適合孩子的教育才是最好的教育通川區第一小學特色辦學紀實“我想到一小去上學，你們為什么不給我報名？我不怕離家遠，我可以自己獨自坐公交車了！”想轉學到一小讀五年級的何政同學大聲對媽媽嚷道?！昂⒆?，別著急，原來你太小，我們抽不出時間天天接送你。現在你大了，那我們去求求校長，看他能不能給你一次學習的機會。”現已在成都念初中的何政回憶道：“到了校長室，大大出乎我的意料，王校長既沒有對我進行考試，也沒有對我提問，他聽完媽媽的請求后提議她暫時回避一會，因為他想和我談談?！蓖跣ｉL拉把椅子，在我跟前坐下，對我說：“好了，你跟我說說話吧，為什么想到一小讀書？把想說的話，全部說給我聽?！蔽仪逦挠浀?，我一口氣居然說了1個多小時，在這么長的時間里，王校長一次也沒有打呵欠，一次也沒有流露出不耐煩的樣子，非常地專注和認真。當時我和媽媽都被感動得一塌糊涂，這是怎樣的體貼和尊重?。∫粋€素不相識的校長這么認真且長時間地聽一個孩子說話，他是真正理解我們這些孩子的人。果然，一點也沒讓我失望：“學校20多個學生社團可以根據自己的興趣愛好自由選擇參加，心語小屋、課本劇、國際數棋、機器人，校園足球、韻律操，野外拉練……?！薄拔覒c幸自己的孩子找到了傳統教育體制下的世外桃源，在一小，孩子們的天性和個性得到了最大程度的愛護和引導。我們看到的是一個真正熱愛教育、熱愛孩子的教師群體，他們關注孩子們的心靈教育，鼓舞每一個孩子的自信心，巧妙地灌輸平等觀念，鼓勵孩子們接觸大自然、熱愛大自然，最讓人佩服的是，他們在做這些的時候，沒有為教育而教育，他們完全融入了孩子們的世界，從孩子的角度出發看問題、想問題，不遺余力為孩子們提供適合的教育?！焙握膵寢層芍缘母袊@道。

是呀，有時候想想，孩子成長其實是一件挺寂寞的事情。小時候自己常常對著玩具自言自語，一方面因為是獨生子女，另一方面，確實是沒有幾個大人能長時間耐心地聽一個孩子的傾述。在記者印象里，傳統意義上的中式教育，基本上讓小孩子處在被動的位置，教育的成功主要看小孩子是否被成功地規范著，是否在大人們制定的標準中被打磨劃一。而一小，給出了不同的答案。中西文化交融的教育價值走進一小，首先映入眼簾的是一幅大型浮雕：二十世紀最偉大的科學家、現代物理學之父、相對論的創立者、諾貝爾物理學獎獲得者愛因斯坦與儒家學說的創始人、偉大的古代思想家、教育家孔子盈盈而立，侃侃論道。他們之間的對話以中華文明、相對論、創新、自主、……為銜接，將自然科學與社會科學聯系起來，這是西方文明與東方智慧的碰撞，是古代文明與現代科學的自然交匯，這些人類智慧精華相互輝映融匯，構成了一小特色育人理念的內核——知類通達，以修大成。情境一：音樂欣賞課西方歌劇《圖蘭朵》與中國民歌《茉莉花》1、欣賞歌劇《圖蘭朵》中的詠嘆調《今夜無人入睡》師：當王子回答出3個謎語后，圖蘭朵公主會甘愿嫁給一個陌生人嗎？這時，卡拉夫為了贏得公主的愛，深情地唱了這部歌劇中最動人的詠嘆調《今夜無人入睡》，下面我們就一起欣賞這個經典唱段。播放詠嘆調《今夜無人入睡》師：同學們覺得好聽嗎？生答：很深情，很好聽。師：演唱者激情有力的嗓音，令人的心靈感到震撼。這一段內心獨白抒發了卡拉夫從思念愛慕到堅信自己一定能勝利的真情實感，也讓我們感受到了西方文化中人的進取性、個體性和開放性。2、作者普契尼在歌劇《圖蘭朵》中用了中國的一首著名的民歌，而且把這首民歌作為重要的音樂主題之一貫穿全劇，下面我們就來欣賞一段由這首民歌作為主題音樂的唱段。這一段的劇情是講在卡拉夫王子求婚前有一個波斯王子沒能答出那三道謎語，而要被砍頭，一群小和尚為他的亡靈超度時唱的一段。欣賞茉莉花唱段。師：你們聽出用了我們中國的哪首民歌嗎？（生答：《茉莉花》）師：歌劇中的茉莉花主題與我們原來聽過的《茉莉花》民歌情緒相同嗎？這里的情緒怎放學時我聽到欣欣對我說亮亮已經向她道歉了，他們又成了好朋友。此后他的改變我不說，大家也能猜到。給孩子的犯錯留白，給他們一個自己改正的機會，相信您也能收到和我一樣的驚喜。高娜老師事后在教育手記中寫道：給孩子一個空間，讓他自己往前走；給孩子一段時間，讓他自己去安排；給孩子一個條件，讓他自己去體驗；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一個困難，讓他自己去解決；給孩子一個權力，讓他自己去選擇……記者在參觀一小班級文化時還發現，每個班后墻的展示欄都各具風采，各有特色。好人好事表揚評比欄，學生個人風采，習作展示，好書推薦及讀后感悟……。聽德育處的唐萍主任介紹，學校沒有告訴孩子們應該怎樣做，而是巧妙地設置了一個“留白”，在獨立思考的空間中，學生充分發揮自己的主體意識，完成了自我成長的過程。是呀，教育需要留白，留出的是一個和諧的空間。留出一個和諧空間，讓孩子在自我教育中快樂成長；留出一個和諧空間，讓學生在自由的天空中盡情翱翔。學科整合邁開大步新課程倡導在小學階段以綜合課為主，強調不同學科的相互整合，避免各自為戰的分隔態勢，為提升學生的綜合素質，促進學生的終身發展打好基礎。為解決上述矛盾，一小決定走一條課程整合的路子，即把國家課程、綜合實踐活動、地方課程、科學、品德與社會這幾門課程進行整合，為學生提供更多實踐體驗的機會，從而促進學生的發展；同時激發教師的課程意識，從而提高教師的專業水平。情境三：“音樂聯想繪畫”教學試驗1、用繪畫中的要素——線條來描繪音樂師：我們在美術課上都會畫一些靜物或風景，這些都是看得見摸得著的，下面我們就試試用繪畫來表現一下看不見摸不著的音樂。首先，我先放一段音樂片段，你們想一想能用一種什么樣的線條來描繪，為什么？播放《大海呀，故鄉》生：《大海呀，故鄉》速度時而緩慢，時而急速，旋律是上下波動的，體現大海的波浪起伏，用波浪線來描繪。2、用繪畫中的要素——色彩來描繪音樂師:你會用什么色彩來描繪這個音樂片段?播放《黃河大合唱》生：黃色、紅色……師：好，那我們看看這里用了什么色彩？播放DVD作者的創作意圖是希望在抗日戰爭時期，激發起人民對中華民族的熱愛和誓死保衛家園的民族意識。我們可以看到樂曲一開始表現民族危亡的旋律用了灰色來表現，到后面有了一段比較奔放的旋律，人們戰勝了敵人，從黑暗走向了光明，色彩也變得明亮起來。3、聽音樂聯想畫面師：我們剛剛用繪畫中的要素：線條和色彩來描繪音樂，下面我們把這兩個要素結合起來，我們欣賞一段音樂，你來聯想一幅畫面，大家可以動筆畫一畫。播放《日出》，同學邊聽邊作畫。生：展示自己的繪畫作品師：你們怎么想到這些的呢？生：這段音樂的旋律很優美，很舒展，就讓我聯想到清晨日出的景象……師：這節課我們了解了音樂與繪畫的關系，音樂與繪畫是相互滲透，相互影響的。用繪畫來表現音樂，我們可以從畫面中的色彩、線條、構圖中感受到音樂存在。希望同學們在以后的學習中能夠把音樂與繪畫聯系起來，讓自己的生活更加豐富、更加多姿多彩。記者在采訪中還發現，一小還將藝術與語文課改結合，形成古詩詞吟唱、戲劇表演等課程；把陶藝教學和美術教學中的手工、泥塑、面塑、雕塑、兒童畫等教學內容相整合，開發了陶藝校本課程，孩子們創作的陶藝作品《巴山棒棒軍》，有幸被人教版美術教材收錄。規則意識與自由精神的融合意大利教育家蒙臺梭利曾經說過“規則給人自由”?！白鳛樾W教師，我們必須明白什么是“自由”，什么是“寬松”?！白杂伞笔且砸巹t為前提的，自由不是放任自流。“寬松”就環境與氛圍而言的，可以理解為：為孩子提供自然、安全的外部環境和心理環境，讓孩子放松地活動；尊重學生并不等于放縱學生，必要的規則是絕對需要的，我們應該把握恰當的度，讓孩子既能守規則，又能放松地學習；讓學生能在寬松的環境中用自己的方式去感悟，構建規則意識，養成良好的行為習慣?！币恍〗虒幍奶蒲嘀魅稳缡钦f。情境四：一堂別開生面的主題隊會——《規則與自由》主持人甲：歌德曾說一個人只要宣稱自己是自由的，就會同時感到他是受限制的；如果你敢于宣稱自己是受限制的你就會感到自己是自由的。咋聽之下，這句話似乎存有矛盾，細細品味卻會發現其中的微妙。請同學們談談看法。學生：我的理解是自由是相對的，沒有絕對的自由，比如我在學校里讀書，我就不能曠課逃學，我是一名學生，我就要遵守學校的規則。學生：是的，比如說話是每一個人的自由，但是如果你在上課時不守課堂規則，亂說話就影響了其他人聽課的自由。學生：你的意思就是說行使個人自由的前提是遵守規則，不影響他人的自由，我們不能把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。主持人乙：不僅學校里的規則，就是法律制定的原則它也應該是既要維護人們的自由，又要不違反其他人的自由。所以說規則與自由是相輔相陳的。學生：我來列舉生活常見的一些現象：比如亂扔垃圾，你可以說這是你的自由，但這種自由污染了環境，影響了更多人生活的質量，實際上是過度的自由。學生：在外不隨地扔垃圾，這是我們應該遵守的規則。學生：在外地旅游時，我們有游玩、購物的自由，但必須要遵守那里的規章制度。學生：我每天都可以與我的好朋友一起奮斗，一起歡笑，我是自由的。學生：在規則中我們有一定的自由，在自由中我們也要遵守規則。主持人乙：如果一切隨心所欲我們便會迷失在自由的深淵，相信剛才自由和規則的對話一定引發了大家許多的思考。師：那種我行我素，想怎么說就怎