第二章第二節大氣的水平運動—風（教學設計）【課標要求與分析】課標要求：運用示意圖等，說明大氣受熱過程與熱力環流原理，并解釋相關現象。課標分析：在本章節中學生學習的是關于地球上大氣受熱過程與大氣運動的知識，應該掌握最基礎的概念，并且熟練運用各種示意圖解釋相關現象，依據教材所給出的范例，在課本中相關現象為城市熱島效應，海陸風。在掌握課本基礎案例之后，在進行下一標題大氣的水平運動——風的學習時，學生應該理解風形成的過程，并且掌握與風形成直接原因和根本原因，掌握影響風的三個力，區分近地面與高空風的受力及風向并且學會根據等壓線確定風向與風速。【教材分析】本部分教材位于高中地理人教版第二章《地球上的大氣》第二節大氣受熱過程和大氣運動38頁41頁。標題為大氣的水平運動——風，圖片展示的是教材的全部內容。教材38頁闡述了水平梯度力形成的過程和原因，點明水平梯度力是風形成的直接原因。如右圖所示，教材采用圖文結合，從簡單到復雜的方法，向學生呈現水平氣壓梯度力，地轉偏向力以及摩擦力這三個力的概念性質，并且向學生清晰地展示了在受到這些力的影響之后，風的大小也就是風速和風的方向的改變。提出思考題：南半球地面的風向如何表示呢？此處是對學生前半部分知識的考察，也可以鍛煉學生知識運用能力，從而做到舉一反三的效果。教材40頁給出活動題，讓學生學習材料后根據等壓線確定風向和風速。此處考察學生們的知識聯想能力和讀圖能力，學生回憶初中學過的等高線地形圖的判讀，總結等值線圖的判讀方法，并且運用38頁，39頁所學知識對活動題做出解答。課本40頁下方給出自學窗，學生閱讀后可以了解溫室氣體發現的過程。此處不僅可以開拓學生的知識視野，也能讓學生了解科學家進行科學探究的過程，培養學生的科研精神。【學情分析】本課程面向高一學生，學生在初中的地理學習后，已經初步了解了關于大氣的某些概念，并且在初中物理學習了如何對物體進行受力分析，為本節課奠定了一定的地理知識以及物理技能。思維情況方面，高一的學生大部分處于14~16歲的年齡階段，此階段思維活躍，考慮問題較為發散，但有可能羞于發言，不善于主動和老師進行課堂交流，所以我們應該巧妙設置問題，及時把控課堂節奏，引發學生積極思考并進行討論。【設計理念與思路】創造探究學習條件，讓學生嘗試進行探究學習。探究教學的基本思路是：創設情境——發現或探究問題——小組合作討論——匯報總結——教師小結。【教學目標】1.區域認知：查閱本地氣象資料或收看天氣預報并記錄，了解本地的氣象資料。2.綜合思維：分析水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力對風的大小、方向的影響比較異同點。3.人地協調觀、地理實踐力：聯系客觀事實，舉例說明風產生的原因以及各種風給人類生活帶來的影響，從大氣保護角度出發提出建議。設計實驗模擬大氣環流現象，驗證本節所學，并且撰寫實驗報告。【教學重難點】掌握近地面、高空風向的判讀規律，區分與風相關三個力的性質，依據等壓線判斷風向與風速。【教學方法】講授法、問答法、讀書指導法和課堂討論法、探究學習法【教學媒體】黑板。【板書設計】【教學過程】教學過程教師活動學生活動設計意圖新課導入向同學們說明風在日常生活中應用：風力發電、帆船前行、放風箏。使同學們了解風在日常生活中應用非常廣泛，進而向同學們提出問題：既然風和我們的生活息息相關，那同學們知道風是怎么形成的嗎？帶著這個問題，我們進入今天的課堂。請同學們大致瀏覽一下課本上本節課的內容。（板書標題：大氣的水平運動——風）思考風形成的原因，閱讀課本。本節課的內容。提出問題，引導學生思考，帶著疑問進入課堂，注意力更加集中。新課講授畫出板圖引導學生復習上節課熱力環流形成過程，同學們可以知道由于地面受熱不均，引起大氣垂直運動，使得同一水平面上氣壓產生差異，形成水平運動，請同學們閱讀課本38頁，一分鐘后總結出風形成的直接原因。（板書直接原因）研究根本原因。根據板圖回憶大氣熱力環流的過程，閱讀課本38頁一分鐘，總結出風形成的直接原因。與教師一同推出根本原因。復習與即將學習的新知識有關的舊知識，找到新舊知識連接，順理成章的引出所學內容，學生自主學習探究風形成的直接原因，體現主體地位。將風分成高空風和近地面風，引導學生閱讀教材，共同分析高空風的風向和其受力分析。高空風風向和等壓線平行，受到水平氣壓梯度力和地轉偏向力的影響。閱讀教材，找出高空風向和受力分析：高空風的風向與等壓線平行，受到水平氣壓梯度力和地轉偏向力的影響。此處為教學重難點，學生應掌握兩種力的性質，總結出北半球高空風在不受摩擦力影響下，風向最終與等壓線平行，為下一步近地面風受力分析奠定基礎。學習摩擦力的概念及性質，得知摩擦力是一種阻力，方向應該與物體運動的方向相反，即與風向相反。學習摩擦力概念及性質。回憶摩擦力概念及性質，與其他學科相聯系。合作探究（一）引生同桌前后四人為一組進行合作探究，根據學的摩擦力的概念及性質和北半球高空風向與其受力分析的知識，探究推測半球近地面風的受力分析，得出風向，并畫出北近地面風受力分析示意圖。十分鐘之后派小組代表進行交流。學生回憶摩擦力學過的知識，四人為一組進行的討論，討論出近地面風向，畫出受力分析示意圖。此處學生掌握摩擦力性質之后，注意到近地面風受摩擦力影響。合作探究體現學生主體地位，同時培養其自主學習的能力，得出的結果更加印象深刻。新課講授總結小組探究的內容，得出結論：北半球近地面的風受到水平氣壓梯度力、地轉偏向力以及摩擦力的共同影響，風向與等壓線斜交。總結小組交流的結論。對于所學的知識進行準確的概括。課堂小結運用板書板圖結合和學生共同回顧本節課所學的內容。和教師一起通過板書板圖回顧本節課內容學生對本節課的知識進行歸納，比較易于其分幾個力的不同之處，圖文結合更加形象直觀。課堂提升向同學們提出問題：如果要在某地建立一所對大氣有一定污染的工廠，我們能做的除了要盡量凈化排出的污染氣體之外，為了減小受污染的范圍應該把工廠建立在盛行風的下風向。思考將工廠建立在盛下風向。建立同學們的大氣保護意識，提升人地協調觀念。當堂檢測合作探究（二）引導同學們同桌二人為一組，共同合作探究課本40頁活動題。五分鐘后對答案。同桌二人為一組進行五分鐘的合作探究，得出習題答案。用課本上活動題作為本節課，使學生在總結歸納知識后得以運用。學生分組討論，自由交流解題思路，體現其主體地位。課后探究同學們根據本節課所學，將知識進行遷移運用，課下畫出南半球近地面和高空風的受力分析示意圖，不同的顏色可以代表不同的力，畫的精美同學下節課進行展示。鍛煉學生靈活運用本節課所學的知識，達到靈活學習，開放思維，舉一反