Unit8Grammar1教學設計2023-2024學年牛津譯林版七年級英語下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本節課的教學內容為2023-2024學年牛津譯林版七年級英語下冊Unit8Grammar1。本節課的主要內容是學習一般現在時的被動語態。通過本節課的學習，學生能夠理解一般現在時的被動語態的構成和用法，能夠正確運用一般現在時的被動語態進行造句，并能運用所學知識進行實際交流。核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要圍繞英語學科的核心素養進行設計，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。

1.語言能力：通過本節課的學習，學生能夠掌握一般現在時的被動語態的構成和用法，提高學生的英語語言表達能力，使其能夠在適當的語境中正確地使用一般現在時的被動語態。

2.文化意識：通過學習一般現在時的被動語態，學生能夠了解西方文化中對于時態和語態的運用習慣，增強對文化差異的敏感性和理解力。

3.思維品質：本節課的學習過程中，學生需要通過觀察、分析、歸納等思維活動，理解一般現在時的被動語態的規律，培養學生的邏輯思維能力和創新思維能力。

4.學習能力：本節課要求學生通過自主學習、合作學習和探究學習等方式，主動獲取知識，提高學生獨立解決問題的能力，培養學生的學習興趣和自信心。教學難點與重點1.教學重點：

（1）一般現在時的被動語態的構成：學生需要掌握一般現在時的被動語態的構成，即“am/is/are+過去分詞”，這是本節課的基本知識點，也是教學的重點。

（2）一般現在時的被動語態的用法：學生需要理解一般現在時的被動語態的用法，即用來描述一種習慣性或經常性的動作，主語與謂語動詞之間是被動關系。這是本節課的核心知識點，也是教學的重點。

（3）一般現在時的被動語態的翻譯：學生需要學會將一般現在時的被動語態翻譯成中文，這是學生掌握一般現在時的被動語態的重要環節。

2.教學難點：

（1）一般現在時的被動語態的構成：學生對于過去分詞的掌握程度不同，部分學生可能對于如何正確形成過去分詞感到困難，這是本節課的難點。

（2）一般現在時的被動語態的用法：學生可能對于如何判斷主語與謂語動詞之間的被動關系感到困惑，對于如何正確運用一般現在時的被動語態進行句子構造感到困難，這是本節課的難點。

（3）一般現在時的被動語態的翻譯：學生可能對于如何將一般現在時的被動語態翻譯成中文感到困惑，對于如何保持原文的意思和語氣感到困難，這是本節課的難點。

（4）句子練習：學生可能對于如何將所學知識應用到實際句子中感到困難，對于如何正確構造一般現在時的被動語態的句子感到困惑，這是本節課的難點。

針對以上重點和難點，教師應采取有針對性的教學方法，如通過例句講解、引導學生進行句子練習、組織小組討論等方式，幫助學生理解和掌握一般現在時的被動語態的知識。同時，教師應關注學生的個體差異，對于不同水平的學生給予不同的指導和幫助，確保每個學生都能在課堂上得到有效的學習。教學方法與策略1.教學方法：

（1）情境教學法：通過呈現與學生生活相關的情境，引導學生運用一般現在時的被動語態進行交流，提高學生的語言運用能力。

（2）任務型教學法：設計各種任務，讓學生在完成任務的過程中運用所學知識，培養學生的合作精神和解決問題的能力。

（3）差異教學法：針對不同學生的學習水平和需求，給予個性化的指導，使每個學生都能在課堂上得到有效的學習。

2.教學活動設計：

（1）導入：通過展示圖片或視頻，引導學生談論日常生活中的一般現在時的被動語態，激發學生的學習興趣。

（2）新課講解：采用PPT展示一般現在時的被動語態的構成和用法，結合例句進行講解，讓學生明確知識點。

（3）小組討論：將學生分成小組，討論一般現在時的被動語態在實際情境中的應用，促進學生之間的互動。

（4）練習環節：設計各種練習題，讓學生運用所學知識進行句子構造，及時鞏固所學內容。

（5）課堂總結：通過問答或填空等形式，檢查學生對一般現在時的被動語態的掌握程度，總結課堂所學。

3.教學媒體和資源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示一般現在時的被動語態的構成、用法和例句，方便學生理解和記憶。

（2）視頻：選取相關視頻，展示一般現在時的被動語態在實際語境中的應用，提高學生的學習興趣。

（3）在線工具：利用在線翻譯工具，讓學生實時查看一般現在時的被動語態的翻譯效果，輔助學生學習。

（4）練習冊：選用合適的練習冊，設計各種練習題，讓學生課后鞏固所學知識。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發放預習材料，引導學生提前了解一般現在時的被動語態的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發學生思考，為課堂學習一般現在時的被動語態內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確一般現在時的被動語態教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環節，提高學生學習一般現在時的被動語態的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發興趣：

提出問題或設置懸念，引發學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態。

回顧舊知：

簡要回顧上節課學習的一般現在時的被動語態內容，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為一般現在時的被動語態新課學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解一般現在時的被動語態知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環節，讓學生圍繞一般現在時的被動語態問題展開討論，培養學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗一般現在時的被動語態知識的應用，提高實踐能力。

在一般現在時的被動語態新課呈現結束后，對知識點進行梳理和總結。

強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對一般現在時的被動語態知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決題目。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的一般現在時的被動語態錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與一般現在時的被動語態內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態，培養學生的創新意識和探索精神。

情感升華：

結合一般現在時的被動語態內容，引導學生思考學科與生活的聯系，培養學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習一般現在時的被動語態的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節課學習的一般現在時的被動語態內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續努力。

布置作業：

根據本節課學習的一般現在時的被動語態內容，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業要求和時間安排，確保作業質量。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

《英語學習者》（EnglishLearner）雜志：該雜志專門為非英語母語的學生提供，內容包括英語學習技巧、文化背景知識等，有助于學生更好地理解英語語法和表達方式。

《英語語法教程》（EnglishGrammarTutorial）：該書詳細介紹了英語語法的各種時態和語態，包括一般現在時的被動語態。通過閱讀該書，學生可以進一步鞏固本節課所學知識，提高英語語法水平。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

觀看英語電影或電視劇：讓學生在課后觀看英語電影或電視劇，注意觀察其中使用的一般現在時的被動語態，并嘗試用所學的語法知識進行分析和理解。

進行英語寫作練習：鼓勵學生課后嘗試用一般現在時的被動語態進行英語寫作，如寫一篇短文或日記，描述自己的生活經歷或觀察到的事物。

參加英語角活動：學生可以參加學校的英語角活動，與其他同學一起練習英語，運用所學的一般現在時的被動語態進行交流，提高口語表達能力。

探究其他語態的用法：學生可以課后自主學習其他語態的用法，如一般過去時、一般將來時等，了解它們與一般現在時的被動語態之間的區別和聯系。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.知識回顧：通過問答或填空等形式，回顧本節課學習的一般現在時的被動語態的構成、用法和翻譯，幫助學生形成完整的知識體系。

2.重點強調：再次強調一般現在時的被動語態的構成（am/is/are+過去分詞）和用法（描述習慣性或經常性的動作，主語與謂語動詞之間是被動關系），以及一般現在時的被動語態的翻譯方法。

3.學生表現：總結學生在課堂上的表現，對表現優秀的學生給予表揚和鼓勵，對表現不足的學生給予關注和指導。

4.作業布置：根據本節課學習的一般現在時的被動語態內容，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。提醒學生注意作業要求和時間安排，確保作業質量。

當堂檢測：

1.選擇題：設計一些選擇題，檢查學生對一般現在時的被動語態的構成、用法和翻譯的掌握程度。

2.填空題：設計一些填空題，讓學生運用一般現在時的被動語態進行句子構造，檢查學生對一般現在時的被動語態的實際運用能力。

3.翻譯題：設計一些翻譯題，讓學生將一般現在時的被動語態翻譯成中文，檢查學生對一般現在時的被動語態的翻譯能力。

4.討論題：設計一些討論題，讓學生圍繞一般現在時的被動語態的應用進行討論，培養學生的合作精神和溝通能力。

5.實踐題：設計一些實踐題，讓學生在實際情境中運用一般現在時的被動語態進行交流，提高學生的語言運用能力。反思改進措施（一）教學特色創新

1.引入情景教學法，通過呈現與學生生活相關的情境，引導學生運用一般現在時的被動語態進行交流，提高學生的語言運用能力。

2.采用任務型教學法，設計各種任務，讓學生在完成任務的過程中運用所學知識，培養學生的合作精神和解決問題的能力。

3.實施差異教學法，針對不同學生的學習水平和需求，給予個性化的指導，使每個學生都能在課堂上得到有效的學習。

（二）存在主要問題

1.在課堂互動環節，部分學生參與度不高，需要進一步激發學生的學習興趣和參與熱情。

2.在課堂練習環節，部分學生對于一般現在時的被動語態的運用仍有困難，需要加強練習和輔導。

3.在課堂評價方面，需要更多關注學生的個體差異，給予不同的評價和鼓勵。

（三）改進措施

1.增加課堂互動環節，通過小組討論、角色扮演等形式，提高學生的參與度和學習興趣。

2.針對一般現在時的被動語態的運用，設計更多的練習題和實踐活動，加強學生的實際運用能力。

3.在課堂評價方面，采用多元化的評價方式，關注學生的個體差異，給予積極的評價和鼓勵，增強學生的自信心和動力。重點題型整理1.填空題：

（1）一般現在時的被動語態的構成是（）+過去分詞。

（2）一般現在時的被動語態的用法是用來描述（）或經常性的動作。

（3）一般現在時的被動語態的翻譯方法是將英語翻譯成（）。

2.選擇題：

（1）一般現在時的被動語態的構成是（A.am/is/are+過去分詞B.am/is/are+動詞原形C.am/is/are+現在分詞）。

（2）一般現在時的被動語態的用法是用來描述（A.過去發生的動作B.現在發生的動作C.將來發生的動作）。

（3）一般現在時的被動語態的翻譯方法是將英語翻譯成（A.中文B.英文C.其他語言）。

3.翻譯題：

（1）將句子“Thebookisreadbythestudent.”翻譯成中文。

（2）將句子“Theletteriswrittenbythewriter.”翻譯成中文。

（3）將句子“Themovieiswatchedbytheaudience.”翻譯成中文。

4.改寫題：

（1）將句子“Thestudentreadsthebook.”改寫成一般現在時的被動語態。

（2）將句子“Thewriterwritestheletter.”改寫成一般現在時的被動語態。

（3）將句子“Theaudiencewatchesthemovie.”改寫成一般現在時的被動語態。

5.實踐題：

（1）用一般現在時的被動語態描述一個你經常進行的日常活動。

（2）用一般現在時的被動語態描述一個你喜歡的娛樂活動。

（3）用一般現在時的被動語態描述一個你經常參加的社交活動。

答案：

1.（1）A（2）B（3）A

2.（1）A（2）B（3）A

3.（1）這本書被學生讀。

（2）這封信被作家寫。

（3）這部電影被觀眾看。

4.（1）這本書被學生讀。

（2）這封信被作家寫。

（3）這部電影被觀眾看。

5.（1）我經常看書。

（2）我經常看電影。

（3）我經常和朋友聚會。板書設計1.一般現在時的被動語態的構成：

-am/is/are+過去分詞

2.一般現在時的被動語態的用法：

-描述習慣性或經常性