語文背課文的意義與指導語文背課文的意義與指導1學語文，就是要“背”學語文最重要的基礎是“積累”，第一個難關就是“識字”，字要熟練會寫的話，還是需要抄幾遍的。該背的就得背，小時候你不背，難道等長大了記憶力衰退了再背嗎?學語文本身是要下點功夫的，尤其年紀小的時候，要下點功夫、記點東西，背點東西，學點東西。特別是詩歌、好的文章等等，更應該從小就背起來，因為節奏感在里面呀。寫文章好的人，懂得什么樣的語言讀起來舒服，怎樣寫可以把其中的音樂感、節奏感把控好，同時，道理也能夠講清楚。平時大量的閱讀、大量的記憶非常重要，許多讀到的內容，借過來借過去，就活了呀，東西越多越活，當你寫文章用詞的時候，這些東西自己就會跳出來了，蘇東坡講“腹有詩書氣自華”，如果你腹中沒有東西，臨時去想詞怎么能想得出來呢?2記憶力和創造力從不矛盾創造性是怎么來的呢?因為看得多了、做得多了，以后才會有創造。寫文章也是“創造”，本來沒有這篇文章，現在創造出來，你怎么創造出來?因為看得多，記得多，詞語掌握多了才寫得出來，誰創造得好就是因為他積累得多。所以文學就是這么回事情——首先，是積累、吸收;然后，在自己腦子里編程;最后，才是吐出來表達。就像生孩子一樣，你沒有懷孕怎么生孩子?一定要先接受東西，才有可能生出來東西。你學一篇文章先記住它就是了，干嘛要去分析“這篇文章哪句詞語好不好”呢?干嘛要成天考慮“我記得多了到底對不對”呢?猶太人有句話，和我們中國的學習方法很像，他說小時候應該學會一種“生吞之功”，就是你要會生吞活剝，首先你要把它吃下去，東西吃多了以后他自己學會消化。胡適曾經說過這樣的一段話：我9歲的時候特別喜歡一句話：人心曲曲彎彎水，世事重重疊疊山。我就是覺得好玩，并不是很懂。到了60歲，我還是喜歡這句話，這時候才真正理解其中的含義。”9歲的胡適真的不理解嗎?他不理解不會感到喜歡的。其實9歲也算理解，60歲也叫理解，理解程度不同罷了。這樣簡單的一句話都這樣，更復雜的話你怎么理解?很多東西小時候解釋再多也理解不了，長大了，閱歷到了，自然就懂了。所以“生吞活剝”沒關系的，吞下去了，葡萄糖夠了，脂肪有了，維生素也有了。可是如果你天天分析這里面有沒有葡萄糖，有沒有維生素，卻沒有吃東西。你說十年下來，你會瘦成什么樣?3寫好作文，也需要“背”!其實孩子“吞下去”這么多，也是為了“吐出來”，也就是寫出好作文。很多家長發愁，孩子寫作沒創意，其實關鍵在于，我們總是讓孩子按照套路寫作文，現在就算寫好了，長大后就肯定也不會寫。因為他的思維被放進了框里，被鎖鏈鎖住了。記憶是一個基礎，但又不能所有的事情都只依靠記憶力，我們要吸收記憶的是經典和值得記憶的東西，而不是記憶一些條條框框套路性的東西。創造力是不容易培養出來的，關鍵是我們不可以阻礙、壓抑孩子的思考。你積累得越多，你知道的越多，你的語言越豐富，你的表達就越好。老師和家長要做的，就是引導孩子多讀書，看多了才能提升出鑒別能力。孩子沒讀幾篇文章我們就給他一個題目，要他創造，即便是創造出來，也是很浮在表面的東西。“的、地、得”三個字的用法詳解一、“的、地、得”用法小析①“的”后面跟的都是表示事物名稱的詞或詞語：如：敬愛的總理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍貴的教科書、鳥的天堂、偉大的祖國、有趣的情節、優雅的環境、可疑的情況、團結友愛的集體、他的媽媽、可愛的花兒、誰的橡皮、清清的河水......②“地”后面跟的都是表示動作的詞或詞語：如：高聲地喊、愉快地唱、拼命地逃、瘋狂地咒罵、嚴密地注視、一次又一次地握手、迅速地包圍、沙沙地直響、斬釘截鐵地說、從容不迫地申述、用力地踢、仔細地看、開心地笑笑......”③“得”前面跟的多數是表示動作的詞或詞語，后面跟的都是形容事物狀態的詞或詞語，表示怎么怎么樣的：如：走得很快、踩得稀爛、疼得直叫喚、瘦得皮包骨頭、紅得發紫、氣得雙腳直跳、理解得十分深刻、樂得合不攏嘴、驚訝得目瞪口呆、大得很、掃得真干凈、笑得多甜啊......注:1、如果“de”的后面是“很、真、太”等這些詞，一般用“得”。2、有一種情況，如“他高興得一蹦三尺高”這句話里，后面的“一蹦三尺高”雖然是表示動作的，但是它是來形容“高興”的程度的，所以也應該用“得”。二、例句分析，明確用法這里有一組含有“的”、“地”、“得”的例句如下：1.蔚藍色的海洋，波濤洶涌，無邊無際。2.向日葵在微風中向我們輕輕地點頭微笑。3.小明在海安兒童公園玩得很開心。總結如下：1、“的”前面的詞語一般用來修飾、限制“的”后面的事物，說明“的”后面的事物怎么樣。結構形式一般為：修飾、限制的詞語+的+名詞。2、“地”前面的詞語一般用來形容“地”后面的動作，說明“地”后面的動作怎么樣。結構方式一般為：修飾、限制的詞語+地+動詞。3、“得”后面的詞語一般用來補充說明“得”前面的動作怎么樣，結構形式一般為：動詞(形容詞)+得+補充、說明的詞語。三、“的、地、得”的讀音“的、地、得”是現代漢語中高頻度使用的三個結構助詞，都起著連接作用;它們在普通話中都各自有著各自的不同的讀音，但當他們附著在詞，短語，句子的前面或后面，表示結構關系或某些附加意義的時候都讀輕聲“de”，沒有語音上的區別。但在書面語中有必要寫成三個不同的字，這樣可以區分他們在書面語用法上的不同。這樣做的好處，就是可使書面語言精確化。四、用法不同，意思有別“的”、“地”、“得”用得對，意思表達就明確，用得不對，有時也會產生意思的變化。比如：1、看