探究詠物詩的密碼一《竹石》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析、學(xué)情分析教材分析：《竹石》屬于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題卜.“文學(xué)性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群內(nèi)容，是清代詩人鄭燮的詠物抒懷詩，選編于統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)語文第四單元第一課第三首,該單元的人文主題是“理想信念”。古詩的第一、：句描寫/竹手的特點(diǎn)，用“咬、立”生動(dòng)形象地寫出竹子目標(biāo)明確、意志堅(jiān)定：第三、四句由刻畫出竹子的高潔品及，從'‘千磨萬擊、東西南北風(fēng)”暗喻加害者的用心險(xiǎn)惡，不達(dá)目的不罷休，從“堅(jiān)勁、任爾”感受到竹子對(duì)環(huán)境的不在乎，暗喻詩人對(duì)加害者的蔑視，內(nèi)心的不動(dòng)搖。整首詩借竹抒懷，以竹廣的堅(jiān)韌做氣表達(dá)詩人自J剛正不阿的錚錚鐵骨。學(xué)情分析：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，六年級(jí)學(xué)生閱讀古詩，要大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)作品的情感，同時(shí)受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,背誦優(yōu)秀詩文。詠物詩的借物抒懷，考驗(yàn)學(xué)生的理解能力，如何從物的特性聯(lián)想到人的品質(zhì)，學(xué)生需要借助資料去了解時(shí)代背景及詩人的生平資料，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過搜集資料、結(jié)合時(shí)代背景、多種形式的誦讀、想象畫面等方式來體會(huì)作品的情感，走進(jìn)詩人的內(nèi)心，受到詩人高潔的品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、方法教學(xué)目標(biāo)：文化自信：感受《竹石》的的味，體會(huì)祖國潘言文字的韻律美、意境美，從而增強(qiáng)文化自信。語言運(yùn)用：學(xué)習(xí)占詩的基本方法，借助注釋、借助插圖、展開想象等，默寫《竹石》。思維能力：借助注釋、抓關(guān)鍵詞、想象畫面，了解竹石的特點(diǎn)。審美創(chuàng)造：邊讀邊想象畫面，利用移動(dòng)終端設(shè)備、通過A】對(duì)話等方式借助資料體會(huì)詩人情感，感受詩人志向，并受到感染和激勵(lì)，領(lǐng)會(huì)詠物詩托物言志的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)?.借助注釋等已有學(xué)習(xí)古詩的方法，理解詩句的意思，感受竹子的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）.借助資料尋找物與人之間的契合點(diǎn)，感受詩人志向，領(lǐng)會(huì)詠物詩托物言志的特點(diǎn)。（難點(diǎn)）教學(xué)方法：.朗讀法主要采用學(xué)生跟讀、有感怙朗讀和自山朗讀等形式，要求學(xué)生在理解詩中情感的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏和氣勢(shì)。.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法本課的詩語言簡單樸實(shí)，學(xué)生可以自行理解，但是在情感把握上，需要更上升一層，閃此我采取發(fā)現(xiàn)點(diǎn)撥教學(xué)法，讓學(xué)生自己主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。.VR課件、AI對(duì)話、電子白板互動(dòng)等信息化手段輔助教學(xué)法,內(nèi)容涵蓋作者簡介和古詩相關(guān)圖片、視頻等，避免枯燥的說教形式，讓課堂更生動(dòng)。、合作探究的學(xué)習(xí)法在使用移動(dòng)終端、電子白板等信息化環(huán)境下，學(xué)生采取小組合作探究交流的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程一、VR導(dǎo)入，激發(fā)興趣.師：同學(xué)們，今天我們邀請(qǐng)到一位特殊的嘉賓，他將穿越時(shí)空的隧道，和同學(xué)們一起暢游占詩。播放VR課件。.學(xué)生看圖片猜古詩。.明確課題。【設(shè)計(jì)意圖：利用360Al創(chuàng)建數(shù)字人動(dòng)態(tài)視頻，制作VR課件,全景氛圍進(jìn)入課堂，拉進(jìn)學(xué)生與鄭板橋的距離，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情。1二、托物言志品君子風(fēng)骨（一）學(xué)習(xí)任務(wù)一：初讀古詩，感知大意.出示讀詩要求：自由讀占詩，借助課文注釋，組內(nèi)互相說說古詩大意。學(xué)生自由讀、小組交流。.指名讀古詩，師生評(píng)價(jià)。（-）學(xué)習(xí)任務(wù)二：圈畫關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)竹石特點(diǎn).默讀古詩，圈出最能表現(xiàn)竹子特點(diǎn)的關(guān)鍵詞，并聯(lián)系上下詩文談體會(huì)，完成學(xué)習(xí)單第一題。.小組合作，分享匯報(bào)。預(yù)設(shè)1：我們小組抓住“千磨萬擊”“堅(jiān)勁”發(fā)現(xiàn)竹石頑強(qiáng)的生命力；預(yù)設(shè)2：我們小組抓住“任爾”，感受竹石不畏艱難、寧直不屈。師追問：什么是千磨萬擊？磨、擊指的是承受痛苦的方式很殘忍，卜、萬感受到次數(shù)多，不達(dá)目的不罷休。師追問：想象竹子在成長過程中經(jīng)歷了哪些困難？預(yù)設(shè)3：我們小組抓住“破巖”，體會(huì)到竹子的生長環(huán)境非常惡劣，但它依然頑強(qiáng)的生長。預(yù)設(shè)4：我們小組從“咬定”這個(gè)詞語中體會(huì)到竹子的目標(biāo)明確、不動(dòng)搖，態(tài)度堅(jiān)定。.教師小結(jié)。【活動(dòng)意圖：小組合作抓關(guān)鍵詞更好理解詩句意思，充分感受竹子特點(diǎn)以及內(nèi)在美。J（三）學(xué)習(xí)任務(wù)三：借助課外資料，尋找兩者聯(lián)系.師:鄭板橋?qū)χ褡忧橛歇?dú)鐘,曾寫下15首詠竹詩,他為什么這么愛畫竹、寫竹、詠竹？讓我們走進(jìn)他的生平經(jīng)歷，尋找鄭板橋和竹子的相似之處。.學(xué)生借助平板，查看教師推送的鄭板橋資料鏈接，小組合作完成學(xué)習(xí)單第二題。.交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)1：我們小組認(rèn)為第一個(gè)事例與“去咬定青山不放松，立根原在破巖中”一句相對(duì)應(yīng)，竹子的生長環(huán)境惡劣，二鄭板橋出身寒微，家境不好，這是他們的相似點(diǎn)。預(yù)設(shè)2：我通過剛才看影視作品，了解到一些貪官污吏很害怕鄭板橋，說明他是一個(gè)為官清廉、關(guān)心老百姓，不向權(quán)貴低頭，是一個(gè)寧折不彎、剛正不阿有氣節(jié)的人。就像詩句中寫的“任爾東西南北風(fēng)”。預(yù)設(shè)3：我也是通過看視頻，了解到鄭板橋收到權(quán)貴的打壓之后，他并沒有放棄，沒有和惡勢(shì)力同流合污，而是和他們作斗爭，為老百姓著想，真實(shí)“r磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”。預(yù)設(shè)4.我看資料中說鄭板橋的一生也不是很順利，家境貧寒、屢次考試都失敗，遇到了許多困難,但他依然頑強(qiáng)生活,積極向上,就像詩句中寫的“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”。.教師小結(jié)。拓展鄭板橋和其他詩人的詠竹詩，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詠物詩的精髓——托物言志。【設(shè)計(jì)意圖：小組合作借助平板，自由閱讀和觀看教師推送的鏈接資料，尋找詩人與竹子的契合點(diǎn)，感悟詠物詩托物言志的特點(diǎn)。】（四）學(xué)習(xí)任務(wù)四：借助AI對(duì)話占人，學(xué)習(xí)組詩.師：鄭板橋除了畫竹子之外，還擅長什么？出示鄭板橋數(shù)字人視頻，推薦三首占詩《寒菊》、《墨梅》、《蘭花》。用剛才學(xué)習(xí)《竹石》的方法，借助手機(jī)訊飛星火AI對(duì)話古人，探究三首古詩所表達(dá)的作者的志向。.學(xué)生小組合作探究。教師巡視反饋。.小組匯報(bào)。.教師小結(jié)，視頻介紹花中四君子，學(xué)生讀古詩.【設(shè)計(jì)意圖：小組合作借助移動(dòng)終端手機(jī)，利用訊匕星火AI對(duì)話古人，探究組詩所表達(dá)的詩人志向，感悟花中四君子及詩人的美好品德。］三、課堂總結(jié).師：如果你也想借助某種事物表達(dá)自己的志向，你會(huì)歌詠什么事物？學(xué)生暢所欲言。.播放《經(jīng)典詠流傳》歌曲,深化竹子品質(zhì)。四、布置作業(yè)L課下搜集鄭燮的詩、書、畫資料，思考《竹石》的題目為什么不定《竹》？.用今天學(xué)過的方法自學(xué)《占詩三首》中的《馬詩》、《石灰吟》，比較與《竹石》的異同。五、板書設(shè)計(jì)一■竹3IlwiaeVS FFT* ?*六、教學(xué)反思本課教學(xué)中，巧設(shè)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)“詠物詩”的特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)層次鮮明，想一-想：所詠之物有什么特點(diǎn)。找一找：有沒有直接寫詩人情感傾向的詩句“聯(lián)一聯(lián)：詠物詩跟詩人有什么關(guān)系。在閱讀建議的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供J'更具操作性的學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生對(duì)《竹石》的學(xué)習(xí)方向更加明確。在教學(xué)詠物詩時(shí)，不但要抓住古詩的特點(diǎn)，還必須把握住詠