水循環（第1課時）說課第三章，第一節普通高中課程標準實驗地理必修一人民教育出版社教學背景教學目標教學策略教學環節板書設計設計反思教學背景——課標分析：

運用示意圖

，說明水循環的過程以及地理意義。行為條件行為動詞學習內容教學背景——教材分析1.教材地位：本節選自高中地理必修一人教版第三章第一節。2.教材內容：本節內容可分成兩個部分，水循環的過程及類型、水循環的地理意義，水循環作為地球上能量和物質運動最重要的過程之一，學生理解水循環概念并且運用于實踐，對于學生來說有重要意義。達到理解層次教學背景教學目標教學策略教學環節板書設計設計反思教學背景——學情分析：教學對象：高一年級學生初中化學海水的淡化、生活的經驗已經具備蒸發、降水、徑流、下滲；人類對水循環的影響等知識。但學生的已有認識是零散、片面、非系統的。學生對海陸間循環、陸地內循環、海上內循環三種類型還沒有明晰的概念。教學背景教學目標教學策略教學環節板書設計設計反思教學目標：1.運用水循環示意圖，識別水循環的主要環節，描述水循環的過程，指出水循環的類型。（綜合思維、地理實踐力）2.結合實例，分析水循環對自然環境的影響，說明水循環的地理意義。（區域認知、地理實踐力）3.結合實例，說明人類活動對水循環環節的影響，增強珍惜和保護資源的意識。（人地協調觀）教學背景教學目標教學策略教學環節板書設計設計反思教學策略——教學重難點：教學重點：運用示意圖，說明水循環的過程及意義。教學難點：水循環的主要環節和不同區域的水循環過程。教學策略——教學方法：教法：發現教學法；問題式探究法學法：自主學習法；合作探究法由教材《宋書·天文志》中的關于海水水量維持穩定的解釋來進行導入。提問：1.蒸發的海水去哪了呢？2.為什么河流源源不斷？教學背景教學目標教學策略教學環節板書設計設計反思環節一新課導入通過教材知識進行導入，引發學生的思考，切合課題，調動學生的探究熱情。教學背景教學目標教學策略教學環節板書設計設計反思環節二新課講授教師展示“三種水體”的圖片，學生區分三種形態的水體并說出三種水體的特點。水循環的形成內因是水的三態轉化。講解水循環的概念，概念里提到的五個環節，結合水循環示意圖對其具體分析。水循環是通過五個環節進行，講解海陸間循環的過程和特點，與學生一起板畫。通過同桌合作觀察水體圖片，培養學生的探究意識，實現生生合作。具體講解五個環節及海陸間如何循環，以突破水循環的重難點內容，培養學生思維能力，提升綜合思維。教學背景教學目標教學策略教學環節板書設計設計反思環節三鞏固提升通過結合實例，深入水循環過程的學習。展示塔里木間沿岸的綠洲、胡楊樹林圖片。小組合作，通過前面已講解的海陸間循環，探究陸地內循環的過程及特點。根據知識儲備，學生已知地球是三分陸地，七分海洋。由此進入海上內循環的過程及其特點的學習。結合實例，注重培養學生的地理實踐能力，小組合作探究，學生能夠學會運用已學知識，探究陸地內循環和海上內循環，能夠增強學生的知識遷移能力。教學背景教學目標教學策略教學環節板書設計設計反思環節四作業小結根據思維導圖，總結本節課知識點。根據“雙減政策”要求，展開相應的課堂作業練習和課后實踐探究。貫徹落實“雙減政策”，分層次布置作業，主要分為課堂作業和課后實踐作業。教學背景教學目標教學策略教學環節板書設計設計反思板書設計：板書板圖教學背景教學目標教學策略教學環節板書設計設計反思1.評價建議：根據教學目標，結合SOLO評價理論，參照學業質量標準，制定本節課的評價量表評價目標評價等級及具體描述水平1水平2水平3目標1能在水循環示意圖上，依次指出水循環的主要環節，說出水循環發生空間范圍的差異。能在水循環示意圖上，依次中指出水循環的主要環節，并據此描述水循環過程，識別水循環類型。能夠繪制水循環示意圖，并據此指出水循環的主要環節，描述水循環的過程，劃分水循環的類型。目標2能結合實例，說出水循環對某自然環境要素的具體影響，據此理解水循環對具體區域地理環境形成和發展影響。能結合實例，逐一闡釋水循環對多個自然環境要素的影響，據此說明水循環對區域地理環境形成和發展的影響，意識到全球水量的動態平衡。能結合實例，從總體上禪師水循環對自然環境的整體影響，概括水循環對全球地理環境形成和發展的影響，理解全球水量的動態平衡。評價方法：紙筆測驗、課堂觀察、表現記錄教學背景教學目標教學策略教學環節板書設計設