（新教材）蘇教版三年級上冊小學科學

全冊教學設計

1.空氣能占據空間嗎教學設計

【教學目標】

科學概念目標

學生通過探究活動，知道空氣能占據一定的空間。

科學探究目標

1.學生通過教師指導，用紙團、塑料杯等材料和方法分步操作，進行觀察，

研究空氣占據空間。

2.能運用空氣占據空間這一知識，用塑料瓶吹氣球，并了解其原理。

科學態度目標

1.能對空氣能否占據空間表現出研究的興趣。

2.能在教師指導下對空氣是否占據空間進行合作探究，如實記錄和描述。

科學、技術、社會與環境目標

初步了解“空氣能占據空間”知識在日常生活中的應用。

【教學重難點】

重點：通過實驗探究認識到空氣能占據空間。

難點：能對空氣占據空間這一事實作出科學的解釋。

【教學準備】

學生準備：水槽、透明膠帶、剪刀、透明塑料杯、球針、紙巾、水、打氣筒、

學生活動學習單，毛巾等。

教師準備：學生實驗材料一套，塑料瓶一個、氣球、。

【教學過程】

一、聚焦問題，引出課題

1.出示一張紙巾擦汗，然后揉成紙團，提問：如果把它扔到水里，會怎樣？

(預設：會濕)

2.出示塑料杯，如果把紙團粘在杯子底部，將杯子豎直倒扣入水中，水要淹

沒杯底(PPT出示圖片)，里面的紙團會濕嗎？(預設：會或不會)

3.追問理由：你這樣預測的理由是什么？教師根據學生回答板書觀點。

4.引出疑問：杯底的紙團會不會濕呢？我們怎么來證明？(預設：通過實驗)

二、探索問題，解決矛盾

(-)壓杯入水

1.實驗操作指導：接下來我們通過實驗來研究杯底的紙團會不會濕，把實驗

中觀察到的現象記錄下來(PPT圖文出示實驗提示)。

(1)揉成紙團，粘在杯底

(2)豎直倒扣，沒過杯底

(3)杯中水面，畫線記錄

(4)拿起杯子，擦干觀察

(5)每人一遍，思考記錄

空氣能占據空間嗎”學習單

第組

圖1圖2

▲我會觀察：①當把塑料杯壓到水槽底部時，杯子里的水面有變化嗎？

請你在圖1和圖2的杯子中用線畫出水面的位置。

②杯底的紙團有沒有濕？

▲我會思考：想一想，你觀察到的這些現象說明了什么？

2.學生領取材料，開始實驗，教師指導。

3.小組匯報交流。

(1)當把塑料杯壓到水槽了底部時，杯子內的水面有沒有發生變化？

(預設：沒變)

(2)杯子底部的紙團怎么樣了呢？(預設：沒濕)

(3)紙團沒有濕，杯中水面沒有變，說明水槽里的水有沒有進到杯子里面？

(沒有)

(4)水為什么進不去呢？(預設：杯子里有空氣，空氣占據了杯中的空間，

水就進不去了)

(5)小結：這種現象說明空氣可以占據一定的空間。

(6)分析紙團濕了的原因：有沒有小組杯底的紙團是濕的？為什么你們的

紙團會濕呢？(預設：杯子壓下去傾斜了，空氣泄露了，水進到杯子里，紙團就

濕了)

(二)扎扎觀察

1.弓I出扎孔：空氣占據了杯子的空間，所以水進不去，你有辦法讓水進到杯

子里嗎？(預設：杯子底部扎一個小孔)

2.為了大家的安全，杯底的小孔已經扎好了，你們只要撕開杯底的膠帶紙就

可以根據要求進行實驗。

(1)按住小孔，壓杯入水

(3)松開手指，觀察變化

“空氣能占據空間嗎”學習單

(二)扎孔觀察

圖3圖4

▲觀察與思考：①當松開手指后杯子中的水面發生了什么變化？

請你在圖3和圖4的杯子中用線畫出水面的位置。

②還有哪些情況發生了變化？

3.學生繼續小組探究，教師指導。

4.簡單交流：

(1)杯子底部扎了小孔以后，杯子中哪些情況發生了變化？

(預設：杯子中水面變高了)

(2)水面怎么會變高了呢？(預設：水跑到杯子里面了)

(3)水是什么時候跑到被子里面去的？(預設：松開手指以后)

(4)水跑到杯子里后，空氣去哪里了？(預設：空氣被水擠出了小孔)

(5)空氣被水擠出了杯子，就是說剛才被空氣占據的空間現在被誰占據了？

(水)

(6)水占據了杯子的空間，那么杯底的紙團怎么樣了？(預設：濕了)

(7)濕了的紙團把它從杯子里拿出來放在盤子里。

(三)打氣觀察

1.提問：水的本領還真大，把空氣擠出了杯子，你能想辦法讓空氣再回到杯

子中去嗎？(預設：向杯子里吹氣)

2.出示氣筒：怎么吹？(預設：嘴巴)老師這里有更先進的工具，我們就用

它把杯子里的水趕出去。

3.PPT出示打氣觀察提醒：

(1)按住杯子，球針入孔

(2)慢慢打氣，觀察變化

“空氣能占據空間嗎”學習單

▲觀察與思考：當慢慢向杯子打氣的時候，杯子里面有什么變化？

4.小組反饋:

(1)當慢慢向杯子打氣時，杯子里發生了什么變化？(預設：杯子里的水

慢慢變少，水位下降。)

（3）這說明了什么？（預設：說明杯子里的水被空氣擠出去了，空氣又重

新占據了杯子的空間）

三、研討交流，小結課堂

1.提問思考（投影展示學習單）：在剛才的三次實驗中，你們分別看到了哪

些現象？（預設：第一次水沒有進杯子，紙團沒有濕；第二次水進入了杯子把空

氣擠出去了，紙團濕了，第三次往杯子里打氣時空氣把水擠出杯子，空氣又重新

占據了杯子的空間）

2.課堂小結：這些現象告訴我們什么？（預設：空氣能占據空間）

3.提問引題：這就是我們今天所探究的內容（出示課題），現在誰能告訴大

家空氣能占據空間嗎？（預設：能）劃去“嗎”字

四、拓展延伸，應用挑戰

1.談話激趣：剛才李老師讓小朋友們玩了氣球，還想不想玩？但是老師要

你們自己把氣球吹大。誰會吹氣球？

2.出示瓶子和氣球：今天這個吹氣球有點不一樣，老師要你們吹瓶子里面的

氣球，誰來吹？

（1）吹不大。這是怎么回事？誰能利用今天學過的科學知識來給大家說說

原因。（預設：子里面充滿了空氣，占據了瓶子的空間，所以氣球就吹不大。）

（2）能吹大。怎樣能吹大？（預設：把瓶子里的空氣擠出去）你要不要再

試試？

（3）看瓶解惑：老師在這個瓶子上施了魔法，瓶子底部有個小孔，第一次

吹的時候，老師把小孔堵住了，瓶中的空氣沒法跑出去，占據了瓶子的空間，氣

球就沒法吹大；第二吹的時候，我把手松開了，吹氣球的時候就把瓶中的空氣擠

出外面，氣球就吹大了。

（4）生活中的空氣占據空間現象：生活中，很多地方用到了空氣占據空間

這一原理（PPT出示氣墊等圖片），課后小朋友們可以去生活中研究一下這些物

品O

【板書設計】

空氣能占據空間

會濕水進入杯子

不濕杯內有空氣

【作業設計】

1.把紙團粘在塑料杯底部，把被豎直倒扣在水槽中（杯子全部浸沒），杯子中的

紙團（）。

A.會濕B.不會濕C.會掉下來

2.小明按下圖做了一個壓杯入水實驗，觀察發現杯子內的紙團沒有濕，是因為

）。

A.空氣占據了杯內的空間

B.杯子中有水

C.水沒進入杯子

蘇教版小學科學三年級上冊：空氣能占據空間嗎教學設計

【教學目標】

科學概念目標

?空氣占有一定的空間，并且充滿各處。

科學探究目標

?用簡單的材料和方法分步操作，研究空氣占據空間。

?運用相關知識，使用材料設計小實驗。

科學態度目標

?培養對于空氣進行研究的興趣。

?能按照要求進行合作探究，樂于交流表達。

?用實驗現象做論據支持自己的觀點，能基于事實的推理。

科學、技術、社會與環境目標

?空氣占據空間的性質可以方便我們生活，比如，包裝使用的泡沫空氣墊。

【教學重難點】

重點：按步驟完成實驗，記錄實驗現象。

難點：將這些現象與空氣占據空間的事實之間建立起一個邏輯聯系，對實驗

現象進行基于事實的科學的解釋。

【教學準備】

為學生準備：水槽、透明硬塑料杯子、球針、紙巾、水、漂浮物（如塑料泡

沫）、橡皮泥、吸管、塑料瓶、學生活動手冊等，小組共用的擦拭用紙巾或毛巾。

教師準備：學生實驗材料一套。

【教學過程】

一、聚焦

1.激發興趣，引入主題。

提問：大家都知道，紙遇到水會變濕。假如把紙團粘在杯子底部，然后將杯

子豎直倒扣到水里。里面的紙團會變濕嗎？

2.讓學生預測杯底的紙團會不會被水打濕，并說出理由。

設計意圖：這是一個十分重要的研討環節。教師讓學生有理有據地表達自己

的意見，從中了解學生是否真正認同空氣會占據空間，從而幫助學生完成對空氣

更全面的、更科學的認知建構。

二、探索

1.實驗方法的指導。

(1)在塑料杯底粘上一個紙團。

(2)在水槽的水面上撒一些漂浮物(如塑料泡沫)，方便觀察水位變化。

(3)把杯子慢慢地豎直倒扣在水里，觀察實驗現象。紙團濕了嗎？

(4)在杯底扎一個小孔，用同樣的方法再把杯子壓入水中。仔細觀察，有

什么變化？

(5)用打氣筒連著球針，從杯底的小孔向杯中打入一些空氣。空氣能將水

擠出杯子嗎？

特別提示：用紙巾或毛巾將杯子邊緣的水擦干凈后，再取出杯底的紙團。

2.閱讀學生活動手冊，了解記錄方法。

3.學生完成實驗后展示實驗r記錄。

4.研討：杯中的水和空氣發生了怎樣的變化？空氣能占據空間嗎?說說你的

看法和理由。

匯報句式：“我用什么方法，觀察水位什么變化，說明空氣……”

5.小結：空氣占據空間。

第一次，杯底的紙團沒變濕，是因為空氣占據了杯子內的空間，導致水無法

進入杯內。

第二次，杯底的紙團被完全浸濕了，是因為空氣從杯底的小孔泄漏出去，水

填補了原本被空氣占據的空間。

第三次，打氣筒把空氣重新灌入杯子，剛才被水占據的空間，又重新被空氣

占據。

設計意圖：實驗過程中出現了多個現象——水的變化、空氣的變化以及紙巾

的變化，這些現象觀察起來容易，記錄下來也不難，難點在于學生能否將這些現

象與空氣占據空間的事實建立起一個邏輯聯系，也就是基于事實的科學的解釋。

三、拓展

出示小挑戰的材料。

現有半瓶水、一塊橡皮泥和兩根吸管，在不傾斜瓶子的情況下，你能利用空

氣將水從瓶中擠出來嗎？

設計意圖：本活動讓學生用透明的瓶子來做這個實驗，就是為了將這一過程

可視化。這里要引導學生積極思考橡皮泥的作用，可以讓學生將橡皮泥從瓶口取

出，然后向瓶中吹氣，觀察水還能不能被擠出。學生會明白，由于空氣被密封在

一個空間里，不能跑出瓶子，所以才能將水擠出。在實驗結束后，要讓學生解釋

水會被擠出的原因。這是一個讓學生對概念加深理解的實驗。

四、課堂小結

通過今天的學習，我們認識到空氣占有一定的空間，并且充滿各處。我們將

在以后慢慢學習更多空氣的特征。

【板書設計】

空氣能占據空間嗎

【活動手冊使用說明】我的解釋:

活動目的：幫助學生觀察、記錄實驗現象。

活動手冊使用說明：教師可以提前為學生做一個示范案例，比如用一條橫線

來代表水面，如果水面前后出現了變化，可以用不同顏色的筆畫線表示前后不同

的水位。如果要將預測和實測進行對比，可以為學生再準備一組和活動手冊一樣

的圖表，實驗前畫一次，實驗后根據實際現象再畫一次。

記錄時，除了用教師演示的方法，學生也可以用自己喜歡的方式畫出來，

只要能讓他人看明白或能解釋得通就行。

蘇教版小學科學三年級上冊：2、空氣有質量嗎教學設計

課題2、空氣有質量嗎執教者日期

1.用懸吊小木棍做氣球平衡實驗，判斷空氣是有質量的。

2.用電子天平分別測量回形針等物體和皮球里空氣的質量，來證明空氣像其

教學目標他物體一樣有質量。

3.能從具體現象中提出問題，作出猜想，能依據證據概括空氣有質量的性質。

4.通過閱讀伽利略的相關資料，感受科學家為人類所作出的貢獻。

能通過懸吊小木棍做氣球平衡實驗，以及用電子天平測量的方法，來證明空

教學重點

氣是有質量的。

教學難點過實驗和測量的方法，證明空氣是有質量的。

多媒體，伽俐略等科學家的圖片，支架、小木棍、氣球、打氣筒、電子天平、

教學準備

回形針、皮球等等。

繼續觀察我們周圍的空氣，體會空氣占據空間和空氣能夠被壓縮的特點。

預習要求

預習第2課，想一想怎樣證明空氣是有質量的。

教學過程旁注

一、導入新課

1.請同學們拿出我們的科學課本，拿在手中掂一掂，感覺怎么樣？有沒有感

覺出它的重量？

2.再引導學生隨意拿出一樣東西，放在手里掂一掂，看看有沒有重量。

3.全班交流，教師引導：同學們，我們周圍的物體，都是有質量的，那么空

氣它有質量嗎？今天這節課，我們就來研究第2課。

4.板書課題：2.空氣有質量嗎

二、活動一：氣球平衡實驗，證明空氣是有質量的

1.教師引導：我們怎樣才能證明周圍的空氣有沒有質量呢？下面我們就用懸

吊小木棍來做氣球平衡實驗，看一看空氣是否有質量？

2.出示課本中的實驗操作圖及實驗步驟，引導學生讀一讀，了解本次實驗的

材料方法、步驟、實驗的注意點。

實驗材料：氣球支架、小木棍、打氣筒。

實險方法、步驟：

第一步：在一根細長棍兩端各掛一只充了氣的氣球，并使之平衡。

第二步：將一只氣球中的氣放掉。

第三步：放手后，看一看平衡棍會發生什么變化

實驗注意點：

先拴球，后掛球，再調整平衡，注意步驟。

用打氣筒給氣球打進大自然中的空氣，不要用嘴吹。

不要把氣充的太足，以免氣球爆炸。

在本次實驗中，同小組同學要合作分工，保證實險的順利進行。

在實驗的過程中要注意觀察一只氣球放氣之后，平衡小棍發生的變化。

友情提示：本次實驗主要研究空氣是否有質量，因此，教師可以在課前給每

小組把氣球中的氣打好，實驗中就可以省去打氣這一步驟，直接讓學生把球

掛到平衡小棍上，再調整平衡，就可以做實驗了。這樣可以節約時間，減少

給氣球充氣時不必要的麻煩。

3.學生分小組開始實驗，教師巡視，了解學生實驗情況，并相機糾正學生不

當的實驗操作，提醒學生，按步驟來，注意觀察實驗現象。

4.全班交流實驗結果，各小組上講臺交流本小組的實驗過程，交流本小組得

出的實驗結論。

5.教師總結：剛才通過大家的動手操作，我們初步發現：空氣是有質量的。

三、活動二：用電子天平進一步證明空氣是否有質量

1.教師引導：剛剛我們通過懸吊木棍做氣球平衡實驗，初步證明了空氣是有

質量的，為了進一步證明空氣是否有質量，下面我們利用電子天平來稱一稱。

2.活動材料：電子天平、打氣筒、皮球。

3.活動過程：

教師先進行演示實驗。

出示電子天平，驗證電子天平的準確性。

引導學生把自己的東西，放到電子天平上稱一稱，驗證電子天平的準確性。

把沒有充氣的皮球，放在電子天平上稱一稱，指生上講臺讀一讀電子天平上

顯示的數字，記錄下來。

利用打氣筒，給皮球打氣，先打20下，然后把皮球放在電子天平上稱一稱，

指生讀一讀電子天平上顯示的數字，記錄下來。

再用打氣筒給皮球打氣，再打10下，然后把皮球放在電子天平上稱一稱，指

生再讀一讀電子天平上顯示的數字，并記錄下來。

學生分小組，按步驟進行活動，記錄下測量的數據，認真思考并完成活動手

冊。

4.全班交流：

(1)各小組匯報測量的數據。

(2)引導學生思考漉交流：充氣20下的皮球和充氣30下的皮球，質量一

樣嗎？為什么會不一樣呢？這說明什么？

(3)教師總結：充氣20下的皮球和充氣30下的皮球質量是不一樣的，因

為充氣30下，皮球里的空氣就要比充氣20下皮球里的空氣多的多，因此質

量要大一些，由此我們可以得出結論：充氣越多，皮球和空氣的總質量越大，

說明空氣是有質量的。

學生完善自己的活動手冊。

四、活動三：閱讀資料，感受科學家為人類做出的貢獻。

1.出示資料，學生讀一讀，初步了解這段文字的內容。

2.引導學生理解這段話：

同學們，你們知道一升是多少嗎？

通過列舉生活中的例子，引導學生了解一升的概念：小瓶礦泉水，一瓶為

500毫升，兩瓶就是一升；我們平常喝的盒裝牛奶，一盒為220毫升，4盒

多一點，就是一升。

大家又知道1.29克是什么概念嗎？

一般來講，一枚一元硬幣大約為6克，三枚回形針大約就是1.29克。

學生再讀這一段文字，進一步體會空氣是有質量的，并了解一升空氣的質量

究竟是多少。

3.教師小結：同學們，我們現在能夠坐在這里，讀到這些數據，都是科學家

前輩們不斷探索的結果，正是有了這些科學家，我們的社會才會進步，讓我

們向這些科學家致敬。

4.教師相機出示一些科學家的圖片，引導學生看一看，認識一下這些偉大的

科學家。

伽利略、亞里士多德、愛因斯坦、牛頓、居里夫人……

五、課后作業

觀察我們周圍的空氣，進一步了解空氣的特點。

2、空氣有質量嗎

板書

空氣是有質量的

科學家為人類作出了巨大的貢獻

設計

伽利略、亞里士多德、愛因斯坦、牛頓、居里夫人……

蘇教版小學科學三年級上冊：空氣有質量嗎教學設計

【教學目標】

科學概念目標

?空氣具有一定的質量。

?質量是空氣的基本特征之一，并且可以被測量。

科學探究目標

?運用科學的方法測量空氣的質量。

?在稱量過程中，了解一些因素會影響稱量結果，產生誤差。

科學態度目標

?發展進一步研究物體的興趣和愿望。

?養成尊重事實、實事求是的科學態度。

科學、技術、社會與環境目標

?不同的測量方法影響測量物體質量的準確程度。

【教學重難點】

重點：測量空氣質量。

難點：測量空氣質量，并根據實驗現象證實自己的猜想。

【教學準備】

為學生準備：天平、優質的打氣筒、球針、豆子、皮球、學生活動手冊等。

教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄表。

【教學過程】

一、聚焦

1.調動學生已有經驗，木頭有質量，水有質量，思考空氣究竟有沒有質量。

2.談話：既然大家對空氣有沒有質量提出了這么多的觀點，我們如何驗證

空氣有沒有質量呢？

3.學生匯報，教師板書記錄。

設計意圖：本環節可以收集學生前概念。學生可能會有很多方法證實自己的

猜想，教師可以在黑板上用簡圖記錄學生的實蹌設計，并根據學生的匯報，引導

學生討論：哪種實險方法比較適合？

二、探索

1.明確活動要求。

(1)準備一個簡易天平。

(2)在天平兩端分別放入一個充好氣的皮球和若干豆子，讓天平達到平衡。

(3)取出皮球，用打氣筒打入10筒空氣。

(4)再把皮球放回天平一端的小桶里，觀察發生的現象。如果天平傾斜了，

你需要放多少粒豆子才能讓天平重新平衡呢？

(5)繼續給皮球打10筒空氣，重復上面的實驗。

2.學生實驗、記錄。

3.學生理解班級記錄表，有依據地解釋觀點。

組號12345678910

打入10筒空氣后，增

加的豆子個數

再打入10筒空氣后，

增加的豆子個數

4.研討。

(1)實驗中發生了什么？和你猜想的結果一樣嗎？

(2)你怎么根據實驗現象證實自己的猜想？

5.小結：質量是所有物質的本質屬性之一，空氣作為一種物質，是有質量

的。(3個大圓代表皮球，小圓圈代表空氣微粒)

初始狀態加入10筒空氣后再加入10筒空氣后

設計意圖：本環節選用豆子作為衡量物的好處很多。比如，豆子易得且單體

質量小，個體差異不大，方便學生通過增減數量對天平的平衡狀態進行觀察和控

制。本環節學生要學會用符合邏輯的解釋去描述實驗事實。除了讓學生用科學的

完整的語言描述自己看到的事實，更要讓學生關注“空氣作為一種物質，是有質

量的，本環節繼續使用小圓圈表示空氣微粒的方法，讓解釋更科學、更有說服

力。

三、拓展

將皮球的空氣放出一部分，再將皮球放入小桶中，看天平的平衡結果。

設計意圖：這個拓展實驗實際上是反向驗證空氣是有質量的。打入空氣，質

量增加，放掉一部分空氣，質量減少。

四、課堂小結

通過今天的學習，我們認識到空氣有質量。

【板書設計】

空氣有質量嗎

平衡

【活動手冊使用說明】

活動目的：幫助學生記錄實驗現象。

活動手冊使用說明：

1.在天平兩端的皮球和豆子已經平衡的前提下，如果給皮球打入10筒空氣,

2.要讓天平重新平衡，需要往另一邊加入多少粒豆子，在圖中寫出數量。

空氣有質量嗎

2.皮球增加空氣后，畫一3.畫出使天平重新平衡的

畫天平發生的變化

我的發現:

蘇教版小學科學三年級上冊：3、熱空氣和冷空氣教學設計

3、熱空氣和冷空氣

課題執教者日期

第一課時

1.做紙蛇轉動和熱氣球上升實驗，引導學生認識到熱空氣輕，會上升。

2.做紙杯實驗，引導學生進一步認識到熱空氣輕，會上升的特點。

教學目標

3.引導學生動手做一做冷空氣和熱空氣流動實臉，明白冷熱空氣流動的規

律。

做冷熱空氣流動實驗，知道熱空氣比較輕，會上升，知道冷熱空氣流動的規

教學重點

律。

教學難點做冷熱空氣流動實驗，明白冷熱空氣流動的規律。

支架、蠟燭、卡紙、剪刀、大塑料袋、紙杯、細線、廣口瓶、冰水、熱水、

教學準備

線香、打火機、玻璃片、水槽、塑料瓶、墊片、美工刀、多媒體等等。

觀察自然界中的冷空氣和熱空氣的流動，并通過查閱資料，初步了解冷空氣

預習要求

和熱空氣是怎樣流動的。

教學過程旁注

一、導入新課

同學們，在二年級的時候，我們通過學習，知道空氣是會流動的，那么空氣

究竟是怎樣流動的呢？今天這節課，我們就來研究空氣的流動。

板書課題：3.熱空氣和冷空氣

二、熱空氣的流動

教師引導：同學們，熱空氣是怎樣流動的呢？我們先來做兩個小實驗。

實驗一：讓紙蛇轉動

出示課本中的實驗操作圖以及實驗步驟。

學生仔細觀察實驗操作圖，再讀一讀實驗步驟，了解本次實驗的材料、方法

及注意點。

實驗材料：卡紙、剪刀、蠟燭、打火機、支架、細線。

實驗方法：

用卡紙剪一條紙蛇，將紙折放在火焰上方約10厘米處。

點燃蠟燭，對著這只蛇尾巴斜面處。

觀察到紙蛇轉動后，熄滅蠟燭。

實驗注意點：

蠟燭不要靠紙蛇太近，靠的太近，會將紙蛇點燃，也不要太遠，太遠了，實

險效果不太明顯，距離紙蛇約10厘米為宜。

實驗中要仔細觀察紙蛇的變化，并且可以用手去探一探紙蛇上方的空氣，感

覺一下空氣是冷的還是熱的。

本次實驗可以反復多做幾次。

學生分小組開始實驗，教師巡視，了解學生實驗情況，相機糾正學生實驗操

作中的不當之處。

全班交流實驗現象。

實驗二：讓熱氣球上升

（本次實驗難度較大，因此教師先演示這個實驗。）

出示課本中的實驗操作圖以及實驗步驟，引導學生讀一讀，了解實驗方法。

出示實驗材料：大塑料口袋、細鐵絲、蠟燭、打火機。

教師邊進行演示實驗，邊強調實驗注意點：

第一步：用細鐵絲把大塑料口袋撐成圓形。（這一環節教師可以在課前完成，

以節省課堂上的時間。）

第二步：將塑料口袋撐開后，罩在一支點燃的蠟燭上。

特別注意：塑料口袋不要靠蠟燭太近，否則，塑料口袋會被燒壞。

第三步：過一會兒松手，看塑料袋是否會上升。

教師再次強調本次實驗的注意點：選擇塑料口袋的時候，要選擇薄而輕的塑

料口袋，不能太重，鐵絲也要細一點，輕一點，不能太重，否則會影響實驗

的效果。

學生分小組進行本次實驗，教師巡視，提醒實驗中的注意點，引導學生注意

觀察實驗現象。

交流實驗結果，全班交流討論：紙蛇為什么會轉動？熱氣球為什么會上升？

教師引導學生回顧兩次實驗，思考：是什么讓紙蛇轉動，讓熱氣球上升的？

學生答：是蠟燭燃燒產生的熱空氣使紙蛇轉動，熱氣球上升的。

教師總結：是的，熱氣球上升，紙蛇轉動，都是因為熱空氣的原因。熱空氣

比較輕，會上升。在上升的過程中，使紙蛇轉動，也帶動了熱氣球的上升。

相機板書，熱空氣輕，會上升。

實驗三：教師演示紙杯實驗

引導：為了進一步驗證熱空氣輕，會上升這一特點，我們再來做一個紙杯實

驗。

教師做演示實驗：

出示實驗材料：紙杯、蠟燭、細線、支架。

實驗操作過程：將兩只紙杯口部朝下，用細線懸掛在支架的兩邊，保持平衡。

在一只紙杯下邊點上蠟燭。

引導學生注意觀察實驗現象，學生會發現，本來保持平衡的兩只紙杯，現在

不平衡了。

全班交流，引導學生進一步認識到熱空氣輕，會上升這一特點。

三、冷空氣和熱空氣的流動

教師引導：同學們，通過剛才的實驗，我們知道了熱空氣輕，會上升這一特

點。那么冷空氣和熱空氣究竟是怎樣流動的呢？下面我們來做一個冷空氣和

熱空氣的流動實驗。

展示實驗材料：水槽兩個、冰水、熱水、廣口瓶兩個、玻璃片一塊、線香、

打火機。

教師邊做演示實驗，邊講解實驗中的注意點：

第一步：在兩個水槽中分別倒入冰水和熱水，然后把兩個廣口瓶分別放在冷

水和熱水中，過一會兒取出來。（注意要確保兩個廣口瓶一個變冷，一個變

熱。）

第二步：把線香點燃，放在熱瓶中，使熱瓶中充滿煙霧，然后拿走線香，在

熱瓶上蓋上玻璃片。（注意，第二步速度要快，否則，熱瓶會冷卻，影響實

驗的效果。）

第三步：將冷瓶倒放在熱瓶上，輕輕抽掉玻璃片，仔細觀察，熱瓶中煙的流

動。（注意，抽掉玻璃片以后，要讓兩個廣口瓶口對口，不能讓煙霧跑出來。

這個時候一定要注意觀察實驗的現象。）

第四步：將冷瓶和熱瓶上下顛倒一下，重復上面的步驟，引導學生再觀察實

驗現象。

全班交流討論，引導學生說一說看到了怎樣的實驗現象？為什么會有這樣的

現象出現？

教師在全班交流的基礎上總結：熱瓶里裝的是熱空氣，熱空氣會上升，冷瓶

里的冷空氣下沉，流向熱瓶，補充熱空氣留下的空間，而熱空氣在冷瓶里流

動的過程中受冷，因此下沉，從而形成冷熱瓶內空氣的循環流動。

教師邊講解邊用示意圖板書，引導學生更加形象、直觀的了解冷熱空氣的流

動情況。

引導學生完善活動手冊

四、課堂總結

同學們，今天這節課我們主要研究了空氣的流動，知道了熱空氣輕，會上升。

同時通過冷空氣和熱空氣的流動實驗，知道了冷空氣和熱空氣的流動情況。

下一節課，我們將繼續研究熱空氣和冷空氣的流動，請大家課后預習下一課。

板書3、熱空氣和冷空氣

熱空氣輕，會上升

設計冷熱空氣流動有規律

3、熱空氣和冷空氣

課題執教者日期

第二課時

1.制作觀察空氣流動的簡易裝置，進一步體會冷熱空氣流動的規律。

2.知道冷熱空氣流動的規律，在日常生活中的應用，并明白其中的原理。

教學目標

3.根據冷空氣和熱空氣的流動規律，解釋大自然中風是怎樣形成的。

4.思考我們可以用哪些方法制造風，明白制造風的意義。

知道冷熱空氣流動的規律在日常生活中的應用，了解大自然中風是怎樣形成

教學重點

的。

教學難點在日常生活中學會運用冷熱空氣流動的規律。

教學準備風的成因示意圖、多媒體等等。

預習要求觀察自然界中的風，并通過查閱資料，初步了解風是怎樣形成的。

教學過程旁注

■一、復習舊課

1.同學們，上一課我們研究了熱空氣和冷空氣的流動，誰來說一說，熱空氣

有什么特點？他是怎樣流動的？

2.紙蛇轉動和熱氣球上升兩個實驗說明了什么？

3.今天這節課，我們繼續來研究熱空氣和冷空氣的流動規律。

板書課題：3.熱空氣和冷空氣

二、制作觀察空氣流動的簡易裝置

1.教師引導：要想進一步探究冷空氣和熱空氣的流動規律，我們就要來制作

一個簡易的空氣流動裝置。

2.出示課本上的空氣流動簡易裝置制作和實驗的圖片及方法步驟。

3.學生自由讀一讀，了解空氣流動簡易裝置制作和實驗需要的材料、方法、

注意點。

4.全班交流：

材料：塑料瓶、短蠟燭、美工刀、墊片、打火機等。

制作步驟：

用美工刀給塑料瓶扣底，邊緣修理平整。

將去底的塑料瓶罩在點燃的蠟燭上，瓶底的一側用墊片墊起來，觀察火焰的

情況。

去掉墊片，再觀察火焰有什么變化。

教師強調注意點：首先要注意安全，其次注意短蠟燭點燃后不要靠近塑料瓶，

不然會把塑料瓶燒得變形，影響實驗的效果。這個實驗可以多次進行，在實

驗的過程中，要注意觀察實驗現象。

5.小組合作制作空氣流動的簡易裝置，并按要求進行實驗，觀察實驗現象，

討論實驗結論。

教師巡視，了解學生實驗裝置制作情況及實驗進展情況，相機指導。

6.各小組匯報實驗情況，教師小結實驗現象和實驗結論

三、探討冷熱空氣流動的規律在生產生活中的應用

實際應用一：

出示暖氣片圖片，教師引導：同學們，通過剛才的實驗，我們進一步明確了

冷熱空氣流動的規律，知道熱空氣是向上流動的。老師想請大家幫忙解決一

個問題：如果要在一個房間里面安裝暖氣片，你認為，把暖氣片安裝在房間

的低處，還是高處，為什么？

全班交流，教師相機指導，并加以總結：如果裝暖氣片，應該裝在房間的低

處，因為暖氣片散發出來的是熱空氣，熱空氣向上升，不用多長時間，暖氣

就會循環到整個房間。如果把暖氣片裝在房間的高處，暖氣只會停留在房間

的上部。

實際應用二：

出示超市里冷藏柜圖片，教師引導：在超市里面，有很多的冷藏柜，我們發

現，這些冷藏柜很多都是不加蓋子的。為什么冷藏柜可以不加蓋子呢？

學生通過交流討論，弄明白冷藏柜散發出來的是冷空氣，冷空氣在下方，熱

空氣在上方是，很少發生對流的。因此，冷藏柜不加蓋子，也不用擔心冷藏

柜里的冷氣會跑掉。

其他運用：

除了暖氣片和超市里的冷藏柜，空氣流動的規律在生產生活中還有哪些應

用？

學生舉例子，并說一說其中的原理，教師加以引導并肯定。

出示一些空氣流動的規律在生產生活中運用的例子，如熱氣球飛行、孔明燈、

油煙機的安裝等等，引導學生進一步了解空氣流動的規律。

四、研究風的形成

夏天的時候，天氣炎熱，大家都盼望刮一點風，驅散炎熱的空氣。大家知道

風是怎樣形成的嗎？其實，風也是冷空氣和熱空氣的流動造成的，下面我們

就來探討一下風的形成。

出示課本中大自然的風的形成示意圖，學生仔細看這幅圖，并讀一讀旁邊的

文字，初步了解大自然中風是怎樣形成的。

學生根據示意圖，試著說一說風是怎樣形成的，教師相機指導。

出示風形成的原因，引導學生讀一讀，看一看，進一步了解風形成的原因。

風是由空氣流動引起的一種自然現象，它是由太陽輻射熱引起的。太陽光照

射在地球表面上，使地表溫度升高，地表的空氣受熱膨脹變輕而往上升。熱

空氣上升后，低溫的冷空氣橫向流入，上升的空氣因逐漸冷卻變重而降落，

由于地表溫度較高又會加熱空氣使之上升，這種空氣的流動就產生了風。

教師總結：風形成的原因，我們可以用一句話簡單的概括，就是空氣總是在

循環運動的，空氣的流動就形成了風。（板書）

引導學生讀一讀這個句子，進一步體會風的形成。

五、制造風

既然空氣的流動形成了風，那么我們就可以利用空氣的流動來制造風，你們

能想出辦法來制造風嗎？

學生根據自己的生活經驗，回答這個問題：用扇子扇、用電吹風吹、用嘴吹、

擠壓塑料袋、電風扇吹、空調吹等等。

教師小結：我們知道了風形成的原因，那么當我們在生產生活中需要風的時

候，就可以根據這樣的原理來制造風。。

六、課堂總結

同學們，通過這兩節課的學習，我們知道了冷空氣熱空氣流動的原理，同時

明白了冷熱空氣流動的規律在生產生活中的廣泛應用。課后請大家繼續觀察

我們周圍的生活，了解冷熱空氣運動的規律在生產生活中還有哪些廣泛的應

用。

板書3、熱空氣和冷空氣

冷熱空氣流動的規律在日常生活中有著廣泛的應用

設計風的形成，制造風

蘇教版小學科學三年級上冊：4、土壤的成分教學設計

第二單元研究土壤

課題執教者日期

4、土壤的成分

1.通過實地觀察和采集土壤，知道土壤在自然界中的存在地點和自然形態。

教學目標2.觀察土壤樣本，知道土壤由多種物質組成。

3.通過分析實驗，知道并認識土壤中存在空氣、水、沙子、黏土等主要成分。

通過觀察和實驗，認識到土壤由多種物質組成，知道土壤中有空氣、水、沙

教學重點

子、黏土等主要成分。

教學難點通過實驗分析，認識土壤中的空氣、水、沙子、黏土等主要成分。

教學準備土壤樣本、水杯、水、鑲子、餐巾紙、燒杯等等。

觀察我們周圍的土壤，初步了解哪些地方存在土壤？土壤是什么樣子的？土

預習要求

壤中有哪些成分？

教學過程旁注

一、導入新課

出示小詩：

土壤是偉大的媽媽，

他的懷抱很大很大！

瞧！嫩草發芽了。

看！小樹扎根了。

這里，冬眠的青蛙醒來啦！

那里，鉆洞的蚯蚓歇息啦！

億萬個生命，

都在他溫暖的懷抱中長大！

學生讀一讀小詩，交流：

這首小詩主要寫了什么物質？（土壤）

寫了土壤的什么？（主要寫了土壤的作用。）

土壤有什么作用？（讓嫩草在里面發芽，讓小樹在里面扎根，讓青蛙冬眠，

讓蚯蚓鉆洞，讓億萬個生命，在她的懷抱中長大。）

教師總結：同學們，我們周圍都存在土壤，土壤是生命不可缺少的東西。從

今天開始，我們就來研究第二單元——研究土壤。

板書課題：第二單元研究土壤

這節課，我們先來學習本單元的第1課，了解一下土壤的成分。

板書課題：4、土壤的成分

二、交流土壤采集的過程及感受

教師引導：同學們，課前老師讓大家在家長的幫助下，到大自然中采集土壤，

大家采集了嗎？下面，我們就來交流交流采集土壤的過程及感受。

交流問題：土壤是在什么地方采集的？和誰一起采集的？怎樣采集的？采集

的土壤是什么樣子的？你們采集的土壤跟你平時看到的土壤是一樣的嗎？

學生回顧自己采集土壤的過程，交流問題和感受。

教師相機引導，并對學生的發言表示肯定。

引導：通過土壤的采集，你們知道土壤是什么了嗎？

出示句子：土壤是覆蓋在地球表面的一層疏松物質，它具有一定的肥力，能

夠提供植物生長所需要的營養物質。

學生讀一讀這個句子，初步了解土壤是什么以及土壤的特點。

三、研究土壤里有什么

教師引導：土壤中有哪些東西呢？你們有仔細觀察過嗎？下面我們就來研究

一下土壤里有什么東西。

提出觀察要求：請同學們仔細觀察自己帶來的土壤樣本，看一看土壤中含有

哪些物質。

教師提醒學生操作的注意點：在觀察土壤的過程中，可以把分辨出來的土壤

中的物體挑出來，分類擺放，可以像課本上一樣采用畫簡圖的方法，表達自

己的發現。

相機出示課本上的兩幅簡圖，引導學生模仿學習。

學生分小組觀察土壤樣本，了解土壤中含有哪些東西并填寫好活動手冊。

教師巡視，了解學生活動情況，相機指導。

全班交流，說一說土壤樣本中含有哪些東西，并展示自己的簡圖。

四、研究土壤的成分

通過剛才的觀察，我們了解到土壤中有哪些東西，那么土壤究竟有哪些成分

組成呢？下面我們繼續來研究。

出示課本上的操作圖片及文字說明，引導學生觀察這幾幅操作圖，并且讀一

讀相關的文字，了解研究土壤成分的方法。

全班交流，并且試一試。

方法一：用手握一握

引導學生用紙巾包上土塊，使勁握一握，攤開紙巾，仔細觀察一下，看到了

什么？這說明了什么？

方法二：用水泡一泡

把土塊放入水中，仔細觀察，開始你看到了什么，過一會兒，你又看到了什

么？

提示：在這個環節中，干燥的土壤放入水中，會有小氣泡產生，還會有一些

細小的物質浮起，因此，教師要特別引導學生注意，仔細觀察。

方法三：攪一攪，拌一拌

用玻璃棒攪拌燒杯中的物質，你看到什么？攪拌過后，靜置一段時間之后，

再觀察，又看到了什么？

教師引導學生分段仔細觀察，并說一說自己看到的現象。

提醒學生注意分段仔細觀察，在燒杯里水的表面看到什么？中間一段看到什

么？水的下部看到什么？說明了什么？

引導學生明白土壤的主要成分有水、空氣、黏土、沙子等主要成分。

引導學生進一步完善土壤成分表格示意圖。

五、課堂總結

通過這節課的學習，我們知道了，土壤中還有水空氣，螞蟻，樹葉，黏土沙

子等等一些物質，下一刻，我們將繼續研究土壤，課后請大家認真預習。

板書

4、土壤的成分

土壤中存在空氣、水、沙子、黏土等主要成分

設計

蘇教版小學科學三年級上冊：5.土壤的類型教學設計

課題5.土壤的類型執教者日期

1.通過觀察土壤顆粒和閱讀資料，知道土壤可以按照顆粒的大小，分成沙質

土、黏質土和壤土三類。

教學目標2.能用多種方法研究、比較沙質土、黏質土和壤土的不同之處，并分別說出

他們的特點。

3.學會舉例說出，不同類型的土壤分別適宜生長什么樣的植物。

知道土壤可以按照顆粒的大小分成沙質土、黏質土和壤土三類，了解他們的

教學重點

特點。

能夠用多種方法研究比較沙質土、黏質土和壤土的不同之處，分別說出它們

教學難點

的特點。

教學準備多媒體、土壤樣本、沙質土、黏質土和壤土的樣品、玻璃杯、水等等。

仔細觀察我們周圍的土壤，了解土壤的特點，觀察這些土壤中分別生長了哪

預習要求

些植物。

教學過程旁注

一、導入新課

教師引導：上一課我們初步認識了土壤，知道土壤中有很多東西，它的主要

成分有沙子、水、空氣、黏土等等。

在我們江蘇平原地區，到處都可以看到土壤，那么這些土壤都一樣嗎？今天

我們繼續來學習本單元的第2課——土壤的類型。

板書課題：5.土壤的類型

二、活動研究

活動一：放大鏡觀察土壤

為了便于同學們了解土壤的類型，我們先用放大鏡來看一看組成土壤的顆

粒。

出示材料：放大鏡、小棒、土壤樣本。

活動要求：同小組同學之間相互合作，用放大鏡仔細觀察土壤的顆粒，看看

土壤的顆粒是否都是一樣的？如果不一樣，不一樣在什么地方？請大家按照

顆粒的大小，來分一分類。

學生按要求進行活動，教師巡視，了解學生活動情況。

全班交流，說一說本小組的活動情況及分類情況。

教師相機引導并加以小結，出示課本中有關土壤顆粒組成情況的資料。

學生自由讀一讀，教師引導學生明白：按照顆粒的大小，可以分為大顆粒的

沙粒，中等顆粒的粉粒和細小顆粒的黏粒。人們根據三種顆粒含量的不同，

將土壤分為三類，沙粒含量較多的叫沙質土，黏粒含量較多的叫黏質土，而

沙粒、黏粒、粉粒三者含量差不多的叫壤土。

活動二：比較沙質土、黏質土和壤土的不同之處

教師引導：既然沙質土、黏質土和壤土是不一樣的，那我們怎樣才能區別沙

質土、黏質土和壤土呢？

出示課本中的圖片及說明文字，引導學生讀一讀，了解比較沙質土、黏質土

和壤土的不同方法。

全班交流：

方法一：用手捻一捻。

方法二：和點水握一握。

方法三：加點水搓一搓。

學生還可以根據自己的生活經驗提出另外的方法。

引導學生分小組活動，分別用這三種方法比較沙質土、黏質土、壤土的不同

之處，然后填寫好活動報告單。

比較沙質土、黏質土和壤土的不同方法

土壤類型

方法

沙質土黏質土壤土

用手捻一捻

和點水握一握

加點水搓一搓

學生分小組進行活動，并填寫活動報告單，教師巡視了解學生活動情況，并

做相應提示。

全班交流活動的結果，并填寫活動報告單。

活動三：比較沙質土、黏質土和壤土的滲水性

同學們，除了上述三個方法比較沙質土、黏質土和壤土的不同之外，我們還

可以用第4種方法，那就是比較它們的滲水性。

活動材料：過濾杯、濾紙、沙質土、黏質土和壤土的樣本、水等等。

出示課文中的活動示意圖，引導學生看一看，了解活動方法。

學生分小組進行活動，比牧沙質土、黏質土和壤土的滲水性，并填好活動報

告單。

全班交流，共同完成活動報告單。

活動總結，出示全班共同完成的活動報告單，引導學生看一看，總結一下沙

質土、黏質土和壤土的不同之處。

三、研究不同的土壤適宜生長的植物

教師引導：不同的土壤有不同的特點，在不同的土壤中，適宜生長不同的植

物。那么不同的土壤分別適宜生長哪些植物呢？下面我們就來交流討論一

下。

出示課本中的表格，引導學生讀一讀，看一看，了解沙質土、黏質土和壤土

的特點以及適宜生長的植物。

出示仙人掌的卡片，引導：

同學們，大家認識圖片中的植物嗎？（認識，是仙人掌。）

仙人掌有什么生長習性呢？（耐高溫、干旱、貧瘠、不喜潮濕。）

那么，仙人掌適宜生長在沙質土、黏質土，還是壤土中呢？為什么？

學生為仙人掌選擇適宜的土壤，并說一說這樣選擇的原因。

（仙人掌適宜生長在沙質土中，因為沙質土保水性、保肥能力最差，而仙人

掌適宜生長在干旱、貧瘠的地方。）

教師出示水稻的圖片和生長習性，引導學生為水稻選擇適宜的土壤，并說一

說原因。

水稻適宜生長在黏質土中，因為水稻對潮濕、保肥、供肥能力要求比較高，

而黏質土保水性、保肥能力最好，滲水性最差，所以，適合水稻的生長。

大家還知道哪些植物適宜生長在哪種土壤中嗎？舉舉例子，并說一說其中的

原因。

花生、仙人掌適合沙質土；紅薯、絲瓜適合壤土；水稻、蒲公英適合黏質土。

牡丹要選擇地勢高燥，疏松、肥沃、排水良好的地方栽植，因此以表面土為

壤土，底土為砂壤土最相宜。

教師總結：好的，剛才大家舉了很多例子，說明植物適宜生長在哪種土壤中，

下面請大家選擇自己喜歡的植物，制作“土壤與植物”卡片。出示卡片的樣

式，引導學生學習模仿。

學生分小組制作“土壤與植物”卡片。

四、課堂總結

今天這節課，我們學習了土壤的類型，知道土壤分為沙質土、黏質土和壤土

三類，這三類土壤在透水性、保濕、保肥等各方面的特點都不一樣。同時我

們還知道了不同生長習性的植物，適宜生長在不同的土壤中。課后請大家繼

續制作“土壤與植物”卡片，下節課，我們來開一個“土壤與植物”展覽會。

5.土壤的類型

板書沙質土

黏質土

設計壤土

不同類型的土壤適宜生長不同的植物

蘇教版小學科學三年級上冊：6.肥沃的土壤教學設計

課題6.肥沃的土壤執教者日期

1.知道什么是腐殖質，知道腐殖質的多少會影響土壤的肥力。

2.知道一些小動物在成肥過程中的作用。

教學目標3.閱讀資料，知道土壤有肥沃和貧瘠之分，了解土壤貧瘠的原因和常用的改

良土壤肥力的方法。

4.能夠在做肥料袋的過程中，了解腐殖質的形成過程。

教學重點知道什么是腐殖質，了解土壤貧瘠的原因，知道如何改良土壤的肥力。

教學難點知道如何改良土壤的肥力，并試著做一個肥料袋。

教學準備多媒體，塑料袋、蚯蚓、土壤、果皮、菜葉、水等等制作肥料袋的材料。

觀察不同地方的土壤表層和下層，看一看土壤的表層和下層有什么不一樣的

預習要求

地方。

教學過程旁注

一、導入新課

上一課，我們通過學習，知道可以根據土壤中三種顆粒含量的不同，將土壤

分為三類，是哪三類呢？

指生回答：沙質土、黏質土、壤土

出示上節課同學們總結歸納得出的比較沙質土、黏質土和壤土不同特點的活

動報告單。引導學生再看一看，進一步了解沙質土、黏質土和壤土的不同特

點。

教師引導：不同的土壤，適宜種植不同的植物，不過影響植物生長狀態的不

僅僅是土壤的類型，還有土壤的肥力。一般來說，肥沃的土壤更適宜植物的

生長。今天這節課，我們就來研究第6課——肥沃的土壤。

板書課題。

二、比較土壤的表層和下層的不同之處

教師引導：我們腳下的土壤，它的表層和下層是不是一樣呢？

出示課本上的插圖，引導學生仔細看一看土壤的表層和下層是否一樣？如果

不一樣，又不一樣在什么地方？

全班交流：土壤的表層和下層是不一樣的，在土壤的表層，有很多的腐殖質。

板書：腐殖質

出示關于腐殖質的一段文字，引導學生了解腐殖質的知識：

什么是腐殖質：

動植物遺體在土壤中腐爛分解后，形成了腐殖質。

腐殖質有什么作用？

腐殖質是供植物生長的肥料，腐殖質越多，土壤顏色越深，越肥沃。

那么腐殖質又是怎么形成的呢？出示視頻，引導學生了解腐殖質的形成過

程。

教師小結：腐殖質的形成是一個緩慢的過程，但是腐殖質在植物的生長過程

中起著不可缺少的作用。

三、土壤中的小動物

教師引導：土壤的肥沃與土地中含有腐殖質的多少有直接的關系，不過，土

壤的肥沃離不開生活在土壤中的小動物。

出示課本中的圖片及文字說明材料，引導學生觀察圖片，并讀一讀旁邊的文

字說明材料，初步了解土壤中生活的小動物與土壤肥沃之間的關系。

全班交流，引導學生明確土壤中的小動物與土壤肥力之間的關系：

關系一：小動物在土壤中打洞，間接的幫助了土壤通氣；

關系二：小動物們吞吃和排泄食物，無形中增加了土壤的肥力；

關系三：小動物們在土壤中四處活動，同時也促進了各種營養物質與土壤顆

粒的混合。

討論：土壤中生活著哪些小動物？這些小動物對增加土壤肥力又有什么作用

呢？

學生列舉土壤中生活的小動物：螞蟻、蚯蚓、蝸牛、蛇、變形蟲、渦蟲、線

蟲、蜘蛛、娛蚣等等，并大概說一說，小動物對增加土壤肥力的作用。

出示蚯蚓的圖片及說明文字，引導學生讀一讀，了解蚯蚓增加土壤肥力方面

所起的巨大作用。

蚯蚓俗稱地龍，又名曲鰭，是環節動物門寡毛綱的代表性動物。

蚯蚓對人類的益處很多：第一，蚯蚓在土壤里活動，使土壤疏松，空氣和水

分可以更多地深入土中，有利于植物生長，能夠起到改良土壤的作用。第二，

蚯蚓能夠提高土壤的肥力，蚯蚓吃進的腐爛有機物和大量土粒，經過消化形

成糞便排出體外，其中含有豐富的氮，磷，鉀等養分。第三，蚯蚓的身體

含有大量的蛋白質和脂肪，營養價值很高，是優良的蛋白質飼料和食品。第

四，利用蚯蚓來處理有機廢物的效率很高，如1億條蚯蚓一天就可吞食40

噸有機廢物。

四、研究增加土壤肥力的方法，知道如何改良貧瘠的土壤

教師引導：在我們周圍，并不是所有的表層土都是肥沃的，比如山體的表層

土，就因為經常受到雨水的沖刷而流失，所以，山上的土壤往往比較貧瘠。

面對比較貧瘠的土壤，我們怎樣才能增加他們的肥力呢？

出示課本中的幾幅插圖及相應的文字說明，引導學生看一看，讀一讀，了解

生活中常用的增加土壤肥力的方法。

方法一：種植綠肥，覆蓋農田；方法二：多施農家肥；

方法三：收集落葉返肥。

教師特別引導學生討論交流第3點方法

引導：在城市街道和農村，長著很多樹木，這些樹木，一到秋天就會落葉，

這些落下來的葉子，該如何處理呢？當垃圾扔掉、燒掉、做堆肥，你認為以

上三種做法，哪種處理落葉的方法更為合理，說說你的看法。

當垃圾扔掉，會影響環境；燒掉，就會污染空氣；做堆肥，不僅不會對環境

造成污染，還會增加土壤的肥力。

我們不僅可以拿落葉來做堆肥，還可以收集我們生活中的一些果蔬垃圾來做

堆肥。下面我們就動手來做一個肥料袋。

五、動手做肥料袋

經過這一課的學習，大家想一想，我們要動手做一個肥料袋，需要哪些材料？

學生回顧本節課所學知識，回答問題：塑料袋、土壤、果皮、菜葉、蚯蚓、

螞蟻、水等等。

出示課本中的活動步驟圖及相關的說明文字，引導學生讀一讀，初步了解制

作肥料袋的步驟，以及相關的注意點。

教師特別提醒學生注意以下幾點：

肥料袋要保持潮濕，如果你準備使用自來水，那么自來水在使用前至少要放

上一天，除去水里面微量的氯。

學生分小組動手制作肥料袋，教師巡視，了解學生肥料袋的制作情況。

各小組展示本小組制作好的肥料袋。

教師引導：肥料袋做好了，下面我們就要很好的管理肥料袋。在管理肥料袋

的過程中，要經常往肥料袋里面噴一些水，保持肥料袋里的潮濕；要經常翻

動肥料袋，以散去土壤中間的熱量；另外，每周都要堅持觀察肥料袋中發生

的變化，并做好記錄。一個月后，我們再來觀察大家的肥料袋的管理情況，

以及肥料的制作情況。

板書6.肥沃的土壤

影響土壤肥力因素——腐殖質的多少、小動物等

設計做肥料袋

蘇教版小學科學三年級上冊：7、保護土壤教學設計

課題7、保護土壤執教者日期

1.通過閱讀資料，能夠列舉出土壤對動植物和人類有哪些貢獻。

2.通過做水土流失的模擬實驗，體會植物對土壤起到的保護作用。

教學目標

3.能夠舉例說出人類的哪些行為是在破壞土壤，哪些行為是在保護土壤。

4.通過討論，知道自己能夠為保護家鄉土壤做些什么，并知道怎么做。

教學重點了解保護土壤的重要性，樹立保護土壤的意識，懂得一些保護土壤的方法。

懂得植物對土壤的保護作用，了解保護土壤的重要性，樹立起保護土壤的意

教學難點