2023年份九年級語文新編授課教案模板五篇2023年份九年級語文新編授課教案模板五篇教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學初中三年級語文教案1《雨說》教學目標：1.注重朗讀，感悟詩歌的內容，捕捉詩歌的意象，領會詩歌的感情。2.通過聯想、想象，體驗情境，理解詩情。教學安排：1課時。學生準備：1.搜集描繪“春雨”的古詩佳句。2.朗讀預習：讀準字音，熟讀詩句。教學過程：一、新課導入請學生背誦一些描寫春雨的詩詞佳句，并說一說“春雨”這一意象在中國傳統詩文中有怎樣的內涵。讓同學們走出古詩中“春雨”的意境，步入鄭愁予的《雨說》，去感受現代詩歌中“雨”的魅力。作者介紹：鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉大江南北，1949年隨家人去臺灣。1951年開始發表作品，1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修學習，獲藝術碩士學位。現旅居美國，為“現代詩社”成員，任耶魯大學東亞文學系教授。《雨說》是他于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。他把《雨說》送給“生活在中國大地上的兒童”，我們來聽聽他要借“雨”之口對中國兒童說些什么。二、品讀詩歌(一)配樂朗讀，理清思路《雨說》清新靈動，建議以輕松歡快、優美抒情的音樂做鋪墊。推薦樂曲：班得瑞的輕音樂《OneDayInSpring》《春日》《EarMelody》《大地的旋律》)《MelodyofHope》(《希望的旋律》)等;薩克斯樂曲《春風》。《雨說》共九節，從雨到來之前大地的渴望到春雨悄然而至的腳步，再到雨的問候和邀請，雨的任務，雨的祝福，一步一步把雨的性格、雨的希望表現出來。讓學生在朗讀的基礎上，用自己的語言，把每一節詩濃縮成一行詩，然后嘗試把九行詩組成一首新的詩，以這種方式來把握這首詩的脈絡。(二)感受詩情，品味雨韻先整體感悟，后重點突破。利用朗讀和討論的方式進行感受和品味。1.反復朗讀，整體感知(1)文章標題為《雨說》，請概括一下，雨“說”了哪些話。(2)讀了課文，你感覺詩中的“雨”是個什么樣的形象?提示：雨的形象：雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機和活力，她是生命的源泉，她是愛的使者。她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。學生可圍繞“愛”的主題暢所欲言，不可囿于固定答案，束縛學生的思維。2.細細吟詠，重點突破(1)找出詩中最能體現本詩主旨的詩行，反復吟詠，細細品味。例如：“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“我還要教你們勇敢地笑/那旗子見了我笑得嘩啦啦地響/只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”“當你們自由地笑了，我就快樂地安息/有一天，你們吃著蘋果擦著嘴/要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”等。(2)這首詩運用的主要修辭方法是什么?它的運用對表達詩歌的主旨有什么好處?(3)自由提問，共同探討。提示：這一部分，教師由整體到局部，由面到點，和同學們一起品味詩歌的內涵。在自由提問中，可以查漏補缺。中間貫穿朗讀，可以采用多種朗讀手段，提高學生興趣，另外，可適當補入朗讀指導。(三)聯想想象，豐富詩句讓學生用詩一樣的語言，在原詩的基礎上描繪出一幅幅具體、生動、優美的畫面，并為每一幅畫面起個名字。也可以運用聯想和想象，拋開原有詩句，重新創作新詩。這兩種方式可在不同的段落中使用，讓學生感覺不單調，不重復，在變化中學習，在學習中提高。畫面描繪(如第五節)：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上印下孩子們嬉戲的腳印，牧場上的新苗正在抽枝發芽，池塘里的小魚兒快樂地向我問好，唱著歌謠的溪水蕩起滿臉的笑。提示：準確識別意象，用生動形象的語言，描繪出與本詩歡快、喜悅、樂觀的情調相符的畫面。注意發揮學生的想象力，通過畫面感知意象的特點。創作新詩句：第一節寫久盼大地的春雨，詩人選擇了一些意象：田圃、牧場、魚塘和小溪，請同學們仿照原有詩句，豐富意象，寫出新詩句。提示：學生的詩也許稚嫩，但只要用心，那新鮮的詩句一定可貴。放手讓他們去寫，捕捉智慧的靈光，收獲情感的微芒。三、開闊視野，創作實踐“雨”對你說了那么多的話，你是不是也想拿起你手中的筆，對“雨”說說你想說的話，和“雨”對唱一首歌?請趕快行動吧。初中三年級語文教案2《魚我所欲也》[教學目的]1、積累文言字詞，品味語言情致。2、理解作者思想，思考現代人生。3、訓練語言思維，強化朗讀背誦。[教學重難點]1、對語句及中心的理解。2、對論證方法的理解。[教學時數]：兩教時第一課時一、導入孟子(約前372一前289)，名軻，鄒(今山東鄒縣)人。受業于孔子之孫孔假的門人，是孔子之后戰國中期儒家學派最有的代表人物。他曾游梁，說惠王，不能用;乃見齊宣王，為客門人萬章、公孫丑等記其言行，為《孟子》七篇。《孟子》的思想核心是仁、義，是孔子思想的發展。其散文氣勢充沛，感情強烈，富于鼓動性;善于運用譬喻來陳說事理，辯論是非，既能引起人們的注意，又增強了說服力。《魚我所欲也》一文就較好靨逑至蘇廡┨氐恪?nbsp;二、整體感知1、默讀課文，對照注釋掃除語音障礙。2、請兩名學生朗讀課文的兩個小節，讀后請其他學生指出讀錯的字詞。3、教師運用投影將本課中的生字、詞打出，全班齊讀(或指名讀)。4、齊讀全文。5、學生自讀課文，參考注釋理解文章大意，有不懂之處(字、句)可以勾劃出來，準備進行質疑;有特別欣賞的語句也請勾劃下來，準備進行交流。6、請兩三名學生說說這篇文章的大概意思(不要求字字落實)。參考答案：人生常常面臨各種各樣的抉擇，在關鍵時刻應作出正確的選擇。三、分步品味1、質疑及交流。前面我們說過，《孟子》的文章特點是氣勢充沛，感情強烈，富于鼓動性，有很強的感論點是什么呢?參考答案：生，亦我所欲也，義，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取義者也。(解說：要求引原文答，教師可適當點拔。回答過程中學生可以對第一、二節的內容進行質疑，教師應盡可能地引導學生通過讀課文或相互討論的方式解決問題。)2、齊讀課文。3、讀后讓學生進行自由質疑或說說文中有哪些出彩的句子。(解說：重點解決由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也和萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉的意義。)4、教師提問：文中兩次提到心，在第一節中說：非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳!在文章最后又說：此之謂失其本心。句中是心、本心各指什么?請依據原文回答。參考答案：本心就是能夠做到舍生取義的心，是心就是這樣的心，其義與本心相同。(解說：這一部分的教學設計，目的在于嘗試運用探究式的學習方法，把握整體文意，理解文中的字、詞、句。)四、小結在人生面臨抉擇時，應當具備怎樣的價值標準?孟子提出了自己的看法：應當摒棄自私自利之心，將正義、道義放在首位。五、布置作業1、朗讀課文。2、抄寫課文。第二課時一、復習所學內容1、抽查背誦情況。2、用媒體出示字詞，檢查對字詞的理解。或者由學生相互出題，考查對字詞及語句的理解情況。二、朗讀訓練，體會文意1、分組朗讀文中的排比句和對偶句，欣賞整齊而又有變化的甸式美;嘗試刪除某個句子，而后再讀，體會文章論說的氣勢;進行演講式背誦，感受其表達效果。2、跳讀課文，找出為論證中心論點，作者使用了哪些不同的論證方法，并思考本文作者的寫作意圖。明確：①論證方法：道理論證(第一節)、舉例論證(第二節)。②作者的寫作意圖：贊頌在面臨人生的抉擇時，將正義放在首位，而摒棄利己私心的做法。3、齊讀全文。三、課堂練習1、速讀課文第二節，說說本節是從哪幾個方面來論證在面臨人生的抉擇時應將正義放在首位的。2、對比閱讀以下幾則材料，聯系課文說說它們各自表現出了怎樣的價值取向。材料一：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。(孟子)材料二：生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋。(匈牙利裴多菲)材料三：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。(文天祥)材料四：砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人。(夏明翰)(解說：以上材料根據具體情況選用，目的在于促使學生要正確對待生與死、義與利。)四、延伸思考思考、討論：在幾千年前，孟子就提出了魚和熊掌不可得兼的問題和應當舍生取義的觀點，那么在我們現代社會，面對愈來愈多的誘惑，面對人生的各種考驗，我們應當做出怎樣的選擇呢?(解說：引導學生聯系生活實際思考，對學生進行價值觀的教育。)五、課后延伸1、背誦課文。2、在課外查閱有關孟子、《孟子》的資料嗟來之食的故事以及吳晗《談骨氣》。六、布置作業背誦這篇課文。初中三年級語文教案3《唐雎不辱使命》教育目標1、學習本文通過對話描寫表現人物形象的寫作方法。2、培養學生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力和表演能力。3、學習唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。4、領悟本文言辭的巧妙美。(言之有節，言之有據，言之有力。)教學步驟第一課時導入新課同學們也許聽說過戰國時期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。(一)教學過程1.作者、背景簡介。《戰國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。它敘事重要著作。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色;語言生動流暢;善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿;在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學色彩。所以它對后代的散文著作有很大影響。這篇文章記敘了戰國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國;安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。2.全班齊讀，然后正音正字。弗fú雎jū怫fú跣xin搶qiāng傀guī祲jìn縞go撓náo諭yù3.同學反復朗讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽，以此激發學習讀書的樂趣。4.借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。5、文章可以劃分為幾個部分?全文共四段，可以分三個部分。第一部分(1)敘述唐雎出使秦國的緣由。第二部分(2-3)寫唐雎和秦王面對面的斗爭。第三部分(4)寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。(四)整體感知請同學們用一句話說出課文的主要內容。本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節。(五)總結、擴展本課注重了學生朗讀能力的培養，疏通了文意，使大家對《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰國時期有很多“士”，這個特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。(五)布置作業認真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰。第二課時導入新課：《戰國策》論證說理周密嚴謹，筆鋒犀利。綜論形勢，無不縱橫捭闔;指陳折，人物有鮮明的個性，使人讀來如見其人，如聞其聲，如臨其境。今天我們就來體會一教學過程一、分各色朗讀課文。二、根據課文內容的理解，簡要回答下列問題。1.為什么說唐雎沒有辜負使命?秦王要求用五百里土地換安陵君的封邑，實際是要并吞安陵。而在當時這是不可抗拒完成了使命。2、秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得?秦王并非真心易地，意在吞并。A.“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對安陵君的輕視;B.“寡人欲以……安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強硬，并無商量余地;C.秦王不說，可看出秦王名易實奪的心理3、安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢?安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當場揭穿秦王的騙局。4、本中怎樣體現秦的強大和安陵的弱小?5、說說“秦王不悅”四個字在故事情節發展中的作用。“秦王不悅”引起故事的開端，貫穿整個事件的全過程，對情節發展起著推動作用。6、秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也”的盲外之意是什么?言外之意是我秦王如果不“以君為長者”，“錯”起“意”來，就會把你和韓魏一樣滅7、秦王說，“天子之怒……千里”，唐雎說，“伏尸二人……今日是也。”他們各表達了什么意思?“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發動戰爭，消滅安陵;“布衣之怒”是唐雎回擊秦王的話，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛安陵。8、文中秦王、唐雎分別是一個怎樣的形象?秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險落架。唐雎：有膽識、正氣凜然、不畏強暴。三、教師小結。這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強暴，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了性格方面，取得了很高的成就。四、作業。查找資料，了解外交那些出使他國而“不辱使命”的人和故事。初中三年級語文教案4《永遠新生》【學習目標】1、學習采用舉例論證和道理論證的論證方法論證了中心論點的寫法。2、體會課文以議論為主兼以適當的敘述的寫法。3、學習語言準確、縝密，又不失活潑、幽默的特點。【重難點預測】1、課文以議論為主兼以適當的敘述的寫法。2、能概括出的論點。第一課時一、導入新課二、了解作者三、題目解說選自《文藝研究》1999年第3期。這是著名油畫家、國畫家吳冠中先生為《世界現代藝遠新生提出自己的觀點，即只有不斷地反傳統才能使藝術永遠新生。四、研討課文1、生字識記篩(shāi):1.篩子。2.把東西放在羅或篩子里，來回搖動，使細碎的漏下去，粗的留在上頭。3.比喻經挑選后淘汰。4.使酒熱。5.斟(酒)。卞(biàn):1.急躁。2.姓。梵(fàn):1.關于古代印度的。2.關于佛教的。隅(yú)：1.角落。取此義。2.靠邊沿的地方。昉(fǎng):1.明亮。2.起始。糟(zāo):1.做酒剩下的渣子。2.用酒或糟腌制食物。3.腐爛，腐朽。4.指事物或情況壞。2、詞語識記洋洋大觀：形容事物美好繁多。洋洋，眾多、豐富。向隅：即“向隅而泣”，面向著墻角哭泣。后多形容孤獨、絕望、十分悲傷。孤陋寡聞：學識淺陋，見聞不廣。糟粕：原指酒糟、豆渣之類的粗劣食物，現比喻粗劣而沒有價值的東西。獵奇：搜尋奇異的事物。篩選：通過淘汰的方法挑選。3、朗讀課文，整體感知4、結構分析劃分層次，并概括大意。共4個自然段，以“藝術生命力”為線索，可分為四部分。第一部分(1)：論述世界上眾多的藝術珍品都經歷了時間的考驗與篩選。第二部分(2)：論述藝術傳統具有強勁的生命力，是由于不斷反傳統使這之永遠新生;異種的引入是藝術創新的關鍵所在。第三部分(3)：表達對《世界現代藝術圖典》出版的肯定和支持。第四部分(4)：論述能夠使中國傳統藝術永遠新生、不斷創新的人是那些既繼承了中國藝術傳統又積極學習、引進西方藝術精華的人。五、本節小結【整理學案】線索論述世界上眾多的藝術珍品都經歷了時間的考驗與篩選。論述藝術傳統具有強勁的生命力，是由于不斷反傳統使這之永遠新生;異種的引入是藝術創新的關鍵所在。藝術生命力表達對《世界現代藝術圖典》出版的肯定和支持。論述能夠使中國傳統藝術永遠新生、不斷創新的人是那些既繼承了中國藝術傳統又積極學習、引進西方藝術精華的人。第二課時一、復習舊課二、研討新課1、為什么說不斷地反傳統才能使傳統永遠新生?資料搜集揭示：因為不斷反掉的是那些傳統中已失去生命力的東西，屬于糟粕的東西，這樣的東西不斷在反掉，剩下了精華，不就使傳統更具有生命力了嗎?推理過程剖析：說到底這是一個繼承和發展的問題，不是全盤否定而是取其精華，棄其傳統過程一樣是一個取其精華，棄其糟粕的過程。結論：只有取其精華，棄其糟粕，古為今用，洋為中用，才能有傳統的永遠新生，永遠年輕。2、說一說，在作者看來藝術怎樣才能做到“永遠新生”?明確：此題旨在要求同學們通讀全文后，能夠把握中心論點。做到了“反傳統，反反傳統，反反反傳統”和“引入異種”，就能使藝術“永遠新生”。3、的論點是什么?明確：中國藝術傳統之所以有極強的生命力，正是由于不斷地反傳統，才使之永遠新三、重難點句子和段落詮釋(一)重難點句子1、“歷史太悠久了，傳統之所以有如此強勁的生命力，正是由于反傳統，反反傳統，反反反傳統的不斷發展，永遠新生。”這句話有什么含義?明確：這句中“反”的疊加運用，體現了哲學的“否定之否定”規律，概括地反映了藝術發展的事實：藝術傳統具有強勁的生命力，是由于不斷的反傳統使之永遠新生。2、“現代中國人同現代外國人之間的距離將愈來愈縮小，感情的傳染愈來愈迅速。同怎樣理解這句話?明確：地球愈來愈縮小(指交通、通訊的方便)，彼此間交往日益親密，了解也逐步深入的情現代外國人之間的距離也越來越小，感情的交流也越來越迅速。這是世界的潮流。3、怎樣理解第二段第4、第5兩句話?明確：第4句指出“中國的藝術傳統無限豐富”是一個大的概念，意思是任何一個時代任何一種風格只能說體現了中國藝術的某些否定“規傳統，而不能說代表了中國的藝術傳統。第5句‘反’的疊加使用，體現了哲學”否定之律，概括地反映了藝術發展的現實。4、“保管傳統的孝子和盲目崇外的浪子都不是創造者，也許回頭浪子倒居于優勢，既跨越了孤陋寡聞，又立足于土生土長。”這段文字講了一個怎樣的觀點?舉例說明。明確：這段形象的文字講了這樣一個觀點：那些扎根于中國傳統藝術，并學習、引入外國藝術精華的人有可能是中國傳統藝術的創新者。例：著名的畫家徐悲鴻、作者吳冠中都是扎根于中國繪畫傳統、又精于西洋藝術的大藝(二)對課文第四段的詮釋最后一段文章指出，能夠使中國傳統藝術永遠新生、不斷革新的人是那些既繼承了中國藝術傳統又積極學習，引入西方藝術精華的人。這一段分分兩層意思，第一層意思是批人應該是怎樣的人。這里出現三個對比概念，即“保管傳統的孝子”“盲目崇外的浪子”“回頭浪子”。這三種人無疑是“回頭浪子”能夠更好地繼承和發展中國的傳統藝術，因為回頭浪子既扎根于中國傳統藝術，又能學習和引入西方精華;而“保管傳統的孝子”是只知繼承，不求發展，最終傳統藝術不能適應新形勢而失去生命力，那些“盲目崇外的浪子”，因為他們眼中只有“外”，就更談不上繼承發展中國傳統的藝術。這樣對比著論證，既生動形象，又容易說透道理。三、寫作特點(1)文章高度濃縮，環環相扣，登高俯視，立意高遠。作者站在中國藝術發展史的高度，指出：中國藝術傳統之所以有極強的生命力，正是由于不斷的反傳統，才使之永遠新生，其中包括異種的不斷引入。作者以此來支持《世界現代藝術圖典》的出版，給予了高度評價，序文僅七八百字，但環環相扣，極具說服力，乃一派大家風范。(2)比喻論證，生動形象，說理透徹。文中多處用到比喻論證，使說理更為形象透徹，如“空手回”“一腳踢死”“絆腳石”，形象地描畫出了對藝術的一概否定者，論證了引物引入異種并不容易。再如結尾句以“保管傳統的孝子”“盲目崇外的浪子”“回頭浪子”三種人的對比，形象生動地論證了繼承和發展中國傳統的人應是怎樣的人。(3)用典型事例證明觀點，行文干凈利落。文章在敘述事例時，典型而又干凈利落，這是因為議論文的記敘是為了證明論點，所以敘事力求干凈利落，盡量用點睛之筆直取要害，以增強論證的說服力。(4)寫作借鑒：議論文一般語言嚴謹，但在嚴謹中還透著睿智和幽默，這是同學們寫作議論文需借鑒的地方。如：“梵高窮瘋，但自信他的畫最終會售到五百法郎，如他得知今天的畫價，當在陰間再次發瘋。”再如：“一人向隅，滿座為之不歡，感情易傳染。基于感情的審美觀也易傳染，楊貴妃的肥胖進入了周昉的畫圖。審美觀的展拓緣于人際交流，劉姥姥日子久了也可能喜歡林黛玉。”議論文語言的幽默與生動，會給文章增色很多。望同學們在寫作時注意學習與借鑒。四、小結采用舉例論證和道理論證的論證方法論證了中國藝術傳統之所以有極強的生命力，正是由于不斷地反傳統，才使之永遠新生。其間包括異種的不斷引入這一觀點。語言準確、縝密，又不失活潑、幽默。字句間透出一種睿智。望同學們在寫作時注意學習與借鑒。初中三年級語文教案5《孤獨之旅》教學目標：(一)知識與能力目標1、理解積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。2、理解小說內容，體會標題的含義。(二)過程與方法目標1、理清故事情節，分析人物形象，把握課文主題。2、體會小說中環境描寫和細節描寫對表現人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。3、品味小說精美傳神、意味深長的語言。(三)德育目標感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養戰勝困難的勇教學重點：梳理主人公的成長歷程，體會環境