中角鎮九年制學校教師德育工作專題培訓方案一、指導思想從教育的實際出發，從學校的實際出發，從學生的實際生活出發，堅持以人文本，遵循德育工作規律、青少年學生身心發展規律和思想品德形成發展規律，從德育目標、德育內容、德育途徑、德育方法、德育管理、德育評價等方面進行系統、規范、科學的設計，力求達到各年級縱向銜接、分層遞進，整體構建適應全面素質教育要求的學校德育體系，提高德育工作的針對性和實效性，促進學生全面健康成長。二、基本原則1、面向實際，低重心原則必須從學生的年齡特點、接受能力和社會生活實際出發，注重學生的主體性，以學生現有的水平為出發點，立足于學會做人首先必需養成良好的行為習慣和道德品質，只有低起點、小步進、并且各年段間系統連續、科學銜接，才能逐步累積、完善提高。2、精心組織，操作性原則在落實學校各項管理制度、建立教育教學秩序以有開展各類教育活動過程中，必須重視每一系列操作步驟的精心設計和科學安排，做到組織有序、檢查到位、環環相扣。3、注重過程，體驗性原則只在增強主體在與環境接觸過程中的情緒體驗、充分激發其強烈的道德情感，道德認識才能轉化為道德行為。從而真正實現由他律向自律的轉變。4、循序漸進，發展性原則必須堅持循序漸進、潛移默化、依次展開、逐步提高的原則。如德育的內容應從行為規范養成的低起點出發，逐步向社會責任感等高層次漸進發展；德育的活動應由“單一性”向“綜合性”漸進發展。5、常抓不懈，堅持性原則德育工作是一項復雜的系統工程，只有常抓不懈，才能抓出實效，結出碩果。堅持性原則，體現在某一項德育活動上必須持之以恒、一抓到底；體現在德育內容上，必須要保持各年齡段之間的有機銜接、系統連貫；體現在德育工作者身上，則是一種工作品質，尤其在面對品德培養過程中的艱巨性與反復性，應具有意志力和使命感。6、整體協調，全員性原則學生道德品質的培養，涉及范圍廣泛、影響因素眾多，是一項開放性、動態性的工作。全員性原則，就是指在時空上，必須構建校內外多方位、立體化的全員服務網絡，形成整體協同、相互促進的教育合力。三、德育目標總體目標：樹立民族意識、國家觀念，熱愛祖國，具有民族自尊心、自信心、自豪感，立志為祖國的社會主義現代化努力學習；樹立公民意識，具有良好的道德品質、勞動習慣和文明行為習慣；樹立法制意識，遵紀守法，懂得用法律保護自己；講科學，不迷信，具有自尊自愛，誠實正直，積極進取，不怕困難等心理品質和一定的分辨是非，抵制不良影響的能力。活動，重點抓好一項或兩項主題教育活動，實現主題教育系列化。4、社會實踐活動立足學校、面向社會，是學生道德養成的起步階段。道德成自習慣，德育作為一種后天性的教育行為，要通過不斷的情緒體驗促進道德情感的形成，進而使學生具有自律的道德能力，就必須加強將學校道德的觸角延伸到家庭與社會，充分增強實踐環節，通過廣泛開展共建活動、服務活動的假期各類社會實踐活動等，培養學生的校園責任感、家庭責任感和社會責任感，培育為人民服務的首先素質。5、環境育人校園環境的布置、校容校貌的美化和正確的校園輿論，都能對青少年學生的思想觀念、心理情緒、行為習慣等起到良好的調適作用；良好的教風、校風，則能起到給學生以良好的群體激勵和引導作用。校園文化、作為隱性的教育資源，應深入挖掘隱性課程的育人功能，通過良好的教風建設帶動校風學風建設，通過學校的規范管理，創設有利于學生健康發展的育人環境，形成學校的精神核心和群體的輿論氛圍。6、科學評價實行過程性評價——周量化考評比與文明寢室比活動。長期堅持學期學生德育評價工作。七、德育管理1、加強領導，建立完善德育管理體制學校成立整體構建德育體系領導小組。認真研究和解決整體構建學校德育體系過程中存在的問題以及青少年學生思想道德存在問題，加大對德育工作的研究和指導力度。2、全面構建學校、家庭、社會三結合的德育網絡學校要主動加強與村居、家庭的聯系，使三方教育互為補充、形成合力。要重點加強學校（教師）與家長的聯系，指導好家長學校、家長委員會的工作。要正確引導家庭教育，通過家長學校、家長開放日、家訪等多種形式，引導家長樹立正確的人才觀、質量觀和擇業觀，掌握科學教育子女的方法。要高度重視并充分發揮校外教育基地、愛國主義教育基地和社區教育的作用，利用社會德育資源，組織開展富有吸引力的校外德育活動。八、德育評價（1）建立學校對各處室、各級部、教職員工，教師對（以班主任為主）學生、家長對學生、學生對學生的德育評價機制。（2）完善學生多元評價。制定科學完善的學生思想品德評定方案，學校為學生建立動態成長檔案。建立學校、家庭和學生本人共同參與的評價機制，做到定性評價與定量評價相結合、過程評價與終結評價相結合。完善操行評語，使之具體化，不空泛；個性化，突出特點；感情化，充滿師愛；激勵化，激發上進意識。切實從實際出發，針對不同學段、不同年齡、不同對象的特點，做出科學的、切合實際的評價。（3）加強全員育人工作。學校要進一步落實全員育人工作機制，完善班主任德育量化評價，任課教師及后勤人員德育量化評價，讓全體教師參與到學生管理中來。（4）加強對班級德育工作的評價。學校領導和學生成長發展部加強對班級和班主任的評價工作，以促進班級德育工作不斷改善。班級德育條件包括班級德育目標、班級德育組織、班級德育環境；班級德育過程包括班級常規管理、班級德育活動和班級專題教育；班級德育效果包括班風班紀、學生個體面貌和班級特色。九、組織實施第一階段：九月，動員學習階段。第二階段：十月