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把握主題，探究文本

探究題往往要求考生從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊、民族心理和人文精神，或者探討作者的創作背景和創作意圖，甚至對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。探究題往往不設置唯一性答案，旨在鼓勵考生積極思考，培養考生的探索和思辨的精神。同時要求考生綜合運用語文知識、調動生活經驗和各種理論知識進行探索，對作品進行深入探討和分析，能合理發表自己的獨到見解。

多數考生認為探究題不設置唯一性答案，因此答題技巧便也無章可循，要么脫離文本隨意回答，要么拘泥文字表面無法深入剖析，得分率往往不高。鑒于探究題具有開放性、綜合性、拓展性的特點，并且在小說鑒賞中它是一個重點，也是一個難點。所以我們從探討探究題的類型作為解決此考點的突破口，綜合近幾年高考試題，其考查的類型主要有以下三大類：1.對人物的個性探究;2.情節結構是否合理;3.主題的多樣化探討。

主題多樣性的探究

常見提問方式：

1.小說意蘊豐富，你認為它表達了怎樣的主題?請結合文本談談你的看法和理由。

2.讀完作品后對你有什么樣的啟示?

3.這篇小說告訴了我們什么道理?請聯系現實談談你的看法。

4.文章意蘊深刻，請結合文本探究。(典例四就屬于第四種提問方式的變相提問。)

解題思路：

1.從小說的題目入手探究小說的主題

標題的作用通常有以下幾種：①設置懸念。②標題就是小說的線索。③為塑造和突出人物形象服務。④推動情節的發展或推動故事情節的轉折，化解人物矛盾沖突。⑤突出主題，一語雙關，對主題的表現起畫龍點睛的作用。

如《藥》，“藥”的表層意思是人血饅頭不是治癆病之“藥”，它是使人早日喪生的迷信之藥。但它的深層意思還在于讓人們思索如何去探索濟世良方。題目語帶雙關，小栓得了癆病服錯藥而致死了，“病態”的社會要服什么“藥”才有“療救”希望呢?民眾是愚昧的、痛苦的，革命者是悲哀的、寂寞的，真是“路曼曼其修遠兮”，人們需“上下以求索”。

2.從小說的情節和人物形象入手來探究小說的主題。

3.聯系作品的時代背景及典型的環境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征，達到探究小說主題的目的。

4.從小說的精巧構思中探究作品的主題。如《項鏈》作者在結尾出人意料地告訴讀者，項鏈是假的。這一情節構成了反諷，促使讀者思考路瓦栽夫人十年青春耗費的價值。你可以說它是有價值的，因為路瓦栽夫人由此找回了生存的意義，獲得了人的尊嚴;你也可以說它毫無意義，十年的青春空耗，人的命運被偶然的災難播弄。

在把握主題時，要從作品的客觀實際出發，不能出現認識上的偏見和情感、情緒上的偏激;沒有認真閱讀原文，就不能拿自己已知的道理去生搬硬套。

常見答題模式：

1.亮出自己的見解(歸納主題)——從文本人物關系上引述論據分析——從文本情節安排上引述論據分析——從人物行為的效果上分析，闡明自己的見解。(總—分式)

2.亮出自己的見解(歸納主題