《雕刻蘿卜》美術教學設計教學目標：1、通過欣賞和表現使學生感受雕刻藝術的獨特魅力，提高學生的審美能力；2、學生自主探索掌握蘿卜的基本雕刻方法；3、根據完成的蘿卜雕刻形象進行創編活動，發展想象力和創造力，培養合作能力；4、培養學生發現美、表現美的能力。教學重點：初步掌握蘿卜的雕刻方法。（如刻、翻折、嵌等）教學難點：能運用掌握的雕刻方法完成一件蘿卜雕刻作品，并進行創編活動。教具準備：多媒體課件，實物投影儀式、蘿卜、牙簽、刀、創口貼等。欣賞、激趣導入1、導入談話。播放“蘿卜王國”的化妝舞的動畫。2、提問：你們能說說都看到哪些可愛的形象？3、教師板畫蘿卜。4、揭示課題，板書“雕”。今天這一堂課我們就要來學習、研究怎樣把一個個普通的蘿卜經過我們的巧手雕刻、裝飾，讓它們變成一件件精美的藝術品展現在我們的眼前。1、師生問好。2、欣賞“蘿卜王國”。3、仔細觀察畫面，描述在舞會上看到的形象。4、確立本課學習研究的主題。本課采用探究式課堂教學，引導學生在觀察比較中探究，在自主學習中探究，在質疑問難中探究，在問題解決中探究，在實踐活動中探究；采用研究性學習，小組協作學習等方法，促進學生自主發展。整個教學過程分為四個階段進行。一、這一階段的教學目標有：1、學生能自己觀察化妝舞會上的形象，掌握觀察方法，為學生的想作鋪墊。2、欣賞教師的范作（制作成動畫）激發學生強烈的求知欲。3、學生通過欣賞能提出疑問（這么美的蘿卜雕刻作品是怎么做出來的？）確立本課探索研究的主題。二、主體參與，實踐探索1、出示一個形狀奇異的蘿卜，引導學生進行想象。（根據這個蘿卜你們來想想看，它可以做個什么形象？）2、小結。根據蘿卜的外形，顏色去想適合的形象的方法叫做“依物賦形”。3、指導學生運用這種方法進行想象練習：請大家看看這一個蘿卜（與前一個不同）用“依物賦形”的方法來想想看，它又可以做什么形象？4、師生共同探索如何雕刻一件蘿卜雕刻作品（獅子），滲透常用雕刻方法技巧的示范。5、提出疑問：如果你根據手中的蘿卜外形實在想不出它像什么時你會怎么辦？6、出示制作要求，鼓勵學生在具體制作過程中繼續探索新方法，發現新問題。a、發揮想象，大膽構思。b、分組合作，創編木偶劇。c、細心雕刻，注意安全。7、以小組為單位與學生交流探索新的雕刻方法和困難，及時解決存在的問題。1、根據一個有特點的蘿卜從不同角度進行想象。2、根據另一個不同形狀顏色的蘿卜進行想象，激活思維，為具體制作時的“想”作好鋪墊。3、學生一起討論，出謀劃策，協助老師完成一件雕刻作品，在解決問題中掌握雕刻方法技巧。4、回答問題。（根據已有的學習、生活經驗提出自己的方法）5、明確制作要求，小組合作。①各小組在輕緩的音樂中創作，并創編木偶劇。②向老師、同學推薦自己的新方法并提出所遇到的困難，師生共同交流研究。這一階段是本節課的重要組成部分，是學生情感體驗和知識建構的過程。其教學目標是：1、培養學生的自主研究學習的能力；2、通過探索、研究掌握雕刻方法、技巧；3、培養學生的想象創造能力，根據蘿卜的特點進行大膽想象、創造；4、讓學生體驗到與人協作的樂趣，培養學生的合作精神。這一階段中最大限度的減少了教師的講授，最大限度地滿足學生自主發展的需要，盡可能讓學生在雕蘿卜的活動中學習，在“主動”中發展，在“合作”中增知，在探究新的雕刻方法、技巧中創新，這充分體現學生學習的自主性。制作中的問題，讓學生自主發現、自主解決，方法讓學生自主尋找，如翻折等方法的靈活運用，蘿卜的顏色搭配，如何使自己的作品更精致，更完美等。雕刻過程讓學生自主探究。這一階段的教學流程中有學生制作時教師組織學生進行生生、師生之間的交流，采用個人、小組、集體等形式。因為建構主義學習理論認為，知識不僅是通過教師傳授獲得的，而是學習者在一定的情景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的。一方面學生通過新舊信息的雙向作用，形成個體的知識建構；另一方面通過交流，學生可以聽到不同的見解，使學生的認識不斷修正、完善、豐富和提高。所以適時組織學生交流是非常必要的。三、作品交流、欣賞評價1、出示蘿卜城化妝舞會場景，2、拉出幕布，鼓勵學生大膽上臺表演木偶劇，欣賞作品。3、評價作品。小組表演木偶劇，互相展示作品，欣賞作品，體驗成功的`快樂。四、這一階段的教學目標是：1、讓學生在木偶劇的表演交流中體驗到成功的喜悅，再次激活學生的創新思維。2、讓學生在相互交流欣賞中學會反思與評價。3、在欣賞交流中促進知識的進一步建構。五、拓展延伸1、總結本課的學習情況。2、提問：根據自己的實踐經驗說說完成一個蘿卜雕刻作品大概要經過哪幾個步驟。3、對本課的學習拓展延伸，播放玉雕、根雕等作品圖片。1、學生通過本節課的探索歸納出制作蘿卜雕刻的一般步驟。2、欣賞根雕、玉雕等藝術品，感受美，拓寬視野。六、本課的總結采用欣賞、激勵的方式。由學生總結雕刻一件完整的蘿卜作品的一般步驟方法，為學生的探索研究學習畫上一個圓滿的句號，讓學生在實踐操作中探究學習，從而達到會學。因課時有限，學生完成的作品并不