教師信息素養現狀的調查報告摘要:信息社會的發展對教育提出了新的要求，信息技術教育成為教育改革和發展的重點，教師信息素養的提升也成了新的時代課題。本文主要采用了問卷調查法，對淇濱區部分中小學學教師的信息素養現狀進行了調查分析，主要包括：1、調查對象的信息素養的基本情況，2、教師對信息教育的認識態度，3、教師對信息教學的掌握程度，4、信息技術培訓情況，5、目前需要解決的信息能力方面的問題等五個方面的內容。一、引言21世紀是以信息技術為標志的世紀，以計算機和網絡技術為核心的現代信息技術不斷發展,已經滲透到人們工作、生活的各個領域,信息化成為了社會發展的必然趨勢。信息化也對教育提出了新的要求，信息技術教育成為教育改革和發展的重點,教師信息素養的提升也成了新的時代課題。教育部《2003～2007年教育振興行動計劃》中，提出了重點要實施的六大工程，其中之一就是“教育信息化建設工程”。2004年12月，《中小學教師教育技術能力標準（試行）》出臺，以此為依據，全國中小學將全面提高教師的教育技術能力，即教師的信息素養。為了更深入的了解淇濱區中小學教師信息素養的現狀，探索如何提高中小學教師的信息素養能力，筆者設計了《中小學教師信息技術素養調查問卷》。調查報告1．調查方法（1）調查對象：本研究以淇濱區部分中小學的一線教師為調查對象，教師的年齡、地域不等。共發放問卷80份，回收60份，有效問卷60份；（2）調查工具：本研究采用的是問卷調查法。進行調查之前，首先，制定出“中小學教師信息素養調查問卷”。問卷總共有22個題目，以開放性問題為主，所有問題均提供多個可選項，采用無記名答卷方法。整套問卷共由5部分組成：1、調查對象的信息素養的基本情況（表2.1、2.2）；2、教師對信息教育的認識態度（表2.3）；3、教師對信息教學的掌握程度（表2.4、2.5、2.6）；4、信息技術培訓情況（表2.7）；5、目前需要解決的信息能力方面的問題（表2.8）。（3）操作方法與程序：第一，發放問卷，進行前期準備；第二，回收問卷，進行數據統計；第三，查閱文獻，分析調查資料。2．問卷分析（1）對調查對象的分析：教師信息素養與環境及條件息息相關，經過調查結果顯示（見表2.1），平時只有11%的教師選擇使用電腦進行備課。在上課時是否使用課件進行教學的問題上，有9%的教師選擇了經常使用，21%的教師選擇了偶爾，71%的教師選擇了從來沒有。可以看出，電腦在中小學校的教學資源中已基本普及，但教師在教學當中對電腦的使用卻很少。表2.1況調查對象的信息素養基本情況類目用電腦備課用電腦上課類別不用經常經常偶爾從來沒有百分比89%11%9%21%71%表2.2的基本情況年齡20-30歲30-40歲40-50歲百分比63%22%15%所在學校縣城高中縣城初中鄉鎮高中鄉鎮初中百分比10%10%20%60%表2.3教師對信息教育的認識態度信息技術隊新課程

改革是否有幫助很有幫助一般無所謂沒有百分比21.50%53%8.50%17%信息技術教育能否

促進教學效果效果很好有一點效果用不用沒有差別應加大對信息技術的學習，以理性的態度看待和應用信息技術于課堂，真正實現信息技術與學科教學的整合；2、中小學教師的信息技能仍然停留在計算機的基本操作階段，對于軟件的運用也只是初級水平，可以在深度和廣度上繼續發展；3、傳統的教學經驗成為信息技術教育發展的阻礙，一些教師不能主動的、創造性的豐富中小學的教學資源，中小學教育中信息技術的運用有很大的發展空間；4、教師的信息化教學技能和教學設計能力需要提高，信息知識和能