B.生產關系C.經濟基礎D.生產力

101.“時教必有正業，退息必有居學”出自于(C)

A.《論語》B.《孟子》C.《學記》D.《老子》

102.教師首次被列入“專家?技術人員和有關工作者”類別的文件是(B)

A.《關于教師地位的建議》B.《國際標準職業分類》

C.《教師資格條例》D.《中華人民共和國教師法》

103.人的自覺能動性的最高表現是(C)

A.預見性B.目的性C.創造性D.選擇性

104.1992年，黨的十四大提出要(C),是我國現代化建設指導思想上的一個重大轉變。

A.實施可持續發展戰略B.實施素質教育

C.實施科教興國戰略D.把教育擺在優先發展的戰略地位

A、105.創新教育B.素質教育C.義務教育D.全民教育

106.“以身立教”.“為人師表”體現了教師勞動的(A)特點。

A.示范性B.復雜性C.創造性D.勞動方式個體性

107.中學高級.一級教師職務聘任由(D)聘任。

A.國家教育部B.省級教委C.地市一級教育局D.縣級教育局

108.在課程改革過程中，教師成為學生學習的合作者，由教學中的主角轉向(C)

A.知識的傳授者B.平等中的首席C.教學的組織者D.行為的示范者

109.教育目的的主要功能有:導向功能.調控功能.和(B)。

A.評價作用B.評價功能C.教育功能D.全面發展功能

110.倡導教師輔導學生從活動中自己學習的教學模式的人是(C)

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.瓦?根舍因

111.斯賓塞認為，學生應該學習解剖學.生理學和衛生學等課程，這是(A)的活動做準備。

A.為直接維持自己生存B.為獲得生活生活上必需品(間接保全自己)

C.為撫養子女D.為更好履行社會義務.維持正常社會關系

112.學校作為為個體發展而有意識地安排的一種特殊環境，其要求.內容及各種活動能否

引起并滿足學生發展的需要，取決于教師對這種環境的(A)

A.認識B.設計C.設想D.安排

113.在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的要求進行科學評估，充

分利用當地社區和學校的課程資源而開發的多樣性的可供學生選擇的課程是(C)

A.國家課程B.地方課程C.學校課程D.基礎型課程

114.課程論與心理學的聯系，最早可以追溯到(D)

A.柏拉圖B.畢達哥拉斯C.蘇格拉底D.亞里士多德

115.在課程評價上，強調目標的首要作用的代表及評價模式是(A)

A.泰勒目標評價模型B.斯里克里文目標游離評價模式C.C.IPP評價模式

116.一般說，可以將課程計劃稱為課程的(A)

A.宏觀結構B.微觀結構C.抽象結構D.具體結構

117.漢語中最早將“教”和“學”連用的是在戰國時期的哪本著作(C)

A.《說文解字》B.《禮記?學記》C.《孟子?盡心上》D.《論語》

118.師范生在上崗之前需要進行的教育是(C)

A.在職培訓B.繼續教育C.任職輔導D.遠程教育

119.實現人的全面發展的唯一方法是(B)

A.改善教育設施B.教育與生產勞動相結合C.加大教育投入D.提高教育者的素質

120.學校文化從其形式上來看，可以分為(D)

A.教師文化.學生文化和制度文化B.教師文化.物質文化和制度文化

C.精神文化.學生文化和制度文化D.精神文化.物質文化和制度文化

121.古代斯巴達教育主要以(C)為主。

A.“四書”.“五經”B.讀.寫.算.音樂教育C.軍事教育D.教會教育

122.進入(D)以后，生產力結構.經濟結構.產業結構的復雜多樣化，帶來了學校教育結構

的復雜多樣。

A.17世紀B.18世紀C.19世紀D.20世紀

123.以下教育類型中，不屬于縱向教育結構的是(D)

A.初等教育B.中等教育C.高等教育D.職業教育

124.“人類創造的各種形式的符號”，屬于文化的哪種形態(A)

A.觀念形態B.物質形態C.活動形態D.人的心理.行為形態

125.馬克思認為:實現人的全面發展的唯一方法是(C)。

A.學校教育與社會教育相結合B.德.智.體全面發展

C.教育與生產勞動相結合D.堅持教育的正確方向

126.一切教育活動的出發點和歸宿是(C)。

A.教育思想B.教育制度C.教育目的D.教育方法

127.在選擇確立教育目的時，決定教育目的追求和價值傾向性的是(B)

A.教育者和受教育者B.價值取向C.教育功能D.教育方針

128.課程設計的第一個層次是(A)

A.課程計劃B.課程目標C.課程文件D.課程標準

129.培養勞動者是(A)。

A.社會主義教育目的的總要求B.對人才培養規格的具體要求

C.我國教育目的的根本特點D.學校的教育質量標準

130.教育目的的社會本位論的代表人物是(D)

131.我國教育目的的理論基礎是(C)。

A.我國的政治政策B.我國的教育方針

C.馬克思主義全面發展學說D.恩格斯個人發展學說

132.教育目的是教育的根本性問題，對一切教育工作具有(D)

A.控制作用B.制約作用C.促進作用D.指導意義

133.當前我國全面發展教育的組成部分是德育.智育.(D)

A.體育B.體育.美育C.體育.美育.勞動教育D.體育.美育.勞動技術教育

134.認為個人價值高于一切，人生來就有健全的本能，教育的職能在于使這種本能不受到

影響。這種觀點是(A)o

A.個人本位論B.社會本位論

C.個人全面發展學說D.個人社會本位論

135.馬克思主義人的全面發展學說在20世紀末中國教育界的具體實踐典型是(C)。

A.教育實驗的熱潮B.教育改革的實踐C.素質教育運動D.教育的國家化走勢

二、多選題

136.實施德育的基本方法之一是說服法，以下屬于說服法的是()

A.談話B.報告C.參觀D.講解E.討論

137.以下哪些是由班集體根據學校要求和班級實際情況討論制定的班級規范。(A.B.C)

A.班規B.值日生制度C.考勤制度D.學生守則E.日常行為規范

138.教師的學科專業素養包括(B.C.D.E)

A.具有先進的教育理念B.精通所教學科的基礎性知識和技能

C.了解與該學科相關的知識D.了解學科發展脈絡

E.了解該學科領域的思維方式和方法論

139.兒童個體發展的規律有哪些()

A.階段性B.不平衡性C.順序性

D.分化與互補的協調性E.個別差異性

140.我國傳統課程觀的兩大誤區(B.C)

A.課程的開放無度B.課程脫離學生的經驗，以外在于學生的方式出現

C.課程以嚴格的先期計劃的方式出現D.課程過于強調聯系實際

141.下面對掌握知識和發展智力的關系理解正確的是(A.C.D.E)

A.掌握知識是發展智力的基礎B.掌握知識是為了發展智力C.發展智力是掌握知識的重

要條件D.二者可以相互轉化E.二者統一于學生的發展

142.以下屬于教學原則的是(B.E)

A.教學相長B.啟發誘導C.教與學相統一D.間接經驗和直接經驗相結合

E.理論聯系實際

143.教師在教學活動中貫徹啟發性原則要遵循那些基本要求(A.B.C)

A.激發學生的積極思維B.確立學生的主體地位

C.建立民主平等的師生關系D.根據具體情況進行調整

144.教師運用談話法，應當注意以下哪幾點(A.B.C)

A.做好充分的準備B.談話要面向全體學生

C.在談話結束時進行總結D.注意與其他教學方法配合使用

145.考查的基本方式有(A.C)

A.口頭提問B.期中學期測驗C.檢查書面作業

D.階段學績測驗E.期末學績測驗

146.面為上課做好準備(A.C.D)

A.鉆研教材B.教學目的明確C.了解學生D.設計教學過程

147.課的類型是根據(A.B)來確定的。

A.教學目的B.課的具體任務C.學科特點D.教學內容

148.測驗是考核.測定學生成績的基本方法。常用的測驗有(A.B.C.E)

A.論文式測驗B.客觀性測驗C.問題情境測驗D.主觀性測驗E.標準化測驗

149.教學計劃的基本特征包括(A.B.C)

A.強制性B.普遍性C.基礎性D.科學性

150.學生思想內部的矛盾表現如下(A.B.C)

A.反映外部客觀世界的矛盾B.反映在學生認識水平之間的矛盾

C.反映在認識內容上的矛盾D.反映在認識結果上的矛盾

151.鍛煉法是有目的組織學生進行一定實際活動，中學德育中的鍛煉法包括(C.D.B.E)

A.報告B.練習C.制度D.委托任務E.組織活動

152.班級管理的模式有(A.B.C.E)

A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.專制管理E.目標管理

153.班主任建立良好集體可以采取的基本手段和方法包括(B.C.D.A)

A.善于向學生提出教育要求B.樹立明確的共同目標

C.建設一支好的學生干部隊伍D.培養健康的集體輿論

154.班主任在培養班集體健康的集體輿論時應該做到(A.B.C.D)

A.經常進行正面教育B.結合實際事例引導學生做出正確評價

C.注意控制各種信息D.特別重視教師言傳身教的作用

155.班級組織機構是班級組織結構形成的基礎與前提。班級組織機構的微觀建制的形式主

要有以下幾種(B.C.D)

A.層疊式B.直線式C.職能式D.直線職能式

156.班主任對班委會的工作要求是(A.B.C)

A.認真培養和慎重選擇班干部B.領導班委會制定工作計劃

C.對班干部既要嚴格要求，又要具體指導D.指導班委會成員的學習和生活

157.班主任在班級管理中的地位是(A.B.C.D)

A.是班級人際關系的藝術家B.是班集體的設計者C.是班級組織的領導者

D.是班級的教育者E.是班級制度的貫徹者

158.班主任的個性影響力取決于哪些方面(B.C.D)

A.班主任的權威B.班主任對教育工作的情感體驗

C.學生產生積極影響的能力D.高度發展的控制自己的能力

E.班主任的地位.職權

159.班主任學期計劃一般包括(A.B.C.D)

A.基本情況B.班級工作的內容

C.班級工作的要求和措施D.本學期中主要活動與安排

160.我國班級組織形式的正式結構分為三層(A.B.C)

A.班干部B.小組長C.一般成員D.團支部

161.應當注意哪些問題(A.B.C.D)

A.作業的內容，應當符合教學大綱和教科書的要求

B.作業的分量要適當

C.布置作業時要有明確的要求，規定完成的時間

D.對學生作業要認真.及時地批改

A、162.體型巨變B.性開始成熟C.神經系統發育接近成人D.對異性的好感與愛慕

E.身體機能迅速健全

163.學校教育制度的發展經歷了以下哪幾個階段(B.C.D)

A.義務教育B.前制度化教育C.制度化教育D.非制度化教育E.終身教育

164.關于凱洛夫的《教育學》，下列說法正確的是(A.B.C.D.E)

A.吸收了赫爾巴特的教育思想B.該書以馬克思主義理論為指導

C.重視智育在全面發展中的地位和作用D.該書對我國教師產生過重大影響

E.在師生關系方面，忽視了學生的自主性

165.下列學科從屬于教育科學體系的是(A.B.C.D.E)

A.教育哲學B.教學論C.教育科研方法D.學校管理學E.外國教育史

166.下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的有(A.C)

A.教學過程的四個階段論B.實科教育思想

C.教育性教學D.自然主義教育E.實用主義教育思想

167.資本主義的興起和發展，使得各國學校開設了(C.D)

A.哲學.政治B.倫理.宗教C.數學.物理D.歷史.地理E.語言.文字方面的課程

168.教育對生產力的促進作用，主要體現在：(A.B)

A.教育是勞動力再生產的重要手段B.教育是科學知識再生產的重要手段

C.教育可以促進社會民主D.教育促進社會的發展E.教育促進文化的延續

169.教育對文化傳播具有獨特的優勢，表現在：(A.B.C.D.E)

A.對傳播內容加以選擇整理B.教育過程可隨時接受反饋，避免文化失真C.可大范圍進

行文化傳播D.傳播者值得信賴E.傳播者和受者可建立穩定關系

170.觀念文化其主要形式是：(A.B.C)

A.辦學宗旨B.育人目標C.校訓1.校風D.師生管理E.教學管理

171.教育應以人為本，下列選項中反映這一要求的是(A.B.D.C.E)

A.尊重個體的尊嚴B.培養個體的批判意識C.教師身體力行D.鼓勵學生肯定自己E.

組織豐富多彩的教學活動

172.遺傳素質對個體發展的影響表現在(B.C.D)

A.個體的器官隨年齡的增長而發展B.是人身心發展的前提C.遺傳素質的差異對人的發

展有一定的影響D.不能夸大遺傳在人的發展中的作用

E.人的先天素質在發展過程中逐步成熟

173.下列哪些行為是教師道德形象的體現(B.C.E)

A.理解學生B.公平公正C.奉獻精神D.博學多才E.為人師表

174.青年期的生理發展特征有(A.B.C)

A.身體發育基本成熟B.性機能的發育基本成熟C.神經系統已經發育完善D.認識能力

有了深入的發展E.自我意識發展逐步趨于成熟

175.下列思想家中，屬于自然主義思想家的有(A.B.C)

A.盧梭B.裴斯泰洛齊C.夸美紐斯D.伊拉斯謨E.格里諾

176.學生文化的成因有(A.B.C.D.E)

A.學生個人的身心特征B.同伴群體的影響C.師生的交互作用

D.家庭的社會經濟地位E.社區的影響

177.教育目的對于教育活動意義重大。具體說來，教育目的的主要功能表現為以下三點。

(B.C.D)

A.管理功能B.導向功能C.調控功能D.評價功能E.教育功能

178.要對人的全面發展理論有一個正確全面的理解，就不能不看到這一發展的社會歷史條

件，以下屬于馬克思主義關于人全面發展學說的社會歷史條件的是0。

A.社會生產力及其決定的分工狀況是人的全面發展的重要前提

B.社會關系是人的全面發展的重要條件

C.教育是人的全面發展實現的重要途徑

D.社會主義可以完全實現人的全面發展

E.原始社會的人的發展是人獲得全面發展的典范

179.一般來講，中小學教師的素質要求可以概括為以下哪幾個方面(A.B.D)

A.文化素養與學科專業知識B.教育理論知識與技能

C.強烈的責任感D.職業道德素養

180.教師申請參加《專業合格證書》的文化專業知識考試，需要參加哪幾門課程的考試

(A.B.C)

A.教育學和心理學基本原理B.語文和數學任選一門

C.其他學科(自然.地理.政治.歷史.音樂.美術.體育)任選一門

D.教材與教法考試

181.從我國教師職務系列各試性條例的規定來看，擔任教師職務的任職條件一般包括

(A.B.C.D.E)

A.具備各級各類相應教師的資格

B.遵守法紀，具有良好的思想政治素質和職業道德，為人師表，教書育人

C,具有相應的教育教學水平.學術水平，能全面.熟練地履行現職務職責

D.具備學歷.學位以及工作年限的要求

E.身體健康，能堅持正常工作

182.下列哪些政策文獻作了教師在職培訓的法律制度化的規定(B.D.E)

A.《教師資格條件》B.《教育法》C.《憲法》

D.《教師法》E.《中小學教師繼續教育規定》

183.二次世界大戰后教師職業發展的特點是(A.B.C.D.E)o

A.教師成為教育改革的重要因素B.教師職業職能的轉變

C.教師職業被認定為專業性職業D.教師的終身教育得以實施

E..教會學習是教師職業的新的工作方式

184.師生關系在人格上是民主平等的關系，符合這一關系的選項有(D.E)

185.課程目標的依據主要有(A.B.D)

A.對學生的研究B.對社會的研究C.對課程的研究D.對學科的研究

E.對科學的研究

186.依據課程制定者或管理層次，課程可分為(A.B.C)

A.國家課程B.地方課程C.學校課程D.綜合課程E.學科課程

187.人的力量包括(A.E)

A.身體力量B.社會力量C.家庭力量D.網絡力量E.精神力量

三、判斷題

188.教學計劃的核心問題是課程的設置。（J）

189.班級是開展教育.教學活動的基本單位。3

190.課時計劃就是教案。（J）

191.學生的創造才能主要指他們能運用已有知識和智能去探索.發現和掌握未知曉的知識

的能力。（V）

192.重視組織各種復習，體現了鞏固性原則。（J）

193.“因材施教”源于宋代朱熹的“孔子施教，各因其才”。（J）

194.領會知識包括使學生感知和理解教材。（J）

195.我國偉大的教育家孟子把學習過程概括為學一思一行的統一過程。（X）

196.前蘇聯教育家馬卡連柯認為，教學過程是一種認識過程。（X）

197.學校進行素質教育的基本途徑是教學。3

198.鞏固性原則又可稱為接受性原則，是為了防止發生教學低于或高于學生實際程度而提

出的。（X）

199.美國教育家布魯納提出的發現學習模式是一種“折衷”的教學模式。（J）

200.柏克赫斯特創立的教學組織形式是道爾頓制。3

201.把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家洛克。（X）

202.以教師/學校為中心的策略主要指的是過去的班級授課制。（J）

203.課程設計是根據課程設計的原理與方法而制定出的指導教學的各種規定。（X）

204.注重加強學生科學素質教育.培養學生知識和社會實踐相結合的能力體現了研究型的

課程內容。（X）

205.從課程的組織核心來看，課程可分為必修課和選修課。（X）

206.教科書是教師進行教學的主要依據，為教師的備課，上課，布置作業，學生學習成績

的檢查評定提供了基本材料。（6

207.哲學對課程的影響大概有兩個層次:一是哲學本位論的層次，二是方法論層次。（J）

208.質性評價很難與量化評價結合起來應用，因為質性評價方法是對學生品德.情感.態度

和價值觀的評價，不能量化。（X）

209.教科書和教材既有聯系又有區別，教科書是教材的一種形式。（J）

210.目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。（X）

211.教育能力是教師完成一定的教育教學活動的本領，具體表現為完成一定的教師教學活

動的方式.方式和效率。3

212.教師是專業人員，但是教師職業不是一種專門職業。（X）

213.學生享有的主要權利有人身權和受教育權，其中受教育權是學生最主要的權利。（6

214.師生關系是一種教育關系，即一種具有道德純潔性的特殊的社會關系。（J）

215.“無知者無能”，任何一種知識教學都能有效地促進學生智力的發展。（X）

216.“潤物細無聲”這句話所體現的德育方法是鍛煉法。（X）

217.班級領導核心在班集體的活動和建設中起著主導作用。（X）

218.傳統班級管理所追求的目標是紀律.秩序.控制和服從。（J）

219.隨著學校教育的不斷發展，班級逐漸成為學校教育的基本單位，并對學生的發展產生

越來越大的作用。3

220.傳統的班級管理強調以教師為核心，現代班級管理強調以學生為核心。（J）

221.班級平行管理的理論源于著名教育家凱洛夫的“平行影響”的教育思想。（義）

222.規章制度是學生在學習.工作.生活中必須遵守的行為準則，它具有管理.控制和教育

的作用。（J）

223.班級管理體現了教師和學生之間的雙向活動，是一種互動的關系。（J）

224.學生集體是否形成了健康的輿論，這是集體成熟的重要標志。（J）

225.在我國中小學班級組織的建構多數都屬于直線式的建制形式。（X）

226.班級組織的鏡像具有兩種功能，一種功能是使班級中的每一個學生產生文化認同，另

一種功能是個體能夠在對群體認知的基礎上產生在我異化。（J）

227.班級活動中學生既是對象，又是目的。（J）

228.組織教學是在上課開始時進行的，目的在于使學生做好上課前的準備。（J）

229.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這句話體現的德育方法是陶冶法。（X）

230.高級中學教師資格，由申請人戶籍所在地或者申請人任教學校所在地的縣級人民政府

教育行政部門認定。（X）

231.在知.情.意.行四個德育環節中，情是基礎，行是關鍵。（X）

232.德育的基本途徑是課外活動與校外活動。（義）

233.“體諒模式”，這種模式的理論假設是很可靠的。（X）

234.認知模式由瑞士學者班杜拉提出的。（義）

235.道德認識.道德情感.道德意志.道德行為是構成思想品德的四大要素。（J）

236.教育者的價值觀不同，德育過程中預定內容的實現程度不同。（J）

237.依靠積極因素，克服消極因素的原則主要適用于比較后進的學生。（X

238.教學具有教育性，所以教學中永遠有德育。（J）

239.教學中還應培養學生自測和自評的能力。（J）

240.92課的組成部分及各部分的順序和時間分配稱為課的結構，也叫做課堂的環節。（J）

241.班級授課是集體教學的代表，是當前及今后較長時期的主要教學組織形式，但必須隨

時代發展而變革。（J）

242.捷克教育家夸美紐斯在其《普通教育學》中提出了班級授課制的思想。（X）

243.社會模仿模式認為:教育即學會關心。（X）

244.在先秦時期，墨家和法家并稱“顯學”。（X）

245.教育作為社會大系統中的一部分，受社會政治經濟制度.生產力水平.科學技術和文化

背景，文化傳統的影響。（J）

246.學校里面的物質建設，僅僅起到美化環境.裝飾校容的作用。（義）

247.學校文化本身的特點就是吸收外來先進的文化。（義）

248.從性質上說，學校文化總體上屬于顯性的文化，對人有著重要的教育意義。（X）

249.班級授課制有利于大范圍地進行文化傳播。（J）

250.由于我們無法確定指明文化包括哪些領域，因此也不能確定教育是否包括在其中。

（X）

251.學校既是傳授知識的教育單位，同時也是從事科學研究的重要基地。（J）

252.由學校教育過程實現的科學知識再生產是一種無限的永恒的再生產。（J）

253.工業革命以后，大面積的班級授課制取代了個別教學。（J）

254.社會生產力的發展狀況影響著教育內容和學科的設置。（J）

255.赫爾巴特是傳統教育學派的代表人物，他將哲學中的統覺觀念移用在教學上。（J）

256.按照教育法規的規定，教師對學生的評定結果不能搞排名和公示，以保護學生的隱私

權。（J）

257.羅馬帝國滅亡之后，西歐進入基督教和封建世俗專權緊密相連的時期，騎士教育受到

重視并且有著專門的教育機構。（義）

258.如果個體對環境保持積極態度，就會克服環境中的消極阻力，擴大發展空間。（J）

259.英國著名學者洛克提出了“白板說”思想，這一思想集中體現在他的著作《愛彌兒》

中。（X）

260.戰國時的儒家學派提出了“兼愛.非攻”的主張。（X）

261.在世界教育史上杜威被認為是“科學教育學