讓學習充滿趣味讓馬兒快樂奔馳——部編版小學語文二年級下冊《一匹出色的馬》第一課時公開課一等獎創新教學設計讓學習充滿趣味讓馬兒快樂奔馳——部編版小學語文二年級下冊《一匹出色的馬》第一課時教學設計

[教材簡析]

《一匹出色的馬》是人教社二年級下冊第二單元的第三篇課文。這是一篇短小而優美的散文，以春天的郊外為背景，講述了一家四口郊游，返回時妹妹求父母抱，卻得到“一匹出色的馬"快樂回家的故事。文中寫景與敘事交融，巧妙地將自然風景和生活情趣融為一體，把我們帶進了一個生機盎然、滿含親情和關愛的家人郊游情境中。課文1—3自然段，通過碧綠河水圖、柳葉拂發圖、蔥綠田野圖，向我們展示了春天郊外異常美麗的景色，4—7自然段通過截取生活片斷，以人物之間的對話展開敘述。全文情感真實，生活氣息濃郁，容易引起共鳴，引發想象，讓人心生美好。本課時，我選取了《一匹出色的馬》寫景部分作為教學內容，旨在通過識字、朗讀、想象、遷移的有機結合，讓學生學習運用邊讀邊想的方法，嘗試有感情地朗讀課文，感悟春天的美景。

[教學目標]

1.認識“郊、泛、波、紋”等10個生字，學寫“匹、舍"字。

2.指導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想象句子描寫的畫面。

教學重難點

1.認識“郊、泛、波、紋”等10個生字，學寫“匹、舍"字。

2.指導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想象句子描寫的畫面。

[學情分析]

“有感情地朗讀課文”是閱讀教學目標之一，也是閱讀理解運用的手段之一。本文課后練習中首次提出“試著有感情地朗讀課文”，這是在一年級和二年級上冊教材“分角色朗讀課文”“注意讀出不同的語氣”，本冊第一單元“注意讀好重音”基礎上的延續和提升。本單元的教學重點“讀句子，想象畫面”，也有二年級上冊“讀古詩句想象畫面”的實踐體驗作基礎。教材系統科學的安排，使學生的學習循序漸進，應該能夠順利地達成學習目標。

[教學過程]

一、談話導入,書寫課題。

師：聽說你們班上很多人會背很多古詩，那我們來對對詩句，好嗎？（師生對詩）

師：剛才我們背的詩句都在寫什么？對呀，都是寫春天景色的。今天我們就到春天的郊外去走一走，感受感受春天的美景。

2.出示課題，學寫“匹"字。

師：觀察一下這個“匹”字，它是什么結構？左方框，小兒藏。伸出你的右手食指和我一起寫這個字。注意它的筆順。一齊讀課題。

3.齊讀課題，質疑課題。

師：讀了課題，你有什么疑問？

師：能大膽提出自己的問題，你們的表現非常出色！帶著這些問題，讓我們走進課文！

二、初讀課文，識記字詞10

1.幻燈出示要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

師：看到課文后的生字條中的生字，自己試著讀一讀，記一記，不會讀的可以請教你的同桌。

（學生自由讀課文，自學課后的生字條中的生字。）

2.出示字詞，認讀交流。

（1）指生讀生字，適時糾錯。（出示帶拼音的本課所有生字）

（2）同桌互查生字。（出示10個去掉拼音的生字）

師：生字認讀相當準確，加大一點難度，這是本節課我們要認識的10個生字寶寶，你會讀嗎？

師：讀給同桌聽一遍，讀對了，就坐端正，舉手示意。

（3）檢查鞏固生字。

①看圖猜字。（出示“舍"字的象形圖）

師：猜對了？為什么猜這個字？（學生猜測并說明理由）

師補充：“舍”字就是由房子的圖形演變而來的。不過在表示房子時它讀第四聲，一起讀詞語“宿舍”，在本課它讀第三聲，齊讀詞語“舍不得”。

②選字填空。（出示“蚊"紋”以及相應的句子）

師：為什么選這個“蚊"？（讓學生說明理由）……

③猜字謎。（出示“毯”的字謎）

師：你是從哪一句猜出謎底是“毯"的？

師評價：毛上火加火——你是聯系“毯”的字形猜出來的；鋪上很柔軟……——你是聯系“毯"的字義猜出來的。

師：把生字寶寶送進句子里，你來讀……

（4）開火車認讀詞語。

師：生字掌握很不錯！詞語寶寶也趕來湊熱鬧啦！讀對一個詞，就有一份驚喜喲！誰會讀？那咱們開火車來讀，讀對了，大家跟著讀，讀錯了，大家來糾正。

師：你們的精彩表現，讓詞語天地鮮花盛開，春意濃濃！

[設計意圖]

識字教學是低年級閱讀教學的基礎與重要組成部分。集中識字時，采用自讀，展示讀，確保學生準確掌握生字讀音，通過同桌互讀生字，猜字謎、選字填空、讀句子、讀詞語等多種方式，讓生字不斷在情境中復現，以達到鞏固生字的目的。

三、整體感知，勾畫美景

1.回應質疑，感知內容。

釋疑：這匹出色的馬是什么呀？快快去文中找答案。

師：爸爸什么時候送給妹妹這匹馬的？（指生讀句子。）

師：郊外是指什么地方？“郊”和哪個字長得像？（理解“郊外”，并引導與熟字比較，強化字形記憶。）

2.朗讀課文，勾畫美景。

師：春天的郊外，景色如何呢？自己讀一遍1-3自然段。

師：春天郊外的景色如何？文中有一句話已經告訴我們了！（指生讀。）

師：異常美麗就是怎樣美麗？非常美麗。你能用朗讀讓我們感受到嗎？（理解“異常美麗”并指導朗讀。）

師：1—3自然段描寫了哪幾種景物？用橫線畫出來。【板書】

[設計意圖]

新課標指出：“閱讀教學是識字的基本途徑”，強調了要在語言環境中識字。我在指導學生學習課文時，注意把學文和識字有機結合，讓二者相互促進。比如：在語境中理解“郊外”，引導學生回憶形近字進行比較記憶。在聯系生活的運用中，在入情入境的朗讀中，讓學生獲得形象的理解與鞏固。

四、細品美景，讀中想象。

1.出示句子：河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛起層層波紋。

師：請一位同學讀句子，其它同學邊聽邊想象，隨著他的朗讀，你看到了怎樣的河水？

交流【出示卡片：碧綠碧綠】齊讀詞語。

師：用一個碧綠就行了，干嘛用兩個呢？引導讀好句子。【貼卡片】

師：像這樣的詞語你還能說幾個嗎？比如：雪白雪白……（拓展說ABAB式的詞語。）

師：河水不光顏色美，微風吹過，它還（泛起層層波紋）。這個“波"字看字形就知道它指的是什么呀？層層波紋都見過吧！微風一吹，像什么呢？用手的動作表現一下。

師：你看，陽光一照，波紋就更美啦！【出示畫面】加上動作，咱們一起讀！

小結：剛才我們邊讀句子邊想象畫面，美麗的河水就出現在眼前啦！【板書：邊讀邊想】接下來，我們邊讀邊想，去欣賞柳葉！

2.出示句子：河岸上垂下來的柳葉，拂過媽媽和爸爸的頭發，我和妹妹看著都笑了。

（請一名同學讀句子）

師：我和妹妹為什么都笑了？垂下來的柳葉拂過爸爸媽媽的頭發，像是在干什么？

（師引導學生想象交流，并適時指導朗讀）

師：這垂下來的柳葉，還讓我想起剛才背過的一首詩。（引導背誦“碧玉妝成一樹高……）

小結：多美的景色！多么快樂的一家人！我們邊讀邊想，歡樂的笑聲仿佛就響在耳邊了！

3.出示句子：路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛，像一片柔軟的綠毯。

（學生自由讀句子）

師：又一個表示綠色的詞語【出示卡片“蔥蔥綠綠”】，一起讀。

師：河水能不能說是蔥蔥綠綠的？你還看到過蔥蔥綠綠的什么？

師補充：原來蔥蔥綠綠還形容植物長得茂盛，怪不得這個“蔥"字是一個草字頭呢！【貼卡片】

師：看，好一片蔥蔥綠綠的田野。（指學生朗讀）

師：在這片柔軟的綠毯上，你們最想做什么？（引導想象，適時指導朗讀）

師：生活中，還有什么也是軟軟的？把田野想象成柔軟的綠毯，多么形象！一齊讀！

小結：咱們邊讀邊想，蔥綠的田野就仿佛在我們腳下啦！

4.朗讀展示，拓展想象。

師：我們再一起來美美地讀讀這幾個句子。（整體回顧讀）

師在春天的郊外，你還會看到些什么？（想象交流）

小結并朗讀：春天多美呀！怪不得作者如此贊嘆——“春天的郊外，景色異常美麗。個人讀！齊讀！

[設計意圖]

“讀句子，想畫面”是本單元的教學重點。邊讀邊想既是良好的讀書習慣，也是閱讀的重要方法。在學生把句子讀正確讀流利的基礎上，引導學生抓住關鍵詞語展開想象，帶著畫面與體會嘗試有感情地朗讀課文。比如：抓住“碧綠碧綠"層層波紋”展開想象，在朗讀中再現美麗的河水；緊扣一個“笑"字引導想象，以孩子的視角描述柳葉拂發的趣味，再現一家人其樂融融的畫面；將“蔥蔥綠綠”與“碧綠碧綠"進行對比，使學生對“蔥蔥綠綠”有更為準確的理解和形象的感受。適時地利用插圖的空白，引導學生想象春天郊外的美景。學生在課文營造的情境中，更容易展開想象的翅膀，為語文園地二的訓練做好了鋪墊。

五、指導寫字，課堂小結。

1出示“戀戀不舍”，理解運用。

師：這異常美麗的景色讓一家人戀戀不舍，也讓我們戀戀不舍。生活中，還有什么讓你戀戀不舍？

2.出示生字“戀、舍”，指導寫字。

師：看看這兩個字，它們都是（上下）結構。寫的時候要注意些什么呢？

師：右手食指伸出來，跟我一起寫。“戀"字第三、四筆都是豎，注意六個點，每一個點的位置與互相之間的協調……“舍”字“人"的撇捺要舒展，捺的小腳踢出去。下半部分不要寫成了“舌頭”的“舌"。

3.學生寫字，指導評價。

師：注意寫字姿勢，開始寫吧！（學生練習）

師：寫完的同學自己評一評，做到了剛才說到的幾點，就在下面畫上一面小紅旗。（統計與評價）

4.課堂小結：今天這節課，我們邊讀邊想，一起欣賞了春天郊外異常美麗的景色。你們出色的表現也像這美景一樣，讓老師戀戀不舍！那么爸爸送給妹妹的這匹馬，到底出色在哪里呢？咱們下節課接著學習。

[設計意圖]