英語成長記錄袋運用的嘗試一、研究背景與問題的提出新課程倡導質性的評價方法，其意義主要體現在:①質性的評價方法通常記錄了學生的各種行為表現、作品或者思考等描述性的內容，而不僅僅是一個分數，不僅具體直觀地描述出學生發展的獨特性和差異性，而且較好地全面反映了學生發展的狀況。這種評價方法對于新課程倡導關注學生的全面發展具有非常重要的價值。②因為質性的評價方法多以描述和記錄為主，即可真實、深入地再現學生發展的過程，相比之下，量化的評價方法則更多地表現為數字，反映的是學生發展的結果。新課程強調關注學生的發展過程，那么，質性的評價方法無疑提供了非常有效的評價手段。因此，質性的評價方法對于促進學生的發展扮演著舉足輕重的角色。

評語就是一種常見的評價方法。除此之外，新課程倡導的質性評價方法還有行為觀察、學習日記、情景測驗和成長記錄袋等。其中，成長記錄袋是本次課程改革所倡導的一種重要的質性評價方法。

成長記錄袋，也被一些學者翻譯為檔案袋，主要是指收集、記錄學生自己、教師或同伴做出評價的有關材料，學生的作品、反思，還有其他相關的證據與材料等，以此來評價學生學習和進步的狀況。成長記錄袋可以說是記錄了學生在某一時期一系列的成長“故事”，是評價學生進步過程、努力程度、反省能力及其最終發展水平的理想方式。新課程標準里指出：“學習檔案是展示每一個學生在學習過程中所做的努力、取得的進步以及反映他們學習成果的一個集合體。通常，它一個文件夾的形式收藏每個學生具有代表性的學習成果（作業、作品）和反思報告。”評價是英語課程的重要的組成部分。科學評價體系是實現課程目標的重要保障。在以往的英語教學評價中，孩子們看不到自己的成長軌跡，所以也就沒有成功的體驗和愉悅。對學生的評價是課程評價的核心，傳統的英語教學評價存在的問題是：1、學生的學習動機不強、興趣不濃，教學評價目標不夠完善。2、在評價過程中重知識輕能力，忽視學生的情感、能力和學習策略在學習過程中的發展。3、在英語教學評價過程中，用終結性評價代替過程性評價，一次考試定“前程”。4、教學評價形式單一，在教學評價中主要評價形式是測試，忽視學生的學習過程評價。5、在評價活動中被評價人和評價的關系單一，強調教師的評價，缺乏學生的自我評價、合作評價及家長評價的環節。傳統的評價方式，在很大程度上忽視了學生在學習中的主體性，束縛了學生的能動性和創造性的發展。成長記錄袋的意義不在于成績的簡單記錄，而在于給學生提出對自己學習進展情況監控和反思的手段，使學生成為學習評價過程中的積極參與和主體，使學習成為學習者的能力自我發展的過程。二、國內外對同類課題的綜述近年來國內外的教育工作者都在調整自己的教學觀念，嘗試各種評價方式，學習檔案袋已被廣泛地應用于學生行為表現評價及課程評價中。小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性，利用檔案袋評價可以達到此目的。由于檔案袋評價的起源及性質決定，對檔案袋有不同的定義：“檔案袋作為評價的工具，由學生和教師有系統地收集相關材料，以檢查學生的努力、進步、過程和成就，并對很多正式測驗的結果做出相應解釋。”（Johns,1992）三、課題研究的內容及目標試驗內容A.英語教學形成性評價的試驗研究（以檔案袋評價為基礎，結合《評價手冊》）B.英語實際應用能力評價的試驗研究（以任務型評價工具為基礎）我嘗試以“成長記錄袋”為載體，充分發揮其評價、激勵的作用，從而達到樹立學生自信心，培養學生英語學習興趣，使孩子們積極主動地學習。成長袋是學生學習行為的記錄、學生對自己的學習態度、方法與效果的反思與評價。通常，成長記錄袋的形成包括以下幾個步驟:

1、確定評價的內容和技能;

2、確定評價的對象，在什么年級水平;

3、確定要收集的內容和收集的次數、頻率;調動學生參與;確定評分程序;

4、向每一個人介紹成長記錄袋;

5、制定交流計劃和保存、使用計劃。

整個形成過程通常由學生和教師共同完成。成長記錄袋的內容通常涵蓋了一項任務從起始階段到完成階段的完整過程。例如，關于寫作學習的成長記錄袋，就包含了從頭腦風暴式的大討論記錄開始，第一份提綱、早期草稿、修改過或再次修改的草稿，以及最終作品等。

成長記錄袋的主要意義首先在于，學生通過自己的全程參與，學會了反思和判斷自己的進步與努力。因為學生有權決定成長記錄袋的內容，特別是在作品展示或過程記錄中，由學生自己負責判斷提交作品或資料的質量和價值，從而擁有了判斷自己學習質量和進步、努力情況的機會。其次，成長記錄袋為教師最大程度地提供了有關學生學習與發展的重要信息，既有助于教師形成對學生的準確預期，方便教師檢查學生學習的過程和結果，更是將評價與教育、教學融合在一起，與課程和學生的發展保持一致，提高了評價的效度。成長記錄袋的使用范圍非常廣泛，評價目的不同、記錄或收集的內容不同，便可以應用在學校教育教學的不同方面。例如，成長記錄袋可以:

（1）與學科教學相結合（具體技能的習得或整體發展評價均可）;

（2）與學生全面發展（如品行發展、興趣發展、習慣養成等）相結合;

（3）與特殊學生的教育和培養相結合;

（4）與班級管理工作相結合;

（5）與教師成長、師資隊伍培養相結合;

（6）與學校各項管理工作相結合，等等。四、研究的操作措施及做法本方案是結合三個方面設計的：家長對學生的評價，學生對學生的評價，教師對學生的評價（一）

家長對學生的評價：分為學期初的觀察記錄表，每月的月評表，學期末的終結性評價表。1.每學期的開學初發給家長一份《學生觀察記錄表》，目的是便于家長和教師了解學生在上一學期和假期中的變化。

學生觀察記錄表（1）（）喜歡和家長談論自己的英語老師和同學。（2）（）喜歡看課本里的圖畫和自己的手工作品等學習成果。（3）（）常常向家長談起自己在課堂活動、游戲中的表現。（4）（）樂于完成家庭作業，熱情、認真、充滿想象力。（5）（）懂得愛護自己的課本、評估檔案、畫筆等學習用具。（6）（）能夠自覺的或根據教師要求進行預習和復習。（7）（）經常在家里唱課堂上學習的英語歌曲和歌謠。（8）（）開始注意生變的英語信息，如廣播電視里的英語、餐廳里食品的英名稱等。（9）（）在生活中能主動嘗試應用所學過的英語。

2.家庭英語學習情況月調查表歌曲a.語音語調正確，吐字清晰，有感情b.語音語調較正確，吐字清晰，表情較好c.吐字基本清晰，有一定感情。表演a.能靈活運用語言材料，在虛擬的情境中進行真實的交流，語言流暢有一定的創造力b.能恰當的運用語言材料，在虛擬的情境中進行真實的交流c.能根據語言材料進行基本的交流練習a.能熟練、準確的完成全部內容b.能在規定時間內比較準的完成全部內容c,能完成部分內容總分注：a為3分，b為2分，c為1分。

3．期末終結性評價：

通過學生根據自己的“進步卡”和“階段評價卡”的成績來繪制自己的“英語學習學期曲線圖”來完成。評價工具的使用——學習檔案袋（1）發給每個學生一個袖珍文件夾，寫上自己的名字，并向學生解釋應從

每一單元中收集至少一篇作業放進文件夾。（2）從作業文件夾中選取一片學生認為最滿意的作業放入學習檔案袋中。

讓一兩個學生解釋為何選擇這篇。

(3)指導學生在檔案袋中每個星期放入一張“進步卡”，每個月放入一張

“階段評價卡”。

(4)引導學生對學習檔案內容進行反思。讓學生在小組活動中進行交流。

(5)指導學生把單元評價表附在所選作業的后面，存入學習檔案，并妥善

保存。五、課題研究的步驟及人員分工（一）

準備階段1．

搜集素材，學習相關理論。2．確定試驗小組。3．確定試驗班和試驗教師。（二）

試驗階段1．

試驗班進行試驗前的測評。2．

定期檢查。3．

試驗教師交流。4．

試驗教師每學期進行一次小結，積累試驗資料。（三）

總結階段1．

整理試驗資料。2．

驗收試驗成果。成果形式1．

論文2．

試驗教案試驗班級及教師1．

試驗班級：阮市鎮小三年級三個班2．

試驗教師：毛戚敏六、課題研究的條件分析（含已取得的與本課題有關的研究成果）六個多月以來的實驗，已經取得了十分可喜效果。三個班的學生學習英語的興趣比較濃厚，學習氣氛很好，孩子們喜歡而且敢于用英語表達自己的想法和意見。在看到成績的同時，我也認真地回顧和反思了這段時期的研究工作，發現有以下幾個問題，需要做出相應的調整和改進：（1）對學生自我評價和反思的指導不夠。在研究初期，我曾經在班里進行了一次簡單的調整，問學生是否會自我評價，結果只有不到一半的人認為自己可以思考自己作品的優缺點，因此我就沒有十分在意應用過程中的學生自我評價和反省。直到專家指出這一問題后，我才嘗試每隔一段時間就找學生回顧其中收集的東西，開展自我評價和反思的對話，效果還不錯。有一次，我在和一個男生回顧作品時，我發現他有的字母音發得不準，我就讓他看我的口型進行模仿，結果在兩三分鐘內孩子的發言問題得以解決了；還有一個女生，她上課從不敢主動說英語，但當我在評價對話時夸她的語音純正后，她的膽子大多了。今后要加強這一環節的指導，提高學生的自我評價與自我反思能力。（2）家長的積極性還沒有充分地調動起來。我想在近期開展一次所有家長自愿參加的展示活動，讓每個學生在全班同學及家長面前展示自己最得意的作品，讓家長看到孩子們的進步和成長，更加重視子女的英語學習。（3）增加評價的吸引力。把孩子們的口語作