小臉譜，大學問幼兒園班本課程“藍臉的竇爾敦盜御馬，紅臉的關公戰長沙，黃臉的典韋，白臉的曹操，黑臉的張飛，叫喳喳……”這首膾炙人口歌曲揭示了京劇臉譜與人物身份、性格特點的緊密聯系。一起去看看造型夸張、線條流暢、色彩鮮艷的臉譜是如何充分地吸引住孩子們的吧！老師抓住孩子對臉譜的好奇心，由此開始關于臉譜的班本課程。活動由來創意臉譜變臉小劇場臉譜齊分享緣起：《俏花旦》活動設計

緣起：《俏花旦》01俏花旦5周一升旗晨會活動結束后，孩子們興致勃勃地在餐后閱讀時分享起哥哥姐姐們表演的節目——《俏花旦》。發現這個契機后，老師將當天的晨談活動以此作為主題。老師：小朋友們，你們還記得今天晨會，老師介紹京劇的角色嗎？茜茜：我記得，有小丑！童童：那個粉色的是花旦。然然：還有一個叫武生。陽陽：老師，我最喜歡花旦了，因為她的顏色很漂亮！【小結】大部分孩子對晨會演出背景的臉譜記憶深刻，于是班級老師決定以臉譜為主題進行系列活動的延伸，與孩子們一起了解臉譜的文化，積累相關的生活經驗。臉譜齊分享02臉譜齊分享7為了更好地收集相關資料，老師邀請家長和孩子們一起參與，在家查找與臉譜相關的圖片、視頻或玩具，晨談時請孩子們分享經驗。我見過的臉譜8軒軒：我和媽媽去海底撈吃飯看到變臉的人臉上有臉譜，他一低頭就變不一樣了。月月：我這個臉譜上眼睛旁邊有一些紅色花紋，它帽子上有很多毛球。崽崽：這是我見過的黃色的臉譜，是生氣的表情。裕裕：我見過的臉譜有白色、黑色、橙色的，還有一個很兇的眼睛。關于變臉，我想知道……9【小結】通過談話討論，孩子們都對臉譜有了基本的認識，很多孩子對變臉的臉譜非常感興趣，于是老師收集了孩子們想知道的問題，為接下來的活動做鋪墊。桐桐：是有功夫的人才能變臉嗎？童童：為什么變臉的臉譜這么奇怪？帥帥：臉譜為什么有不一樣的條紋？曦曦：為什么有些臉譜的顏色比較深？棋棋：我想知道臉譜的眼睛是什么樣的？變臉小劇場03變臉小劇場11在得知孩子們對變臉的臉譜非常感興趣后，班級家委配合老師邀請了一位變臉藝術表演者來園為孩子們展示了一場精彩絕倫的表演。現場氛圍濃厚，孩子們都看著樂此不疲，在互動環節，孩子們都躍躍欲試。最后的解密環節，表演者為孩子們介紹了變臉的服裝和道具以及臉譜的圖案，整場演出直觀地為孩子們展示了川劇變臉和臉譜的魅力，讓孩子們在觀看表演的過程中獲得新的經驗。創意臉譜04創意臉譜13川劇臉譜，是川劇表演藝術中重要的組成部分，是歷代川劇藝人共同創造并傳承下來的藝術瑰寶。為了讓孩子們更好地創作臉譜作品，家長助教先通過課程講解及觀看視頻與孩子們一起了解中國的非物質文化遺產：川劇變臉，認識中國的變臉大師，并了解變臉的歷史背景及造型特點。創意臉譜14接著老師引導孩子們通過平面繪畫的方式，運用線條。小小臉譜宣傳員15幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中，通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的。經過前期一系列的學習和創作活動后，孩子們將自己的作品帶到其他班級進行展示分享，在良好的文化熏陶下發展自尊自信的良好品質。小小臉譜宣傳員16我設計的臉譜頭冠畫了很多不同的花紋。老師，你也來試試我設計的臉譜吧！哇！大家快來猜猜臉譜后面是誰？臉譜展示秀17每個幼兒心里都有一顆美的種子。在感受美和創造美的活動后，老師引導孩子們用自己獨一無二的方式表現臉譜之美，給孩子們一個展示的平臺，引導他們根據自己獲得的經驗，盡情地發揮想象，用不同的造型來展示獨特的川劇臉譜。總結本次“小臉譜，大學問”系列文化活動由一次孩子們觀看大班哥哥姐姐表演的《俏花旦》產生，活動中教師首先善于捕捉孩子們的興趣點，并及時聯系家長，充分利用家長和社會資源，給予孩子們探索臉譜的支持，鼓勵孩子們大膽、清楚地表達對川劇臉譜的想法和感受，感知民族文化的多樣性。其次在制作“創意臉譜”時，教師為孩子們提供了自由表現的機會，尊重每個孩子的想法和創造