《太陽系》教學設計一、概念分析《太陽系》是教科版小學《科學》六下《宇宙》單元的第五課。教材讓學生形成的科學概念是：太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系，太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。為了構(gòu)建太陽系的科學概念，教材安排了兩大活動：“認識太陽系”和“建一個太陽系模型”。從教材安排看出其意圖在于借助建模活動構(gòu)建概念。兩大活動相比之下后者更為重要，那就是讓學生根據(jù)八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽系模型。此活動不僅可以加深太陽系中的組成天體在學生頭腦中的印象，更重要的是可以培養(yǎng)學生的空間想象力和理解力，建立有關(guān)宇宙空間的概念。本課學習之前，教材已按排有建模的活動，如造環(huán)形山、日食和月食。雖然學生之前有了建模的體驗活動，但造環(huán)形山主要是根據(jù)事物的特點來模仿的，日食和月食是根據(jù)事物的變化來模擬的。而本課卻是根據(jù)數(shù)據(jù)來建模的，所以本課的建模活動有相當大的難度。二、學生分析對于六年級下學期的學生來說，學習太陽系知識并不是一張白紙。他們會從各種渠道獲得各種各樣關(guān)于太陽系的信息。他們可能會說出太陽是恒星，能說出太陽系的幾大行星，甚至個別學生還能說出更多的知識。但大多數(shù)學生對太陽系的認識是模糊的，淺意識的，尤其對于太陽系其他天體的組成、行星的大小、位置排列等，更是知之甚少。因此本課學習就要讓學生建立對太陽系的完整認識，并在建模過程中，認識到太陽系的遼闊，宇宙的浩瀚。另外，雖說是六年級學生，但學生缺乏對數(shù)據(jù)的敏感性和處理能力。教材中雖然提供了太陽系八大行星的有關(guān)數(shù)據(jù)，但學生對數(shù)據(jù)的敏感性和處理能力顯然不夠，不能從數(shù)據(jù)的背后去發(fā)現(xiàn)蘊含在數(shù)據(jù)中的有關(guān)太陽系的真實情況。學生的空間想象力和理解力也是偏弱。學生往往專注于現(xiàn)實情境的觀察，對宇宙空間及天體的運行缺乏在頭腦中建立立體的形象，這也是學生的年齡身心特點和認知水平所決定的。根據(jù)教材特點、學生情況，制定以下教學目標、教學重難點。四、教學方案【教學目標】1、科學概念:太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。2、過程與方法：能對數(shù)據(jù)、信息按需求進行處理，并在此基礎(chǔ)上用一定的材料來建立太陽系的模型。3、情感,態(tài)度,價值觀:能認識到收集、整理和交流資料是科學學習的一種重要方式；學會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。【教學重點】：建構(gòu)科學概念（太陽和圍繞它運動的行星、操場上也無法完成太陽系模型的建構(gòu)。4、已經(jīng)把八大行星按比例縮成這么小了，想想它的真實距離和大小，你有什么要說的？（設計意圖：通過改變太陽系縮小比例，引發(fā)學生空間想象，提高學生的空間想象和理解力。從而感受到太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。）五、拓展活動：1、以縮小100億倍的數(shù)據(jù)，到操場上建造出太陽系的模型2、交流模擬建造太陽系的感受。3、查閱太陽系的其他天體資料，進一步了解太陽系。（設計意圖：新課程理念倡導開放性的課堂，課堂學習不僅限于課堂，更希望將孩子引導到課外繼續(xù)探索。這樣學生才可以可持續(xù)發(fā)展。）板書設計：太陽系矮