第二單元集體備課

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本單元圍繞“人物畫(huà)廊”這一中心，選編了四篇中外小說(shuō)。它們題材多樣，人物形象

鮮明，意蘊(yùn)豐富，構(gòu)思精巧，寫(xiě)法多變，語(yǔ)言生動(dòng)。其中，《孔乙己》通過(guò)小小的咸亨酒

店，在簡(jiǎn)練的描寫(xiě)和對(duì)話中揭示人物的心理和性格，在看客對(duì)孔乙己的揶揄中展現(xiàn)當(dāng)時(shí)社

會(huì)的世態(tài)炎涼，揭露了封建科舉制度對(duì)人的毒害。《變色龍》用夸張的情節(jié)和精妙的細(xì)節(jié)

描寫(xiě)，刻畫(huà)了沙皇專制統(tǒng)治下警察的虛偽嘴臉，以及小市民麻木、愚昧的形象，諷刺了當(dāng)

時(shí)警察制度的不合理。《溜索》通過(guò)寫(xiě)奇險(xiǎn)高山深澗中的一次溜索經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)馬幫漢

子的贊美。《蒲柳人家》（節(jié)選）展示了20世紀(jì)30年代京東地區(qū)大運(yùn)河一帶農(nóng)村的風(fēng)景習(xí)

俗、世態(tài)人情，熱情贊揚(yáng)了那些淳厚樸實(shí)的勞動(dòng)人民。

本單元是小說(shuō)單元，應(yīng)在快速梳理情節(jié)的基礎(chǔ)上，把人物形象分析作為教學(xué)重點(diǎn)。《孔

乙己》應(yīng)側(cè)重從“看”與“被看”的關(guān)系分析人物形象，結(jié)合人物關(guān)系、環(huán)境描寫(xiě)、敘述

人稱等分析人物形象的社會(huì)意義。《變色龍》應(yīng)側(cè)重分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物形象

塑造的作用，以及夸張、對(duì)比、諷刺手法對(duì)表現(xiàn)主題的作用。《溜索》應(yīng)側(cè)重分析如何通

過(guò)環(huán)境描寫(xiě)側(cè)面烘托人物形象，從人與自然的關(guān)系角度深層思考作品主題。《蒲柳人家》（節(jié)

選）應(yīng)側(cè)重分析小說(shuō)的語(yǔ)言特色，感受濃厚的鄉(xiāng)土氣息。寫(xiě)作訓(xùn)練“審題立意”應(yīng)引導(dǎo)學(xué)

生寫(xiě)作時(shí)先審清題目，再確立中心思想，做到不跑題、不偏題、立意恰當(dāng)。綜合性學(xué)習(xí)“歲

月如歌一一我們的初中生活”要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)合作意識(shí)，鍛煉口語(yǔ)交際、寫(xiě)作表達(dá)的能力。

分類(lèi)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)

5.孔乙己

31.通過(guò)快速閱讀課文，整體感知文章脈

6.變色龍2絡(luò)，理解選材與標(biāo)題、中心的關(guān)系，

閱讀結(jié)合情節(jié)、環(huán)境和人物描寫(xiě)方法分析

7.溜索1

人物形象。

8.蒲柳人家（節(jié)選）12.分析小說(shuō)中的人物及人物之間的關(guān)

系對(duì)表現(xiàn)主題的作用，體悟作者的情

寫(xiě)作審題立意1

感態(tài)度，豐富情感體驗(yàn)。

3.體會(huì)小說(shuō)第一人稱敘事和第三人稱

敘事的特點(diǎn)。

4.分析環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人

物性格的作用，品味小說(shuō)的語(yǔ)言。

5.學(xué)習(xí)并運(yùn)用側(cè)面烘托、夸張、對(duì)比的

綜合性歲月如歌一一我們的初中

1寫(xiě)作手法。

學(xué)習(xí)生活

6.培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，學(xué)會(huì)在審清題

目的基礎(chǔ)上確立中心思想。

7.培養(yǎng)學(xué)生分工合作、搜集資料、創(chuàng)作

文稿、編輯加工的能力，幫助學(xué)生反

思初中生活，認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)學(xué)生成

長(zhǎng)。

5孔乙己

教學(xué)目標(biāo)

1.把握小說(shuō)主要情節(jié)，了解小說(shuō)的結(jié)構(gòu)。

2.通過(guò)分析神態(tài)、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，分析人物性格特征，把握人物形象。

3.理解文章主旨，解析小說(shuō)獨(dú)特的敘事視角。

4.了解以笑寫(xiě)悲的寫(xiě)法，體會(huì)作者的深意。

教學(xué)課時(shí)

3課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

布置學(xué)生完成《》第5課課前預(yù)習(xí)卡

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.初讀小說(shuō)，了解小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。

2.研讀描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，分析人物性格特征，把握人物形象。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請(qǐng)看教材P19的插圖，畫(huà)面中的人物中給你留下深刻印象的是誰(shuí)？（預(yù)設(shè)：

中間那個(gè)倚著柜臺(tái)喝酒的人）那就是“孔乙己”。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的小說(shuō)《孔

乙己》，看看小說(shuō)講了一個(gè)怎樣的故事。（板書(shū)課題）

【設(shè)計(jì)意圖】

從課文中的插圖入手，直觀地感受孔乙己的形象，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

二、初讀課文，整體把握

1.掃清字詞障礙。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課件上本課的重點(diǎn)字詞，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

日課件出示..........................................................

葷菜(hun)闊綽(chud)侍候(shi)舀(ydo)

孱水(chan)綻(zhan)哄笑(hong)筆硯(yan)

間或(jian)攀唐(tul)附和（he）蘸(zhan)

惋惜(wan)打折(sh6)門(mén)檻（kin）不屑置辯（xiV）

2.初讀感知人物。

自主讀課文，思考：（1）文中寫(xiě)到了哪些人物？你認(rèn)為文章的主人公是誰(shuí)？

預(yù)設(shè)人物：“我”——伙計(jì)、掌柜、孔乙己、短衣幫顧客、鄰居小孩。

主人公：孔乙己。

（2）文章圍繞主人公敘寫(xiě)了什么事？

預(yù)設(shè)敘寫(xiě)了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情景。

（3）孔乙己給你留下了怎樣的印象？

預(yù)設(shè)窮酸迂腐、好喝懶做、心地善良、要面子。（言之有理即可）

3.劃分層次結(jié)構(gòu)。

為本文劃分結(jié)構(gòu)層次，并概括各部分內(nèi)容。

預(yù)設(shè)第一層（第1一3段）：小說(shuō)的序幕。通過(guò)敘述者“我”的描述，交代了故事發(fā)

生的具體環(huán)境和時(shí)代背景，為主人公的出場(chǎng)做鋪墊。

第二層（第4—12段）：小說(shuō)的主體部分。以“我”的口吻，描述了孔乙己的遭遇。

第三層（第13段）：小說(shuō)的尾聲。交代孔乙己的悲慘結(jié)局。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)整體感知文本，讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)人物有一個(gè)初步印象，為后文分析人物形象做好準(zhǔn)

備。

三、跳讀課文，把握人物形象

1.分析酒客形象。

酒店里常來(lái)喝酒的酒客有哪幾類(lèi)？他們各有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)

0課件出示.....................................................

短衣幫長(zhǎng)衫客

短?-----穿著——?長(zhǎng)

站<-----喝酒方式------?坐

外?-----喝酒地點(diǎn)——?里

（對(duì)比：貧富懸殊、階級(jí)對(duì)立）

【設(shè)計(jì)意圖】

人物形象是小說(shuō)的靈魂，小說(shuō)的核心任務(wù)就是通過(guò)塑造典型人物形象來(lái)反映社會(huì)生

活。本環(huán)節(jié)對(duì)人物形象的分析是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵。

2.分析孔乙己形象。

（1）跳讀課文，分析人物形象。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速跳讀課文。讀完后，找出描寫(xiě)孔乙己外貌、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，并

對(duì)孔乙己的人物形象做簡(jiǎn)要分析。

舊課件出示.....................................................

運(yùn)用“我眼中的孔乙己是一個(gè)的人,從文中可以看出”的句式，

分析孔乙己的形象。

預(yù)設(shè)①孔乙己是一個(gè)生活貧困、社會(huì)地位低、不甘心居于下層的人。從文中第4

段第一句“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”可以看出。

孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)樗钷讚?jù)，買(mǎi)不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝；他“穿

長(zhǎng)衫”是因?yàn)樗砸暻甯撸砸詾橛械匚唬辉概c“短衣幫”為伍。

②孔乙己是一個(gè)好喝懶做、好逸惡勞，飽受欺凌和摧殘的人。從文中第4段“他身材

很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，

可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”可以看出。

“身材很高大”說(shuō)明孔乙己原本具有勞動(dòng)能力；“青白臉色”說(shuō)明他營(yíng)養(yǎng)不良，生活

貧困；“皺紋”“亂蓬蓬的花白的胡子”是他年事已高、處境潦倒的表現(xiàn)；“時(shí)常夾些傷痕”

表明他常遭人欺凌；穿“長(zhǎng)衫”，說(shuō)明他“讀書(shū)人高人一等”的思想根深蒂固；長(zhǎng)衫“又

臟又破”“似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”反映了他的窮苦潦倒、四體不勤。一個(gè)好逸惡

勞、窮困潦倒、飽受欺凌和摧殘的悲劇人物形象逐漸顯露了出來(lái)。

③孔乙己是一個(gè)迂腐可笑、自命清高、自欺欺人的人。從文中第4段“他對(duì)人說(shuō)話，

總是滿口之乎者也，教人半懂不懂”“孔乙己睜大眼睛說(shuō)：'你怎么這樣憑空污人清白……'"

“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：'竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀

書(shū)人的事，能算偷么？可以看出。

“教人半懂不懂”，寫(xiě)出了他的迂腐可笑。不說(shuō)''冤枉好人”，而說(shuō)“污人清白”，這

是孔乙己獨(dú)有的文雅語(yǔ)言，顯示出他的迂腐。他把文言詞語(yǔ)“竊”與白話詞語(yǔ)“偷”，把

讀書(shū)人與其他人區(qū)別開(kāi)來(lái)，借此為自己開(kāi)脫，這反映了他雖不爭(zhēng)氣卻尚知羞恥，而遮羞又

顯得十分荒謬可笑。這種歪解詭辯、強(qiáng)詞奪理，更顯其自命清高、迂腐窮酸、自欺欺人的

特點(diǎn)。

④孔乙己是一個(gè)熱心的人。從文中第7段“孔乙己等了許久，很懇切的說(shuō)道：'不能

寫(xiě)罷？……我教給你，記著！這些字應(yīng)該記著’”“見(jiàn)我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極

惋惜的樣子”可以看出。

從孔乙己熱心教“我”茴字寫(xiě)法看出他也有熱心的一面，對(duì)于“我”的不屑又感到深

深遺憾，這里既表現(xiàn)了他的熱心、善良，又體現(xiàn)出他有與人交流、融入社會(huì)的渴望。

⑤孔乙己是一個(gè)善良的人。從文中第8段“他便給他們茴香豆吃，一人一顆”可以看

出。

孔乙己身上保留著封建腐儒的迂腐之氣，但是難能可貴的是他自己就只有為數(shù)不多的

茴杳豆，卻愿意將它們分給孩子，而孩子們?cè)俅伟选把劬Χ纪印保皇侵櫫R，不

是恐嚇，竟也“著了慌”，哼起了《論語(yǔ)》里的調(diào)子直哀求。這里的語(yǔ)言描寫(xiě)，使一個(gè)善

良的老頭形象躍然紙上。

(2)賞析動(dòng)詞運(yùn)用的藝術(shù)。

師：孔乙己的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)給我們留下了深刻的印象，文中對(duì)他的動(dòng)作描寫(xiě)也很

生動(dòng)準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)們找一找文中關(guān)于孔乙己動(dòng)作描寫(xiě)的詞語(yǔ)并分析其妙處。

預(yù)設(shè)①第4段“便排出九文大錢(qián)”中的“排”字表現(xiàn)了孔乙己拮據(jù)而窮酸的本相。

他要向酒店表明自己是規(guī)矩人，分文不少，并向短衣幫炫耀。這一“排”的動(dòng)作，恰如其

分地顯示出他虛榮的心理。

②第8段孔乙己“伸開(kāi)五指將碟子罩住”，“伸”“罩”二字寫(xiě)出孔乙己因茴香豆不夠

分而慌張的情態(tài)，既表現(xiàn)出他的貧困，又表現(xiàn)出他的善良。

③第11段“摸出四文大錢(qián)這是孔乙己最后一次出場(chǎng)時(shí)的付錢(qián)動(dòng)作，一個(gè)“摸”字,

表明孔乙己窮困潦倒到了極點(diǎn)，從“排”到“摸”的動(dòng)作變化，說(shuō)明孔乙己已經(jīng)貧困不堪,

也再無(wú)顯擺之力。

（3）概括孔乙己的人物形象。

師：我們結(jié)合文章對(duì)孔乙己的描寫(xiě)分析了他的形象，現(xiàn)在根據(jù)剛才的分析，請(qǐng)用一句

話對(duì)孔乙己的形象進(jìn)行總結(jié)概括。

預(yù)設(shè)孔乙己是一個(gè)自命清高、自欺欺人、好喝懶做、熱情善良的封建社會(huì)下層知識(shí)

分子。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)用固定句式總結(jié)的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析文中寫(xiě)孔乙己的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)等的句

子，把握孔乙己的形象特點(diǎn)。

四、布置作業(yè)

選擇你身邊一位有特點(diǎn)的人，從外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等角度描寫(xiě)他（她），刻畫(huà)

出鮮明的人物形象。不少于300字。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)課后寫(xiě)作文的方式，讓學(xué)生把描寫(xiě)方法運(yùn)用到作文中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

板書(shū)設(shè)計(jì)

外貌自命清高

孔

吾言

自欺欺人

乙

態(tài)

電

、

彳

己好喝懶做

動(dòng)作熱情善艮

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.探究造成孔乙己悲劇結(jié)局的原因。

2.理解文章主旨。

教學(xué)過(guò)程

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

1.檢查作業(yè)。

檢查上節(jié)課布置的作業(yè)，師生共評(píng)。

2.導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們分析了孔乙己這個(gè)人物形象。那么，他最終有怎樣的命運(yùn)？他為什么會(huì)

有這樣的結(jié)局呢？讓我們繼續(xù)探討。

【設(shè)計(jì)意圖】

檢查作業(yè)可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)描寫(xiě)方法的掌握情況并鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，接著直

接導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容，開(kāi)啟課堂學(xué)習(xí)。

二、再讀課文，探究悲劇原因

L分析孔乙己的結(jié)局。

(1)通讀全文，找出揭示孔乙己結(jié)局的句子。

預(yù)設(shè)大約孔乙己的確死了。

追問(wèn)：既然是“大約”，為什么又說(shuō)“的確”？在這里矛盾嗎？

預(yù)設(shè)“大約”與“的確”在這里并不矛盾。“大約”表估計(jì)、推測(cè)，因?yàn)闆](méi)有人說(shuō)

起過(guò)這件事，沒(méi)有確鑿的根據(jù)，只是估計(jì)。根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)”這樣的情況估計(jì)，

孔乙己的確死了，因?yàn)樵谀菢永淇釤o(wú)情的社會(huì)中，孔乙己肯定活不下去，所以用“的確”

表示猜測(cè)的結(jié)論。這句話也流露出小伙計(jì)對(duì)孔乙己的同情。

(2)孔乙己最后到底有沒(méi)有死呢？從文中找出自己的依據(jù)。

預(yù)設(shè)孔乙己最后死了。①孔乙己最后一次出現(xiàn)時(shí)，“臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；

穿一件破夾襖，盤(pán)著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”，這說(shuō)明他身體已經(jīng)很

不好，可能不久就會(huì)死去。②當(dāng)時(shí)的天氣”一夭涼比一天”，“將近初冬”，而孔乙己還穿

著破夾襖，說(shuō)明他很貧困，沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)衣服保暖，加上身體不好，很難熬過(guò)寒冷的冬天。③

文中“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)”，暗示他已經(jīng)死了。

2.探究造成孔乙己悲慘結(jié)局的原因。

思考：孔乙己為什么會(huì)有這樣悲慘的結(jié)局？

預(yù)設(shè)(1)直接原因----偷竊挨打，困頓而死。

(2)制度原因——封建科舉制度的犧牲品。

(3)社會(huì)原因——民眾麻木、冷漠，缺乏同情心。

(4)個(gè)人原因——好喝懶做、偷竊。

【設(shè)計(jì)意圖】

在上節(jié)課了解孔乙己的形象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析孔乙己的結(jié)局以及造成這種結(jié)局的

原因，加深對(duì)課文的理解。

三、聯(lián)系背景，理解文章主旨

師：孔乙己的悲劇，不僅僅是個(gè)人的悲劇，更是一個(gè)時(shí)代的悲劇。了解文章的寫(xiě)作背

景，更有利于我們理解這篇文章的主旨。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看吧。

用課件出示.....................................................

寫(xiě)作背景：

《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天，是魯迅繼《狂人日記》之后發(fā)表的第二篇白話小說(shuō)。

當(dāng)時(shí)新文化運(yùn)動(dòng)雖已揭開(kāi)序幕，但封建復(fù)古逆流仍很猖獗，教育體系并未發(fā)生根本改變，孔

孟之道仍是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，封建教育仍以各種方式滲透在社會(huì)的各個(gè)方面，人們還

未擺脫封建思想的桎梏，仍舊愚昧和麻木。針對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，魯迅刻畫(huà)了“孔乙己”

這樣一個(gè)飽受科舉制度摧殘的舊社會(huì)知識(shí)分子形象，目的是啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)的教育狀

況進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本文的寫(xiě)作背景，討論本文的主旨。

(生自由討論，師總結(jié))

預(yù)設(shè)小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己悲慘遭遇的敘述，反映了封建文化和封建科舉制度對(duì)當(dāng)時(shí)讀

書(shū)人的毒害，有力她控訴了封建科舉制度的罪惡。小說(shuō)也揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎

涼以及人們精神的麻木。

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫(xiě)作背景，使學(xué)生能深刻了解那個(gè)時(shí)代的悲劇，從而把握文章主

旨。

四、布置作業(yè)

請(qǐng)發(fā)揮你的想象，從下面幾個(gè)“假如……”中任選一個(gè)，假想“孔乙己”的另一種結(jié)

局。200字左右。

（1）假如孔乙己考中了進(jìn)士……

（2）假如孔乙己沒(méi)有偷丁舉人家的東西……

（3）假如孔乙己自己脫掉了長(zhǎng)衫……

（4）假如孔乙己被打折的腿好了……

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生假想孔乙己的另一種結(jié)局，有利于鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。

第3課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.解析小說(shuō)獨(dú)特的敘事視角，進(jìn)一步理解主旨。

2.了解以笑寫(xiě)悲的寫(xiě)法,體會(huì)其中的深意。

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)疑導(dǎo)入

課文是以誰(shuí)的視角來(lái)講述故事的？（“我”一一酒店的小伙計(jì)）作者為什么不以掌柜

或某一位客人的視角來(lái)講述故事呢？讓我們繼續(xù)探究。

【設(shè)計(jì)意圖】

設(shè)疑導(dǎo)入，有利于激起學(xué)生探究的興趣。

二、解析獨(dú)特的敘述視角

W課件出示.....................................................

敘述視角不能簡(jiǎn)單地等同于敘述人稱，它包含了敘述人稱，敘述者的身份、心理狀態(tài)、

觀點(diǎn)態(tài)度、說(shuō)話腔調(diào)等內(nèi)容。

1.這篇小說(shuō)是以酒店小伙計(jì)“我”的第一人稱視角在追憶的氛圍中敘述故事的。請(qǐng)找

出文中相關(guān)語(yǔ)句。

預(yù)設(shè)（1）我從十二歲起，便在鎮(zhèn)口的成亨酒店里當(dāng)伙計(jì)。

（2）我從此便整天的站在柜臺(tái)里，專管我的職務(wù)。

（3）只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。

（4）在這些時(shí)候，我可以附和著笑。

（5）中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上

棉襖了。

(6)自此以后，又長(zhǎng)久沒(méi)有看見(jiàn)孔乙己。

(7)我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。

2.文章既然是以酒店小伙計(jì)“我”的視角敘述，那么“我”看到了什么呢？作者想通

過(guò)“我”表達(dá)什么？

預(yù)設(shè)我“看到”了各種不同類(lèi)型的人：公開(kāi)嘲笑孔乙己的短衣幫，惦記孔乙己欠賬

的掌柜，坐在里面喝酒的長(zhǎng)衫主顧們，顯隱在背景里的何家人和丁舉人，以及只注意孔乙

己的茴香豆、湊熱鬧的鄰居孩子們。“我”既是一個(gè)觀察者，一個(gè)線索人物，又是作者意

圖的承載者。“我”不僅在“看”孔乙己，也在“看”那些“看客”是如何捉弄、取笑孔

乙己的。看出了苦人的“苦”與社會(huì)的“涼薄”，這“涼薄”，便是造成孔乙己悲劇命運(yùn)的

社會(huì)原因。成年的“我”回憶時(shí)，不僅“看”當(dāng)年的孔乙己、看客們，還在“看”少年時(shí)

的“我同時(shí)小說(shuō)又隱含作者在高處冷眼“看”著這一切，包括敘述者和故事中的人的

意思。這樣，小說(shuō)形成了一種多層次的結(jié)構(gòu)。

作者通過(guò)這個(gè)成年的“我”，表達(dá)出對(duì)孔乙己的同情，對(duì)看客的不滿，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的

否定和批判。

3.以酒店小伙計(jì)“我”的視角敘述有什么好處？

預(yù)設(shè)文中‘‘我"是不諳世事的酒店小伙計(jì)，不動(dòng)聲色地講述著孔乙己的凄慘遭遇，

貌似平淡輕松，實(shí)則蘊(yùn)含著深沉的批判力量。經(jīng)過(guò)了二十多年的世事變遷，當(dāng)年的小伙計(jì)

早已人到中年，卻仍然對(duì)窮困潦倒中的孔乙己及自己在當(dāng)時(shí)對(duì)待孔乙己的態(tài)度念念不忘，

其中包含著復(fù)雜的內(nèi)心隱曲，但作者又刻意隱藏了內(nèi)心深處的真實(shí)想法，只是以一種含蓄

平淡的口吻徐徐道來(lái)，增添了小說(shuō)的藝術(shù)魅力。

4.作者為什么安排一位不諳世事的酒店小伙計(jì)而不是掌柜或其他年齡段的人作為這

個(gè)故事的敘述者？

預(yù)設(shè)因?yàn)檫@個(gè)小伙計(jì)有機(jī)會(huì)、有時(shí)間來(lái)觀察孔乙己，甚至還具有典型性，連一個(gè)不

諳世事的小孩都如此冷漠，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼。

【設(shè)計(jì)意圖】

敘述者是帶領(lǐng)我們走進(jìn)小說(shuō)的引導(dǎo)者，是作者意圖的承載者。理解了敘述視角，就能

更好地理解作者的寫(xiě)作意圖。

三、了解以笑寫(xiě)悲的藝術(shù)手法

師：《孔乙己》是一出悲劇，然而“笑”卻貫穿全文的始末，作者這樣安排用意何在?

找出文章中有關(guān)“笑”的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)要分析。

預(yù)設(shè)(1)第一處“笑"："掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有好聲氣，教人活潑不得；

只有孔乙己到店，才可以笑幾聲。”這里突出"笑''字，造成懸念，突出冷酷的意味。

(2)第二處“笑”：“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑。”“引得眾人都哄

笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。”孔乙己第一次出場(chǎng)，酒客們看到他便笑了。酒客們

拿孔乙己的傷疤來(lái)取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來(lái)取樂(lè)，酒客們還取笑孔乙己偷書(shū)，孔

乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來(lái)。這里勾畫(huà)出這些人麻木、冷漠的嘴臉，笑聲

里蘊(yùn)蓄著悲涼的意味。

(3)第三處“笑”：“在這時(shí)候，眾人也都哄笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。”酒

客們?nèi)⌒滓壹骸斑B半個(gè)秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和滿嘴之乎者也的聽(tīng)不

懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲越是迭起，悲涼

的意味就越濃。

(4)第四處“笑”：”于是這一群孩子都在笑聲里走散了。”孔乙己分茴香豆給孩子們

吃，在年幼無(wú)知的孩子的面前才能得意忘形地樂(lè)一樂(lè)。分豆時(shí)的動(dòng)作和語(yǔ)言將孔乙己的迂

腐可笑和窮酸的特點(diǎn)描摹得淋漓盡致，而孩子們的笑則是天真無(wú)邪的笑。

(5)第五處“笑”：“掌柜仍然同平常一樣，笑著對(duì)他說(shuō)：‘孔乙己，你又偷了東西了！

“此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。”孔乙己最后一次出場(chǎng)，被打折了腿，已經(jīng)

不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這里的“笑”越發(fā)顯得悲涼、毫無(wú)人

性，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)人們的冷漠無(wú)情。

結(jié)束語(yǔ),：小說(shuō)以“我”為見(jiàn)證人，用“笑”貫穿全文，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲

中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡。這種笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息

的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無(wú)聊的逗笑和取

樂(lè)，以笑襯悲，以樂(lè)寫(xiě)哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的

悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。

【設(shè)計(jì)意圖】

在理解小說(shuō)主題的基礎(chǔ)上，分析文章的藝術(shù)表現(xiàn)手法，了解作者以笑寫(xiě)悲的深意。

板書(shū)設(shè)計(jì)

短衣幫哄笑掌柜據(jù)苦、嘲笑

孔乙己

小孩子無(wú)惡意地笑小伙計(jì)跟著笑

個(gè)人的悲劇

社會(huì)的悲劇

設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

本課教學(xué)設(shè)計(jì)以分析人物形象貫穿。以孔乙己的人物形象為抓手，結(jié)合課文具體句段

和寫(xiě)作手法分析概括人物形象，揭示塑造人物形象的社會(huì)意義，表明作者的態(tài)度，把握文

章的主旨。這是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在把握人物形象之后引導(dǎo)學(xué)生探討孔乙己的

結(jié)局，把孔乙己的遭遇從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生進(jìn)一步把握本文主旨。然后引導(dǎo)學(xué)生思

考第一人稱敘述視角的好處，在鍛煉學(xué)生探究能力的同時(shí)，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使

學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到課文的社會(huì)意義和悲劇內(nèi)核。最后了解課文以笑寫(xiě)悲的手法，讓學(xué)生

在體會(huì)作者深意、深入把握主題的同時(shí)，拓寬了知識(shí)面。

關(guān)鍵能力

人物形象的分析方法

小說(shuō)一般以寫(xiě)入敘事為中心，通過(guò)塑造典型人物形象來(lái)揭示社會(huì)生活的某些本質(zhì)，從

而表現(xiàn)所要反映的主題。塑造人物形象是表現(xiàn)主題的方式，因此在讀懂文意的基礎(chǔ)上分析

人物形象有助于理解文章主題，那么，如何分析人物形象呢？

1.通過(guò)分析描寫(xiě)方法，分析人物形象。

借助小說(shuō)中對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理等描寫(xiě)來(lái)分析人物形象。外貌描寫(xiě)能表

現(xiàn)人物的身份、地位、經(jīng)歷和遭遇，揭示人物的性格特征；動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)可表現(xiàn)人物的

情感、態(tài)度等，體現(xiàn)人物的性格特征；心理描寫(xiě)揭示人物在特定環(huán)境中的內(nèi)心活動(dòng)，展現(xiàn)

人物的性格特征。

2.通過(guò)分析故事情節(jié)，分析人物形象。

通過(guò)分析情節(jié)的發(fā)展去分析人物，小說(shuō)中人物的生活和斗爭(zhēng)的演變過(guò)程就是情節(jié)，小

說(shuō)情節(jié)的發(fā)展和人物性格的發(fā)展是一致的，人物的性格支配、影響著故事情節(jié)的發(fā)展，同

時(shí)，人物性格又通過(guò)情節(jié)具體地顯現(xiàn)出來(lái)。

3.通過(guò)分析環(huán)境描寫(xiě)，分析人物形象。

環(huán)境與人物關(guān)系密切，人是在一定環(huán)境中生存和活動(dòng)的，人物的性格是在環(huán)境中形成的。

自然環(huán)境的描寫(xiě)為人物的活動(dòng)提供背景，可烘托人物性格；社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)顯示人與人之

間的關(guān)系，展現(xiàn)人物的出身、經(jīng)歷等，可揭示人物的性格特征。

4.通過(guò)分析作者傾向，分析人物形象。

借助文中議論性的句子以及其他人物的看法，確定作者態(tài)度是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是批判，

把握作者的情感傾向，在此基礎(chǔ)上分析人物形象。

5.通過(guò)分析描寫(xiě)角度，分析人物形象。

小說(shuō)描寫(xiě)人物的角度有正面描寫(xiě)（直接描寫(xiě)）和側(cè)面描寫(xiě)（間接描寫(xiě)）。正面描寫(xiě)，可以直接

展現(xiàn)人物的性格特征、思想品質(zhì)。側(cè)面描寫(xiě)，就是通過(guò)對(duì)文中次要人物、線索人物的描寫(xiě)，

襯托主要人物，或者通過(guò)人物所處的環(huán)境（自然的或社會(huì)的）來(lái)烘托人物形象。從描寫(xiě)南

度分析人物形象，更加全面。

疑難探究

這篇小說(shuō)在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

這篇小說(shuō)的語(yǔ)言老辣深刻，敘述生動(dòng)，從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等多個(gè)方面刻畫(huà)出

孔乙己的靈魂，字里行間充滿著對(duì)不公平社會(huì)的深刻批判，對(duì)人情冷暖、世態(tài)炎涼的無(wú)限

感喟。由于創(chuàng)作年代相對(duì)較遠(yuǎn)，今天的中學(xué)生未必能準(zhǔn)確理解其中的意味，在教學(xué)中需要

結(jié)合作品的時(shí)代背景與魯迅作品的藝術(shù)特色加以引導(dǎo)和學(xué)習(xí)。如要理解結(jié)尾處說(shuō)“大約孔

乙己的確死了”，就需要向?qū)W生詳細(xì)解釋一下魯迅那特有的“非語(yǔ)法性”修辭手法。

素養(yǎng)提升

《吶喊》《彷徨》：中國(guó)小說(shuō)敘事方式的深層嬉變（節(jié)選）

姜振昌

中國(guó)舊小說(shuō)的第三人稱全知全能的外視角敘述，是指敘述人并不進(jìn)入作品，而是站在

統(tǒng)攬全局的位置上，仿佛世間萬(wàn)事萬(wàn)物無(wú)所不知曉、無(wú)所不能表現(xiàn)。如此，雖便于展現(xiàn)廣

闊的生活場(chǎng)景，自由地刻畫(huà)、剖析人物，但失掉了文學(xué)聯(lián)系生活和讀者的最寶貴的東西：

真情實(shí)感。

魯迅對(duì)全知全能的外視角敘事的突破和改造，運(yùn)用的是限制敘述原則。所謂限制敘述，

是指敘事者所知道的和書(shū)中的人物一樣多，人物不知道的，他也不知道，這就從根本上破

除了作者那種居高臨下、妄斷一切的專制態(tài)度，以有限的職能和平等態(tài)度建立起作者與讀

者的新型關(guān)系，從而賦予作品以真誠(chéng)性和逼真感。

第一人稱小說(shuō)在《吶喊》和《彷徨》中超過(guò)半數(shù)。第一人稱敘事的一種情況是內(nèi)部第

一人稱敘述，即“我”是故事的主人公或當(dāng)事人，如《狂人日記》《社戲》《故鄉(xiāng)》等。《狂

人日記》是魯迅在必須真實(shí)的體裁——日記中虛構(gòu)了一個(gè)“迫害狂”的文學(xué)故事。當(dāng)狂人

成了小說(shuō)的敘述者后，立刻把讀者引入到他自己觀察和體驗(yàn)到的世界，他對(duì)世俗社會(huì)、歷

史文化的“吃人”本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，他的濃重的“罪感”意識(shí)和容不得吃人的人、救救孩子的

精神掙扎，在常人看來(lái)是語(yǔ)無(wú)倫次甚至荒唐的格調(diào)中顯示出驚人的真實(shí)性。以第一人稱敘

述所沖淡和消解的文學(xué)故事的虛構(gòu)性也許是《狂人日記》的最大藝術(shù)成功。

第一人稱敘事的另一種情況是外部第一人稱敘述，即“我”雖是故事的講述人，卻以

旁觀者的身份出現(xiàn)。這個(gè)旁觀者既不是主人公，也不直接介入到小說(shuō)人物的矛盾關(guān)系中去，

因而一般不對(duì)主人公的性格和命運(yùn)產(chǎn)生重大影響，但卻以冷靜和客觀態(tài)度對(duì)小說(shuō)的情節(jié)結(jié)

構(gòu)和藝術(shù)格調(diào)起至關(guān)重要的作用。這可稱之為外部第一人稱敘述，如《孔乙己》。《孔乙己》

中的“我”只是咸亨酒店的一個(gè)很不起眼的小伙計(jì)，他對(duì)周?chē)氖澜绾蜕鐣?huì)世相沒(méi)有多少

明確的冷暖感受和是非觀念，但孔乙己的窮酸、迂腐、落魄、善良和痛苦，以及這個(gè)世界

對(duì)社會(huì)“苦人兒”的態(tài)度，都在他的帶有童真的眼光和心靈中被不動(dòng)聲色甚至朦朦朧朧地

折射出來(lái)。讀者自然會(huì)伴隨著敘述人，開(kāi)始以一種超然的、調(diào)侃的態(tài)度對(duì)待孔乙己，說(shuō)不

定還會(huì)“附和著笑”。但是敘述人的這種表象的態(tài)度、語(yǔ)調(diào)與作者賦予故事的否定性本質(zhì)、

傾向、情感基調(diào)之間始終存在著無(wú)法消解的矛盾，這也是表層敘述與真正意義的矛盾。最

后隨著孔乙己的慘死而“我”的敘述口吻反倒越發(fā)輕松、平靜起來(lái)時(shí)，表層敘述與真正意

義的矛盾沖突也達(dá)到了高潮。這種矛盾所產(chǎn)生的壓力和張力不僅會(huì)引導(dǎo)讀者感受到“我”

對(duì)孔乙己的甚為冷漠與愚昧所囿的態(tài)度也是可鄙可笑的，使讀者感知到作品真正的傾向，

而且往往能產(chǎn)生比正面的、直接的引導(dǎo)更強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。最終必然會(huì)使讀者從表面的“誤

導(dǎo)”中走出來(lái)，發(fā)現(xiàn)人與人之間的差別和矛盾，感受到社會(huì)的不平以及建立在不平和矛盾

基礎(chǔ)上的人心的“冷漠”，從而以內(nèi)省的態(tài)度思考自己與悲劇故事的關(guān)系和應(yīng)負(fù)的道德責(zé)

任。

內(nèi)部第一人稱敘述大多以充沛的情感、激越的語(yǔ)調(diào)和明確的思想傾向性構(gòu)成直接作用

于讀者的力量，外部第一人稱敘述則是借助敘述者的超然的或近乎“無(wú)言”的存在，或婉

轉(zhuǎn)或隱喻，或暗示或反諷，把作家自身的心理經(jīng)驗(yàn)經(jīng)由完全中立的敘述間接轉(zhuǎn)移到讀者的

靈魂波動(dòng)中。無(wú)論“內(nèi)部”或“外部”，第一人稱“我”在作品中的作用都是舉足輕重的。

（有刪改）

課外拓展

1.秀才

“秀才”一詞原是優(yōu)秀人才的通稱。漢武帝時(shí)，朝廷推行官員選拔制度改革，“秀才”

成為選拔官吏的一種科目。東漢時(shí)，為避光武帝劉秀名諱，秀才改稱“茂才”。隋朝實(shí)行

科舉制，開(kāi)科取士，設(shè)秀才科。唐初，科舉考試中沿設(shè)秀才科。剛開(kāi)始時(shí)秀才科居首，后

因要求過(guò)高，漸漸被廢除，“秀才”逐漸發(fā)展成為對(duì)一般儒生的稱呼。宋代時(shí)，凡應(yīng)舉者，

無(wú)論考中與否，都稱為“秀才二明清時(shí)期，“秀才”的意思逐漸固定下來(lái)。這時(shí)的“秀才”

有一定門(mén)檻。通過(guò)最低一級(jí)考試得以在府、州、縣學(xué)讀書(shū)的人稱為“秀才”。考中秀才，

可以說(shuō)是寒窗苦讀取得的初步成果：進(jìn)，可以去考取舉人；退，則可以開(kāi)設(shè)私塾。出身貧

困的讀書(shū)人考中秀才后，往往一邊通過(guò)教書(shū)獲得經(jīng)濟(jì)來(lái)源，一邊繼續(xù)考取功名。

2.咸亨酒店

咸亨酒店原坐落在紹興城內(nèi)魯迅故居新臺(tái)門(mén)的大門(mén)的對(duì)面，是周家的親戚所開(kāi)設(shè)的，

但是不到兩年就關(guān)門(mén)了，己為陳?ài)E，現(xiàn)在的咸亨酒店是后來(lái)為紀(jì)念魯迅所重建的。“咸”

是“都”的意思，“亨”為“順利”，“咸亨”即為“大家都順利”的祝福語(yǔ)。以此為店名，

足見(jiàn)當(dāng)家人對(duì)生意興旺的殷切期盼之情。《易經(jīng)》語(yǔ)云：“坤厚載物，德合無(wú)疆。含弘光大，

品物咸亨。”即指占卜之事，凡合于坤卦者，無(wú)論物質(zhì)，還是精神方面，都將順利發(fā)展，

唐高宗李治就曾用“咸亨”作為其年號(hào)。

“溫一碗醇香的黃酒，來(lái)一碟入味的茴香豆”，魯迅筆下的咸亨酒店深入人心，酒店

門(mén)前的“孔乙己”塑像也成為游客爭(zhēng)相合影的“明星”。這個(gè)在魯迅著作中多次提及的酒

館，已成為紹興的旅游“名片”。

咸亨酒店以其獨(dú)有的魯迅文化和特殊的地理位置，與魯迅故居、百草園、三味書(shū)屋等文化

遺跡，共同構(gòu)成解讀魯迅原典的鑰匙。

3.上大人，孔乙己

“上大人，孔乙己，化三千，七十士，爾小生，八九子，佳作仁，可知禮”，最初用

于舊時(shí)學(xué)童習(xí)字、仿影或描紅，三個(gè)字組合在一起，沒(méi)有實(shí)際意義。舊時(shí)學(xué)童入私塾，初

學(xué)習(xí)字先寫(xiě)仿，由塾師寫(xiě)定范帖，用一張薄紙蒙在字帖上進(jìn)行仿影；描紅則是以紅色印刷

范字，學(xué)童墨寫(xiě)覆紅。

6變色龍

教學(xué)目標(biāo)

1.梳理小說(shuō)的主要情節(jié)，了解故事的來(lái)龍去脈，把握課文大意。

2.抓住人物的言行舉止，把握其心理活動(dòng)，分析其形象。

3.了解諷刺小說(shuō)的特點(diǎn)，品析其主要藝術(shù)手法。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

布置學(xué)生完成《》第6課課前預(yù)習(xí)卡

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.梳理小說(shuō)的主要情節(jié)，把握課文大意。

2.抓住人物的言行舉止，把握其心理活動(dòng)，分析其形象。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

用課件出示

師：同學(xué)們，這里有一組圖片，猜猜圖片中是什么動(dòng)物？（明確：變色龍）對(duì)，就是

變色龍。這種動(dòng)物的典型特點(diǎn)就是能隨著環(huán)境的變化而改變自己身體的顏色，從而隱藏自

己，避免敵人的傷害，保護(hù)自己。如果生活中有人像變色龍一樣，他會(huì)是什么樣的人呢？

我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)課文《變色龍》，看看俄國(guó)著名小說(shuō)家契訶夫筆下的“變色龍”是什么

樣的。（板書(shū)課題）

【設(shè)計(jì)意圖】

展示圖片，由自然中的動(dòng)物變色龍的特點(diǎn)導(dǎo)入課文，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引

導(dǎo)學(xué)生更好地理解作者筆下“變色龍”的含義。

二、走近作者，了解背景

0課件出示.....................................................

1.作者介紹。

契訶夫，1860年出生在俄國(guó)，從20歲開(kāi)始寫(xiě)作，一生寫(xiě)了中短篇小說(shuō)470余篇，代

表作有小說(shuō)《裝在套子里的人》《第六病室》，劇本《萬(wàn)尼亞舅舅》《櫻桃園》等，人們把

他和莫泊桑、歐?亨利并稱為“世界三大短篇小說(shuō)之王”。

偉大的文學(xué)家高爾基曾贊揚(yáng)他：“只需一個(gè)詞就創(chuàng)造一個(gè)形象，只需一句話就可以創(chuàng)

作一個(gè)短篇故事，而且是絕妙的短篇故事。”

2.背景介紹。

《變色龍》寫(xiě)于1884年，作家24歲時(shí)。那時(shí)正是俄國(guó)社會(huì)在沙皇亞歷山大三世統(tǒng)治

下的最反動(dòng)時(shí)期。俄國(guó)民意黨人刺殺了亞歷山大二世，不僅沒(méi)解決任何社會(huì)問(wèn)題，反而促

使新上臺(tái)的亞歷山大三世采取了更加反動(dòng)的高壓政策：增強(qiáng)了憲兵警察等專政機(jī)構(gòu)，豢養(yǎng)

了一批媚上欺下的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。整個(gè)俄國(guó)籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。

沙皇專制制度下的警察往往打著遵守法令的官腔，干的卻是欺下媚上的勾當(dāng)。

【設(shè)計(jì)意圖】

介紹作者和時(shí)代背景，有利于下文對(duì)人物形象的理解。

三、初讀課文，梳理情節(jié)

默讀課文，并完成下列任務(wù)。

1.借助工具書(shū)，自主掃清字詞障礙。（見(jiàn)《》本課“字詞清單”欄目）

2.這篇小說(shuō)的中心事件是什么？請(qǐng)用自己的話加以概括。

預(yù)設(shè)木柴廠發(fā)生一起“狗咬人”事件，警官奧楚蔑洛夫正好經(jīng)過(guò)，處理這件事，結(jié)

果因?yàn)楣分魅松矸莸淖兓粩喔淖兣邪傅膽B(tài)度。

3.奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的過(guò)程是怎樣的？請(qǐng)用不同記號(hào)在文中畫(huà)出相應(yīng)內(nèi)

容，梳理情節(jié)，并完成表格。

提示：用“_____”在文中畫(huà)出表明狗主人身份變化的語(yǔ)句。用在文中畫(huà)出奧楚

蔑洛夫?qū)返脑u(píng)價(jià)和處理意見(jiàn)的語(yǔ)句。用“[]”將文中奧楚蔑洛夫?qū)樟艚饝B(tài)度變化的

語(yǔ)句括起來(lái)。

1課件出示

奧楚蔑洛夫?qū)π」穵W楚蔑洛夫?qū)?/p>

狗主人身份

的評(píng)價(jià)和處理意見(jiàn)赫留金的態(tài)度

1

2

3

4

5

6

預(yù)設(shè)

口課件出示

奧楚蔑洛夫?qū)π」穵W楚蔑洛夫?qū)?/p>

狗主人身份

的評(píng)價(jià)和處理意見(jiàn)赫留金的態(tài)度

1不知狗的主人是誰(shuí)野畜生，瘋狗，把它弄死好了我絕不輕易放過(guò)這件事！

你那手指頭一定是給小釘

2好像是將軍怎么會(huì)咬著你的？它是那么小

子弄破的，鬼東西

3不是將軍下賤胚子受了害，我們絕不能不管

你這混蛋，把手放下來(lái)！不

4將軍名貴的狗，狗是嬌貴的動(dòng)物用把你那手指頭伸出來(lái)！怪

你自己不好！

5不是將軍野狗，弄死它算了—

6將軍的哥哥還不賴，怪伶俐的，好一條小狗我早晚要收拾你！

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)聽(tīng)讀課文，按要求勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，抓住主人公奧楚蔑洛夫態(tài)度的五次變化，梳理

故事情節(jié)，初步感知人物形象。

四、再讀課文，分析形象

1.分析奧楚蔑洛夫的形象。

(1)再讀課文，勾畫(huà)文中描寫(xiě)奧楚蔑洛夫的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的句子，說(shuō)

說(shuō)這些描寫(xiě)體現(xiàn)了他怎樣的身份和特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)①警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)。

分析：外貌描寫(xiě)，交代了他的身份。“軍大衣”是沙皇警官的標(biāo)志，也是奧楚蔑洛夫

裝腔作勢(shì)、用以嚇人的工具。

②奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說(shuō)，咳了一聲，擰起眉頭。

分析：動(dòng)作描寫(xiě)，“咳”“擰”兩個(gè)動(dòng)作，形象地刻畫(huà)出奧楚蔑洛夫在百姓面前裝腔作

勢(shì)、官氣十足的丑態(tài)。

③“席加洛夫?qū)④姡颗叮　~爾德林，幫我把大衣脫下來(lái)……真要命，天這么熱，

看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂：它怎么會(huì)咬著你的？”

分析：語(yǔ)言描寫(xiě)，借脫大衣這個(gè)插曲，順勢(shì)把話題轉(zhuǎn)開(kāi)，揭示了奧楚蔑洛夫知道狗主

人身份后的心虛、恐慌心理，也表現(xiàn)出他借此為自己“變色”爭(zhēng)取時(shí)間以便見(jiàn)風(fēng)使舵的狡

猾。

④“哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風(fēng)了，挺冷……”

分析：語(yǔ)言描寫(xiě)，穿上軍大衣，是奧楚蔑洛夫心驚膽戰(zhàn)的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了

將軍而膽怯、恐懼的心理。

⑤“你把這條狗帶到將軍家里去，問(wèn)問(wèn)清楚。就說(shuō)這狗是我找著，派人送上的。告訴

他們別再把狗放到街上來(lái)了。”

分析：語(yǔ)言描寫(xiě)，當(dāng)眾說(shuō)謊，表現(xiàn)出奧楚蔑洛夫趨炎附勢(shì)、卑劣無(wú)恥的特點(diǎn)。⑥“他

哥哥來(lái)啦？是烏拉吉米爾?伊凡尼奇嗎？”奧楚蔑洛夫問(wèn)，整個(gè)臉上洋溢著含笑的溫情。

分析：語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，“洋溢”一詞形象地刻畫(huà)出奧楚蔑洛夫趨炎附勢(shì)、阿諛?lè)畛?/p>

的丑態(tài)。

⑦''我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫向他恐嚇說(shuō)，裹緊大衣，穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走

了。

分析：動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，“收拾”“恐嚇”兩個(gè)詞語(yǔ)揭露了奧楚蔑洛夫沙皇走狗的真面

目。“裹緊大衣"''徑自走了”寫(xiě)出了他竭力保持自己的威風(fēng)，但對(duì)于自己不光彩的表演，

卻又不無(wú)難堪的感受，呈現(xiàn)在人們面前的是一個(gè)沙皇走狗夾著尾巴狼狽而逃的形象。

(2)由上面的分析，概括奧楚蔑洛夫的人物形象。

預(yù)設(shè)他是一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下、反復(fù)無(wú)常、趨炎附勢(shì)的小人，是沙皇專制統(tǒng)治

的忠實(shí)走狗。

2.理解文中其他的人物形象。

生自主閱讀文中寫(xiě)其他人物的部分，結(jié)合具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己對(duì)其他人物的理解。

預(yù)設(shè)(1)圍觀群眾。

文中兩次寫(xiě)圍觀群眾。“木柴廠四周很快就聚了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來(lái)

的”寫(xiě)出了圍觀的人聚集之快和他們以看熱鬧為樂(lè)的無(wú)聊心態(tài)；結(jié)尾處對(duì)圍觀群眾嘲笑赫

留金的描寫(xiě)深刻地揭示了小市民階層的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)的病態(tài)。

(2)赫留金。

“血淋淋的手指頭”表明赫留金是受害者，他把“手指頭”看作“一面勝利的旗幟”,

想趁機(jī)撈一把，足見(jiàn)其小市民的粗鄙庸俗；可是隨著“形勢(shì)”的發(fā)展，他發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)不在他

這一邊，便縮了回去，甚至當(dāng)奧楚蔑洛夫罵他“鬼東西”“混蛋”時(shí)，他也不曾吭一聲。

由此可見(jiàn)，他是一個(gè)庸俗粗鄙又膽怯懦弱的小市民。

3.分角色朗讀課文。

師：課文通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)

們以五人為一個(gè)小組，分角色朗讀課文。

(1)生自由分組朗讀。

(2)師點(diǎn)名小組示范朗讀。

結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)善變的奧楚蔑洛夫，他的五次變化，就

像一只變色龍。但是，變的是狗主人的身份，是他對(duì)小狗和赫留金的態(tài)度，不變的是他趨

炎附勢(shì)、媚上欺下的本性。

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生從外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)方法入手，分析人物形象，把握人物的性

格特點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

變狗主人的身份、對(duì)小狗以及赫留金的態(tài)度

變色龍

不變趨炎附勢(shì)、媚上欺下

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.結(jié)合時(shí)代背景，理解小說(shuō)主旨。

2.了解諷刺小說(shuō)的特點(diǎn)，品析課文的主要藝術(shù)手法。

3.圍繞關(guān)鍵詞，進(jìn)一步理解文本。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧導(dǎo)入

一個(gè)荒唐的年代，一個(gè)善變的警官，一條無(wú)辜的小狗，一群無(wú)聊的人，給我們上演了

一出可笑而充滿諷刺意味的好戲。這節(jié)課讓我們?cè)賮?lái)具體分析一下本文的主旨，以及作者

是如何運(yùn)用諷刺藝術(shù)的。

【設(shè)計(jì)意圖】

回顧小說(shuō)內(nèi)容，在學(xué)生掌握小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握小說(shuō)主旨和文中的主要

藝術(shù)手法。

口課件出示.....................................................

二、精讀課文，探究主旨

1.解讀小說(shuō)文題。

師：說(shuō)說(shuō)課文以《變色龍》為題的妙處。

預(yù)設(shè)變色龍，是蜥蜴的一種，表皮下有多種色素塊，能隨時(shí)改變自己身體的顏色。

現(xiàn)在多比喻政治上善于變化和偽裝的人，含貶義。在俄語(yǔ)中，這個(gè)詞的含義是“反復(fù)無(wú)常

的小人”“見(jiàn)風(fēng)使舵的小人”。小說(shuō)用它來(lái)諷喻那種狡猾善變、出爾反爾的人。以《變色龍》

為題，不僅形象生動(dòng)，而且揭示了作者要批判的對(duì)象，富有諷刺意義。

2.探究批判對(duì)象。

師：變色龍變色是出于生存的本能，奧楚蔑洛夫“變色”的原因又是什么？這一人物

形象反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

預(yù)設(shè)奧楚蔑洛夫之所以幾次“變色”，是因?yàn)樗桓业米餀?quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家

的一條狗。這樣的一個(gè)小官僚，面對(duì)平民群眾時(shí)，往往擺出一副官架子，如他一出場(chǎng)，穿

著新的軍大衣，在眾人面前語(yǔ)氣“嚴(yán)厲”，一個(gè)拿腔拿調(diào)、作威作福的小官僚形象畢現(xiàn)。

而他面對(duì)權(quán)貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物形象反映了當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)，

實(shí)行殘酷的專制統(tǒng)治，經(jīng)濟(jì)凋敝，思想保守，而作為這樣一個(gè)國(guó)家機(jī)器上的小零件，像奧

楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用人格和尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取生存空間。這樣的人物雖

然可恨，但作者批判的鋒芒更多的是指向當(dāng)時(shí)腐朽專制的社會(huì)，指向孕育這種奴性人格的

土壤。

3.歸納文章主旨。

師：根據(jù)以上分析，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)本文的主旨是什么。

預(yù)設(shè)小說(shuō)通過(guò)對(duì)警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”這一案件的描寫(xiě)，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵、

媚上欺下、趨炎附勢(shì)的沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗形象，反映了當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)的黑暗，深刻

揭露了沙皇俄國(guó)警察制度的虛偽和反動(dòng)，批判了它反人民的實(shí)質(zhì)。

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生探究隱藏在人物性格背后的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而歸納文章主旨。

三、品析小說(shuō)的藝術(shù)手法

作為一篇諷刺小說(shuō)，本文運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？細(xì)讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，總結(jié)本文

中運(yùn)用的表現(xiàn)手法。

預(yù)設(shè)(1)夸張。諷刺小說(shuō)往往離不開(kāi)夸張，本文也是如此。在短短的時(shí)間里，隨

著狗主人身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也發(fā)生了五次變化。變化之快，跨度之大，

令人瞠目。夸張手法的巧妙運(yùn)用，使人物性格鮮明突出，給人留下了深刻的印象。

(2)對(duì)比。奧楚蔑洛夫面對(duì)狗主人身份的變化，不停地改變著自己的態(tài)度，時(shí)而威

風(fēng)凜凜，時(shí)而奴顏婢膝，一會(huì)兒痛罵小狗是''瘋狗”"下賤胚子”，一會(huì)兒又夸小狗“名貴”

“伶俐”，前后矛盾，對(duì)比鮮明，自己打自己的嘴巴，使小說(shuō)的喜劇效果更加突出。

【設(shè)計(jì)意圖】

在理解課文內(nèi)容和主旨的基礎(chǔ)上，品析諷刺小說(shuō)的藝術(shù)手法。

四、圍繞關(guān)鍵詞，進(jìn)一步理解文本

師：奧楚蔑洛夫的精彩表演，離不開(kāi)他的“變”。一個(gè)“變”字，就把一件小事演繹

成了極具內(nèi)涵的傳世佳作。除了“變”，同學(xué)們還能從文章中找到其他值得玩味的詞語(yǔ)嗎？

圍繞關(guān)鍵詞，尋找相關(guān)句段，讀一讀這些句子，并聯(lián)系語(yǔ)境深入分析。

1.學(xué)生自由分組，各小組選擇自己最有探究興趣的關(guān)鍵詞，老師適當(dāng)協(xié)調(diào)，明確探究

任務(wù)。

2.小組展示，集體點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)(1)軍大衣：文章共四次寫(xiě)到軍大衣。開(kāi)頭奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣出場(chǎng)，

這件大衣是沙皇警官的標(biāo)志，也是他裝腔作勢(shì)，用以嚇人的工具。中間的兩次出現(xiàn)在第10

段和第20段，他先放肆地恫嚇狗主人，在得知狗主人可能是將軍后，惴惴不安地想要脫

下軍大衣，在得知狗主人不是將軍后，他立刻又神氣起來(lái)，要法辦狗主人，這時(shí)得知狗可

能是將軍家的，他又把大衣穿起來(lái)，仿佛大衣能保護(hù)他，一熱一冷，一脫一穿，這些細(xì)節(jié)

描寫(xiě)充分表現(xiàn)了他內(nèi)心的恐慌和強(qiáng)作鎮(zhèn)定的復(fù)雜心理，活畫(huà)了一個(gè)“變色龍”形象。結(jié)局

“裹緊大衣”離場(chǎng)，表現(xiàn)了他竭力想保持自己的威風(fēng)，但對(duì)于自己不光彩的表演，卻覺(jué)得

難堪的心理，與開(kāi)頭形成鮮明對(duì)比。

(2)法律：第一次出現(xiàn)在第7段，赫留金提出法律根據(jù)，反映了底層人民機(jī)敏的一

面，是作者諷喻沙皇的''法律”對(duì)人民的壓迫。第二次在第12段，赫留金引用法律為自

己辯護(hù)，接著抬出“當(dāng)憲兵”的兄弟，通過(guò)人物語(yǔ)言揭露沙皇法律的實(shí)質(zhì)——憲兵就是法

律。這是對(duì)沙皇法律的又一次尖銳諷刺。第三次在第17段，從側(cè)面揭露法律在統(tǒng)治階級(jí)

眼里，不過(guò)是一紙空文，說(shuō)明法律的虛偽。總之，三提法律，不僅交代了時(shí)代背景，而且

深化了主題，使小說(shuō)的主題不僅僅停留在對(duì)一個(gè)小警官的批判上，而且把批判的矛頭直指

沙皇的專制統(tǒng)治。

結(jié)束語(yǔ)?：契訶夫用漫畫(huà)式的寫(xiě)法塑造了一個(gè)鮮活的“變色龍”形象，讓我們驚嘆小說(shuō)

的精妙。本文精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵，值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實(shí),

善變的人往往不受歡迎，真誠(chéng)友善才應(yīng)是我們待人處事的追求。讓我們以小說(shuō)中的人物為

鏡，時(shí)刻反省自己，工整地寫(xiě)就“人”字的一撇一捺。

【設(shè)計(jì)意圖】

以尋找關(guān)鍵詞為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析文章內(nèi)容，理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)在刻畫(huà)小說(shuō)人物、

啟發(fā)讀者思考等方面的作用。

五、布置作業(yè)

假如狗送到將軍家后，將軍的哥哥說(shuō)這條狗不是他的，只是跟他的狗長(zhǎng)得比較像，會(huì)發(fā)

生什么事情呢？請(qǐng)續(xù)寫(xiě)一段文字。不少于300字。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)想象故事的延續(xù)，發(fā)散學(xué)生思維，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

板書(shū)設(shè)計(jì)

夸張一、（一~~軍大衣

諷刺的藝關(guān)鍵詞

變色龍

術(shù)孑法分析

、J法律

對(duì)比^—J

設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

《變色龍》作為一篇短篇小說(shuō)，情節(jié)比較簡(jiǎn)單，就初中學(xué)生的閱讀能力而言，理解和

復(fù)述情節(jié)一般不會(huì)存在障礙。本教學(xué)設(shè)計(jì)將重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀小說(shuō)，以及用什么

方式去把握小說(shuō)的主旨上。第1課時(shí)，梳理文章情節(jié)后，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析人物描寫(xiě)

方法來(lái)感知人物形象，理解小說(shuō)中人物的“變”與“不變”，通過(guò)理解人物形象初步感知

課文。第2課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景和分析出的人物形象，理解小說(shuō)主旨，結(jié)合課后

習(xí)題，分析本文的藝術(shù)手法，有助于提高學(xué)生鑒賞小說(shuō)的能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而讓

學(xué)生自己尋找文章中的關(guān)鍵詞，有利于激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和歸

納總結(jié)的能力。

關(guān)鍵能力

如何理解小說(shuō)主題

小說(shuō)的主題是作者通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描繪和藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來(lái)的中心思想，

是小