4.月相變化的規律科學教科版三年級下冊劉老師工作室說教材《月相變化的規律》是教育科學出版社三年級下冊第三單元《太陽、地球和月球》第4課。本課通過圍繞月相卡片，進行觀察、排序、裝訂成冊等活動，使得學生對月相變化規律有一個初步的認識。本課不要求學生掌握月相變化的原理，只需要學生認識到在一月之中，月相有一個不斷變化的，從缺到圓，再到缺的過程。說教學目標科學概念目標

一個月內，月相變化有一定的規律。科學探究目標1.能通過觀察月相、給月相圖片排序、將月相圖片裝訂成冊等多種多樣的方式發現與描述月相變化規律。2.能對圖片信息進行正確處理。3.能根據一定的事實，對自己的探究過程進行反思與調整。說教學目標科學態度目標對月相變化規律保持好奇心，保持觀察月相的興趣。積極參與小組討論，傾聽別人觀點的同時修正自己的認識。樂于征求小組組員意見，嘗試多種方法調整月相圖片排列順序。科學、技術、社會與環境目標了解月相變化對人們生產生活的影響。說教學重難點重點：通過對月相圖片進行觀察、排序、裝訂成冊等活動，使學生對一個月內月相變化規律有一個初步的認識。難點：根據一個月里月相變化的順序給月相圖片排序。教學準備：教師：多媒體課件學生：月相變化圖片，燕尾夾說教法1.談話法：教師根據學生已有知識和經驗，提出一系列具有邏輯順序的問題，引導學生思考和回答，使學生鞏固已有知識，便于激發學生的思維活動，培養學生獨立思考能力和語言表達能力，保持學生的注意力。2.講授法：充分發揮教師的指導作用，使學生在短時間內獲得大量的知識信息，使學生在學習過程中將所學的知識牢牢記住。3.動手合作探究法：引導學生經歷學習過程，用自己的方式探求問題、發現問題，讓學生動起來，讓課堂活起來，促進學生的全面發展。說學情學生從小就有觀察月亮的經歷，例如中秋節與家人賞月等。雖然他們已經注意到月相會變化，有時候圓，有時候是像小船一樣的弧形，他們在二年級科學課中對于月相還有過長時間觀察和記錄，但是他們很難將月相變化與時間對應起來，他們更多關注的是一天，或者某個時間的月相，而對月相在一個月之中的連續變化知之甚少。說教學流程環節一：聚焦我的課堂導語是這樣設計的：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”月亮總是那么讓人著迷，這里的“圓缺”指的是什么？學生在二年級時接觸過月相，所以知道“圓缺”指的是“月相變化”，是月球反射太陽光的面積多少導致的月相變化。說教學流程

接著通過談話的方式讓學生說說月亮和太陽的最大不同點是什么？結合二年級的相關知識說說月相的變化有什么規律？這是對已學知識的鞏固，也是教師對學生學習情況的摸底。然后出示兩張月相（十五和初三）讓學生排序，引出本節課學習內容：用排序的方法，來觀察一個月內月相的變化有什么規律。（板書：月相變化的規律）

說教學流程環節二：探索活動一：給七張月相照片排序學生拿出課前準備好的學具，自己動手排序；請2位學生板演，其他學生補充，最后統一結果；師生小結排序的方法：我們可以先確定哪些月相先出現，哪些月相在中間，哪些月相在最后，然后再排序，這樣排起來就方便多了。小試牛刀之后就可以讓學生大顯身手了。說教學流程活動二：給一個月的月相圖片排序

要求學生同桌合作給一個月的月相照片排序，排好序后，看看一個月內月相是怎么變化的。學生在排序的過程中，教師要不時地巡視指導。這一環節要給學生充足的時間，讓學生人人參與、彼此協調，最后同桌達成共識。說教學流程環節三研討：一個月內，月相變化的規律先上傳有代表性的幾組學生的排序照片，全班交流，交流的關注點是排序的結果有什么相同和不同。排列的形狀可能有些同學排成了圓形，有些同學排成了“一”字形；月相規律可能有些同學是從缺到圓，再到缺，有些同學是從圓到缺，再到圓。教師在此處不作統一訂正。接著讓學生觀看一個月內月相變化的視頻，同時調整自己制作的月相變化照片順序。說教學流程

然后將調整好的月相圖片用燕尾夾固定，快速地翻動，我們就可以看到月相在一個月內的連續變化了。最后教師小結，形成共識：一個月里，月相變化是有規律的，學生用自己的語言表達，教師板書講授：彎-----圓------彎；上半月亮面在右邊，下半月亮面在左邊）說教學流程環節四拓展：觀察月球的運動學生觀察星空后，談一談發現。告訴學生：觀月時，我們可能會看到天空中有一些明亮的星星（亮星）。我國古人十分智慧地用亮星來觀察和描述月球在天空中的運動變化。說板書設計教學板書是一門教學藝術，它不僅是教學結構的視覺呈現，也是課堂精髓的提煉。小學生的思維從以具體形象思維為主要形式，逐步向抽象邏輯思維為主要形式過渡。在小學階段