人教版小學語文第十二冊第四單元

《七步詩》

城關鎮中心小學趙鵬妮

本冊目標：

識字與寫字：有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，

其中2500個左右會寫。

養成使用工具書的習慣，能借助字詞典或聯系上下文認識漢字、理解詞語。

閱讀：默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽,

擴大知識面，根據需要搜集信息。

在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本

表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。背誦

優秀詩文60篇（段）。

習作：

能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的

需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見的應用文。

修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫

規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號

口語交際：

1.與人交流能尊重和理解對方。

2.樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

3.聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。

4.表達有條理，語氣、語調適當。

5.能根據對象和場合，稍作準備，作簡單的發言。

綜合性學習：

1.為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資

料，嘗試寫簡單的研究報告。

2.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學

寫活動計劃和活動總結。

3.對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，

組織討論、專題演講，學習辨別是非、善惡、美丑。

4.初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

第四單元教學目標：

識字：會寫詩文中的生字。掌握詩句的意思，背誦古詩。

能力：正確、流利有感情地朗讀古詩，并制知道古詩詩意和時代

背景，提高閱讀古詩的能力。

情感態度價值觀：激發了學生學習這首詩的興趣，也為學生理解

這首詩的意思作了鋪墊。

教學目標

1.能借助拼音認讀本課4個生字“詩、煮、豆、何”，認識部

首“四點底”。

2.字字過目地朗讀古詩，能背誦古詩。

3.了解《七步詩》的由來，能大致了解古詩的意思。

教學重點和難點

1.能借助拼音認讀本課4個生字“詩、煮、豆、何”，認識部

首“四點底”。

2.字字過目地朗讀古詩，能背誦古詩。

教具學具

錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、媒體

教學過程

一、成語引入

1出示：才高八斗，指名讀，齊讀

這個成語比喻一個人極有才華，你們知道嗎，這個才高八斗的

人最初指的就是曹植。

2簡介曹植和《七步詩》的由來

曹植是三國魏杰出的詩人，是曹操第三個兒子，從小就才華出

眾。他有個哥哥叫曹丕，兩人是親兄弟。因曹植有非凡的才華，曹操

很疼愛他，一度想廢曹丕的嫉恨。曹丕當上魏國的皇帝之后，怕曹植

跟他爭奪王位，就想迫害他，于是就宣他入宮，要他在七步之內做成

一首詩，做不出來就把他處死。曹植知道哥哥存心要害死他，又傷心

又憤怒。他強忍著心中的悲痛，努力地想著想著……果然，他在七步

之內就作了一首詩，當場念了出來。因為這首詩要求在七步之內做成,

所以叫《七步詩》。曹植也因此而保住了性命。

3學習生字：詩齊讀課題

二、古詩誦讀

1、讓我們一起來聽聽這首詩，大家要仔細看圖，認真聽錄音。

2、學習：煮

聽錄音，想象你明白了什么？先自己說說，再同桌交流

豆箕：豆的莖桿

釜：相當于現代的鍋

三、指導朗讀古詩

1、下面我們要學會讀這首古詩，在讀古詩時我們還要認識今

天另外要學習的三個生字。

2、師范讀，生跟讀

四、自由練習讀

1、自由練讀

2、小組交流讀

3、指名讀，思考：曹丕是被哪句話打動了而最終沒有殺曹植

呢？

據說當時曹丕聽了以后羞愧萬分，無地自容，只能收回成命。

這《七步詩》成了救命詩。齊讀

4、全班交流讀

5、看圖背誦古詩

6、比賽背誦古詩

五、復習鞏固認讀生字

1、抽讀生字

2、交流記字的方法。

3、讀詞：古詩、讀篇、煮飯、黃豆、豆莢、何必、為何、煮

豆燃箕

煮豆燃箕是一個成語，它出自《七步詩》，比喻兄弟間的自相

殘殺。

六、課外延伸

讀了《七步詩》，我們不禁為曹植的才華所折服，希望同學們

在課后吧這首詩的由來講給家人聽，也可以搜集更多他的詩讀一讀，

背一背，然后吟誦給大家聽。

板書設

計

七步詩

曹植

豆煮弟

悲憤

同根生

箕燃兄

教學反思

教學伊始，我先介紹了曹植和這首詩的創作背景，激發了學生學

習這首詩的興趣，也為學生理解這首詩的意思作了鋪墊。低年級學古

詩主要以讀和背為主，借助有目的性的聽和看，訓練學生養成集中注

意觀察，認真聽記的好習慣。

新課標人教版第十二冊《七步詩》說課稿

說【教材分析】

這首詩據說在七步之內完成，詩人的情感也經歷了一個由平緩到迸發的過程。

名為吟物，實則是一首帶有譏諷的寓言詩。然而由于詩人與其譴責對象的特殊

關系，因而詩人的口吻是委婉又深沉的，譏諷之中有提醒和規勸。這一方面反

映了曹植的聰明才智，另一方面也反襯了曹丕迫害手足的殘忍。

這首詩在情感上層層推進，且運用了比興手法，從中也可發現樂府詩歌的影響。

有的選本沒有二、三句，但這種風格仍是顯而易見的。

說【教學目標】

1、學習《七步詩》，了解這首詩的創作經過。

2、有感情地朗讀吟誦古詩。

3、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，深入體會詩人所表達的思想感情。

4、培養學生誦讀古詩詞及古典名著的興趣，提高古詩詞的鑒賞水平。進一步培

養學生搜集加工信息的能力。

說【教學重點、難點】

1、進入古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

2、有感情地誦讀，因聲求氣，因聲解義，因聲傳情。

3、提高古詩詞的鑒賞水平。

4、品讀“泣、煎”，理解詩人所要表達的思想感情

說【學具準備】

完整成熟的豆秧，音樂和動畫及字幕片，文字資料，PPT課件等等。

說【教學時間】1課時

說【教法學法】

討論法和談話法。

說【教學設計】

一、學習新課，了解寫作背景。

曹植：曹植，字子建，今安徽省亳縣人。他是曹操之子，曹丕之弟，是三國時

著名的文學家。由于曹植才華橫溢，深得曹操寵愛，本想立為太子，因此為曹

丕忌恨，屢次陷害?！镀卟皆姟肪褪遣茇Я槲何牡酆螅幹\殺害親胞弟，限

他走七步作詩，如做不出來，就要殺頭。曹植義憤填膺，在七步之內吟成了七

步詩，使曹丕當眾出丑，不得不封曹植為陳王，實則軟禁。曹植多次上書請求

任用，終未如愿，最后抑郁而死。（幻燈片2）

二、談話導入：

同學們，學習新課之前，老師給大家出一個問題，考考大家的智力。

問題是：有個詞語是形容兄弟之間情誼深厚的，就好比人的手和腳，大家猜一

猜是什么？（親如手足、情同手足、手足兄弟）如果兄弟之間產生不和，互相

殘害對方，該怎樣用詞語表達？（手足相殘、同室操戈、兄弟反目）

嗯，同學們回答得很好，老師告訴大家一個新詞：煮豆燃箕。要了

解這個詞語的來歷，我們先從今天要學習的新課講起。（板書課題）這首《七

步詩》就是兄長曹丕陰謀殘害弟弟曹植的見證！看到這個課題，你有什么疑問？

（為什么叫七步詩呢？這首古詩隱藏著一個什么故事呢？）

三、新授（學習古詩）

1、看生字（幻燈3）說說每一個字的字音、字形、結構和它的字義。2、（幻

燈4）師配樂范讀，注意聽語氣和朗讀節奏。

3、指名讀、齊讀。（幻燈5）

4、讀一二句，結合課后注釋，提示“持、羹、漉”的意思。說說這兩句詩的意

思。（引導學生了解本詩的意思是：前兩句：用豆子在鍋里慢慢地煮，然后把

煮熟的豆子的殘渣過濾掉，留下豆汁作羹，豆秸在鍋下燃燒著，豆子在鍋里一

邊煮，一邊哭泣。）

5、學習三四句。讀這兩句應注意讀出傷感、痛苦的語氣?！叭弧笔峭僮郑?/p>

“燃燒”的“燃”。一個“泣”字說明運用的是擬人手法。（幻燈6）說說豆為

什么哭泣？（我們本是同一條根長出來的，你為什么要緊緊相逼。流露出曹植

當時那種心情？知道“我們”指的是曹植和他的哥哥曹丕。）本詩中還暗指誰

的心在哭泣？（曹植）品讀“泣”字：“泣”是小聲哭，是暗自流淚，可是，

“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處?！辈苤驳降紫氲侥男┦?，才讓他泣不成

聲，淚如雨下呢？這得從爭奪太子位說起，曹丕和曹植是同父所生，曹丕文武

雙全，曹植才高八斗。而曹操深愛曹植，曾多次欲立曹植為太子，這讓曹丕的

內心很不平衡。后來曹植手下謀士楊修恃才放曠，惑亂軍心，被曹操治罪，因

而曹植也受到牽連。丕也因此登上皇位。但曹植的存在對于他是一個潛在威脅,

一個皇帝，永遠都會將這個潛在威脅扼殺在搖籃里，以解后顧之憂。所以，曹

丕為了曹植不奪自己的皇位，全不念手足之情，而處心積慮、不擇手段地殘害

自己的兄弟，曹植是很憤恨，悲痛欲絕的，正因為這樣，詩人才在詩中用到這

個“泣”字，這個“泣”字是泣不成聲。這一切都是宮廷內的權利相爭，才導

致他們兄弟反目、同室操戈的。生在帝王家，骨肉相殘在所難免。

6、學習五六句。（幻燈8）這兩句詩應讀出質問和譴責的語氣來。大意是：你

我本來同根相生，你又何必苦苦地煎熬我呢？他想借此質問兄長：我與你同父

所生，是同胞親兄弟，你為什么一定要苦苦地迫害我呢？說一說“煎”的意思,

“煎熬”，同時也是“迫害”的意思。從“煎”字你看出了什么？分析“煎”

字字形。四點水像什么？（像淚水，像一滴一滴的血。曹植的內心在滴血、流

淚。曹丕對曹植步步緊逼。看出曹植內心無比悲傷、痛心、氣憤。教師小結：

這是曹植的眼淚，（用色筆再點“煎”字的四點底）他被煮得皮開肉綻，哭告

漣漣啊，這真是字字血，聲聲淚呀，讀出你們的感悟來。（生齊讀）

四、分析這首詩的寫法和詩人所要表達的思想感情。（觀幻燈9）

這首詩用了比喻的手法，將豆比作弟——曹植，將箕比作兄——

曹丕。還用了擬人的手法，用箕的燃燒擬兄的殘酷迫害，即七步不成詩就殺弟;

用豆的泣擬弟的備受煎熬，即作不出詩就被殺頭。詩中的“本自同根生”暗擬

兄弟本都是同父所生?！跋嗉搴翁薄卑禂M何必這么殘酷的迫害或折磨。（板

書：豆、箕、曹植、曹丕、燃、煎、泣），（教師出示豆秧實物，介紹豆子和

豆箕）

這里的每個字每一句都是曹植的淚與血。分明是曹植在哀告漣漣，

泣不成聲??！所以曹丕聽后，深有慚色，而曹植也脫離了虎口，一語雙關，真

讓人拍案叫絕?。⊥瑢W們，誰想變身為詩中的曹植，替他吐露衷腸，再深情地

讀一遍詩句，老師給他配上音樂。（幻燈4）

【拓展練習】

（1）、想必大家此刻一定特別想譴責一番不念手足之情、薄情寡

義的曹丕，（出示幻燈片10）看他那傲慢的樣子，不由得讓大家對他恨之入骨,

老師請一位同學飾演曹丕，就請大家以旁觀者的身份將你的責罵和譴責都痛快

的發泄給曹丕吧！指名說。變身為曹植，直接對曹丕進行譴責吧！指名說。是

??！我們是手足兄弟，你不該絕情到迫害我呀！你對兄弟下此毒手，這是兩敗

俱傷、玉石具焚的后果！曹丕聽完曹植的這首詩會怎么想，怎樣處理？提問。

曹植雖然當時逃過了一劫，但后半生卻失意落魄，抑郁而終！

（2）、大家想想，曹植當時能不能也像大家那樣大聲痛罵或指責

曹丕呢？指名答。（由于曹丕身為皇帝，若直接質問和譴責，就會以欺君之罪

被斬首示眾。而曹植這樣巧妙設喻比擬，既點醒了曹丕僅存的一點良知，又虎

口脫險。曹植真機智，真有才華！）

（3）、學古詩，我們更要會運用古詩里的名句：我們想要對那些為爭奪

老人財產而大打出手的不孝兒女們，說一聲：（本自同根生，相煎何太急？）

我們還想對以陳水扁為首的臺獨分子，說一聲：（語氣加強）我們更想對那些企

圖分裂中國的西藏喇嘛們，說一聲（聲調高亢）

【意圖】六年級的學生已經積累了一些學習古詩文的經驗，課堂上老師引導學