醫(yī)生教學(xué)工作計劃(5篇)醫(yī)生教學(xué)工作方案(5篇)

醫(yī)生教學(xué)工作方案范文第1篇

一教育理念的轉(zhuǎn)變

卓越醫(yī)生教育培育方案的提出，是著眼當(dāng)前醫(yī)學(xué)人才培育的突出問題，順應(yīng)高等教育國際化要求，接軌醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)和最低要求，深化醫(yī)療衛(wèi)生體制改革，培育新型高水平、人性化醫(yī)生。卓越醫(yī)生之所以卓越，并非專業(yè)學(xué)問勝人一籌，也非臨床技能高人一等，關(guān)鍵在于綜合素養(yǎng)更高。高等教育造就的不是卓越醫(yī)生，而是為將來成就卓越醫(yī)生打下基礎(chǔ)，在有限的教育時間內(nèi)，以臨床技能培育為核心，更加注意通識教育，培育同學(xué)創(chuàng)新實踐的力量。卓越醫(yī)生教育培育是側(cè)重于職業(yè)化而不是科學(xué)討論力量，是要能讓絕大多數(shù)畢業(yè)生順當(dāng)通過醫(yī)師資格考試，順當(dāng)成為臨床職業(yè)醫(yī)生，這也是應(yīng)對科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)展挑戰(zhàn)，為社會輸送高質(zhì)量醫(yī)療專業(yè)人才，提高衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量的現(xiàn)實需求。

卓越醫(yī)生教育培育方案通過五年制臨床醫(yī)學(xué)人才培育模式、臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位討論生培育模式、拔尖創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才培育模式、農(nóng)村訂單定向免費本科醫(yī)學(xué)教育人才培育模式等四類進(jìn)行分類實施[1]。無論何種類型，各高校都應(yīng)依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢和服務(wù)面對，制定出體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)特點和人才培育特色的共性化、特色化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，探究可行性較強(qiáng)的管理運行模式。學(xué)校要成立由分管校長任組長的“卓越醫(yī)生教育培育方案”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處、人事處、同學(xué)工作處、財務(wù)處、醫(yī)學(xué)院負(fù)責(zé)人及附屬醫(yī)院、醫(yī)學(xué)實踐基地知名醫(yī)生、帶教醫(yī)師為成員，負(fù)責(zé)討論實施方法，協(xié)調(diào)解決工作中的重大問題，供應(yīng)政策、人力、財力保障；醫(yī)學(xué)院要成立“卓越醫(yī)生教育培育方案指導(dǎo)委員會”和實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教授、有多年臨床閱歷的醫(yī)生、教研室主任、骨干老師為成員，詳細(xì)負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)培育方案調(diào)整和方案的執(zhí)行，定期或不定期召開會議，準(zhǔn)時溝通信息，討論解決問題。

通過卓越醫(yī)生教育培育方案的實施，著力注意解決醫(yī)同學(xué)醫(yī)德素養(yǎng)和誠信，關(guān)注病人、關(guān)注生命，具備臨床實踐力量、信息處理力量、醫(yī)學(xué)英語力量，勝任職業(yè)醫(yī)師崗位，得到社會認(rèn)可和國際承認(rèn)。

二培育模式的變革

能否培育出符合標(biāo)準(zhǔn)人才的關(guān)鍵是要構(gòu)建起與培育要求相適應(yīng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)、臨床、實習(xí)三段式”教學(xué)是以學(xué)科為中心，講授多、實踐少、學(xué)科橫向聯(lián)系少造成內(nèi)容重復(fù)、基礎(chǔ)與臨床脫節(jié)、同學(xué)專業(yè)意識形成滯后等諸多問題。現(xiàn)行依據(jù)卓越醫(yī)生教育培育方案的要求，參照國際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，醫(yī)學(xué)人才培育需要打破既有模式和傳統(tǒng)思維，進(jìn)行全方位改革：整合各階段學(xué)習(xí)課程、完善實踐教學(xué)體系、全程貫穿醫(yī)德教育和創(chuàng)新訓(xùn)練、接軌國際。

堅持以國際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)育人為本、終身學(xué)習(xí)的理念，優(yōu)化醫(yī)學(xué)教育課程體系結(jié)構(gòu)，著力培育醫(yī)同學(xué)的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和臨床實踐力。整合醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床學(xué)習(xí)階段的課程，精簡教學(xué)內(nèi)容，削減重復(fù)信息，壓縮總學(xué)時，打破學(xué)科界限，強(qiáng)化學(xué)科對專業(yè)的支撐，實現(xiàn)課程間的交叉滲透。融入醫(yī)學(xué)教育新主題，如醫(yī)患關(guān)系、法律與醫(yī)學(xué)、移植醫(yī)學(xué)、藥物選擇等；引入PBL、CBL、案例教學(xué)法，變課堂單一講授的被動教學(xué)為以同學(xué)為本，師生互動的自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科與臨床學(xué)科的聯(lián)系；充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，構(gòu)建網(wǎng)上教學(xué)體系，使課堂與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合、老師講授與同學(xué)自學(xué)結(jié)合，激發(fā)同學(xué)自學(xué)潛能，自覺獵取學(xué)問、積累學(xué)問、整合學(xué)問、分析學(xué)問，促進(jìn)雙向互動的討論性教學(xué)模式；立足文化與教育傳統(tǒng)，加強(qiáng)校內(nèi)人文科學(xué)與醫(yī)學(xué)的交叉滲透，促進(jìn)科學(xué)教育與人文教育的融通與統(tǒng)一[2]，培育醫(yī)同學(xué)理解人文背景并樹立人文關(guān)懷的臨床實踐理念，同時注意用社會主義核心價值體系引領(lǐng)高校生思想健康成長；指導(dǎo)同學(xué)做好學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃和其次課堂方案，尤其注意團(tuán)結(jié)協(xié)作和責(zé)任感的培育。

完善實踐教學(xué)體系，嚴(yán)格確保課程試驗、醫(yī)學(xué)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間和效果，較早地讓同學(xué)進(jìn)入醫(yī)生角色，親臨感受，培育他們的專業(yè)意識，增加社會適應(yīng)力，較多地將理論學(xué)問與實踐相結(jié)合。建立PBL臨床實踐教學(xué)體系，為醫(yī)同學(xué)制造一個模擬近似的臨床環(huán)境，突出綜合應(yīng)用力量、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊意識的培育。加大對臨床技能訓(xùn)練中心的投入，改善條件，緊密聯(lián)系全國臨床技能訓(xùn)練大賽，增加綜合性、自主設(shè)計性試驗，構(gòu)建“基本技能訓(xùn)練、仿真模擬訓(xùn)練、真實環(huán)境訓(xùn)練”教學(xué)模塊，形成多層次開放型試驗教學(xué)體系。基本技能訓(xùn)練模塊強(qiáng)化打結(jié)訓(xùn)練、穿刺訓(xùn)練、專科檢查、氣管插管、吸痰、吸氧術(shù)、導(dǎo)尿術(shù)、心肺復(fù)蘇、包扎固定術(shù)等相關(guān)訓(xùn)練，手把手統(tǒng)一規(guī)范，一對一檢查考核；仿真模擬訓(xùn)練模塊采納先進(jìn)的醫(yī)學(xué)仿真教具、模擬病人、標(biāo)準(zhǔn)化病人以及對模擬病人的問診、查體和制定醫(yī)療方案等進(jìn)行臨床情景的模擬訓(xùn)練，樂觀利用現(xiàn)代幫助教學(xué)，細(xì)心選擇貼近臨床實際的術(shù)式，用高質(zhì)量的教學(xué)指導(dǎo)錄像調(diào)動同學(xué)視聽功能，提高實踐教學(xué)效果；真實環(huán)境訓(xùn)練模塊利用附屬醫(yī)院的資源和優(yōu)勢，有方案的支配同學(xué)到門診、病房見習(xí)，在臨床實踐中培育同學(xué)關(guān)愛生命的理念。鼓舞同學(xué)開展自學(xué)，制定階段性學(xué)習(xí)方案，樹立終身學(xué)習(xí)理念，學(xué)會學(xué)習(xí)。立足于發(fā)揮現(xiàn)有醫(yī)學(xué)校外實習(xí)基地在人才培育中的作用和效益，開展實習(xí)基地規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)討論，對原有實習(xí)基地進(jìn)行清理和重新認(rèn)定，在教學(xué)、科研、師資培育等方面與基地開展校院全面合作。

重視醫(yī)德教育和實踐創(chuàng)新訓(xùn)練的全過程培育。鼓舞同學(xué)早期接觸社會，早開展醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、健康教育、社會調(diào)查、科普宣揚、社區(qū)服務(wù)等多種形式的社會實踐活動，加深對醫(yī)生職業(yè)的責(zé)任、使命理解，提高職業(yè)堅決性和自身綜合素養(yǎng)。深化開展高校生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練和學(xué)科競賽活動，實施“導(dǎo)師制”，將高校生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練和學(xué)科競賽與課堂教學(xué)和實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，訓(xùn)練競賽要為實踐、實習(xí)工作注入活力，實踐、實習(xí)工作要為訓(xùn)練競賽供應(yīng)平臺。充分利用、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢和教學(xué)資源優(yōu)勢，關(guān)心、鼓舞高校生爭取項目，參加項目，拓寬廣闊同學(xué)的學(xué)問面，提高想象力、洞察力、制造力和獨立討論的力量，提高發(fā)覺問題、分析問題、討論問題、解決問題的力量，強(qiáng)化同學(xué)團(tuán)結(jié)合作精神和協(xié)調(diào)組織力量。鼓舞同學(xué)形成項目討論成果，全面提高實踐創(chuàng)新訓(xùn)練和學(xué)科競賽工作的成效。

樂觀制造條件開展符合社會進(jìn)展需要的國際化醫(yī)學(xué)教育，提升同學(xué)參加國際競爭的力量。教務(wù)處、國際溝通與合作處、國際教育學(xué)院、廣闊老師要樂觀推動中外溝通與合作，引入國際高水平教育資源，努力推動與國內(nèi)外高校之間的學(xué)分互認(rèn)。推動以討論性教學(xué)、討論性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)為標(biāo)志的高校英語教學(xué)方法改革，加強(qiáng)同學(xué)高校英語基礎(chǔ)教育。同時為同學(xué)制造盡可能多的校內(nèi)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，供應(yīng)更多的雙語實踐機(jī)會，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問打下良好的聽、說、讀、寫基礎(chǔ)。邀請知名教授、學(xué)者、醫(yī)生來校講座，介紹學(xué)科前沿學(xué)問；鼓舞老師開展雙語教學(xué)；組織同學(xué)走出去，參加國際溝通，拓展國際視野，提升跨文化溝通力量、合作力量，申請國際互認(rèn)，促進(jìn)人才培育質(zhì)量的提高。

三師資隊伍的建設(shè)

老師是一切教學(xué)要素的核心，高校教學(xué)改革大都先有理論而后實踐，教育改革的成敗很大程度上取決于老師教育觀念變革的程度。[3]卓越醫(yī)生教育培育方案是一項綜合性的教學(xué)改革工程，涉及到理念、管理、培育模式等方面，因此要統(tǒng)一思想，建設(shè)一支具有全新醫(yī)學(xué)教學(xué)改革理念、適應(yīng)卓越醫(yī)生教育培育方案的高水平師資隊伍。

加大老師在崗培訓(xùn)的力度，有方案分階段逐步提高老師的學(xué)歷層次；通過青藍(lán)工程、講課競賽、同行評課、集體備課等形式提升老師的講課技能和專業(yè)水平；加強(qiáng)老師的英語水平和信息處理力量；增加老師國內(nèi)外校際培訓(xùn)溝通的機(jī)會，促進(jìn)雙語教學(xué)。重視教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，樂觀培育或引進(jìn)高水平學(xué)術(shù)帶頭人，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提升團(tuán)隊綜合素養(yǎng)，漸漸形成教學(xué)改革討論型的教學(xué)團(tuán)隊。

建立有效的培訓(xùn)、考核、激勵機(jī)制，吸引和鼓舞優(yōu)秀老師及試驗技術(shù)人員從事臨床技能試驗教學(xué)工作，堅持院內(nèi)與院外培育相結(jié)合的原則，樂觀開展專、兼職試驗老師培訓(xùn)工作；調(diào)動試驗老師進(jìn)行教學(xué)科研，提高試驗教學(xué)質(zhì)量。

增加帶教老師樹立正確的教育觀、責(zé)任感和緊迫感，嚴(yán)格臨床老師職稱聘任制度，把教學(xué)水平作為年度工作考核和聘任老師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要條件，徹底解決臨床老師重職稱晉升、輕臨床帶教的沖突[4]。開展各類師資培訓(xùn)工作，通過示范教學(xué)、督導(dǎo)檢查，不斷提高他們的專業(yè)學(xué)問和教學(xué)力量。

四評價的瓶頸

教育評價是培育高質(zhì)量人才的有效機(jī)制，也是引導(dǎo)師生的指揮棒。傳統(tǒng)的評價考核體系僅是單調(diào)有限的終結(jié)性評價，大都采納閉卷考試。醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)為國際認(rèn)證醫(yī)學(xué)人才供應(yīng)了有效的評價參照標(biāo)準(zhǔn)。卓越醫(yī)生教育培育方案要拓寬教育評價的途徑，完善評價考核方法，全面、客觀、科學(xué)、精確?????的進(jìn)行多元評價。主要采納形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方法，強(qiáng)調(diào)對同學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價和臨床實踐力量的考核。

要加大平常成果比例，增加小測驗、課程論文、實習(xí)資格認(rèn)定考核、畢業(yè)資格認(rèn)定考核、臨床實踐力量考試、標(biāo)準(zhǔn)化病人評價考核等環(huán)節(jié)，學(xué)校、醫(yī)院共同考核同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，更為全面、客觀、有效地評價教育結(jié)果。

建立