4古詩三首《山行》教學設計-2023-2024學年語文三年級上冊統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：古詩三首《山行》

2.教學年級和班級：2023-2024學年語文三年級上冊統編版

3.授課時間：2023年10月12日

4.教學時數：45分鐘

二、教學目標

1.讓學生理解古詩《山行》的意境，學會用語言描述詩中的景象。

2.培養學生對古詩的興趣，提高他們的語言表達能力和審美能力。

3.通過古詩的學習，讓學生了解我國古代文學的魅力，培養他們的文學素養。

三、教學內容

1.講解古詩《山行》的作者、背景和主題。

2.分析古詩中的意象和語言，引導學生體會詩人的情感。

3.組織學生進行朗讀、背誦和創作活動，提高他們的語言表達能力和審美能力。

四、教學過程

1.導入：通過介紹古詩《山行》的作者和背景，激發學生的學習興趣。

2.講解：逐句解釋古詩《山行》的意象和語言，引導學生體會詩人的情感。

3.朗讀：組織學生朗讀古詩《山行》，培養他們的語言表達能力。

4.背誦：鼓勵學生背誦古詩《山行》，提高他們的記憶能力。

5.創作：引導學生根據古詩《山行》的意境進行創作，培養他們的審美能力。

五、教學評價

1.通過學生的朗讀、背誦和創作活動，評價他們的語言表達能力和審美能力。

2.通過學生的課堂表現和作業完成情況，評價他們的學習態度和理解能力。

六、教學資源

1.古詩《山行》的原文和譯文。

2.古詩《山行》的朗讀和背誦音頻。

3.古詩《山行》的創作素材和示例。核心素養目標1.語言能力：通過學習古詩《山行》，培養學生對古詩的興趣，提高他們的語言表達能力和審美能力。

2.文化理解：讓學生了解我國古代文學的魅力，培養他們的文學素養，增強對傳統文化的認識和理解。

3.思維品質：通過分析古詩中的意象和語言，培養學生的思維能力和分析問題的能力。

4.審美情趣：通過學習古詩《山行》，提高學生的審美能力，培養他們的審美情趣。教學難點與重點（1）理解古詩《山行》的意境，學會用語言描述詩中的景象。

（2）通過分析古詩中的意象和語言，體會詩人的情感，提高學生的語言表達能力。

（3）背誦古詩《山行》，提高學生的記憶能力和語言表達能力。

（4）組織學生進行創作活動，培養學生的審美能力和創新思維。

2.教學難點

（1）理解古詩《山行》的意境：古詩《山行》描繪了一幅秋天的山景，學生需要理解詩中的意象，如“霜葉紅于二月花”中的“霜葉”和“二月花”，以及“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”中的“坐愛楓林晚”和“霜葉紅于二月花”的意境。

（2）分析古詩中的意象和語言：學生需要分析詩中的意象和語言，如“霜葉紅于二月花”中的“霜葉”和“二月花”，以及“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”中的“坐愛楓林晚”和“霜葉紅于二月花”的意境，理解詩人的情感。

（3）背誦古詩《山行》：學生需要背誦古詩《山行》，提高他們的記憶能力和語言表達能力。

（4）組織學生進行創作活動：學生需要根據古詩《山行》的意境進行創作，培養他們的審美能力和創新思維。教學方法與手段1.教學方法

（1）情景教學法：通過創設與古詩《山行》相關的場景，讓學生在情景中感受詩中的意境，提高他們的語言表達能力和審美能力。

（2）合作學習法：組織學生進行小組討論，共同分析古詩《山行》的意象和語言，培養學生的團隊合作能力和思維品質。

（3）實踐教學法：組織學生進行朗讀、背誦和創作活動，提高他們的語言表達能力和審美能力。

2.教學手段

（1）多媒體教學：利用多媒體設備展示古詩《山行》的圖片、動畫等，讓學生更直觀地感受詩中的意境，提高他們的學習興趣。

（2）網絡資源：利用網絡資源，為學生提供古詩《山行》的朗讀和背誦音頻，幫助他們更好地掌握古詩。

（3）教學軟件：利用教學軟件進行課堂測試，檢查學生對古詩《山行》的理解和掌握程度，及時調整教學方法。

（4）互動平臺：利用互動平臺，組織學生進行在線討論和交流，提高他們的學習積極性和主動性。

（5）實物展示：利用實物展示，如楓葉、秋天的景色等，讓學生更直觀地感受古詩《山行》的意境，提高他們的學習興趣。

（6）教學游戲：設計與古詩《山行》相關的教學游戲，讓學生在游戲中學習和掌握古詩，提高他們的學習興趣和主動性。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發放預習材料，引導學生提前了解古詩《山行》的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發學生思考，為課堂學習古詩《山行》的意境和語言做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確古詩《山行》的教學目標和教學難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保古詩《山行》教學過程的順利進行。

設計課堂互動環節，提高學生學習古詩《山行》的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發興趣：

提出問題或設置懸念，引發學生的好奇心和求知欲，引導學生進入古詩《山行》的學習狀態。

回顧舊知：

簡要回顧上節課學習的古詩知識，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為古詩《山行》新課學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解古詩《山行》的意境和語言，結合實例幫助學生理解。

突出古詩《山行》的重點，強調古詩《山行》的難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環節，讓學生圍繞古詩《山行》的意境和語言展開討論，培養學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗古詩《山行》的意境，提高實踐能力。

在古詩《山行》新課呈現結束后，對古詩《山行》的意境和語言進行梳理和總結。

強調古詩《山行》的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對古詩《山行》的意境和語言的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決古詩《山行》的問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與古詩《山行》相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態，培養學生的創新意識和探索精神。

情感升華：

結合古詩《山行》的內容，引導學生思考古詩與生活的聯系，培養學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習古詩《山行》的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節課學習的古詩《山行》的意境和語言，強調古詩《山行》的重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續努力。

布置作業：

根據本節課學習的古詩《山行》的內容，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業要求和時間安排，確保作業質量。教學資源拓展1.拓展資源

（1）相關古詩：推薦學生閱讀與《山行》主題相似的其他古詩，如杜牧的《秋夕》、王之渙的《登鸛雀樓》等，以拓寬學生的古詩閱讀范圍。

（2）古詩解讀：提供《山行》的詳細解讀資料，幫助學生深入理解古詩的意境和情感。

（3）古詩朗誦：推薦學生觀看《山行》的朗誦視頻，感受古詩的韻律和節奏，提高學生的朗誦能力。

（4）古詩創作：提供古詩創作的指導和建議，鼓勵學生嘗試創作古詩，培養他們的文學素養。

（5）古詩文化：介紹古詩背后的文化背景，如唐代文學、詩人杜牧的生平和創作風格等，增強學生對古詩文化的了解。

2.拓展建議

（1）閱讀拓展：建議學生利用課后時間閱讀推薦的古詩，并記錄下自己的感受和理解。

（2）朗誦練習：建議學生在課外進行古詩朗誦練習，可以選擇適合自己的古詩進行朗誦，提高朗誦技巧。

（3）創作實踐：建議學生嘗試創作古詩，可以從模仿《山行》的風格開始，逐漸形成自己的創作風格。

（4）文化研究：建議學生深入了解古詩背后的文化背景，可以通過查閱資料、參加講座等方式進行學習。

（5）交流分享：建議學生與同學分享自己的閱讀和創作心得，通過交流提高自己的文學素養和審美能力。作業布置與反饋1.作業布置

（1）背誦作業：要求學生背誦古詩《山行》，鞏固對古詩的記憶和理解。

（2）寫作作業：要求學生根據古詩《山行》的意境進行創作，培養學生的文學素養和審美能力。

（3）閱讀作業：要求學生閱讀與《山行》主題相似的其他古詩，拓寬學生的古詩閱讀范圍。

（4）分析作業：要求學生分析古詩《山行》的意境和語言，提高學生的文學素養和審美能力。

2.作業反饋

（1）作業批改：及時對學生的背誦作業、寫作作業、閱讀作業和分析作業進行批改，指出存在的問題并提出改進建議。

（2）作業講解：針對學生在作業中出現的問題，進行詳細的講解和指導，幫助學生理解古詩《山行》的意境和語言。

（3）作業評價：對學生的作業進行評價，肯定學生的優點和進步，鼓勵他們繼續努力。

（4）作業交流：組織學生進行作業交流活動，鼓勵學生分享自己的學習心得和創作經驗，促進學生的互相學習和進步。教學反思與總結在教授古詩《山行》的過程中，我采用了情景教學法、合作學習法和實踐教學法，通過多媒體教學、網絡資源和教學軟件等現代化教學手段，提高了學生的學習興趣和主動性。在教學過程中，我注重突出古詩《山行》的意境和語言，引導學生深入分析詩中的意象和情感，并通過朗讀、背誦和創作活動，提高學生的語言表達能力和審美能力。

然而，在教學過程中也存在一些問題和不足。首先，在講解古詩《山行》的意境時，部分學生對詩中的意象和語言理解不夠深入，需要我在今后的教學中加強引導和講解。其次，在組織學生進行小組討論時，個別學生參與度不高，需要我關注學生的個體差異，采取不同的教學策略。再次，在布置作業時，部分學生對背誦和寫作作業的完成情況不佳，需要我在今后的教學中加強對學生的監督和指導。

總體來說，本節課的教學效果較好，學生在知識、技能和情感態度等方面都有所收獲和進步。學生們能夠理解古詩《山行》的意境，學會用語言描述詩中的景象，并通過分析古詩中的意象和語言，體會詩人的情感。學生們在朗讀、背誦和創作活動中，提高了語言表達