隨著核心素養目標的提出，英語教學中教師要凸顯課程育人價值，注重學生德、智、體、美、勞全面發展。英語課堂中注重“五育”融合教學能夠對學生進行全面教育，發揮學科育人功能，并且能提高學生的綜合素質，培養學生的學習興趣和創新能力，促進學生全面發展。本文從“五育”融合理念出發，結合英語課堂教學實踐，探討了小學英語教學中巧妙融合“五育”的策略。一、“五育”融合概述小學英語“五育”融合，是指小學英語學科教學與德育、智育、體育、美育、勞育等教育內容有機結合，旨在促進學生全面健康發展。“五育”融合不是德、智、體、美、勞的簡單拼湊和疊加，而是通過融合的形式實現學生各方面全面發展，將“五育”自然地融入教學活動中，教師不能將英語課單純地上成道德與法治課、勞動課、體育課等，而要在保證英語學科教學的前提下，尋找學科間的聯系，相互滲透，從而實現五育目標的整體達成。“五育”各有側重。德育重點培育學生良好的道德品質，正確的政治觀、人生觀、價值觀和正確的思想方法；智育聚焦培養學生具有系統的科學文化知識與技能，發展他們的智力以及與學習有關的非智力因素；體育除了發展學生的體能、增強學生體質外，更側重培養他們的體育技能和意志力；美育除了發展學生鑒賞美、創造美的能力外，更指向培養他們的審美觀、高尚情操和文明素質；勞育是圍繞勞動觀念和勞動技能對學生所進行的教育。二、小學英語課堂中實施“五育”融合的必要性《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出：教師要把立德樹人作為英語教學的根本任務，準確理解核心素養內涵，全面把握英語課程育人價值。“五育”融合教學是培養和提升學生核心素養的重要方法。小學英語課堂開展“五育”融合教學要求教師深入研讀語篇，設置綜合實踐教學活動，這樣更能凸顯學科知識的實用價值。與此同時，在“五育”教學活動下，學生是課堂主體，教師發揮引導作用，更好地幫助學生進行課堂體驗活動，打造智慧課堂，使學生的綜合能力得到提升。總而言之，小學英語課堂開展“五育”融合的意義在于，除了幫助學生習得學科知識，還能對學生進行全面教育，激發學生的學習興趣和創新能力，鍛煉學生的團隊協作能力，發揮學科育人功能，促進學生全面發展。三、小學英語“五育”融合的教學實踐小學英語是義務教育階段的重要課程。小學英語“五育”融合，是教育理念、課程內容及教學方式等在學科間的滲透和整合，其核心是“以生為本”。通過構建基于學生發展需求的小學英語課程體系，將各領域知識有機融入語言學習過程中，促進學生的全面發展和健康成長。接下來，筆者以外研社新標準英語（一年級起點）六年級下冊Module7Unit1MyfatherflewintospaceinShenzhouV為例，談論“五育”融合理念下小學英語課堂教學實踐。本單元為故事語篇，主要內容為楊寧康介紹他的父親楊利偉乘坐神舟五號飛上太空的經歷。教師基于單元整體教學理念，整合擴充文本內容，描述楊利偉飛天前、中、后的活動。文本內容如下：Myfather，YangLiwei，isataikonaut.Andhe’sveryfamous.Beforeheflewintospace，hepracticedfor5years.Hehad60lessons.Hedid140trainings.InOctober2003，myfatherflewintospaceinShenzhouV.Hespentabout21hoursinspace.Hedidalotofworkthere.Healsomadeavideoinspace.Thenhecamebacktotheearth.MymotherandIwenttotheairporttomeetmyfather.Wewereveryhappy.Myfathertoldushisspacetravel.Andhehelpedothertaikonauts.Iwasveryproudofhim.Iwanttogointospacesomeday，too.可從What，Why，How三方面對本語篇進行文本研讀，如下：What：從楊寧康的視角來介紹他的父親楊利偉乘坐神舟五號飛上太空的經歷。Why：本篇從楊寧康的視角來介紹楊利偉相關事跡，使學生了解不同視角下的楊利偉，感受他的重要事跡，同時感受他不同的社會角色與貢獻，培養學生的愛國主義情懷和民族自豪感。How：該文本是較為典型的運用第三人稱和過去式進行故事敘述的語篇，涉及介紹太空之旅和人物的相關詞匯，如：InOctober2003，YangLiweiflewintospaceinShenzhouV.Hespentabout21hoursinspace.主人公在對自己父親事跡的回顧中使用了過去式，學生在前面的學習中已經接觸并學習過該時態。該語篇情節簡單，易于理解，具有現實和教育意義。基于詳細的文本解讀，筆者設定本課的教學目標如下：通過本課時學習，學生能夠：1.在看、聽、說的活動中獲取、梳理語篇中楊利偉飛天前、中、后的活動；2.在教師的幫助下，利用語言支架敘述楊利偉的飛天經歷；3.簡要評價楊利偉的飛天經歷，感悟中國航天員首次飛天的艱辛與偉大，感悟航天員精神，增強愛國主義精神和民族自豪感，并立志為中國的航天事業努力學習。基于詳細的語篇研讀及教學目標的指引，教師充分挖掘該語篇的育人點。那么，如何在本課教學中融入“五育”？以下為具體的實踐策略。（一）立德樹人，點明德育落實“立德樹人”是英語教學的根本任務。在如今信息爆炸的時代，學生需要正確的價值判斷，需要正確思想的引領，所以各學科教學都需注重德育滲透。英語教材既是英語教學的主要內容和載體，也是對學生進行思想品德教育的重要媒介。教師在教學中需強化素養立意，充分挖掘語篇的德育內涵。在本課的教學中，教師在導入環節播放關于楊利偉飛天的視頻，詢問學生“What’sthevideoabout？”，學生基于視頻內容，感知楊利偉的太空旅行，了解到楊利偉作為中國第一位飛天宇航員，對中國航天事業發展具有重要影響。在教師的引導下，學生思考自己可以從楊利偉的經歷中學習到什么。學生了解到楊利偉在飛天前經歷了長達5年的訓練，完成了60多門學科和140多門訓練項目，感悟到航天員飛天經歷的艱辛與不易，明白航天事業成功的道路是曲折的，是無數航天員共同努力奮斗出來的，從而增強民族自豪感。教師借此引導學生學習航天員精神，不輕易言棄，不畏挫折，努力學習。（二）思維培養，落實智育知識教學過程即智育。但智育有著廣泛的內涵，不僅體現在智力培育方面，還包括良好的學習習慣、探究興趣等方面。英語課堂中教師應基于學生學情，采用合理的教學策略，立足英語學習活動觀，設計有效的語言實踐活動，促進學生思維發展，提升學生創造力，落實智育。在本課的教學中，教師在新課教學前提出問題：“WhatdoyouwanttoknowaboutYangLiwei’sspacetravel？”學生進行頭腦風暴，聯系已有知識經驗開展交流。在新課教學中，教師指導學生通過觀看視頻、閱讀文本等方式梳理楊利偉飛天前、飛天中、飛天后所做的事情，完成思維導圖。此環節學生生成、歸納、完善思維導圖，形成結構化知識體系。學生從整體感知到細節品讀，進一步理解語篇內容，最后能在思維導圖和語言支架的引領下講述楊利偉飛天前、中、后的相關活動。（三）意識強化，啟發體育英語課堂中也可以融入體育教學，主要是指教師通過引導教育的形式強化學生的體育鍛煉意識，使學生形成熱愛運動、健康生活的意識。本課教學中，教師通過播放楊利偉參與體能訓練的視頻，讓學生了解到要想真正成為一名航天員，除了具備專業的文化知識，還要完成多達百項的體能訓練，訓練強度很大。但要讓學生意識到也正是因為這些訓練，航天員才能擁有過硬的身體素質，從而圓滿完成飛天任務。這種奮力拼搏、強身健體的體育精神啟發著每位學生，從而使學生聯系自身實際，明白鍛煉身體的重要性。（四）視野拓寬，品味美育美育主要是指通過教育提升學生認識美、理解美、欣賞美、創作美的能力。在英語教學活動中，教師可以帶領學生從欣賞英文歌曲、了解各國風土人情、領略各國風光等方面品味美育，并拓寬國際視野。在本課教學中，教師首先通過視頻帶領學生了解不同國家航天員的稱呼，如美國航天員稱為astronaut，俄羅斯航天員稱為cosmonaut，而中國航天員的專屬名稱為taikonaut，豐富學生的航天知識，拓寬學生的國際視野，并使其感受英語語言豐富多樣之美。緊接著教師通過問題“ChinesespaceshipsarecalledShenzhou.Why？”引領學生思考中國的航天飛船為什么叫“神舟”這一問題，讓學生帶著問題觀看視頻獲取答案，了解到“神舟”在中文中意為“神奇的天河之舟”，又是“神州”的諧音，象征著飛船研制得到了全國人民的支持，是四面八方、各行各業大協作的產物，并且“神舟”又有神氣、神采飛揚之意，預示著飛船成功研制和圓滿飛行。學生通過討論及了解，感受到中華語言的魅力，從而增強了文化自信。最后書寫過程也是學生表現美的一種形式。在任務完成環節，教師展示學生的任務單，共同評析學生的書寫，品味英語的藝術之美。（五）實踐體驗，感悟勞育2022年，勞動課正式成為中小學一門獨立的課程，這體現出勞動教育在當今教學中的重要性。小學英語教學中滲透勞動教育，注重學生親身實踐體驗，有利于培養和發展學生的勞動能力，強化他們熱愛勞動的意識與習慣。在本課的教學中，勞育的滲透可與家庭作業相掛鉤。學完本課后，教師可以布置“makeamodelofyourfavouriteShenzhouspaceship,andthenintroduceittoyourfriends”這樣一項勞動實踐作業，為學生提供實踐體驗的機會。學生在動手實踐的過程中既能鍛煉動手能力，又能感受勞動的價值和快樂。四、小學英語“五育”融合的教學實踐啟示（一）探索主題意義，構建育人目標教師要基于英語學科大觀念進行單元整體教學設計，研讀語篇，將單元語篇內容進行有機整合，挖掘主題內容，提煉主題所承載的意義。從單元層面挖掘育人價值，搭建具有整體性和結構化特征的單元育人藍圖，將育人目標融入單元課時目標中，促進學生核心素養的融合發展，促進英語教學中“五育”融合的達成。（二）實施有效評價，反饋育人目標的達成教師應將評價貫穿英語課程教與學的全過程，發揮學生的主觀能動性，引導學生成為各類評價活動的設計者、參與者和合作者。在教學活動中，思考評價活動的設計，列出評價標準，反思評價活動是否達成。根據評價結果反思教學行為，教學相長。評價活動內容要突出立德樹人導向，重在測評學生的基本素養和綜合品質，從而推動課堂“五育”融合目標的達成。（三）優化教學方式，探索跨學科融合教學跨學科融合教學是將其他學科的知識、技能與本學科相融合的一種方式。教師在備課過程中可打破學科之