5影子（教學設計）2023-2024學年統編版語文一年級上冊一、教材分析

“5影子”是2023-2024學年統編版語文一年級上冊的一篇文章。本篇文章通過講述影子的形成和變化，讓學生了解日常生活中常見的自然現象。文章語言簡潔明了，內容貼近生活，適合一年級學生閱讀。

本節課的教學目標是讓學生掌握課文內容，理解影子的成因和變化規律，培養學生的觀察力和想象力。在教學過程中，我將引導學生通過閱讀、討論、觀察和實踐等方式，深入了解影子的相關知識，提高學生的語文素養。

教學內容主要包括：1.課文閱讀：讓學生熟讀課文，理解課文內容，掌握字詞；2.影子成因講解：通過圖片和實物展示，讓學生了解影子的成因；3.影子變化觀察：讓學生觀察日常生活中影子的變化，理解影子與太陽位置的關系；4.實踐活動：讓學生親手制作影子，觀察影子的變化，培養學生的動手能力和觀察力。

教學方法上，我將采用情境教學法、直觀演示法、討論法等多種方法，激發學生的學習興趣，提高學生的參與度。在課堂評價方面，我將注重過程性評價與終結性評價相結合，全面評估學生的學習效果。二、核心素養目標

本節課旨在培養學生的語文核心素養，主要包括：1.語言理解與運用：通過閱讀課文，理解影子相關知識，提高學生的語言理解能力；2.觀察與想象力：引導學生觀察日常生活中影子的變化，培養學生的觀察力和想象力；3.思維發展與創新：讓學生通過制作影子實踐活動，發展邏輯思維和創新思維；4.文化傳承與理解：通過學習課文，了解我國傳統文化中關于影子的知識，增強學生對傳統文化的認識和理解。三、學情分析

考慮到本節課的對象為一年級學生，他們在知識、能力、素質等方面具有以下特點：

1.知識方面：一年級學生對生活中的自然現象有了一定的了解，但對于影子的成因和變化規律等科學知識還較為陌生。通過對課文的學習，學生可以豐富對這些知識的理解。

2.能力方面：學生的閱讀能力、觀察能力和動手能力正在逐步發展中。他們能夠通過課文閱讀了解影子相關知識，通過觀察和實踐活動中掌握影子的成因和變化規律。

3.素質方面：一年級學生具有強烈的好奇心和求知欲，對生活中的現象充滿好奇。同時，他們具有活潑好動的性格，喜歡通過實踐操作來學習。這些特點有利于學生積極參與課堂活動，主動探索影子知識。

4.行為習慣方面：一年級學生注意力容易分散，需要教師通過多種教學手段和方法吸引他們的注意力。此外，學生的自律性有待提高，教師需要關注學生的學習行為，引導他們養成良好的學習習慣。

結合以上學情分析，我對教學策略進行了以下設計：

1.針對學生的知識特點，通過圖片、實物等直觀教具，引導學生了解影子的成因和變化規律，提高他們的科學知識水平。

2.針對學生的能力特點，設計富有啟發性的問題和實踐活動，激發學生的思考，培養他們的觀察、動手和創新能力。

3.針對學生的素質特點，以興趣為導向，創設生動、有趣的學習情境，激發學生的學習興趣，使他們主動參與課堂。

4.針對學生的行為習慣，注重課堂管理，引導學生的學習行為，培養良好的學習習慣。四、教學方法與策略

1.針對本節課的教學目標和學習者特點，我選擇講授法、討論法、實踐活動法和情境教學法進行教學。通過教師的引導和學生的積極參與，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握影子的成因、變化規律以及與日常生活的聯系。

2.具體的教學活動設計如下：

a.角色扮演：學生扮演太陽、地球和影子的角色，通過模擬太陽的升起和地球的自轉，直觀地展示影子的形成和變化過程。

b.實驗：學生動手制作簡易的影子和光源，觀察不同角度和距離下影子的變化，從而深入理解影子的成因和變化規律。

c.游戲：設計“影子猜猜看”的游戲，學生通過觀察同伴的影子，猜測其對應的形狀和位置，增強學生的觀察力和想象力。

d.情境教學：創設日常生活中的情境，如早晨起床、中午用餐、傍晚散步等，引導學生觀察和描述影子的變化，使學生更好地理解和運用所學知識。

3.教學媒體和資源的使用：

a.PPT：制作精美的PPT，展示影子的形成、變化過程以及相關實例，幫助學生更好地理解課文內容。

b.視頻：播放與影子相關的科普視頻，讓學生更直觀地了解影子的成因和變化規律。

c.在線工具：利用在線工具進行互動提問和知識拓展，激發學生的求知欲，提高課堂參與度。

d.實物和模型：準備太陽、地球和影子的模型，以及不同形狀的道具，讓學生直觀地感受影子的變化。

e.作業布置：利用在線平臺布置作業，及時了解學生的學習情況，為課堂教學提供反饋。五、教學流程

一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《5影子》這一章節。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過影子的情況？”（舉例說明）這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索影子的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解影子的基本概念。影子是太陽光照射到不透明的物體上，在物體背后形成的一個黑暗區域。它是日常生活中常見的自然現象，對我們的生活和科學研究具有重要意義。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了影子在實際中的應用，以及它如何幫助我們解決問題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調影子的形成原理和變化規律這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與影子相關的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示影子的形成原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“影子在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發現問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了影子的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對影子的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《太陽和影子》：一篇關于太陽和影子之間關系的科普文章，詳細介紹了影子的形成原理和變化規律。

-《影子游戲》：一個關于利用影子進行游戲的親子活動，旨在培養孩子的觀察力和創造力。

-《影子的藝術》：介紹了一些利用影子創作的藝術作品，包括影子戲劇、影子繪畫等，激發學生對影子藝術的興趣。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-觀察日常生活中的影子，記錄下影子的變化情況，并嘗試解釋原因。

-調查影子在不同文化背景下的意義和應用，分享自己的發現。

-設計一個關于影子的科學實驗，并嘗試解釋實驗結果。

-創作一篇關于影子的故事或詩歌，展示自己對影子的理解和想象。七、教學評價

1.課堂評價：

-通過提問：教師可通過提問的方式了解學生對課堂內容的掌握情況，及時發現學生的疑惑并進行解答。例如，教師可以針對課文內容提問，讓學生回答，以檢查他們對課文的理解。

-觀察：教師應時刻關注學生的學習狀態，觀察他們在課堂上的參與程度、注意力集中情況以及學習態度等。例如，教師可以觀察學生在小組討論中的表現，了解他們的合作能力和交流技巧。

-測試：教師可根據課程內容設計一些簡單的測試題，以檢驗學生對知識點的掌握程度。測試題可以是通過選擇題、填空題或簡答題等形式。

2.作業評價：

-認真批改：教師應對學生的作業進行細致的批改，注意學生的答題思路、答案準確性以及作業的完成質量等方面。例如，教師在批改學生的影子實驗報告時，應關注他們的實驗設計、數據記錄和結論分析等。

-點評與反饋：教師應對學生的作業進行及時的點評，給予正面的鼓勵和建設性的建議。例如，教師可以在學生的作業上寫下一些鼓勵性的評語，或者在課堂上公開表揚作業完成優秀的學生。

-鼓勵學生繼續努力：教師應鼓勵學生繼續努力，幫助他們建立自信心。例如，教師可以提醒學生繼續保持良好的學習態度，相信他們會在接下來的學習中取得更好的成績。

3.學生互評：

-小組內互評：在小組討論和實踐活動過程中，學生可以相互評價對方的表現。例如，小組成員可以互相提出建設性的意見，以促進彼此的進步。

-全班互評：在成果展示環節，學生可以對其他小組的成果進行評價。例如，學生可以評價其他小組的討論內容是否豐富、實驗操作是否規范等。

4.家長溝通：

-定期與家長溝通：教師應定期與家長溝通，了解學生在家庭環境中的學習情況，并給予家長一些指導和建議，以形成家校共育的良好局面。

-家長評價：教師可以請家長評價學生在家的學習態度、作業完成情況以及與家長的互動表現等，以便更好地了解學生的學習情況。八、板書設計

①重點知識點：影子的成因、變化規律、影子在日常生活中的應用。

②詞：太陽光、物體、黑暗區域、影子、投射、遮擋、影子游戲、藝術作品。

③句：影子是太陽光照射到不透明的物體上，在物體背后形成的一個黑暗區域。影子的形成原理和變化規律是本節課的重點內容。影子在日常生活中的應用非常廣泛，如影子游戲、藝術作品等。

④藝術性和趣味性：利用圖文并茂的方式，將影子的成因、變化規律和應用以生動有趣的圖案呈現，增加學生的視覺興趣。例如，可以用太陽、地球和影子的卡通形象來展示影子的形成和變化過程。同時，可以設計一些有趣的互動環節，如影子游戲，讓學生親