初中物理聲學教案

初中物理教學在整個初中教學階段中具有較大的難度，初中物理是一門

難度較高的學科.同時初中物理在整個初中階段中具有重要的基礎作用，

必須重視物理教學，努力提高課堂教學質量，下面我為你整理了，希望對

你有幫助。

:聲音的產生與傳播

一、教材內容分析

1.教材作用和地位：

在學生了耳的基本結構和功能后，學生了解了耳能夠聽見聲音，但是聲

音是怎樣產生的?為什么聲音能引起耳膜的振動呢?教材圍繞這個問題安

排了幾個演示實驗：發生的音叉放入水中，發聲的音叉輕輕觸擊懸掛的乒

乓球，自己講話時用手觸摸自己的喉部等。對于學生來說，物體發聲的現

象并不陌生，然而對于發聲體的振動，為此創設情景讓學生對物體的發聲

現象進行仔細觀察，總結概括出結論。本節為聲學的重點內容，通過對實

驗的觀察培養學生仔細觀察實驗現象、分析總結概括能力。

2.教學重點與難點：

重點：通過對有關實驗進行觀察，讓學生概括總結出有關的結論。

難點：真空不能傳聲的實驗。

3.授課思路：以〃聲音的產生一一聲音的傳播一一聲音的能量〃為知識線

索，通過實驗的觀察、分析及總結概括出結論。

二、教學目標分析：

知識目標：1、知道聲音是由物體的振動而產生的;2.知道聲音可以通過

空氣、液體和固體傳播;3.初步了解聲音在不同的介質中的傳播速度是不

同的;4.初步了解聲音的傳播就是能量的傳播。

能力目標：1.通過有關實驗培養學生仔細觀察實驗現象的能力。2.通過

對實驗現象討論培養學生的歸納總結和表達能力。

情感目標：培養學生科學探究的興趣、態度和方法。

三、教學過程：

引入：由上課鈴聲、老師〃上課〃為題。

設問：你們為什么站起來？（聲音，人耳可以聽到聲音是因為聲音能夠引

起鼓膜的振動。）

過渡：物體為什么會發出聲音呢？

新課教學：

提問：你能通過什么方式發出聲音呢？（學生動手試一試）

活動1：2位同學合作,一個同學用兩支筆把橡皮筋拉緊,另一位同學用

手撥動它.思考并回答下列問題：

1.你聽到聲音了嗎？（聽到）

2.橡皮筋在做怎樣的運動？（振動）

3.聲音是由什么產生的？（振動）

活動2：用2只手指輕輕地放在你的喉部,請同學們齊聲朗讀〃聲音是由

于物體的振動產生的〃.仔細體會后回答問題：

1.你感覺到喉部在振動嗎？（振動）

2.你知道是什么在振動？（聲帶）

思考：發聲的物體與不發聲物體有何區別？（有無振動）

進一步驗證：音叉實驗（注：觀察什么現象）

用橡皮槌敲擊音叉，音叉會發出聲音。用手觸摸正在發生的音叉，手有

什么感覺?描述這個感覺。

用橡皮槌敲擊音叉后，如果迅速把發聲的音叉觸及燒杯器皿中的水面，

會有什么現象，說明什么？對觀察到的現象進行分析和解釋。

用膠帶把乒乓球和線的一端粘在一起，線的另一端固定在鐵架上，使乒

乓球被懸掛起來。迅速將它與乒乓球輕輕接觸，描述實驗現象。怎樣分析

和解釋觀察到的現象呢？（對實驗現象進行了放大，說明聲音產生是振動的

結果）

學生分析總結：（板書）1.聲音的產生：物體振動的結果。（振動停止，

聲音消失）

2.聲源：正在發聲的物體。

教師引導：〃你能舉出一些聲源嗎?〃（學生回答：口哨一空氣、雨聲一水、

音樂一樂器）

進一步總結：聲源可以是固體、液體、氣體。

過渡提問：聲音是怎樣從聲源傳播出來的呢?如：老師上課的聲音是怎

樣傳播到我們耳朵里的。

活動1:以組為單位A站在課桌的一端,B用鉛筆敲桌面,你聽到敲聲嗎？

說明了什么？（聲音能在空氣中傳播）你能舉一些聲音能在空氣中傳播的例

子嗎？

活動2：A的一只耳朵用棉球塞緊,另一只耳朵貼在桌面上一端傾聽,B

敲桌面的另一端.你還能聽到敲擊聲嗎?說明了什么？（聲音能在固體中傳

播）你能舉一些聲音能在空氣中傳播的例子嗎？

活動3：把一個正在發出聲音的小收音機放在塑料袋里，用繩子扎緊袋

口，再套上一個塑料袋扎緊扎緊袋口。先猜測一下當小收音機放在水中，

我們還能聽到聲音嗎?這說明什么？（聲音能在液體中傳播）你能舉一些聲

音能在空氣中傳播的例子嗎？

（板書）3.聲音可以在氣體、固體、液體中傳播。

思考：聲音的傳播能否離開物質呢？（真空）

活動4：實驗:將一只開著電鈴放在密封的玻璃鐘罩內，對鐘罩抽氣

問題：1.你聽到電鈴聲了嗎？

2.用真空泵抽出罩內的空氣，當空氣被抽出時，電鈴聲會減弱；當空氣

幾乎被抽完時，你仍能聽到聲音嗎？（不能）

聲音可以在真空中傳播嗎？（不能）

3.關掉真空泵，讓空氣慢慢重新進入罩內，現在你聽到聲音了嗎?聲音

能在空氣中傳播嗎？（能）

思考：月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢？

（板書）4.介質：聲音的傳播需要的物質。（介質可以是氣體、固體、液

體）

過渡：聲音在空氣中傳播是使周圍空氣振動，那么振動的空氣有能量嗎?

如果有，這個能量來自哪里？

類比聲音傳播活動L水槽中盛有平靜的水面，水面上浮著一個軟木塞。

用鉛筆有節奏地點擊水面某處。觀察水面出現什么現象?遠處的軟木塞怎

樣運動？（用筆點擊水面后，由于筆的上下振動，引起水面的振動，水面出

現波紋，而且波紋從中心向四周傳播出去，引起遠處的木塞浮動。但木塞

只在原地附近浮動，并不向遠處移動開去。）

活動2：將一支點燃的蠟燭放在音響的前方,當音響發出較強的音樂時，

觀察燭焰的搖晃情況.（跟音樂一起舞蹈）說明什么？燭焰發生跳舞說明燭

焰周圍的空氣在振動。（用手靠近音響喇叭去感受）

（板書）聲音的能量——聲波：聲音在空氣中形成疏密變化的波動向遠處

傳播。

過渡：聲音能在氣體.固體.液體中傳播,那么聲音在不同介質中的傳播

速度是否一樣呢?傳播速度是否與溫度有關呢？

觀察圖表，你發現了什么？（讓學生充分發表意見）

結論：（1）20℃時空氣中的聲速為340m/s,25℃時空氣中的聲速為346m/s.

說明聲速跟介質的溫度有關.

（2）20℃時空氣中的聲速為340m/s,20c時大理石中的聲速為3810m/s.

說明聲速跟介質的種類有關.

練習：第一次測定鑄鐵里的聲速是在巴黎用下述方法進行的：在鑄鐵管

的一端敲一下鐘，在管的另一端聽到兩次響聲，第一次是由鑄鐵傳來的，

第二次是由空氣傳來的.管長913m,兩次響聲相隔2.5s,如果當時空氣

中的聲速是340m/s,求鑄鐵中的聲速.

課外活動：制作土電話。

課堂小結：

1.聲音的產生（振動）-一聲音的傳播（介質）一一聲音的能量（聲波）

2.對于聲音你還想知道什么呢？（為下節課埋下伏筆）

四、板書設計：

1.2聲音的產生和傳播

1.聲音的產生：物體振動的結果。（振動停止，聲音消失）

聲源：正在發聲的物體。（聲源可以是固體、液體、氣體）

2.介質：聲音的傳播需要的物質。（介質可以是氣體、固體、液體）

3.聲音的能量——聲波：聲音在空氣中形成疏密變化的波動向遠處傳

播。

4.聲速

：聲音的利用

整體設計

課程標準中對本節課的要求：〃了解現代技術中聲學知識的一些應用，

列舉超聲的應用實例。〃本節知識是學生通過對生活、生產中豐富多彩的

聲現象的學習，了解了聲音的產生和傳播、聲音的特性之后，探究學習聲

的利用。聲現象在實際中豐富多彩，應用非常廣泛。

在生活中聲的利用的例子很多，學生對于一些常見的聲的利用的現象已

經很熟悉，只不過不知道它們分別是利用的聲的哪些作用。所以本節課主

要是讓學生分辨出哪些生活現象是屬于聲傳遞信息的例子，哪些現象是聲

傳遞能量的例子。并且通過本節學習使學生了解更多生活中聲的利用的現

象。教師在講解中可以對聲在社會生活中應用的情況進行分類，可以按照

課本分為〃聲與信息〃和〃聲與能量〃兩類，也可按照聲音在醫療、工業、軍

事、日常生活等方面的利用分類，然后根據分類進行總結性的講解，在講

解中應對學生遺漏的例子進行補充。

本節的設計通過聲音、視頻、圖片、投影、實驗和設置有啟發性的問題

等手段來啟發學生的思維，培養學物理的興趣。教學中應鼓勵學生自己從

生活中感知或查閱資料了解利用聲的實例，另一方面，應發揮學生的想象

力，鼓勵他們搞利用聲音的小發明。

三維目標

知識與技能

了解日常生活、現代技術中聲的應用。

過程與方法

通過觀察或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料，并獲得社會生活中

有關聲的利用方面的知識。

情感、態度與價值觀

通過學習，了解聲在現代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛。

教學重點及難點

現代技術中與聲有關的知識應用。

課時安排

1課時

教學準備

視頻資源、多媒體設備、盆或碗、氣球、扎有橡皮膜的塑料瓶、蠟燭、

火柴等。

教學過程

導入新課

故事導入

1948年，一艘名為〃烏蘭格梅奇號〃的荷蘭貨船，在通過馬六甲海峽時，

突然遇到海上風暴，當救助人員趕到時，船上所有人員都莫明其妙地死了。

后經科學家們調查，才發現造成這場海難的罪魁是風暴與海面驚濤引起的

次聲波。

2006年4月28日，至少有400只海豚的尸體被海水沖到了坦桑尼亞東

北部桑給巴爾島北岸海灘邊。專家們懷疑是美軍潛艇發出的聲吶導致了海

豚的大面積死亡。

第一次世界大戰時，德國潛水艇擊沉了協約國大量戰艦、船只，幾乎中

斷了橫跨大西洋的海上運輸線。當時潛水艇潛在水下，看不見，摸不著，

一時橫行無敵。于是利用水聲設備搜尋潛艇和水雷就成了關鍵。法國著名

物理學家郎之萬等人研究并造出了第一部主動式聲吶，1918年在地中海首

次接收到2?3km以外的潛艇回波。這種聲吶可以向水中發射各種形式

的聲信號，碰到需要定位的目標時產生反射回波，接收回來后進行信號分

析、處理，除掉干擾，從而顯示出目標所在的方位和距離。

學生思考問題：海上風暴引起的次聲波為什么有那么大的危害?人類為

什么不能事先預知并躲避災難?聲吶為什么會導致海豚的死亡？

情景導入

多媒體展示幾種聲音在生活中的應用實例：鐵路工人用鐵錘敲擊鋼軌會

從異常的聲音中發現松動的螺栓，醫生通過聽診器診斷疾病，遠處轟隆隆

的雷聲預示著一場可能的大雨，海豚利用聲波識別食物、敵人和它們周

圍的環境.....

學生欣賞并交流討論，自然界中的聲現象非常多，聲音在生活和生產中

有很多的應用，你能列舉一些例子嗎？

推進新課

一、聲與信息

學生閱讀課本并思考：日常生活中，哪些事例說明了人們可以利用聲來

傳遞信息?對這些例子，可以分類嗎?按怎樣的依據來分好？

1.從異常聲音中獲取信息

轟隆隆的雷聲一一預示下雨

聽診器聽心跳聲一一診斷心臟的情況

聽敲鐵軌的聲音一一判斷螺栓松動

汽車修理師聽汽車發動機的聲音一一判斷故障

小結：聲音能夠傳遞信息。

2.次聲波傳遞信息

閱讀課本并思考問題：

次聲波能不能傳遞信息呢?次聲波一般在什么情況下產生？

答案：能海嘯、地震、火山噴發。

次聲波預測地震、臺風：地震爆發前，許多動物往往有異常反應，如老

鼠逃出洞，牛馬不入圈，雞犬不寧等。這主要是由地震爆發前潛伏在我們

身邊的強烈的次聲波引起的。

【課件展示】介紹2005年海嘯死亡人數和其強大的破壞力。

印度洋海嘯發生在2004年12月26日，這次地震發生的范圍主要位于

印度洋板塊與亞歐板塊的交界處。這場突如其來的災難給印尼、斯里蘭卡、

泰國、印度、馬爾代夫等國造成巨大的人員傷亡和財產損失。印度洋大地

震和海嘯在印度奪去約10000人性命，斯里蘭卡40000余人遇難，而印

尼的死傷人數為23萬人之多。這可能是近200多年來死傷最慘重的海嘯

災難。

可是，大多數海洋生物可以存活，水母就是其中之一。由于次聲波的傳

播速度要比風暴和波浪快得多，所以，水母才能提前收到風暴的〃預告〃，

迅速采取躲避措施。

水母耳風暴預測儀相當精確地模擬了水母感受次聲波的器官，使人們

能夠提前知道將到來的風暴，并做好相應的準備。現廣泛運用于航海事業。

把這種儀器安裝在艦船的前甲板上，當接收到風暴的次聲波時，可令旋轉

360的喇叭自行停止旋轉，它所指的方向，就是風暴前進的方向；指示器上

的讀數即可告知風暴的強度。這種預測儀能提前15小時對風暴作出預報,

對航海和漁業的安全都有重要意義。

3.超聲波傳遞信息

閱讀課本并思考問題：

(1)蝙蝠是怎么確認目標的?它采用的方法叫做什么？

(2)受蝙蝠的啟發，科學家發明了什么？主要應用在什么方面？

歸納總結：(1)回聲定位：根據回聲到來的方位和時間，確定目標的位

置和距離。

(2)蝙蝠靠超聲波探測飛行中的障礙物和發現昆蟲，人們利用這個現象

研制了聲吶。

討論：根據聲吶測海底深度需測哪些量?

a.聲音在海水中的傳播速度V。

b.聲音在海水中的往返時間to

c.計算公式：s=12vto

(3)應用：利用聲吶探測海洋深度、利用聲吶探測魚群、探測敵方潛艇

等。

思考問題：〃B超〃是利用什么獲得人體內部疾病信息的？

醫生用B型超聲波診斷儀向病人體內發射超聲波，然后接收體內臟器的

反射波，反射波攜帶的信息經過處理后顯示在屏幕上，可以準確地獲得人

體內部疾病的信息。

醫生一一超聲波病人一一反射波信息顯示屏

:噪聲的危害和控制

知識目標：

1.知道樂音和噪聲的區別.

2.知道噪聲的危害和減弱噪聲的途徑.

能力目標：

將課堂上所學知識應用于實際生產生活中的現象分析，鍛煉學生的理論

聯系實際的能力.

情感目標：

從環境保護出發，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯系實際，提高學

生保護環境的意識和對社會的責任感.

教學建議

教材分析

本節教材包括三部分內容：（1）噪聲和它的形成；⑵噪聲的等級和危

害；（3）怎樣減弱噪聲.

教材首先指出，噪音污染與大氣污染、水污染和固體廢物污染等都是當

代社會的四大公害，點明了本節課教學的核心是提高學生的環境保護保護

意識.隨后教材從物理學角度出發闡明了噪聲的形成，再從環境保護的角

度說明了什么聲音屬于噪聲;緊接著指出聲音的強弱可以用分貝來表示

后，文中列出表格，通過大量數據及各種分貝聲音下人的生理或心理反映

作依據，闡明了噪聲對人的危害，同時也說明了減弱噪音污染具有重大的

現實意義.教材針對聽到聲音的條件，提出了減弱噪聲的三條途徑.教材最

后的〃想想議議〃，目的是引導學生把知識運用到實際中去，改造自己的環

境.

本節的重點是從環保角度出發，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯系

實際，提高學生保護環境的意識和對社會的責任感.

教法建議

D教學大綱對本節知識點的要求較低，而這節教材的知識點雖少，但涉

及到的是現今社會的敏感話題，是現實生活中正在面對的問題.所以，對

于本節知識的講解決不能照本宣科，必須聯系實際.課前可讓學生調查和

查找一些本地、本校周圍的環境、位置和當地政府的一些規定和采取的措

施等.

2）本節的重點是使學生掌握減弱噪聲的幾個途徑.在這個知識的講解過

程中，應與第一節教材中相應知識相連系.例如：在第一節中，我們講到

人耳聽到聲音所經過的物理過程是:

聲源的振動介質（空氣）的振動鼓膜的振動引起神經反應聽到聲音

①②③

聯系這個物理過程，帶領學生總結出可以從三個途徑減弱噪音污染：聲

源處、傳播過程中或人耳處.最后讓學生參與進來，舉出生活中不同的噪

聲并自己提出減弱噪聲的方案.

3）根據本課內容，將本課作為閱讀、討論課比較適合.但一定要有充分

的準備，擬出閱讀提綱.

教學設計示例

示例1：

教學重點：知道噪聲的危害和減弱噪聲的途徑，提高學生環境保護的意

識.

教學難點：知道噪聲的危害和減弱噪聲的途徑

教具：錄音機、錄制好的磁帶

教法：學生閱讀討論

教學過程：

（-）新課引入

用錄音機放一首學生中流行的歌曲，在演唱進行一半的時候逐漸有了雜

音，最后只有建筑工地的敲擊聲或用戶裝修房屋時的電鋸聲.

學生指明這是噪聲.

點明課題：我們這節課將學習有關噪聲的知識.

（二）新課教學

閱讀提綱:

1.從物理學的角度看什么是噪聲？

2.優美的歌曲一定是樂音嗎？（舉例說明）

3.從環境保護的角度看什么是噪聲？

4.上課時間教室里和教室周圍有無噪聲?如果有噪聲，這些噪聲的來

源？

5.你知道城市噪聲的來源主要有哪些？

6.噪聲的等級用什么計量？

7.你知道噪聲對人的身體有哪些危害？（除影響聽覺外的其它危害你還

知道什么？）

8.你認為應怎樣減弱噪聲？

9.你知道我國各級政府部門在控制噪聲方面采取了哪些措施?有哪些

規定？

10.你對學校環境改善有哪些建議？

學生閱讀后，進行討論，討論中不限于課文中已提到的事例.

（三）小結

1.噪聲應從物理學和環境保護兩個角度來認識.

2.噪聲的等級劃分一一分貝.

3.噪聲是當今社會的四大公害之一，有損人們的身心健康.

4.減弱噪聲的途徑

示例2：

（一）新課引入

教師提問引入：作為學生，我們經常有這樣的感受〃當課堂紀律很好時,

我們會對老師所講的知識的理解和記憶都較為深刻;但是當某一節課由于

某種原因而導致課堂紀律較亂時，這節課的聽講效果也就特別差，好象對

老師講過的知識沒有什么印象〃這是為什么呢？

引出：安靜的環境容易使人注意力集中；吵鬧的環境(噪音)分散人的注

意力，由學生的切身體會引入

(二)新課教學

一、噪聲

舉出不同事例

(1)工地機器的轟鳴聲、混凝土攪拌機的轟隆聲

(2)在音樂廳聽音樂

(3)入睡時有人放聲歌唱

問題：上述聲音是否是噪聲？噪聲如何界定？

指出：噪聲應從物理學和環境保護兩個角度來認識.

二、噪聲的等級和危害

指導學生讀表：書第40頁(或用投影儀打出)

一些聲音的分貝數和人的感覺

常聞聲貝數(dB)感覺

微風吹動樹葉沙沙聲

耳語10

20極靜

靜夜

室內一般說話聲30

50安靜

大聲說話

嘈雜的鬧市70

90較吵鬧

電鋸110很吵鬧

響雷

螺旋槳飛機起飛120

130鼓膜震痛

噴氣式飛機起飛

火箭、導彈發射140

150無法忍受

通過閱讀表格，讓學生感受到：噪聲是個我們人人必須面對的問題，如

果處理不當，回給人類造成很大的危害.對學生進行環保意識及社會公德

意識的必要的教育，保護環境要從自身做起.

教師指出：在現代化都市中，噪聲污染與大氣污染、