趣味識字趣味作業

——基于課標的一單元分層作業（練習）質量分析

長興中心校朱曉艷

第一板塊單元分層作業設計

一、單元教材分析

漢字具有抽象性和形象性、哲理性和藝術性相統一的重要特征。識記漢字可

以根據字的不同特點采用不同的方法，識記過程是十分有趣、十分巧妙，充滿智

慧、充滿快樂的事情。為了開拓每個漢字里蘊藏的豐富內涵，使學生在識記漢字

的同時，了解其字意，悟得其字理，故教材在第三單元編排了《象形字真奇妙》、

《識字的小秘密》、《你姓什么》、《數量詞》《反義詞》、《部首歌》六篇課文，這

六篇課文都是兒歌，讀來瑯瑯上口的。

學習本單元，一是讓學生知道識記字形可以根據字形的某些特點，充分發揮

自己的想象力來了解字義；二是讓學生了解占漢字80%以上的形聲字具有聲旁表

音，形旁表意的特點，用這樣的方法識字不但記得牢，而且可以識得快速、簡便、

有趣；三是讓學生知道漢字中，除了少數獨體字外，絕大多數漢字是合體字，它

是由兩個或兩個以上的部件構成。用部件識字法識字可以化難為易，化繁為簡，

加快速度，提高效率。用去部首、加部首、換部首的方法識字，可以提高識字能

力。

教學目標：

1.能在語境中認讀生字53個；能認真描寫漢字24個。學習部首同字框、門字

框、頁字旁。在寫字練習中重點寫好上下結構的字。

2.正確朗讀本單元6篇課文，背誦課文3篇，古詩一首。積累詞語37個，句子

8句。

3.繼續借助拼音識字、正音，不斷提高拼讀能力。

4.通過聽說活動和結合課文“說一說”的練習，學會用一兩句話和同學進行口語

交際，學習編歌小故事說給別人聽。

5.初步知道一些漢字的造字方法，并能根據漢字本身的規律把音形義結合起來識

記生字。初步學習識字方法，提高識字效率，激發識字興趣。

教學重點：

1.能在語境中認讀生字65個；能認真描寫32個漢字。

2.正確朗讀本單元6篇課文，背誦課文3篇，古詩一首。

3.初步知道一些漢字的造字方法，并能根據漢字本身的規律把音形義結合起來

識記生字。

二、練習設計意圖

13、象形字真奇妙

《象形字真奇妙》是“讀課文趣味識字”單元的第一課，向大家介紹了“六

書”中的一種造字方法一一象形。通過學習課文，讓學生了解“象形字模仿形狀

把字造”的特點，并激發學生根據這一特點學習、識記象形字的興趣，同時教會

了學生一種新的識記生字的方法。我在設計練習時，基礎部分以生字詞語的識記

為主要目標，面向全班學生。在擴展部分則稍微向課外知識做了少許延伸，進一

步加深學生對象形字特點的理解。

14識字的小秘密

《識字的小秘密》是“讀課文趣味識字”的第二課，課文介紹了形聲字規律

識字的小秘密。漢字百分之八十以上是形聲字，這是漢字最基本的構字規律。形

聲字的理解對于一年級學生來說存在一定困難，所以我在設計基礎練習時，主要

以兒歌中出現的字詞為主，用課文的內容鞏固所學知識。拓展部分則以有趣的猜

字謎和編字謎游戲激發學生對了解形聲字的興趣。

15你姓什么

《你姓什么》分3節，共介紹了7組讀音相同或相近的人的姓氏。課文里的

8個生字，都是人的姓氏。姓氏的概念十分貼近生活，學生能很快地掌握，所以

在基礎作業中，利用加一加組成一個新的字來讓學生回憶兒歌內容，從而達到鞏

固生字的作用，仿照課文編兒歌也是幫助學生記憶兒歌的一種有效手段。拓展作

業由說和看兩方面構成，目的在于增加學生的閱讀知識面。

16數量詞

《數量詞》是一首學習數量詞的兒歌。全文分一共用到16個量詞，并告訴

我們數量詞在句子里面常常會用到，所以一定要注意正確搭配。學生在如何正確

運用數量詞方面存在一定困難，基礎作業以改錯的形式讓學生們認識到數量詞運

用錯誤是十分不恰當的。然后在課文量詞的基礎上再拓展積累一定數目的量詞，

并能正確運用這些量詞來組織語句是拓展作業的主要目的。

17反義詞

《反義詞》是一首寫反義詞的兒歌，用小朋友對話和做游戲的形式寫，讀

來順口好聽，饒有趣味。生活中學生或多或少都接觸過反義詞，對于反義詞有一

定了解，所以基礎作業設計了課文中的反義詞練習，并鞏固了新學的“門字框”。

在拓展作業中，學生借助圖片來編編反義詞的小故事有效鍛煉了他們的語言組織

能力。

18部首歌

在現行漢字中，形聲字占百分之八十以上。形聲字的形旁是用來表示意義的,

這些形旁大多數是由部首充當的。所以，部首是學習漢字的一把鑰匙，掌握了這

把鑰匙，可以提高識字能力，初知生字的大概意思。基礎作業和拓展作業都是以

讀和說為主要訓練目標，尤其是拓展作業中的兩首兒歌，能更好地幫助理解部首

的作用。

三、練習設計

13、象形字真奇妙

基礎作業：★★★★

一、認讀生字和詞語。

1、認讀生字：象、形、狀、造、苗、網、勺、波、川。

2、認讀詞語：象形字、形狀、小苗、魚網、水波、清水。

二、圈出正確的讀音：

象(xiangxian)形(xinxing)造(zhaozao)

狀(zuangzhuang)勺(shaosao)川(chuancuan)

三、讀一讀，連一連:

四、熟讀課文，并背誦。

拓展作業：★★

一、大團圓：

下面有幾個象形字和由它演變的漢字，還有幾個圖形。請你把他們組成三個

家庭，用線連接起來。

二、猜一猜:

下面這幾幅圖，分別是哪個字？你猜得出來嗎？

⑵

我能拿到：☆☆☆☆☆☆

14、識字的小秘密

基礎作業：★★★

一、認讀生字和詞語。

1、認讀生字：澆、燒、撓、翹、豐、足、食、富、饒。

2、認讀詞語：識字、豐衣足食、富饒、形聲字、分清、進門、發問。

二、加部首組詞

()()()()

堯（）（）良（）（）

()()()()

三、朗讀課文，背誦課文。

拓展作業：★★

一、猜字謎，真有趣：

一字口十八——（呆）

十八中有口----（困）

一字十八口一一（杏）

二、你也能給認識的漢字編個字謎嗎？動動腦筋，編好后給你的好朋友猜一猜。

例如：一口吃掉牛尾巴----告

(1)(）——吉

(2)()----盤

(3)()----全

(4)()----必

(5)()-----

答案：（1）一家H■■一口（2）臉盆里行船

（3）點點成金（3）一箭穿心

（5）上下難分

我能拿到：☆☆☆☆☆

15你姓什么

基礎作業：★★★

一、認讀生字。

1、認讀生字：胡、吳、章、雙、耳、陳、李、孫。

二、把兩個字合成一個字：

小、口、早、古、木、立、子、天、月、子

()()()()()

三、學做小作家：學著課文的樣子，把你的姓編兩句兒歌，和同桌互相問答。

你姓什么？我姓()

什么()?()。

拓展作業：★★

一、說說你的名字是誰起的？有什么含義？

二、我國是一個歷史悠久的國家，我們的姓氏文化也不例外，如果大家還想了解

的話，可以去看一看《百家姓》這本書。

我能拿到：☆☆☆☆☆

16數量詞

基礎作業：★★★

一、認讀生字和詞語。

1、認讀生字：表、件、頂、包、干、盒、顆、棵、句。

2、認讀詞語：手表、一件、一頂、一杯、一包、一盒、一顆、一棵、句子。

二、改正用錯的數量詞。

河里有一只魚，四只鴨；草地上有一只牛，三只馬；天空中有兩只蜻蜓，還

有一只飛機。

()()()()

三、朗讀課文，背誦課文。

拓展作業：★★

一、收集4-5個數量詞，讀一讀、試著寫一寫。

二、把這些數量詞連起來，仿編幾句詩歌。

我能拿到：☆☆☆☆☆

*17、反義詞

基礎作業★★★★

一、認讀生字和詞語。

1、認讀生字：反、義、詞、牢、壞、閑、鬧、腦。

2、認讀詞語：反義詞、記牢、壞事、空閑、熱鬧、黑暗、腦子。

二、說說反義詞：

好----()矮----（）厚——（）

大----()哭----（）忙一一（）

靜----（）光明----（）謙虛----（）

三、積累“門字框”的字：

四、正確朗讀課文。

拓展作業：★★★

一、說一說：

看看圖，讀讀下面幾組反義詞，選一組編個小故事。比一比，誰說得最有趣。

二、和爸爸媽媽玩反義詞接龍游戲。

三、閱讀老師推薦書目《笠翁對韻》

我能拿到：☆☆☆☆☆☆☆

18部首歌

基礎作業：★★★

一、認讀生字和詞語。

1、認讀生字：部、首、旁、喜、鵝、昏。

2、認讀詞語：部首、還有、太陽、天氣、山川、黃昏、天色。

二、讀下面的詞語，注意看清帶點字的字形：

烏騁一一厚子白卿一公理

晴天一一清水拂鹿―一淡水

三、朗讀課文，背誦課文。

拓展作業：★★★

一、仿照課文中的兩首兒歌，自編一首部首兒歌。

（如：三點水、木字旁、言字旁等）

二、自選其中的一首兒歌，讀一讀：

(-)（二）

耳字旁單人旁

耳字旁，單人旁，

表言語；人有關：

評頭論足，表類別，

談天說地；你我他；

熟讀成誦，表品德，

名家詩篇。仁傲儉。

三、說一說我喜歡的鳥。

我喜歡,它長著（頭,

嘴，身上，尾巴，腳……）它會。

我能拿到：☆☆☆☆☆☆

第二板塊對單元分層作業（練習）的有效性分析

一、分層作業的設計

每個學生的學習方式，本質上都有它特殊性的一面，這就意味著我們要尊

重每一個學生的獨特個性。同時特殊性也意味著差異性,學生間的差異客觀存在。

不同的學生在學習同一內容時，實際具備的認知基礎和情感準備以及學習能力傾

向不同，也就決定了不同的學生對同樣的內容學習速度和掌握它所需要的時間及

所需要的幫助不同。如果教師在布置作業時，要求所有的學生必須在同樣的時間

內，運用同樣的學習條件，以同樣的學習速度掌握同樣的學習內容，并要求達到

同樣的學習水平和質量，就必然造成有的學生“吃不飽”，有的學生''吃不了”,

有的學生根本不知從何“入口”。因此，教師布置作業就要根據本班學生的實際

水平，采用靈活多樣的方法，因班而異，因人而異。

在作業設計上，我主要分為基礎作業（必做題）和拓展作業（選做題）。基

礎作業針面對全班所有學生，從淺層次的出發，鞏固基礎性知識，以基本知識為

主，有一定的模仿性，目的在于鞏固所學知識，使學生達到“會”的目的。拓展

作業面對的是能力較強的學生，主要是訓練學生的語言表達能力和語句的組織能

力，體現知識優化過程，具有創造性、靈活性，旨在培養學生的智能和創新能力,

使學生達到“活用”的目的，是對基礎知識的遷移和應用。這種設計讓每個層次

的學生都能體驗到成功的喜悅，又給學生的能力發展提供了空間，為學生下一個

階段的學習做好準備。基礎作業要求全部學生掌握，拓展作業是在掌握課文所學

知識的基礎上再延伸出去的，從基礎到拓展，從容易到困難，符合學生的認知規

律，使得大部分學生能正確而且獨立地完成基礎作業，能力優秀的學生也能對難

度較高的拓展作業進行挑戰，使全班不同層次的學生都能得到提高。

二、分層作業的批改

分層作業批改應著眼于學生的能力，特別是自我評價能力的提高。對待作業

的批改，傳統的“非對即錯”的批改手段將成為過去，取而代之的是在關注結果

的同時更多的轉向關懷學生發展的作業批改方式。作業批改不再是對學生的一個

定位，而是在那樣的一個過程中分享學習成果，是教學的延伸、學習的繼續。課

堂教學的中心已經由教材中心、教師中心轉向了以學生發展為中心。因此，學生

作業的批改也應該隨之由教師評價為中心轉向以學生評價為中心。

從心理學的角度講，學生自批作業，是一種反省性的思維活動，它迫使學生

對自己的思維過程進行認真的回顧與檢查。這種回顧使學生對自己的心智活動成

為反省的對象，這對學