七年級地理上冊第三章第二節氣溫的變化和分別教學設計新人教版主備人備課成員教學內容分析本節課的主要教學內容是新人教版七年級地理上冊第三章第二節“氣溫的變化和分布”。本節內容主要包括氣溫的日變化和年變化、世界氣溫分布的規律及影響因素。通過本節課的學習，學生需要理解氣溫變化的原因，掌握氣溫分布的基本規律，并能夠分析影響氣溫分布的因素。

教學內容與學生已有知識的聯系：學生在之前的學習中已經掌握了地球的運動、氣候的基本概念，對于本節課的氣溫變化和分布有一定的認知基礎。同時，本節課的內容與學生的日常生活緊密相關，可以通過實際生活中的例子引導學生進一步理解和掌握氣溫變化和分布的知識。核心素養目標本節課旨在培養學生的地理核心素養，主要包括以下方面：

1.空間觀念：通過觀察氣溫分布圖，讓學生能夠理解世界氣溫分布的規律，并在腦海中形成相應的空間分布圖。

2.地理分析能力：學生需要分析影響氣溫變化和分布的因素，如緯度、海陸分布、地形等，培養學生的地理分析能力。

3.地理實踐能力：結合生活中的實例，讓學生運用所學的氣溫變化和分布知識，解決實際問題，提高學生的地理實踐能力。

4.人地觀念：通過本節課的學習，使學生認識到氣溫變化和分布對人類活動的影響，增強學生的人地觀念，培養學生的環保意識。重點難點及解決辦法重點：

1.氣溫的日變化和年變化規律。

2.世界氣溫分布的規律及影響因素。

難點：

1.理解并掌握氣溫變化的地球物理原因。

2.分析并解釋復雜地形對氣溫分布的影響。

解決辦法：

1.對于氣溫的日變化和年變化規律，可以通過動畫演示和實地觀測的方式，讓學生直觀地理解太陽輻射對氣溫的影響。

2.對于世界氣溫分布的規律及影響因素，可以通過多媒體地圖和案例分析，幫助學生建立氣溫分布的空間概念，并深入理解地形、海陸分布等對氣溫的影響。

3.對于氣溫變化的地球物理原因，可以通過實驗和模擬，讓學生親身體驗并理解大氣層中的能量轉換過程。

4.對于復雜地形對氣溫分布的影響，可以通過具體案例分析，如喜馬拉雅山脈的氣候差異，讓學生學會分析地形對氣溫的局部影響。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：在講解氣溫變化和分布的基本規律時，教師可以通過清晰的講解，引導學生理解氣溫變化的原因和影響因素。

2.討論法：通過分組討論，讓學生分享對氣溫變化和分布的理解，促進學生之間的交流和合作，培養學生的地理分析能力和團隊協作能力。

3.實驗法：設計氣溫變化的實驗，如太陽輻射實驗、地形對氣溫影響實驗等，讓學生親身體驗并理解氣溫變化的地球物理原因，提高學生的實踐能力。

教學手段：

1.多媒體設備：利用多媒體課件和視頻，直觀地展示氣溫分布圖和氣候變化數據，幫助學生形成空間概念，加深對氣溫變化和分布的理解。

2.教學軟件：運用地理信息系統軟件，展示地形對氣溫分布的影響，讓學生直觀地觀察和分析復雜地形對氣溫的影響。

3.網絡資源：引入相關的網絡資源，如氣象數據、氣候變化新聞等，讓學生了解氣溫變化和分布的最新研究進展，提高學生的地理實踐能力。

4.實地觀測：組織學生進行戶外氣溫觀測活動，讓學生親自測量并記錄氣溫數據，培養學生的實踐操作能力和觀察能力。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發放預習材料，引導學生提前了解氣溫的變化和分布的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發學生思考，為課堂學習氣溫變化和分布的內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確氣溫變化和分布的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保氣溫變化和分布教學過程的順利進行。

設計課堂互動環節，提高學生學習氣溫變化和分布的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發興趣：

提出問題或設置懸念，引發學生的好奇心和求知欲，引導學生進入氣溫變化和分布的學習狀態。

回顧舊知：

簡要回顧上節課學習的氣溫變化和分布的基本概念，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為氣溫變化和分布的新課學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解氣溫變化的日變化和年變化規律，結合實例幫助學生理解。

突出氣溫分布的規律及影響因素，強調復雜地形對氣溫分布的影響，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環節，讓學生圍繞氣溫變化和分布的問題展開討論，培養學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗氣溫變化和分布知識的應用，提高實踐能力。

在氣溫變化和分布的新課呈現結束后，對知識點進行梳理和總結。

強調氣溫變化的地球物理原因和氣溫分布的規律，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對氣溫變化和分布知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決氣溫變化和分布問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與氣溫變化和分布相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態，培養學生的創新意識和探索精神。

情感升華：

結合氣溫變化和分布的內容，引導學生思考學科與生活的聯系，培養學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習氣溫變化和分布的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節課學習的氣溫變化和分布的內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續努力。

布置作業：

根據本節課學習的氣溫變化和分布的內容，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業要求和時間安排，確保作業質量。教學資源拓展六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-氣溫變化和分布的科普文章：提供關于氣溫變化和分布的科普文章，幫助學生深入了解相關知識。

-氣溫觀測數據：提供世界各地的氣溫觀測數據，讓學生分析氣溫變化和分布的實際情況。

-氣象衛星圖像：展示氣象衛星拍攝的地球氣溫分布圖像，讓學生直觀地了解氣溫分布的規律。

-地理信息系統軟件：推薦學生使用地理信息系統軟件，分析地形對氣溫分布的影響。

-氣候變化紀錄片：推薦學生觀看氣候變化紀錄片，了解氣候變化對氣溫分布的影響。

2.拓展建議：

-學生可以利用網絡資源，搜索氣溫變化和分布的相關知識，了解全球氣候變化對氣溫分布的影響。

-學生可以參觀氣象站或氣象博物館，了解氣象觀測設備和氣溫記錄的方法。

-學生可以進行戶外氣溫觀測活動，記錄氣溫數據，分析氣溫變化的規律。

-學生可以利用地圖和地理信息系統軟件，分析不同地形對氣溫分布的影響。

-學生可以閱讀氣象學和地理學相關的書籍，深入了解氣溫變化和分布的知識。

-學生可以參加氣象和地理學科相關的講座和研討會，與專業人士交流學習經驗。教學反思與改進在教授七年級地理上冊第三章第二節“氣溫的變化和分布”這一課時，我采取了一系列的教學方法和手段，力求讓學生在掌握知識的同時，培養他們的地理核心素養。然而，在教學過程中，我也發現了一些需要改進的地方。

首先，我發現學生在理解氣溫變化的地球物理原因方面存在一定的困難。雖然我通過實驗和模擬的方式讓學生親身體驗并理解氣溫變化的地球物理原因，但部分學生仍然難以消化和理解這一知識點。因此，我計劃在未來的教學中，通過更多的生活實例和實際數據，幫助學生更好地理解氣溫變化的地球物理原因。

其次，學生在分析復雜地形對氣溫分布的影響時，也表現出一定的困難。雖然我通過具體案例分析，如喜馬拉雅山脈的氣候差異，讓學生學會分析地形對氣溫的局部影響，但部分學生對于地形對氣溫分布的影響仍然缺乏深入的理解。因此，我計劃在未來的教學中，通過更多的案例分析和實地觀測，讓學生更深入地了解地形對氣溫分布的影響。

此外，我發現學生在實踐操作方面也存在一些問題。雖然我設計了實踐活動和實驗，讓學生在實踐中體驗氣溫變化和分布知識的應用，但部分學生在操作過程中過于依賴教師，未能充分發揮自己的實踐能力。因此，我計劃在未來的教學中，更多地給予學生自主操作的機會，培養他們的實踐操作能力。重點題型整理1.氣溫變化的日變化規律是什么？請舉例說明。

答案：氣溫變化的日變化規律表現為白天溫度高，夜間溫度低。例如，在夏季，我國大部分地區的氣溫在白天可以達到30℃左右，而夜間則會降至20℃左右。這種氣溫變化的規律與太陽輻射和地球自轉有關。

2.氣溫變化的季節變化規律是什么？請舉例說明。

答案：氣溫變化的季節變化規律表現為夏季溫度高，冬季溫度低。例如，在我國北方地區，夏季氣溫可以達到30℃以上，而冬季氣溫則降至-10℃以下。這種氣溫變化的規律與地球公轉和太陽輻射有關。

3.影響氣溫分布的因素有哪些？請列舉并簡要說明。

答案：影響氣溫分布的因素主要有緯度、海陸分布、地形、大氣環流等。

4.請舉例說明地形對氣溫分布的影響。

答案：地形對氣溫分布的影響表現在不同地形條件下氣溫差異明顯。例如，在我國青藏高原地區，由于海拔高，氣溫較低，冬季氣溫甚至可以降至-20℃以下。而我國南方地區，由于地形以平原和丘陵為主，氣溫較高，夏季氣溫可達35℃以上。

5.請分析地球自轉對氣溫變化的影響。

答案：地球自轉對氣溫變化的影響主要表現在晝夜溫差上。地球自轉使得地球表面的不同地區受到太陽輻射的時間和強度不同，導致晝夜溫差的出現。例如，在我國，白天受到太陽輻射強烈的地區氣溫較高，而夜間受到太陽輻射較弱的地區氣溫較低，從而形成晝夜溫差。

八、重點題型整理（續）

6.請分析地球公轉對氣溫變化的影響。

答案：地球公轉對氣溫變化的影響主要表現在季節溫差上。地球公轉導致地球與太陽的距離發生變化，從而影響地球接收到的太陽輻射量。例如，在夏季，地球與太陽的距離較近，接收到的太陽輻射量較多，氣溫較高；而在冬季，地球與太陽的距離較遠，接收到的太陽輻射量較少，氣溫較低。

7.請舉例說明大氣環流對氣溫分布的影響。

答案：大氣環流對氣溫分布的影響表現在不同地區的大氣環流類型不同，導致氣溫差異。例如，在我國，受西伯利亞高壓的影響，北方地區氣溫較低；而受印度洋西南季風的影響，南方地區氣溫較高。

8.請分析海陸分布對氣溫分布的影響。

答案：海陸分布對氣溫分布的影響表現在不同地區海陸分布差異導致氣溫差異。例如，在我國，沿海地區受海洋調節作用，氣溫較為溫和；而內陸地區受陸地影響，氣溫變化較大。

9.請分析緯度對氣溫分布的影響。

答案：緯度對氣溫分布的影響表現在緯度越高，氣溫越低。例如，在我國，北極地區氣溫較低，而赤道地區氣溫較高。這種規律與太陽輻射的分布有關。

10.請舉例說明人類活動對氣溫變化的影響。

答案：人類活動對氣溫變化的影響表現在溫室氣體排放、城市熱島效應等方面。例如，隨著工業化和城市化的發展，大量溫室氣體排放導致全球氣溫上升；城市熱島效應使得城市氣溫較周邊地區高。教學評價與反饋1.課堂表現：在課堂上，學生積極參與互動探究環節，提出自己的觀點和疑問，表現出較高的學習熱情。同時，學生在實驗和實踐活動中的表現也較為積極，能夠按要求完成任務。

2.小組討論成果展示：在小組討論環節，各小組能夠圍繞氣溫變化和分布的問題展開深入討論，并能夠提出自己的見解。在成果展示中，各小組能夠清晰地表達自己的觀點，并與全班同學進行分享和交流。

3.隨堂測試：隨堂測試中，學生能夠正確回答氣溫變化的日變化和年變化規律、影響氣溫分布的因素等問題。大部分學生能夠準確地分析氣溫變化的地球物理原因和地形對氣溫分布