2021-2022學年人教部編版（五四制）語文六年級上冊課件綜合性學習遨游漢字王國1.通過活動，使學生增加對漢字的了解,了解漢字的演變歷史，讓學生感受到漢字諧音和字謎的趣味性，使學生更努力認真地學習漢字，正確掌握和使用漢字，欣賞和學習漢字的書法，同時培養學生關心社會的意識。2.讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習到來的喜悅，提高自主學習的能力，培養學生的學科興趣，提升學習能力。引導學生了解漢字，體會漢字文化的豐富有趣，初步培養學生對祖國文字的熱愛之情。綜合性學習是新一輪課程改革的一個重要內容，是新課程語文教學改革的一個亮點，也是一種全新的課型。語文綜合性學習要充分體現語文學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性等特點。本節課的設計理念在掌握課程目標前提下，盡量明確編者的意圖，綜合學生實際能力，注重活動的過程，體現綜合性學習的課程特點。課標分析本節課是人教五·四制六年級上冊第六單元的綜合性學習，教材中通過大量的關于漢字知識的相關信息的提供給學生的活動提供了學習的載體，大量的信息篩選和網絡信息的搜集有利于學生更好的使用工具書及合理的利用網絡資源，充分了解我國文字的魅力，熱愛祖國文化，熱愛我們的偉大祖國。教材分析漢字歷史悠久，記錄和承載著中華文明。本節課是圍繞了解漢字來展開教學的，通過這次實踐活動的設計，主要是讓學生們了解漢字的特點，體會漢字文化的豐富有趣，讓他們心頭自然升騰起對漢字的敬畏之感，從而激發起學生積極的情感，熱愛祖國的語言文字。同時，在活動中培養搜集整理信息的能力、合作學習的意識。學情分析一、教師談話導入，激發學生表現欲二、“師友互助”式小組自主合作學習匯報活動（一）歷史悠久的漢字設計意圖：引導學生掌握一些漢字的常識，了解漢字悠久的歷史，對漢字的起源、字體的演變、漢字的發展的規律等有所認識。通過資料搜集活動，學會分工合作，共享學習成果；學會匯總并分析、整合資料，積極展示學習的成果。漢字之史結繩記事倉頡造字活動（二）充滿智慧的漢字設計意圖：引導學生結合所學的知識，搜集資料，了解漢字造字的主要方式，如象形字、指事字、形聲字等。能夠以具體的漢字為例，結合古文字字形，參考工具書及其他的相關資料，理解字形與意義之間的關聯，發現隱藏其中的文化、思維等方面的因素，體會古人造字的智慧。×六根清凈部署丱柔荑丳活動（三）有趣的漢字設計意圖：通過編字謎、猜字謎，搜集并解讀漢字故事，分析單字字形等趣味性較強的活動，了解漢字的特點，理解造字的理據。通過資料搜集活動，學會根據關鍵詞檢索信息，篩選信息；通過具體實例解讀字謎、對聯、故事的創制理據，培養分析資料，發現共性的能力；激發學生思維，培養創意表達能力。漢字之趣

新上任的知縣是山東人，因為要掛帳子，他對師爺說：“你給我去買兩根竹竿來。”師爺把山東腔的“竹竿”聽成了“豬肝”，急急跑到肉店去，對店主說：“新來的縣太爺要買兩個豬肝，你是明白人，心里該有數吧！”店主是個聰明人，一聽就懂了，馬上割了兩個豬肝，另外奉送了一副豬耳朵，離開肉鋪后，師爺便將豬耳朵包好，塞進自己的口袋里。回到縣衙，知縣見師爺買回的是豬肝，生氣道：“你的耳朵哪里去了！”師爺一聽，嚇得面如土色，慌忙答道：“耳朵……在我……我的口袋里！”活動（四）優美的漢字設計意圖：搜集相關資料，并回顧過去所學的漢字及相關知識，了解漢字的結構特點。找一定數量的漢字，根據結構特點分類，認真分析字形，借助書寫實踐，發現共性，體會漢字構形、結體反映出中華民族審美物質。通過自主賞析、臨摹實踐三種方式，感受、欣賞漢字書法藝術之美。漢字的演變

甲骨文金文小篆隸書楷書漢字之美朗誦汪竹柏先生的小詩《贊漢字》小結并升華結束本節課。四、課后作業A層：創作一首贊美漢字的小詩。

B層：完善活動表。(附：后頁)回顧導入贊漢字汪竹柏中華漢字，生動形象。傳播文明，蓋世無雙。連綴成句，頓挫抑揚。書法字體，各具特長。篆書隸書，古色古香。行書流暢，正楷端莊。狂草奔放，鳳舞龍翔。對聯形式，漢字獨創。左右工整，能簡能祥。即便言志，又供觀賞。這節課的設計主要注重以下五個方面，即課程標準的要求、單元提示的要求、教參中編者的意圖、所教班級學生的實際、教材本身的使用。充分利用教科書把綜合性學習化繁為簡，貼近學生的生活，激發學生的語言表達的欲望，課堂教學中我及時關注學生的合作互動與生成并給予引導、指導，活動中注重學生知識點的傳授，調動學生的積極性，幫助啟發學生開展