人教部編版語文一年級上冊第三單元教學反思9.《ɑieiui》教學反思六七歲的兒童特別活潑好動,自控力差,注意力難以持久,面對抽象而枯燥的漢語拼音,常會由于缺乏感性的實踐而出現厭學、怕學的心理。《語文課程標準》指出:漢語拼音教學盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主,與學說普通話、識字教學相結合。教科書對于本課呈現的方式也凸顯了“情境圖——學韻母——游戲卡——學兒歌”的特點。因此,本課教學設計旨在體現兩點:一是要引導學生聯系生活實際,在游戲中學會三個復韻母的發音和音節的拼讀；二是要把學拼音與識字、讀文有機結合起來,提高學生的語文綜合能力。教師將通過創設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式,讓學生在自主、實踐的氛圍中,興趣盎然地學習。教學效果：課前準備1.關于本課的多媒體課件。(教師)2.音節詞語卡片。(教師)3.正面畫有各種各樣的蘑菇圖片，反面有ɑi、ei、ui組成的音節卡片。(教師)課時安排2課時。第一課時游戲導入，師生談話：同學們，今天老師要帶大家參觀一個神秘而有趣的地方——漢語拼音果園。(出示課件：秋天果園、蘋果樹情境圖)秋天到了，看果園里的果子成熟了，你們想得到這些豐收的果實嗎？(生：想。)告訴你們，這些蘋果的后面藏著許多拼音寶寶，如果誰能準確地讀出來，這個大蘋果就屬于誰。2.教師導學：學生摘蘋果讀拼音。(拼音內容為聲母和單韻母)課件出示：3.教師導學：我們給蘋果分類讀拼音，這些蘋果可以分兩類，那應該怎么分呢？先和同桌研究一下，然后說給大家聽。(學生研究后按聲母和單韻母分成兩類。)課件出示，設計意圖：良好的開端是成功的一半。成功之處：通過游戲創設情境，把學生帶入一個有聲有色的拼音果園學習，激發學生學習漢語拼音的興趣。把復習舊知寓于游戲活動之中，既激發了學生的興趣，又培養了學生的合作意識，同時也滲透了“分類認識事物”“歸類識字”的思想。合作交流，學習韻母，出示情境圖，引出ɑi、ei、ui三個復韻母。導言：在這個美好的季節里，幾個小弟弟和小妹妹圍坐在一起聽老奶奶講故事。(課件出示文中情境圖)同學們，你們瞧，他們聽得多認真啊！教學復韻母ɑi。(1)孩子們，看到這位老奶奶，你有沒有想到自己的奶奶呀？你愛你的奶奶嗎？除了奶奶，你還愛誰呢？預設：我愛爸爸；我愛媽媽；我愛爺爺；我愛老師……(2)教學ɑi的發音，認清字形。①把“愛”這個音讀成一聲就是今天我們要認識的新韻母ɑi，(課件出示ɑi)你發現了嗎？這位韻母朋友和我們以前學過的單韻母有什么不同？(由兩個單韻母組成。)不足之處：孩子讀的形式過于單一，齊讀較多，不利于發現孩子的個別問題。如果把朗讀形式在多加變換，將更有利于學生的學習。在拼讀練習時，出示的詞語太多，孩子有點厭煩，整堂課課堂氣氛活躍，書寫掌握扎實，拼讀練習不夠。改進措施：回顧反思整個教學過程，意在注重方法，培養學生能力，引導學生養成良好的學習習慣。人教部編版語文一年級上冊教學反思10《ɑoouiu》教學反思《ɑoouiu》是第三單元的三個復韻母，本課共六部分內容。第一部分是三個復韻母，配有一幅大海的情境圖。天空中，海鷗在自由地飛翔。海面上漂浮著一個彩球，一頭海豹正開心地游著，一只戴著帽子的小狗駕駛著一艘帆船在航行，小狗的旁邊坐著一只小貓。遠方，有一座小島。其中，“豹、貓、帽、島”提示ao的音，“鷗、狗”提示ou的音，“球、游”提示iu的音。第二部分是復韻母aoouiu的四聲。第三部分是聲母與ɑo、ou、iu的拼讀，包括兩拼音節和三拼音節。第四部分是詞語，配有一幅小橋流水、桃紅柳綠的情境圖。4個詞語“小橋、流水、垂柳、桃花”中，都包含本課所學的音節，其中“小、橋”是本課要認的生字。第五部分是兒歌《歡迎臺灣小朋友》，其中xiǎo、you、piāo、dào、xiào、shǒu是本課新學的音節，“臺”是要認的生字。第六部分是本課要求會寫的生字“小、橋、臺”以及要求會寫的音節“xiǎoniú”。教學重點為復韻母的正確讀音，聲母與ɑo、ou、iu組成音節的正確拼讀，復韻母“ɑo—ou”“iu—ui”的發音辨析。上完課后，教學效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，總結如下：一、教學效果本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：1.聯系學生平時熟悉的事物如：棉襖、藕、汽油，編成兒歌——棉襖棉襖ɑoɑoɑo，蓮藕蓮藕ououou，汽油汽油iuiuiu，幫助學生記憶復韻母的發音。2.四聲練習時打亂次序認讀帶調的ɑo、ou、iu，采用比耳朵游戲練習四聲，課堂氣氛活躍，學生參與度高漲。3.教學聲母與帶調的ɑo、ou、iu拼讀時，充分利用識字單元中所學的“口、手、鳥、六、九”等熟字幫助學生練習拼讀，如出示口字及拼音，學生嘗試拼讀的過程，引導學生體會音節拼讀的過程。提示兩拼音節和三拼音節的讀法：兩拼音節，前因輕短后音重，兩音相連猛一碰；聲輕介快韻母響。引導學生借助拍手的形式練習拼讀。成功之處識字教學過程中，不僅通過識字卡片引導學生認識漢字“小、橋、臺”，并且充分發揮教學資源，圖片、實物、結合生活實際來認識漢字，并且讓學生在不同的詞語中體會用法鞏固漢字。三、不足之處雖然說，學生在老師的引導下完成了對復韻母的學習，但是反觀整節課堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：在聲母與韻母的拼讀過程中，指生讀練習人數較少，課堂時間緊張，沒能一一指導。四、改進措施如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：學生讀ɑo、ou、iu,讀得較熟練，在這一環節少些練讀，多一些聲母與韻母的拼讀練習。針對學生的練讀情況，對朗讀不熟練的學生加以有針對性的指導，還可以采取小組合作的方式，同桌一對一幫助糾正讀音，共同學習。人教部編版語文一年級上冊教學反思11《ieüeer》教學反思《ieüeer》是第三單元的兩個復韻母和一個特殊韻母、兩個整體認讀音節，本課共五部分內容。第一部分配有一幅海島月夜的情境圖。圓圓的月兒爬了上來，兩位海島姑娘在椰樹下休息，其中坐著的姑娘戴著耳機在聽音樂，站著的姑娘戴著耳環，正在唱歌。圖中的“椰”提示ie和ye的音，“月”提示üe和yue的音，“耳”提示特殊復韻母er的音。第二部分是聲母與ie和üe的拼讀。第三部分是詞語，配有一幅雪夜情境圖。兩個詞語“夜色，雪花”中，都包含著本課新學的音節，其中“雪”是本課要認的生字。第四部分是兒歌《月兒彎彎》，其中yue、er是本課新學的音節，“兒”是本課要認的生字。第五部分是本課要求會認的生字“雪、兒”以及要求書寫的音節詞“xiězuòyè”。教學重點為復韻母的正確認讀，聲母與ieüe組成音節的正確拼讀。知道j、q、x和üe相拼ü上兩點要省略的拼寫規則。上完課后，教學效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，總結如下：一、教學效果本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：1.教師反復示范朗讀復韻母，學生整體模仿跟讀，反復練習發音，為方便學生記憶借助情境圖加深理解。2.重點區分ie和ei的字形時，借助i和e的卡片，不斷輪換位置讓學生認讀，區分兩個復韻母的字形，提醒學生注意借助讀音分辨字形，只要把復韻母中第一個字母的音讀準，就可以很容易地把兩個形近復韻母區分開來。3.j、q、x和üe相拼ü上兩點要省略的拼寫規則是教學難點，利用兒歌小ü遇到j、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻；小ü離開j、q、x,帶上兩點哭啼啼。成功之處1.在教學中抓住了教學難點，j、q、x和üe相拼ü上兩點要省略的拼寫規則，并用兒歌這種學生容易理解的方法，學生輕松突破了本課難點。2.音節詞書寫時強調學生字母與字母的間隔要緊湊，并示范整體認讀音節中的ye的大“y”在四線三格中的位置，學生寫的比上一課有很大進步。三、不足之處雖然說，學生在老師的引導下完成了對復韻母的學習，但是反觀整節課堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：《月兒彎彎》大部分學生課前能熟練背誦，但是就兒歌中要求學生認讀的“夜色、雪花”兩個詞語，單獨拿出來學生認讀時，個別學生并不熟練。四、改進措施如果我再重新來上這節課的話，我會課前充分了解學生的學情：復韻母、特殊韻母和整體認讀音節在單獨朗讀時可以準確朗讀，但是與聲母組成音節時個別學生不能正確拼讀，在兒歌中要求會認字部分學生認讀不準的基礎上，合理安排課堂時間，針對學生的不足之處多下功夫指導，學生能準確背誦小ü與j、q、x相拼的兒歌，出示練習題，檢查掌握情況，效果會更好。人教部編版語文一年級上冊教學反思13《ɑneninunün》教學反思在教這課時，我做了充分的預習準備。但還是有些不盡人意的地方。課前導入我采用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰摘的多摘的好！在這過程中孩子們發言很積極，學習積極性很高。在上正課時，我能充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，而且能發揮情境圖的作用，利用情境圖引出所要學的前鼻韻母，在學了這三個前鼻韻母之后又利用語境歌幫助孩子們練習聲調，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音，又增強了學習興趣。我采用了多種的形式給孩子們練習新學的韻母。但是我沒有更好地利用小游戲來激發孩子們的興趣，我所使用的激勵性語言比較少，把對學生的鼓勵平淡而過，同時對新學的韻母過多強調學生正確拼讀，導致時間緊促。特別是unün的發音，特別容易混，為了糾正這一現象，教給學生口訣ü上戴帽暈暈暈，摘了帽子溫溫溫。為了更好地記住這幾個字母的樣子，教給學生;它們字母后面都有n,它的前面的字母排列順序是按單韻母順序排列，只有o不聽話沒有排上隊，然后利用游戲的形式讓學生頭上戴字母標識，排排隊，吃果果ɑneninunün去上學，這樣既形象又好記方法又簡單。人教部編版語文一年級上冊教學反思13《ɑnɡenɡinɡonɡ》教學反思《ɑnɡ、enɡg、inɡ、onɡ》是小學語文一年級上冊拼音教學的最后一篇課文。課文為了讓學生能正確認讀后鼻韻母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整體認讀音節yinɡ，配上了一幅與學生生活密切相關的圖畫，在教學時我利用文本的插圖：幾個小朋友在野外放風箏，有各種各樣的風箏……讓學生看圖先說一說畫面上有什么，用一兩句完整的話來說一說。學生用自己的語言在描述時無形中鍛煉了inɡ，onɡ,enɡ,ɑnɡ的發音。一、教學效果：在老師示范朗讀時，我強調讓學生觀察發音的口型，用心聽上三遍，讓學生再發音。學生能注重口型，發音準確到位。我還采用小老師的領讀來激發學生讀準音節的興趣。學生通過個別讀，開火車讀，集體讀，能區分上一課的前鼻音。通過整體認讀音節yinɡ和后鼻韻母inɡ的對比讀，學生能記住兩者的區別了。在認讀音節詞時，我也先讓學生說畫面，通過詞語的引入再來拼讀音節，學生進入的狀態很自然。我還利用班級里同學的名字來幫助學生鞏固后鼻音的發音。當學生的名字音節出現時，小朋友很興奮，有的拼讀速度快的既興奮又緊張，爭先恐后，讀得很認真。在兒歌的環節中，我讓學生先找出整體認讀音節和三拼音節，繼而再強調前后鼻音的音節，學生在老師的指導下，能正確讀出這個兒歌的內容。認讀音節需要不斷地鞏固，今天總體來說還是很完整地完成了教學任務，如果能讓學生多些個別讀，教師正音，或許會更扎實些。二、成功之處：在學“ɑnɡenɡinɡonɡ”的時候，難點是在“ng”的發音，相對來說，后鼻韻母的發音比前鼻韻母困難多了，因為受方言的影響，有些南方的同學就是發不準音。因此，在教學中我首先出示“ng”，說清楚發音的方法，強化訓練，然后通過范讀、指名讀、開火車讀、當小老師領讀等，讓每一個學生都掌握發音方法。在此基礎上，教學“ɑnɡenɡinɡonɡ”的發音，以點帶面，面向全體，同時，讓學生根據前鼻韻母的發音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現出學生學習的自主性。在教學結束時，我通過讓學生找找書本中、生活中讀后鼻音的音節，如學習用品、生活用品、家具、電器、同學的姓名、動植物名稱等都藏有的后鼻音，引導學生在生活中學習，在生活中實踐，喚起學生的生活體驗，讓拼音教學生活化。三、不足之處：忽略了提高學生的學習興趣，只考慮讓孩子學會，而沒有考慮孩子的注意力時間很容易分散。在設計教學時候，沒有設計好時間，讓課堂效率沒有得到充分發揮，大多時間利用在個別同學，導致其他學生的注意力分散，導致課堂效果大打折扣。四、改進措施：讓課堂變得活潑，變得有效率，在備課時也要充分考慮課堂上出現的狀況，想到哪些學生會是本次課的難點，針對這些孩子設計有梯度的課堂。人教部編版語文一年級上冊教學反思《語文園地三》教學反思《語文園地三》包括三項內容。“用拼音”：一是讀音節，鞏固聲母、整體認讀音節；二是字詞句運用；三是“和大人一起讀”：和大人一起讀兒歌《小鳥念書》目的是在閱讀中鞏固漢語拼音。教學效果：漢語拼音是一串枯燥乏味的字符，要讓學生愛學、樂學，就要變無趣為有趣。教學中我通過課件情境展示音節，有利于減輕學生對拼音的厭煩心理，從而使學生對拼音產生“好感”，能快樂地走進課堂學習拼音。引導學生對比并交流，讓學生正確區別形近、音近的聲母、韻母和整體認讀音節，這樣有助于鞏固拼音，提高拼讀能力，激發學生學習漢語拼音的興趣。教學主要是對聲母、韻母和整體認讀音節進行復習。我把主動權交給孩子們，讓孩子去讀、去背、去發現、總結規律。采用分組讀、分類讀、對比讀等多種方式，將枯燥的復習鞏固變得充滿樂趣，既活躍了課堂氣氛，又充分調動了學生的學習積極性，讓學生在輕松愉快中鞏固掌握了聲母、韻母和整體認讀音節。成功之處：談話導入。這節課我們要去迪士尼