教師資格考試考試《中學心理學》階段練習卷(附答案)

一、單項選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、學生解決抽象而不帶具體情節的問題時比較容易，解決具體而接近實際

的問題時比較困難，說明問題的()影響問題解決。

A、難度

B、與現實的緊密度

C、類型

D、呈現方式

【參考答案】：C

【解析】：問題的特征影響問題的解決。特征主要包括類型和呈現方式影響

問題的解決。題干為類型不同的影響。

2、練習曲線中間有一個明顯的、暫時停頓期。這個時期稱為()

A、過度學習期

B、高原期

C、疲勞期

D、潛伏期

【參考答案】：B

3、在學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是()

A、教學過程

B、教學手段

C、教學內容

D、教學媒體

【參考答案】：C

【解析】：教學內容是學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息部分，一般

表現為教學大綱、教材和課程。教材的編制和課程的設置必須以學習和教學的理

論和研究為基礎。因此，答案選C。

4、()是讓你把不熟悉的問題與你總能解決的熟悉問題相比較，用熟悉的

解題方法來解決新問題。

A、試誤法

B、類推法

C、手段一一目的分析

D、簡化

【參考答案】：B

5、在充實制教學策略中，擴增教材或作業的分量而不增加難度的方法是()

A、原則充實

B、水平充實

C、垂直充實

D、彈性充實

【參考答案】：B

【解析】：充實制教學策喀的方式主要有：水平充實和垂直充實。水平充實

的特點是擴增教材或作業的分量而不增加難度，垂直充實的特點是增加難度較深

的教材或作業。

6、在什么樣的父母教養下的兒童最成熟、自信、有能力()

A、專制型

B、放縱型

C、民主型

D、權威型

【參考答案】：C

7、將符號所代表的新知識與學習者認識結構中已有的適當觀念建立起非人

為的和實質性的聯系屬于O0

A、機械學習

B、意義學習

C、接受學習

D、發現學習

【參考答案】：B

【解析】：奧蘇伯爾根據學習內容及其與認知結構中原有觀念的聯系，把學

習分為意義學習和機械學習。其中意義學習的實質是將符號所代表的新知識與學

習者認識結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。

8、領會超越了單純的記憶，代表最低水平的()o

A、信息加工

B、學習活動

C、復雜記憶

D、理解

【參考答案】：D

9、“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會認知效應稱為()o

A、刻板效應

B、近因效應

C、暈輪效應

D、首因效應

【參考答案】：C

10、根據練習內容的完整性的不同可將練習分為()O

A、集中與分散練習

B、整體與部分練習

c、模擬與實際練習"

D、過分與適度練習

【參考答案】：B

【解析】：根據內容完整性，練習可分為整體與部分練習。

11、在人格特征中，具有核心作用的成分是()O

A、能力

B、氣質

C、性格

D、認知方式

【參考答案】：C

【解析】：性格不像氣質那樣具有天賦性，沒有好壞之分，它是后天在社會

環境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異。

12、學生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是()

A、解釋的理解

B、字面理解

C、批判性理解

D、創造性理解

【參考答案】：D

13、創造思維的核心是()

A、直覺思維

B、形象思維

C、發散思維

D、聚合思維

【參考答案】：C

14、學會寫“木、石、口”，有助于學習寫“森、磊、品”，這是一種()

A、順向遷移

B、水平遷移

C、一般遷移

D、具體遷移

【參考答案】：D

【解析】：具體遷移是一種學習中習得的具體的、特殊的經驗直接遷移到另

一種學習中去，題中所述應為具體遷移，故選D。

15、一般而言，稟賦優異兒童的智商應在()

A、100以上

B、140以上

C、150以上

D、90以上

【參考答案】：B

【解析】：根據廣義的界說，凡智力測驗獲得智商140分以上者，被認為是

稟賦優異兒童。

16、在知識的學習過程中，掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質特征屬于

()O

A、概念學習

B、意義學習

C、命題學習

D、符號學習

【參考答案】：A

【解析】：考查基本概念。

17、學習“圓的直徑是它的半徑的兩倍”，這種學習屬于()

A、符號學習

B、詞匯學習

C、概念學習

D、命題學習

【參考答案】：D

18、個體根據家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產生的直接和

明顯的后果，這屬于道德的()水平。

A、前習俗

B、中習俗

C、習俗

D、后習俗

【參考答案】：C

【解析】：柯爾伯格認為道德認知發展有前習俗水平、習俗水平和后習俗水

平等三個水平。題干中提到的是習俗水平的特點。

19、在充實制教學策略中，擴增教材或作業的分量而不增加難度的方法是()

A、原則充實

B、水平充實

C、垂直充實

D、彈性充實

【參考答案】：B

【解析】：充實制教學策喀的方式主要有：水平充實和垂直充實。水平充實

的特點是擴增教材或作業的分量而不增加難度，垂直充實的特點是增加難度較深

的教材或作業。

20、從埃里克森的人格發展階段看，青春期個體面對的最大沖突是()

A、自我同一與角色混亂

B、自主與羞怯

C、勤奮感與自卑感

D、主動感對內疚感

【參考答案】：A

21、閱讀、心算技能屬于()能力。

A、動作技能

B、智力技能

C、閱讀技能

D、思維技能

【參考答案】：D

22、品德是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的心理特征和

傾向，它是OO

A、比較不穩定的

B、受先天因素制約的

C、時穩時變的

D、比較穩定的

【參考答案】：D

【解析】：品德是穩定的心理特征和傾向。

23、布魯姆提出的學習理論是()

A、掌握學習

B、認知學習

C、情感學習

D、行為學習

【參考答案】：A

24、系統擴展了皮亞杰的理論和方法，經過多年研究，提出了人類道德發展

的順序原則的心理學家是()

A、布魯納

B、桑代克

C、柯爾伯格

D、戴爾

【參考答案】：C

【解析】：美國心理學家柯爾伯格提出了人類道德發展的順序原則，并認為

道德認知是可以通過教育過程加以培養的。柯爾柏格研究道德發展的方法是兩難

故事法。

25、一般來說，認知風格中場依存性者更感興趣的學科是()

A、文學

B、數學

C、化學

D、物理

【參考答案】：A

【解析】：場依存性與場獨立性這兩種認知風格，與學習有密切關系。一般

說來，場依存性者對人文學科和社會學科更感興趣；而場獨立性者在數學與自然

科學方面更擅長。

26、恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的()o

A、理性的懼怕

B、原因不明的懼怕

C、非理性的懼怕

D、持久性的懼怕

【參考答案】：C

【解析】：略。

27、在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數一致的行為。

即()

A、順從

B、眾從

C、從眾

D、服從

【參考答案】：C

28、完形一頓悟學習理論的提出者是()o

A、桑代克

B、斯金納

C、苛勒

D、加涅

【參考答案】：C

29、在教師的人格中有兩種重要特征對教學有顯著影響：一是富于激勵和想

象的傾向性；二是()O

A、說到做到

B、敬業精神

C、熱心和同情心

D、重義氣講交情

【參考答案】：C

【解析】：教師的熱心和同情心也對教學效果有顯著影響。

30、()會使學生經常處于比較過度的緊張狀態，如考試中的怯場現象。()

A、正常焦慮

B、低度焦慮

C、中度焦慮

D、高度焦慮

【參考答案】：B

31、有人把學業失敗的原因說成是運氣不好，這種歸因屬于()

A、內部穩定性的歸因

B、外部而不穩定的歸因

C、外部而穩定性的歸因

D、內部而不穩定的歸因

【參考答案】：B

【解析】：運氣屬于外部的、不穩定的、不可控的歸因。因此。答案為B。

32、在()意識狀態里，人的意識最清晰，最能集中注意，能夠有意識地去

完成一件事情。

A、可控制的

B、白日夢

C、自動化的

D、睡眠

【參考答案】：A

【解析】：在正常條件下，意識具有四種不同的狀態：可控制的意識狀態、

自動化的意識狀態、白日夢狀態、睡眠狀態。在可控制的意識狀態，人的意識最

清晰，最能集中注意，能夠有意識地去做成一件事情，是意識的第一狀態。

33、從()入手來培養創造性是促進創造性產生的一條有效途徑。

A、個性

B、好奇心

C、獨立性

D、創新精神

【參考答案】：A

【解析】：個性與創造性互為因果關系，因此可從個性人手來培養創造性。

34、下列有關學習策略的特征描述中，錯誤的一項是()o

A、學習策略是學習者制定的學習方案

B、學習策略是有效學習所需要的

C、學習策略是有關學習過程的

D、學習策略是學習者為了完成學習目標而被動使用的

【參考答案】：D

35、下列哪種學習策略屬于元認知策略()o

A、設置目標

B、列提綱

C、尋求同學幫助

D、做筆記

【參考答案】：A

36、高原期通常出現在操作技能練習過程中的()

A、初始階段

B、中間階段

C、結束階段

D、全過程

【參考答案】：B

【解析】：學習者的練習曲線存在差異，表現在：第一，開始進步快；第二,

中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原期；第三，后期進步較慢；第四，總

趨勢是進步的，但有時出現暫時的退步。

37、元認知研究的代表人物是【】

A、加涅

B、霍爾

C、維果斯基

D、弗拉維爾

【參考答案】：D

【解析】：元認知研究的代表人物是弗拉維爾，他認為元認知就是主題對自

身認知活動的認知。

38、看書時用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？()

A、選擇性

B、整體性

C、理解性

D、恒常性

【參考答案】：A

【解析】：知覺具有選擇性、理解性、整體性和恒常性等特性。知覺的選擇

性在于把一些對象(或對象的一些特性、標志、性質)優先地區分出來。畫重點就

是利用選擇性的一種做法。

39、在心理輔導中，理性情緒輔導法是由()首創。

A、皮亞杰

B、雅各布松

C、艾里斯

D、沃爾茨

【參考答案】：C

40、在理解的四種不同水平的發展階段中，最低層次的理解屬于()

A、字面理解

B、解釋的理解

C、創造性理解

D、批判性理解

【參考答案】：A

【解析】：A、B、C、D四項是理解水平的四種不同發展階段，是由低級到高

級的發展過程。

二、多項選擇題

1、造成學生心理個別差異的原因是()O

A、遺傳

B、人際關系

C、社會環境

D、學校教育

【參考答案】：A,C,D

2、交互式教學模式旨在教學生哪幾種策略？()o

A、總結

B、提問

C、析疑

D、預測

E、復習

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：交互式教學模式主要用來幫助成績差的學生閱讀領會。它旨在教

學生總結、提問、析疑、預測四種策略。

3、教師在學校教育中，常常要用到哪些方法？()

A、講解法

B、演示法

C、課堂問答法

D、練習法

E、實驗法

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：在學校教育中，教師常常用到以下一些基本的教學方法：講解法、

演示法、課堂問答法、練習法、指導法、討論法、實驗法、游戲法、參觀法。

4、智力測驗所測量的是()o

A、言語能力

B、數學能力

C、記憶能力

D、空間知覺

E、推理能力

【參考答案】:A,B,C,D,E

【解析】：目前通用的智力測驗而言，一般注重的是表現在認知活動中的穩

定的一般能力，如言語能力、數學能力、記憶能力、空間知覺、推理能力等。

5、心智技能具有哪三個特點？()

A、對象具有觀念性

B、執行具有內潛性

C、結構具有簡縮性

D、結構上具有展開性

【參考答案】：A,B,C

【解析】：心智技能的三個特點即對象具有觀念性、執行具有內潛性和結構

具有簡縮性。

6、人腦對客觀事物進行直接反映的心理現象是()o

A、感覺

B、知覺

C、注意

D、思維

E、意識

【參考答案】：A,B,C,E

【解析】：思維就是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映。

7、元認知知識包括()o

A、對個人作為學習者的認識

B、對任務的認識

C、對有關學習策略的認識

D、對學習策略使用方面的認識

E、對教師的認識

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：元認知知識是對有效完成任務所需的技能、策略及其來源的意識

一知道做什么，是在完成任務之前的一種認識。

8、創造性思維表現為思維的()o

A、獨創性

B、發散性

C、靈活性

D、突發性

E、活躍性

【參考答案】：A,B,C

【解析】：創造性思維表現為獨創性、發散性、變通性（靈活性）。

9、建立教師威信的途徑有（）o

A、培養自身良好的道德品質

B、培養良好的認知能力和性格特征

C、給學生以良好的第一印象

D、注重良好儀表、風度和行為習慣的養成

E、做學生的朋友與知己

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：五項均為建立教師威信的途徑。

10、馬杰指出，行為目標要包括、行為發生的條件及

三個要素。（）

A、行為的意義

B、可觀察的行為

C、行為的目的

D、行為的標準

【參考答案】：B,D

三、填空題

1、在課后評價時，專家教師和新教師關注的焦點不同：研究發現，

更多地關注課堂中發生的細節

【參考答案】：新教師

2、觀察者看到榜樣受到強化而自己也受到強化，這種強化被稱為

__________O

【參考答案】：替代強化

3、心理發展的四個基本特征是連續性和階段性、定向性和順序性、不平衡

性、（）O

【參考答案】：差異性

4、學習積極性的高低可以從、和進行考察。

【參考答案】：注意狀態情緒狀態意志狀態

5、是人與人相互區別的主要方面，是人格的核心。

【參考答案】：性格

6、學習漢語拼音后對學習英語產生影響，這屬于學習的。

【參考答案】：順向負遷移

7、2歲是發展的關鍵期。

【參考答案】：口頭語言

8、心理發展有連續性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和

【參考答案】：個別差異性

9、我國教育心理學家主張學生的學習分為知識的學習、技能的學習和

______的學習。

【參考答案】：行為規范

10、根據是否需要憑借工具，動作技能可分為工具性動作技能和

【參考答案】：（P246）非工具性動作技能

11、在學習達到剛好記憶水平以后再進行的學習稱之為O

【參考答案】：過度學習

12、根據創造產生的價值意義不同，創造可以分為真創造和◎

【參考答案】：類創造

13、個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品能力或特性稱之為

_________________________O

【參考答案】：創造性

14、知識學習這一過程包括、知識保持和知識的提取三個階段。

【參考答案】：知識獲得

15、先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態稱為。

【參考答案】：心向與定勢

16、從直接具體經驗到抽象經驗排列了“十一”種媒體，構成一個

經驗錐形。

【參考答案】：戴爾

17、認知風格一般用來描述學生在時習慣采用的不同方式。

【參考答案】：加工信息

18、道德情感從表現形式上看，主要包括三種：,

【參考答案】：直覺的道德情感想象的道德情感倫理的道德情

感

19、學生可以從群體差異和_________差異兩個方面來影響學與教的過程。

【參考答案】：個體

20、教師講解的含糊不清與學生的學習成績有相關。

【參考答案】：負

21、學習者將頭腦中形成的定向映像以外顯的實際動作表現出來，實際再現

特定的動作方式或行為模式指的是。

【參考答案】：操作模仿

22、教育心理學是心理學中的一種。

【參考答案】：應用

23、指在學習過程中，實際學習次數要適當超過剛好能夠回憶起

來的次數。

【參考答案】：過度學習

24、影響學與教的教師因素主要有、專業知識、專業技能以及

教學風格等基本的心理特性。

【參考答案】：敬業精神

25、在整個中學階段，學生的品德迅速發展，處于形成時期。

【參考答案】：倫理

26、使學生能從營養學的角度懂得洋蔥是蔬菜，又能從植物學的角度懂得洋

蔥是植物的莖所遵循的教學原則是O

【參考答案】：整合協調原則

27、教師自編測驗必須體現區分度、信度和等特征，否則自編測

驗就失去科學性。

【參考答案】：效度

28、影響自我效能感形成的最主要因素是個體自身行為的

,同時，歸因方式也影響到自我效能感的形成。

【參考答案】：成敗經驗

29、根據遷移的內容不同，遷移分為一般遷移和。

【參考答案】：具體遷移

30、行為目標的陳述必須具備三個要素：具體目標、產生條件和

【參考答案】：行為標準

四、判斷題

1、在教育過程中，學生是學習過程的主體，這否定了教師對學生的指導地

位。（）

【參考答案】：錯誤

【解析】：在教育過程中，學生是學習過程的主體，但是這并不否定教師對

學生的指導地位。

2、心理的發展總是具有一定的方向和先后順序。（）

【參考答案】：正確

【解析】：略。

3、心智技能不必通過外部言語表現出來。（）

【參考答案】：正確

【解析】：心智技能具有內隱性和簡縮性。

4、個性心理特征包括能力、氣質和知覺。

【參考答案】：錯誤

【解析】：所謂個性心理特征，就是個體在其心理活動中經常地、穩定地表

現出來的特征，這主要是人的能力、氣質和性格。

5、皮亞杰認為，兒童只有達到自律的水平才可能具有真正的道德品質。()

【參考答案】：4

6、在教育心理學中，學習過程是該門學科研究的核心內容。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

7、布魯納用“認知結構”的概念取代了格式塔所提出的完形概念，他在這

里提出的“認知結構”與“完形”是根本對立的。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：(P106)從實質來看，“認知結構”與“完形”是一致的，都是指

反映外界事物整體聯系與關系并賦予其意義的一種模式。

8、高中生自我意識中的獨立意識逐漸增強。已經能夠將自我分成“理想自

我”和“現實自我”。

【參考答案】：此判斷正確。高中階段的學生自我意識的發展處于心理自我

階段已經可以在心理上將自我分成“理想自我”和“現實自我”。

9、觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱之為替代

強化。()

【參考答案】：正確

10、心理學家的研究表明，所有的初中學生都達到了形式運算階段。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：盡管初中階段的學生已開始以抽象邏輯思維為主要形式，但水平

還較低，處于從經驗型向理論型的過渡時期，并且后來大量研究證明：學生達到

形式運算階段的年齡并不是那么早，大多數9年級的學生多屬于具體運算思維或

正從具體運算思維向形式運算思維過渡。

11、斯金納認為強化的作用在于改變同類反應在將來發生的概率。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

12、心理健康就是無失敗、無沖突、無痛苦。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：心理健康不是無失敗、無沖突、無痛苦，而是能在這些情況下作

有效的自我調整，且能保持良好工作效率。

13、物質活動與物質化活動是同一種活動。

【參考答案】：(錯誤

【解析】：物質活動指借助實物進行活動。物質化活動指借助實物的模型、

圖片、樣本等代替物進行活動。因此兩者不是同一種活動。

14、桑代克的效果律認為，在試誤學習的過程中，任何刺激與反應的聯結，

一經練習運用，其聯結的力量逐漸增大，而如果不運用，則聯結的力量會逐漸減

少。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：這是桑代克練習律的觀點，而非效果律。

15、教師的教學監控能力是一成不變的。()

【參考答案】：錯誤

五、概念題

1、試比較奧蘇貝爾與布魯納對發現學習見解的異同。

【參考答案】：答：奧蘇貝爾對發現學習與接受學習'有意義學習與機械學

習之間的區分提出了獨到的

見解，并對有意義學習的過程和條件作了具體解釋。他的同化論雖然沿用了

前人的概念，但他重在用同化來解釋課堂教學中的知識獲得問題，對實際教學有

重要價值。奧蘇貝爾所批判的發現學習與布魯納所講的發現學習內涵有所不同。

(1分)奧蘇貝爾認為，各類學習中都可以采用發現法，甚至可以讓學生發現物體

的名稱。(2分)而布魯納所提倡的發現學習是要學習者通過參與探究活動發現基

本的原理或原則，使他們像科學家那樣思考問題。(1分)發現學習和接受學習都

是教學中的有效方法，關鍵是看具體的條件和目的。(1分)

2、簡述人本主義心理學家關于促進意義學習的基本條件的觀點。

【參考答案】：促進意義學習的條件：

(1)強調以學生為中心，突出學生在教學過程中的中心地位。

(2)讓學生觀察到學習內容與自我的關系。

(3)讓學生身處在一個和諧、融合、被人關愛和理解的氛圍。

(4)強調要注重從做中學。

3、簡述在精細加工策略中，常用的記憶術有哪些？

【參考答案】：

(1)位置記憶法；

(2)縮減和編歌訣；

(3)諧音聯想法；

(4)關鍵詞法；

(5)視覺想象；

(6)語義聯想；

(7)理解記憶。

4、簡述智力與創造性的關系。

【參考答案】：智力與創造性并非簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在

某種條件下具有相關性。具體有以下幾方面：

(1)低智商不可能具有創造性。

(2)高智商可能有高創造性，也可能有低創造性。

(3)低創造性的智商水平可能高，也可能低。

(4)高創造性者必須有高于一般水平的智商。

上述關系表明，高智商雖非高創造性的充分條件，但可以說是高創造性的必

要條件。

5、簡述學習測量和評定的主要功能。

【參考答案】：⑴診斷功能。(2)反饋與鞭策功能。(3)管理功能。⑷教育心

理功能。

6、簡述艾賓浩斯遺忘曲線和遺忘規律。

【參考答案】：(1)遺忘曲線或保持曲線：德國心理學家艾賓浩斯發現并繪制

了第一個保持曲線，或稱遺忘曲線。遺忘線揭示了遺忘“先快后慢”的規律，它對

課堂教學，特別是對復習的組織意義深遠。(2)保持內容的質變或歪曲：單從遺忘

曲線分析，遺忘表示學習保持量的逐漸減少，是屬于量的變化；但進一步分析會

發現，保持內容的質也會發生變化。保持內容的質變或歪曲，常受個人心理特點

的影響。(3)記憶恢復：記憶恢復即學習后間隔一定時間測得的保持量比學習后立

即測得的保持量還高的現象。對記憶恢復現象的了解對課堂教學的測評有一定意

義。

7、動作技能形成的標志是什么？

【參考答案】：(P51?252)動作技能形成的標志是達到熟練操作。熟練操作

具有以下主要特征：

(1)意識調控減弱，動作自動化。

(2)能利用細微線索。

(3)動覺反饋作用加強e

(4)形成運動程序的記憶圖式。

(5)在不利條件下能維持正常操作水平。

8、簡述影響解決問題的因素。

【參考答案】：簡述影響解決問題的因素。

答：

(1)問題情境：指個人所面臨的刺激模式與個人的知識結構所形成的差異。

(2)定勢：是由心理操作形成的模式所引起的心理活動的準備狀態，也就是

人們在過去經驗的影響下，解決問題時的傾向性。

(3)功能固著：人們把某種功能賦予某種物體的傾向性。

(4)知識經驗：一般說來，知識經驗越多。解決問題越容易。

9、教師可以通過哪些途徑來實現課堂管理的促進功能？

【參考答案】：

(1)協調好課堂內各種人際關系，形成尊師愛生的師生關系和團結友愛的學

生關系，使師生朝著教學目標共同努力；

(2)正確處理課堂中正式群體和非正式群體的關系，促進班集體結構的完善。

10、簡述完形-頓悟說的基本內容。

【參考答案】：格式塔心理學又稱完形心理學，誕生于1912年，苛勒是其

重要的代表人物。他對黑猩猩學習和解決問題進行了許多研究，由此認為，學習

是通過頓悟實現的。完形一頓悟說的基本內容如下：(1)學習是通過頓悟過程實現

的。苛勒認為，學習是一個頓悟的過程，而不是嘗試錯誤式的。所謂頓悟就是動

物突然覺察到問題解決的辦法，是動物領會到自己的動作為什么和怎樣進行，領

會到自己的動作和情景'特別是和目的物之間的關系。動物只有在清楚地認識到

整個問題情境中各種成分之間的關系時，頓悟才可能發生。（2）學習的實質是在主

體內部構造完形。完形是一種心理結構，是對事物關系的認知。苛勒認為，學習

過程中問題的解決，都是由于對情境中事物關系的理解而構成一種“完形”來實現

的。完形一頓悟學說作為最早的一個認知性學習理論，肯定了主體的能動作用，

強調心理具有一種組織的功能，把學習視為個體主動構造完形的過程，強調觀察'

頓悟和理解等認知功能在學習中的重要作用，這對反對當時行為主義學習論的機

械性和片面性具有重要意義。

六、定義題

1、一般遷移

【參考答案】：一般遷移：將一種學習中習得的一般原理'方法'策略和態

度等遷移到另一種學習中去。

2、人格

【參考答案】：又稱個性，是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他

人的行為有穩定區別的綜合心理特征。

3、學習（廣義）

【參考答案】：【學習（廣義）】：指學習者在某一特定的情境中由重復經驗

而引起的對于那個情境的行為變化，而這種行為的變化是不能根據先天的反應傾

向、成熟或學習者的暫時狀態來解釋的。

4、關鍵期

【參考答案】：個體生命中一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺

激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或者沒有影響。

5、日節律

【參考答案】：日節律：人和動物都存在，主要是睡和醒周期性循環。還有

一些生理方面節律變化。如血壓、排尿、荷爾蒙分泌等。

七、論述題

1、結合實例說明人格的成因。

【參考答案】：人格：構成一個人思想、情感'行為的特有模式，這個獨特

模式包含了一個人區別于他人的穩定而統一的心理品質。影響人格形成的因素有:

(1)生物遺傳因素根據研究：遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳因素對

人格的作用程度因人格特征的不同而異，通常在智力、氣質這些與生物因素相關

較大的特征上較為重要；而在價值觀、信念、性格等與社會因素關系緊密的特征

上，后天環境因素更重要。

(2)社會文化因素社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結

構朝著相似性的方向發展，而這種相似性又具有一個維系社會穩定的功能。

(3)家庭環境因素不同教養方式對人格差異所構成的影響不同。家庭教養方

式：權威型，父母對子女的教育中表現過分支配，一切由父母控制；放縱型，父

母對子女過于溺愛，讓孩子隨心所欲，教育達到失控狀態；民主型，父母與子女

在家庭中處于一個平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定自主權，并給

孩子以積極正確的指導。

(4)早期童年經驗首先，人格發展的確受到童年經驗的影響，但二者不存在

對應關系。其次，早期經驗不能單獨對人格起決定作用。再次，早期兒童經驗是

否對人格造成永久性影響因人而異。

(5)自然物理因素生態環境、氣候條件、空間擁擠程度等物理因素都會影響

人格。總之，人格是先天后天的合金，是遺傳與環境交互作用的結果，遺傳決定

人格發展的可能性，環境決定人格發展的現實性。

2、論述在實際教學中如何培養和激發學生的學習動機。

【參考答案】：(1)學習動機的培養可以從以下方面入手：

①利用學習動機與學習效果的互動關系來培養學習動機。學習動機作為引起

學習活動的動力機制，是學習活動得以發動、維持、完成的重要條件，并由此影

響學習效果。而學習動機之所以能影響學習效果，是因為它直接制約學習的積極

性。學習動機強，學習積極性高，在學習中能專心致志。具有深厚持久的學習熱

情，遇到困難時有頑強的自制力和堅強的毅力。反之，缺乏學習動機則學習積極

性必然降低，這將直接影響學習效果。因此學習動機可以影響學習效果。同時學

習效果也可以反作用于學習動機。如果學習效果好，學生在學習中所付出的努力

與所取得的成績成正比，學習動機就會得到強化，從而鞏固了新的學習需要，使

學習更有成效。這樣。學習動機與學習效果相互促進。從而形成學習上的良性循

環。

②利用直接發生途徑和間接轉化途徑來培養學習動機。利用直接發生途徑主

要考慮如何使學生原有的學習需要得到滿足。由于認知內驅力是最穩定、最重要

的學習動機，因此滿足學生的認知需要有利于培養新的學習需要。為此，教師應

耐心有效地解答學生提出的問題，精心組織信息量大、有吸引力的課堂教學，以

滿足學生的求知欲。同時，教師要積極引導學生運用所學知識去解決實際問題。

使學生認識到知識的價值，以形成掌握更多知識、探究更深問題的愿望。從間接

途徑考慮，主要應通過多種活動，提供各種機會，滿足學生其他方面的要求和愛

好。

（2）學習動機的激發可以有以下幾種途徑：

①創設問題情境，實施啟發式教學。要想創設問題情境，首先要求教師熟悉

教材，掌握教材的結構，了解新舊知識之間的內在聯系，此外要求教師充分了解

學生已有的認知結構狀態，使新的學習內容與學生已有水平構成一個適當的跨度。

這樣，才能創設問題的情境。

②根據作業難度，恰當控制動機水平。在學習較容易、較簡單的課題時，應

盡量使學生集中注意力，使學習緊張一點；而在學習較復雜、較困難的課題時，

則應創設輕松自由的課堂氣氛。在學生遇到困難或出現問題時，要盡量心平氣和

地慢慢引導，以免學生過度緊張和焦慮。

③充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。來自學習結果的種種反饋信息，對學

習效果有明顯的影響。這是因為，一方面學習者可以根據反饋信息調整學習活動,

改進學習策略，另一方面學習者為了取得更好的成績或避免再犯錯誤而增強了學

習動機，從而保持了學習的主動性和積極性，表揚與獎勵比批評與指責更能有

3、論述埃里克森的人格發展理論及其教育含義。

【參考答案】：該理論認為，兒童人格的發展是一個逐漸形成的過程，必須

經歷八個順序不變的階段，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。每

一階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環境、社會期望之間的沖突和矛盾所

決定的發展危機。成功而合理地解決每個階段的危機或沖突，將導致個體形成積

極的人格特征，有助于發展健全的人格；否則，危機沒有得到解決或解決得不合

理，個體就會形成消極的人格特征，導致