三年級下冊英語教案M4U2DoesLinglinglikeoranges外研社（三起）教學內容本課選自外研社（三起）三年級下冊英語模塊四的第二單元，主要圍繞“DoesLinglinglikeoranges?”這一主題展開。教學內容包括認識并運用一般疑問句詢問喜好，學習關于水果的詞匯，如“oranges,apples,bananas”等，并能夠用“Yes,she/hedoes”和“No,she/hedoesn't”來回答喜好問題。教學目標1.知識與技能：學生能夠聽懂、會說、會讀本課的主要詞匯和句型，并能用它們進行簡單的詢問和回答。2.過程與方法：通過圖片展示、角色扮演、游戲互動等方式，讓學生在真實語境中運用英語。3.情感態度價值觀：培養學生對英語學習的興趣，增強他們合作交流的愿望和能力。教學難點1.正確運用一般疑問句詢問喜好，并使用適當的助動詞。2.正確發音新詞匯，尤其是“oranges”和“bananas”。3.學生能夠自然流暢地進行對話練習。教具學具準備1.多媒體課件：用于展示圖片、播放錄音和視頻。2.水果圖片及實物：用于直觀展示和練習。3.角色扮演頭飾：用于角色扮演活動。4.小組活動卡片：用于小組合作學習。教學過程1.導入：通過展示各種水果的圖片，引起學生的興趣，復習之前學過的相關詞匯。2.新授：展示Lingling喜歡和不喜歡的食物圖片，引導學生學習新句型“DoesLinglinglikeoranges?”并正確回答。3.操練：學生分組進行角色扮演，模擬對話，練習新學的句型和詞匯。4.鞏固：通過多媒體課件中的游戲，讓學生在游戲中進一步鞏固所學知識。板書設計板書將簡潔明了地呈現本課的主要句型和詞匯，包括一般疑問句的結構和回答方式，以及新學的水果詞匯。作業設計1.學生完成課后練習冊中的相關練習。2.家長協助孩子用英語詢問并記錄家中成員對不同水果的喜好。課后反思課后反思將圍繞學生的參與度、學習效果和教學方法的適用性進行。教師需要根據學生的反饋和學習情況調整教學方法，以確保每個學生都能在課堂上得到有效學習。教學難點正確運用一般疑問句詢問喜好1.直觀演示：通過展示Lingling喜歡和不喜歡的食物圖片，教師可以直觀地演示如何使用一般疑問句來詢問喜好。2.模仿練習：教師可以引導學生模仿例句，進行替換練習，例如，“DoesMikelikeapples?”，讓學生在實踐中掌握一般疑問句的構成。3.情景對話：設計一些簡單的情景對話，讓學生在真實語境中使用一般疑問句，如詢問同學或老師對水果的喜好。正確發音新詞匯1.音標教學：通過展示單詞的音標，教師可以引導學生注意單詞的重音和元音的長短，幫助他們正確發音。2.模仿跟讀：教師可以播放單詞的標準發音錄音，讓學生跟讀，并給予個別指導。3.游戲互動：設計一些發音游戲，如“找出不同發音的單詞”，讓學生在游戲中練習發音。學生能夠自然流暢地進行對話練習1.角色扮演：設計角色扮演活動，讓學生在模擬的語境中進行對話練習，如扮演顧客和售貨員，詢問和回答對水果的喜好。2.小組合作：將學生分成小組，讓他們在小組內進行對話練習，鼓勵他們互相幫助，共同進步。3.反饋與評價：在學生進行對話練習時，教師應給予及時的反饋和評價，幫助他們改進發音和語調，提高對話的自然流暢性。在關注教學難點的基礎上，我們將進一步詳細補充和說明教學過程中的具體實施步驟，以確保學生能夠有效克服學習障礙，提高學習效率。教學過程詳細說明1.導入圖片展示：教師展示各種水果的圖片，包括本課的新詞匯，如“oranges,apples,bananas”，同時復習舊詞匯，如“apples,grapes,peaches”等，以激活學生的背景知識。快速問答：教師提問學生“Doyoulike?”，鼓勵學生用“Yes,Ido”或“No,Idon't”快速回答，為學習一般疑問句打下基礎。2.新授故事引入：教師通過一個簡單的故事引入Lingling這個角色，描述Lingling在水果店挑選水果的情景。句型展示：教師在故事中引入“DoesLinglinglikeoranges?”這個句子，并用多媒體展示句子的結構。規則講解：教師講解一般疑問句的構成規則，強調使用助動詞“does”和主語的人稱代詞“she/he”。發音指導：教師重點指導“oranges”和“bananas”的發音，通過慢速重復和音標強調，幫助學生正確發音。3.操練聽音模仿：播放錄音，讓學生聽并模仿正確的句型和發音。角色卡片：分角色扮演Lingling和其他人物，使用句型卡片進行對話練習。4.鞏固多媒體游戲：使用多媒體課件中的游戲，如“喜好配對”或“快速問答”，讓學生在游戲中鞏固所學知識。水果市場角色扮演：模擬水果市場的場景，學生扮演顧客和售貨員，使用所學句型進行交流。5.小結教師強調：教師強調一般疑問句的構成和回答方式，以及新詞匯的正確發音。教學過程中的差異化教學策略在實施教學過程時，教師需要考慮到學生的個體差異，采取差異化教學策略：不同層次的任務：為不同水平的學生設計不同難度的任務，如基礎任務可以是簡單的詞匯替換，進階任務則要求學生創造自己的對話。同伴互助：鼓勵學生之間相互幫助，讓能力較強的學生輔導需要額外支持的學生。個別輔導：對于發音有困難的學生，教師可以提供個別輔導，