三年級上冊英語教案Unit4Myfamily(Storytime)譯林版（三起）教學目標1.知識與技能：學生能夠正確聽、說、認讀有關家庭成員的單詞，如“mother,father,brother,sister”，并能用英語簡單介紹自己的家庭成員。2.過程與方法：通過小組活動、角色扮演等方式，培養學生的英語聽說能力和合作能力。3.情感態度價值觀：通過學習，學生能夠增強家庭觀念，培養對家庭的熱愛和尊重。教學內容1.家庭成員詞匯：學習“mother,father,brother,sister”等單詞。2.介紹家庭成員：學習如何用英語介紹家庭成員，如"Thisismymother.Sheisateacher."。3.閱讀理解：閱讀并理解Storytime部分的內容，培養學生的閱讀興趣和理解能力。教學重點與難點1.重點：正確使用家庭成員詞匯，用英語介紹家庭成員。2.難點：正確理解和運用家庭成員詞匯，流暢地進行英語介紹。教具與學具準備1.教具：多媒體課件、家庭成員圖片、單詞卡片。2.學具：英語課本、練習冊、彩色筆。教學過程1.熱身活動：通過唱英文歌曲或做英語游戲，激發學生的學習興趣。2.新課導入：展示家庭成員圖片，引導學生學習新單詞。3.小組活動：學生分組，用英語介紹自己的家庭成員，練習新學的單詞和句型。4.角色扮演：學生扮演家庭成員，進行角色扮演活動，加深對單詞和句型的理解。5.閱讀理解：閱讀Storytime部分，回答相關問題，檢查理解程度。板書設計Title:Unit4MyfamilyKeywords:mother,father,brother,sisterSentencepatterns:Thisismymother.Sheisateacher.Thisismyfather.Heisadoctor.作業設計1.聽力練習：聽錄音，選擇正確的家庭成員圖片。2.口語練習：用英語介紹自己的家庭成員，錄制音頻或視頻。3.書面練習：完成練習冊上的家庭成員相關練習。課后反思通過本節課的學習，學生應能夠掌握家庭成員的基本詞匯，并能用英語簡單介紹家庭成員。在教學過程中，應注重學生的聽說訓練，鼓勵學生積極參與，培養他們的英語運用能力。同時，教師應根據學生的實際情況，適當調整教學方法和進度，確保每位學生都能跟上課程的步伐。課后，教師應認真反思教學效果，及時調整教學策略，以提高教學效果。重點細節：教學過程詳細補充和說明1.熱身活動熱身活動是教學過程中的第一步，其目的是為了吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，并幫助他們進入英語學習的狀態。教師可以設計一些簡單有趣的英語游戲，如“Simonsays”或者“Findsomeonewho”，讓學生在游戲中自然地使用英語，同時也可以通過唱英文歌曲來營造輕松愉快的學習氛圍。2.新課導入新課導入是教學過程中的關鍵環節，教師需要巧妙地將新舊知識聯系起來，引導學生自然地過渡到新的學習內容。在本教案中，教師可以通過展示家庭成員的圖片，引導學生學習新的家庭成員詞匯。例如，教師可以展示一張家庭的圖片，然后提問學生：“Whoisthis?”,學生回答后，教師再引入新的單詞，如“mother,father,brother,sister”，并教授其正確的發音和拼寫。3.小組活動小組活動是教學過程中的重要組成部分，它可以幫助學生將所學的知識運用到實際中，同時也可以培養學生的合作能力和社交技巧。在本教案中，教師可以讓學生分組，然后用英語介紹自己的家庭成員。例如，教師可以讓學生在小組內輪流介紹自己的家庭成員，每個學生可以說一句：“Thisismymother.Sheisateacher.”或者“Thisismyfather.Heisadoctor.”。通過這樣的活動，學生可以在實際的語言環境中練習所學的單詞和句型。4.角色扮演角色扮演是教學過程中的一個重要環節，它可以幫助學生更好地理解和記憶所學的知識，同時也可以培養學生的創造力和表達能力。在本教案中，教師可以設計一個家庭成員的角色扮演活動，讓學生扮演不同的家庭成員，并進行簡單的對話。例如，教師可以讓學生扮演家庭成員，然后進行如下的對話：A:“Thisismymother.Sheisateacher.”B:“Really?Whatschooldoessheteachat?”A:“Sheteachesatourlocalprimaryschool.”通過這樣的角色扮演活動，學生可以在實際的語言環境中運用所學的單詞和句型，同時也可以提高他們的聽說能力。5.閱讀理解閱讀理解是教學過程中的一個重要環節，它可以幫助學生提高閱讀能力，同時也可以幫助他們更好地理解和記憶所學的知識。在本教案中，教師可以讓學生閱讀Storytime部分的內容，然后回答相關問題。例如，教師可以讓學生閱讀Storytime部分，然后問他們：“Whatisthestoryabout?”,“Whoarethemaincharactersinthestory?”,“Whatdotheydo?”等問題。通過這樣的閱讀理解活動，學生可以提高他們的閱讀能力，同時也可以更好地理解和記憶所學的知識。7.教學過程中的互動與反饋在教學過程中，教師應注重與學生的互動，以及對學生學習情況的及時反饋。互動不僅限于教師提問學生回答，還可以包括學生之間的互動，如小組討論、同伴教學等。教師應鼓勵學生積極參與，對學生的回答給予肯定和鼓勵，即使是錯誤的回答，也應給予正面的反饋，以保護學生的自尊心和學習的積極性。例如，在小組活動中，教師可以巡回指導，觀察學生的交流情況，并提供必要的幫助。在角色扮演活動中，教師可以鼓勵學生大膽表達，對于學生的表現，教師應及時給予評價，指出優點和需要改進的地方。8.教學過程中的差異化教學由于學生的英語水平、學習能力和學習風格各不相同，教師在教學過程中應實施差異化教學，以滿足不同學生的學習需求。教師可以通過提供不同難度的學習材料、設計不同層次的教學活動等方式，讓每個學生都能在適合自己的學習環境中進步。9.教學過程中的情感態度與價值觀的培養在教學過程中，教師不僅要關注學生的知識和技能的掌握，還要關注學生的情感態度和價值觀的培養。通過教學內容的選擇和教學活動的設計，教師可以引導學生形成正確的家庭觀念，培養對家庭的熱愛和尊重。例如，在介紹家庭成員的活動中，教師可以引導學生分享家庭成員之間的趣事，讓學生感受到家庭的溫暖和快樂；在閱讀Storytime部分時，教師可以引導學生討論故事中家庭成員之間的相互關愛和支持，讓學生體會到家庭的重要性。10.教學過程中的評估與調整在教學過程中，教師應不斷對教學效果進行評估，并根據評估結果及時調整教學計劃和方法。評估可以通過觀察學