小學班級管理中和諧師生關系構建研究目錄TOC\o"1-2"\h\u16842小學班級管理中和諧師生關系構建研究 12035[關鍵詞]學生；師生；構建；師生關系 112268一、引言 212310二、小學和諧師生關系調查分析 220742（一）調查設計 211488（二）小學師生關系現狀調查結果分析 213439三、當前小學班級管理中和諧師生關系影響因素 61679（一）老師自身因素 626184（二）管理方法因素 621325（三）溝通方面因素 732222四、小學生和諧師生關系的構建策略 79914（一）從老師角度看 731275（二）從學生角度看 832442（三）從社會角度看 831134五、結語 98108參考文獻 9[摘要]師生關系是學生在學校接受教育的過程中，必須要經歷、也是最重要的一種社會關系，和諧的師生關系可以提高教師的教學質量，促進學生的學習和身心健康發展。本課題通過調查研究發現實驗小學里總體師生關系氛圍不錯，具體表現為學生尊重老師，老師愛戴學生，但同時我們也看到了師生關系不和諧的很多因素。針對以上影響，我提出了三點建議：一是老師要與時俱進，緊跟社會發展的腳步，轉變傳統的教學方式；二是學生要理解和寬容老師，要充分信任老師，努力發展學生的向師性；保持與老師之間的對話和溝通；三是社會層面要營造一種和諧師生關系氛圍。[關鍵詞]學生；師生；構建；師生關系在如今的教育形勢下，隨著社會的飛速發展，國家也很重視小學教育的發展，很多學校和家庭也將重心轉向小學教育，小學教育水平也得到了普遍提升。傳統師生關系制約了教育教學的高速發展，教師不良的教育手段和趾高氣昂等不良觀念，導致師生在教育教學的互動關系上產生了疏遠、意見不同、淡漠、矛盾和忽視等不和諧關系。不和諧的師生關系嚴重阻礙了教育質量的提高，同時也阻礙了學生心理的健康成長。所以，構建和諧的師生關系是時代所需和現實所求。一、引言目前的小學教學中，師生之間良好的溝通和交流有利于促進小學生的身心健康發展。小學生價值觀還未形成，考慮問題片面，缺乏深度，在個人品格塑造中需要教師和家長引導，老師是除家長外與學生接觸最多的人，可以通過日常教學生活中與學生溝通，方便及時了解學生心理健康和生活中遇到的問題，并為孩子排憂解難，使其獲得健康發展。師生之間良好的溝通還有利于打造良好的班集體，因此在班級管理中，組織構建一個和諧的班集體是小學老師的主要任務，也是老師工作成果的體現，但光靠老師一方的努力是不行的。師生關系是一種雙向互動，都需要雙方共同努力，學生也應該與老師和諧相處，尊師重道，這樣師生關系才會和諧。所以，構建和諧師生關系是本課題研究的核心內容。自古以來，老師都在社會發展中起著重要作用，既教書育人，也有引導學生積極向上的作用。本論文主要是以文獻分析法和問卷調查法的方式展開調查研究，調查實驗小學班級管理中師生關系的現狀，結合相關理論基礎，對研究和諧師生關系的構建與策略、對實現師生之間合理交往、消除師生關系障礙和隔閡起到重要作用。通過調查報告數據的研究，了解學生的健康成長和教學質量，探討師生之間存在的問題，提出實施的具體發展改進方法，進一步改變和完善師生關系，在不斷創新改進的同時，參考別國學校優秀的管理體制，對促進師生共同成長，共建和諧的師生關系，發展良好的師德建設，具有重要的實踐意義。二、小學和諧師生關系調查分析（一）調查設計此次調查問卷分兩種問卷開展，一種是針對小學生的調查，另一種是針對老師的調查。從實驗小學通過采取整群抽樣方法，在實驗小學1-6年級各抽取部分班級的學生組成全部學生樣本人數。調查問卷共發放200份，包括教師版調查問卷和學生版問卷調查，任意抽取40名老師作為樣本進行問卷調查。（二）小學師生關系現狀調查結果分析1.課堂氛圍對師生關系的影響調查問卷中提到在您所教的班級上課時，課堂氣氛怎么樣？調查結果發現，大多數老師都表示，學生在課堂上“氣氛活躍”占35.8%，其中“死氣沉沉”占21.3%，而選“一般”的占42.9%，從這可以看出課堂上老師給學生上課的氛圍“一般”占比較高。詳細見圖下。圖3課堂氣氛分布根據圖3結果分析可得，在小學教育教學中，老師的傳統教學方式還需進一步改進，與學生交流溝通很少，課堂活躍的氛圍低。所以在小學教學教育過程中，教學方式還需要改進，還有考慮到課堂與學生進行互動，適當轉變教學方式和課堂互動方式，才能讓學生們上課有熱情，積極主動發言。2.學生和老師對師生關系的看法在調查師生關系重要性這一問題時得知，很多學生覺得師生關系對自己學習和成長影響很大，認為有些影響的排第二，其中只有7.9%的學生表示沒有影響。教師認為師生關系對教育教學也有一定的影響，但沒有學生認為有影響的多，占38.5%，但沒有學生的多，而認為有些影響的占42.3%，兩項的結果呈現高度的一致，根據下圖表2數據得出，“師生關系對自己是否有影響”的調查數據顯示，學生認為有影響比教師多，以上調查反映了學生對師生關系有更高的期望，更希望和教師建立良好的師生關系。具體情況由表下展示。表2對師生關系影響的看法（N=160）群體影響很大有些影響沒有影響未填學生58%31.6%7.9%2.5%教師38.5%42.3%18.4%0.8%在學生問卷中提到的“談談你對老師的看法”和教師問卷中“是否會經常表揚學生”時，小學生認為老師經常表揚自己，老師也認為無論課堂上還是課堂下都會表揚學生，這樣既可以鼓勵學生也可以激勵他們。在這一選項中小學生與老師的看法均達到52.6%，從這可以得出，小學生希望老師表揚自己、認可自己，老師的表揚會讓學生喜歡老師，對老師的教學也是種積極的幫助。3.師生關系的對話與溝通在調查中，當小學生被問到“除了課后，你什么時候和老師交流”時，有57.1%的小學生認為自己在課間休息時會和老師溝通，14.4%的人在周末，43.8%沒有溝通。我們可以看到，師生交流的時間大部分集中在課間，但真正進入內心的交流基本沒有。表3學生與老師除課堂上的交往情況（N=160）課堂之外的交往情況次數應答人數（百分比）課間28057.1%周末2314,4%無交流7043.8%4.對師生關系的滿意程度很多教師對師生關系表示滿意，與學生之間出現問題大多時候也是從自身找原因，根據調查數據分析也顯示，91.5%的教師回答“肯定”和“偶爾會”。當被問及“影響師生關系的因素是什么”的時候，認為是自身因素的老師占44.2%，認為是學生的因素的老師占19.4%，有15.8%的老師認為自身和學生同時都有的因素，9.1%的老師認為是家庭的因素，11.5%的老師認為是社會因素。因此，在和學生交往時，老師要盡可能的注意自己的言行舉止才能更好地構建和諧師生關系。具體見圖下。圖4老師認為影響師生關系的主要因素在問學生“對現在的師生關系滿是否滿意”這個問題的時候，教師和學生對當前班上師生關系的滿意程度各有各的看法。當前師生關系老師們感到滿意的時候，學生只有大部分對當前的師生關系滿意。根據老師和同學們的反應我們可以看到，在教育教學過程中不和諧的師生關系依然存在。5.學生對師生互動的看法調查結果顯示：絕大多生能夠明白師生互動的概念；絕大多生認為在課堂中進行師生互動很有必要；學優生在課堂互動中表現較為積極，中等生與學困生的互動參與度分情況而定；教師在課堂中的互動手段基本上采取師問生答的形式；學生的課堂互動效果隨著時間的延伸呈現下降的趨勢；教師自身、課堂互動形式、問題的難易程度及學生的課堂狀態對學生的互動興趣均有不同程度的影響。表4學生對參與課堂師生互動的認識題目選項百分比1.你認為的師生互動是指什么？A：師生之間互相溝通，互相交流B：只是教師對學生的影響C：只是學生對教師的影響D：不清楚86%10%2%2%2.你認為在課堂中一定要與教師進行互動嗎？A：很有必要B：有必要C：沒有必要D：很沒必要72.7%18.2%9.1%0%3.你是否愿意在課堂上于老師進行互動？A：很愿意B：愿意C：看情況D：不愿意45.4%32.4%13.6%8.6%4.你認為在課堂上進行師生互動對你的學習有影響嗎？A：有很大影響B：有一些影響C：沒有影響D：完全沒影響87.3%12.7%005.你認為課堂中的師生互動是否比其它課堂中的師生互動更重要？A：更重要B：重要C：不重要D：沒有區別A：9.1%B：45.4%C：5.5%D：40%三、當前小學班級管理中和諧師生關系影響因素隨著社會的不斷發展，各種思想交流匯聚，使如今的老師和學生之間的關系也變得疏遠或者無交流。根據調查結果可知，老師與學生之間主要存在的問題：一是部分老師教學的方式較傳統，上課的時候比較嚴肅，導致課堂氛圍不活躍，學生對老師授課內容興趣不高；二是老師與學生之間缺乏溝通對話，除了在課堂上溝通，課下或日常生活中溝通少；三是老師自身因素，會將部分情緒帶入課堂，影響教學質量以及學生；四是學生疏遠老師，不信任老師。所以和諧關系在這時就顯得特別重要，是不可忽視的重要性，無論是老師還是學生，都應該認識自身的原因。本文通過對文獻資料的歸納整理，基于本文的調查研究結果，從老師自身、管理方法和溝通方面對小學班級管理和諧師生關系的影響因素進行探究。（一）老師自身因素每位老師的心理健康各不同，同位學校老師，但明顯班主任相對于各科任老師來說任務較大，身兼數職，除了課堂上教育學生之外，還要關心學生的心理、學習等各方面。不僅要承受來自社會、學生和學生家長等各個方面的壓力，又要在緊張的工作環境中長期工作，從教學管理方面來看，如果這些壓力不及時釋放，就會影響到教學管理工作中。（二）管理方法因素隨著社會的進步，課堂管理也在逐漸改進，許多老師在適應新的環境的過程中，由內而外地也改變了很多，教學態度及綜合素養相比以前也有很大的提升，教學的方式也逐漸改變，從手寫教學到智能教學。比如對學生過于給予厚望，對學生太過嚴厲，又是制定班級規章制度又是懲罰學生，對學生太嚴厲或者懲罰學生，會讓學生心理產生對老師厭惡，不喜歡老師，見到老師就躲避。（三）溝通方面因素溝通是一種藝術，在小學班級管理中，老師應善于運用溝通藝術，與學生進行友好的溝通，而在當前的教育教學中，往往只注重教學成果，而忽略在教學中的溝通藝術，經常會出現老師與學生溝通中方式簡單，學生態度不端正，老師的態度粗暴，讓班級氛圍處在緊張壓抑之中，最后直接導致班級不團結，不和諧的師生關系嚴重時會影響學生心理乃至影響整個教育教學效果。四、小學生和諧師生關系的構建策略（一）從老師角度看1.調節好自身情緒和狀態無論是各科任老師還是班主任，在教學中，要保持一個樂觀、積極的狀態，要善于調節自己的情緒，學校可以偶爾組織教師或班主任進行旅游或者心理交流活動，不僅可以提高老師的班級管理能力，還能釋放被壓抑的、不好的心情，這有利于老師與學生溝通交流，促進師生和諧關系的發展。2.與學生建立良好的溝通關系溝通藝術是每一位老師都要掌握的一門課，它包括了多個方面的內容，只有讓老師掌握好溝通藝術，才能發揮溝通藝術的作用。例如在課堂上，可以用講故事的方式和幽默的語言、豐富的知識來吸引小學生的好奇心，借此達到與學生溝通的目的，激勵他們參與課堂教學。但也需要懲罰課堂中嘩眾起寵、投機取巧的學生，讓他們懂得學習應該一絲不茍。3.真誠關懷學生在小學教育階段中，老師與學生的接觸最多，老師這個角色，應該是受學生喜愛和尊敬的，而不是一提起就讓學生害怕、不愿意接觸的角色。因此，在班級管理中，老師與學生相處的時候把握好對學生態度，做到嚴中有愛，教授他們淵博的知識，同時給予他們深厚的關愛。4.樹立正確的教育理念無論是課堂上還是在課堂之外，老師都應該靈活運用溝通技巧去跟學生交流，以身作則引導學生自覺遵守紀律，幫助學生樹立正確的價值觀念，這樣能有效提升班級管理成效。除此之外，老師還需要樹立責任和愛心意識，實現師生情感和諧。（二）從學生角度看1.要理解和寬容老師不論是老師還是學生，都要彼此互相尊重和理解，老師尊重和寬容學生，作為學生也應該學會多體諒老師，不要給老師增添麻煩。在小學階段，很多時候老師會對學生的行為會產生誤解，這個時候作為學生應該不懼怕老師，勇敢地把自己內心的看法和想法告知老師，好好與老師進行溝通，相信大部分老師都會理解，這也是促進師生和諧關系的關鍵之一。2.要信任老師信任也是構建和諧師生關系必不可少的因素，在學校里，不僅老師要信任學生，學生也應當信任老師，信任是建立在雙方的基礎上。不和諧的師生關系是，學生不信任老師，遇到問題不愿意與老師交流。這樣只會讓學生與老師的關系漸行漸遠，要想促進師生和諧關系進一步發展，就必須要師生彼此之間相互信任，學生遇事找老師溝通交流，充分相信自己的老師，老師也要多關懷學生。3.保持與老師之間的對話和溝通想要建立和諧的師生關系，老師和學生溝通和交流是少不了的，不僅老師要和學生保持對話和溝通，學生也一樣要時常與老師對話溝通，增進彼此雙方的信任與了解，學生與老師除課堂外依然保持溝通，有事無事都一起交流聊天，這樣有利于促進學生學習的積極性，推動和諧師生關系的建立。（三）從社會角度看影響和諧師生關系構建的因素有很多，不止在于老師和學生兩個方面上，還有諸多外在因素的影響，比如：家庭因素、師生雙方的價值觀差異以及所處地位差異等因素，這些因素均可間接影響和諧師生關系。因此，在教學中，老師不能一昧要求學生服從老師，這樣會產生師生之間的矛盾；同樣的，老師的職責是傳道授業解惑，是一種普世價值觀。而小學生的價值觀還未形成，容易受到社會上其他各方面因素的影響，比如喜歡另類的東西，并以此為榮，課堂上拒絕回答老師的問題等等，老師要理解并進行引導，而不是處罰學生，教學方式要與時俱進，可在課堂上進行與學科相關內容的游戲，增進學生的課堂興趣，同時也增進師生感情。五、結語綜上所述，在小學教育階段，老師在班級管理中構建起和學生的和諧關系，肩負著引導重任。因此，老師要樹立正確的管理教育理念，樹立責任和愛心意識，努力學習班級管理的相關理論知識，提升班級管理能力和自身綜合素質，轉變傳統觀念，堅持以愛化人，以情育人的人性化管理理念來實現師生情感和諧，引導學生身心健康成長，促進班級管理質量逐步提升，多與學生溝通交流增進師生感情，從而構建和諧師生關系。學生要信任老師，尊師重道，尊重是雙方的，信任也需要雙方。在當今時代，小學教育是小學生在成長中，心理及價值觀念形成的重要過程，而和諧的師生關系是否實現受制于教育傳統、各種社會因素及師生之間本身的因素，對構建和諧師生關系，老師和學生雙方都要努力改進。通過本文對小學師生和諧關系構建研究希望能為提高我國小學老師管理班級的效率提供一些有價值的參考，進而建立更加和諧的師生關系。參考文