《古詩兩首》教學反思

《登鸛雀樓》是唐朝詩人王之渙的名篇。這是一首登高望遠詩。寥寥數語，

把景色寫得浩瀚壯闊，氣魄雄偉。放眼宇宙之無限，寄哲理之深沉。后兩句語出

自然，千古傳頌，被人們看作是追求理想和崇高境界的象征，追求更高目標、爭

取更好成績的激勵語。也成為許多有志之士追求理想境界的座右銘。全詩氣勢奔

放、意境開闊，語言通俗易懂而且富有哲理意味。

《望廬山瀑布》是唐朝詩人李白的名篇。詩的前兩句從大處著筆，概寫望中

全景：山頂紫煙繚繞，山間白簾懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。

第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布。“飛流”表現瀑布凌空而

出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。''三千尺"極力夸

張，寫山的高峻。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言

生動形象、洗煉明快。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩

人對祖國大好河山的無限熱愛。

一、教學效果

在讀、背、識字的基礎上，加入整體感知詩意、體會古詩描繪的意境的要求。

因此我在教學中，注意創設情境，讓學生在誦讀中感悟意境，體會感情，領悟內

涵。在豐富語言積累的同時，培養良好的語感，提高審美修養。我正確把握語文

教育的特點，力求達到工具性與人文性的統一。積極倡導自主、合作、探究的學

習方式。通過查閱相關資料，理解詩意。另外，為了幫助學生很好地體會誦讀的

韻味,我還制作了一個簡單的課件，給學生提供了有形的畫面和意境深遠的音樂。

整堂課下來，效果極佳！在這節課上，學生們充分發揮了自主學習的能力，都以

極大的熱情投入到了學習中。從課上我們也發現，學生們的自主學習意識和能力

都很強。這次嘗試可以說是比較成功的，學生們的合作能力又一次得到了提高，

也真正讓學生體驗到了學習語文的快樂。

二、成功之處

1、在學習這兩首詩的過程中，我緊緊圍繞著“讀”來做文章。而且讓學生

有目的地讀，讀準字音、讀通句子、讀通詩意，環環相扣，渾然天成。而且讀的

形式多樣化，避免了重復無趣的低效誦讀，設計了個人讀，小組讀，范讀等方式

方法。

2、利用多媒體課件出示瀑布圖片，成功地吸引了孩子們的眼球。孩子們被

大自然的鬼斧神工驚呆了，自然而然地對這首詩有了想要了解、渴望接觸的愿望,

調動了學生的學習興趣。

三、不足之處

1.教學當中忽略了學生自身具有的學習能力，對問題的處理，一味地牽引，

反倒限制了學生的主動性的發揮。

2.沒有加強對詩中具體詞語的理解，如“盡”是“消失”的意思，“欲”是

“想要”的意思。

3.“欲窮千里目，更上一層樓”，這一千古佳話，沒有讓學生結合以后的學

習、工作進行了解，還需下一課補充一下。

四、改進措施

“書讀百遍，其意自明，其情自見。”古詩有“只可意會，不可言傳”的意境

美,這種意境最好的展現方式是誦讀。所以，在今后的教學中，要加強學生有感

情地吟誦，體會出詩的真味。同時注意詩的節奏、韻腳及合適的音調，從而恰當

地表現詩中的思想感情，那么學生讀起來也就入情入境。注重對學生自主、合作、

探究學習方法的培養。本課有序組織學生參與到學習當中去，結合小學低年級兒

童的實際，突出了展示的生動性、對話的多元性。

《古詩二首》教學反思

《登鸛雀樓》教學反思

古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、

大河歸海的景色，告訴人們要看得遠，就應站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進

取精神。

一、教學效果：我在教學時，充分體現以學生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方

法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的

學生幫一幫暫時不會讀的學生，讀準字音，讀通句子。從而進一步培養了學生的自學能力和

在學習中互相合作的精神。另外，我面向全體。在檢查自讀情況時，我先檢查生字，再由生

字連詞。對于學生容易讀錯的字詞，我進行重點指導、糾正，如：“登”“層”是后鼻音，“鸛”

是三拼音，“樓”的發音要到位等等，真正把字詞教學落在實處。而且，我充分調動學生利

用多種感官，動手、動口、動腦去學習生字。教學“入”字時，與“人”比較。這是個形近

字，先讓學生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學生

強化記憶;在教學“欲”字時，通過動畫演示，讓學生自己去發現問題，并通過自己的觀察、

學習去解決問題，使學生嘗到了成功的喜悅。

二、成功之處：在教學中，我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復朗讀體會等方法,

引導學生進入角色、換位思考，設身處地，幫助學生明像入境，讓文字所代表的客觀事物的

圖像，在學生腦海里明晰出現，讓學生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩所蘊含的“站

得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。

三、不足之處：這節課除了具有上述優點之外，還存在著許多不足之處，其中最大的不

足是在評價學生時，原先設計好的恰當的評價語言被一些蒼白無力的評價語言所替代，使學

生未能真正體驗到那份成功感和愉悅感。

四、改進措施：通過教學使詩中的畫面和詩人的感情在學生的腦海中“活”起來，從而

喚起了學生的生活體驗，激發其情感，再現詩人創造的意境。這樣，通過學生自身的探索、

體驗，學生在不知不覺中已突破了這個難點。

《望廬山瀑布》教學反思

《望廬山瀑布》意在讓學生熟讀的基礎上知道：在陽光的照射下，

廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌

落下來，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真

讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊!詩人李

白運用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，

盡情抒發了對大自然的贊美之情。

一.教學效果：1、了解李白，先生講，再幫忙補充。2、了解

李白的其它古詩。3、掃清障礙，主要解決生字。學生小組間互相幫

助學習，然后檢查個別字朗讀，并通過為生字找朋友讓學生鞏固生字。

這首古詩里生字比較簡單，學生學起來比較輕松。4、理解古詩。首

先讓學生讀，讀通讀準古詩。接著幫助學生逐句理解詩意，體會作者

李白所要表達的思想感情。可以通過給個別組詞理解字義，比如照就

可以組為照射;學生理解香爐是指香爐峰，“三千尺”是作者用夸張

的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯

美。之后又讓學生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。

在熟讀的基礎上成誦。

二.成功之處：在古詩教學過程中，我讓學生通過“讀一理解一

讀一誦”這4個步驟學習課文。在第一個讀中，學生做的很好，很快

的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。低年級古詩教學重在

入情入境地計，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是

聯系生活實際，在老師的情境語言中讀。我也尋找了大量的資源引導

學生讀，《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀

河落九天”，我帶著孩子們看了課件高山瀑布的景象，讓他們感受到

了“飛流直下”的感覺、領略了“三千尺”的高度和寓意，就有個別

學生感言，真的“像天上的銀河落下來了”。

三.不足之處：1、把三、四句詩給分開品析了。潛心再讀詩文,

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體，要讓

學生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學生理解

后，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態的整體之美。2、

時間安排不合理，前松后緊。在“細品詩句，領悟詩情”環節花了太

多時間，個別讀太多。本來設計的學生練字也無法進行，總覺得結束

得太匆忙。3、對課堂的生成處理的不夠嫻熟，對學生的發言沒做到

中肯的、帶鼓勵性的評價。

四.改進措施：首先讓學生讀，讀通讀準古詩。接著幫助學生逐

句理解詩意，體會作者李白所要表達的思想感情。可以通過給個別組

詞理解字義，比如照就可以組為照射;學生理解香爐是指香爐峰，“三

千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描

繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑

布氣勢磅礴的感覺。在熟讀的基礎上成誦。

【教學反思】

成功之處：

低年級兒童的語言特點就是形象具體，如何將抽象簡練的語言變成學生可以

理解的生活語言，如何使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學生腦海中

留下明晰的印象，這是我在進行教學設計時一直在思索的一個問題。

在教學中，我通過以下幾點來落實。

1.讀詩看圖，感受詩意。

課文插圖能夠幫助學生明像入境，在教學中我首先讓學生自由地朗讀詩看看

圖，說說這首詩描寫了哪些景物。有了課文插圖的提示，學生一下就知道了詩句

描寫的景物。

2.畫一畫詩，解讀詩意。

我讓學生指導我把詩人看到的畫下來，學生在指導的過程中強調了太陽是靠

著山很近的，一點一點落下去的。在作畫的過程中，學生輕而易舉地就感悟到了

"依"，感悟到了“盡二

3.讀一讀詩，理解作者的詩情。

在抓重點詞理解這句古詩，感悟這句詩的非凡意境后，再讓學生從“疑”字

著重體會詩人的如癡如醉，更能讓學生從側面感受到瀑布的形態美。還是這個

“疑”字，讓學生真正融進古詩中，融進意境中，感受到詩人激越的創作情緒。

不足之處：

詩歌的朗讀范讀得還不夠，最好能配樂朗讀。

《黃山奇石》教學反思

《黃山奇石》是一篇寫景的文章，主要描寫了黃山的“仙桃指路”“金雞叫

天都”等奇石的樣子和特點，表現了它們的奇妙。這篇文章描繪了黃山奇石之神

奇，景色之秀麗，表達了作者對祖國山河的贊美之情。文章構思清晰，意境優美,

想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。使學生感受到了黃山奇石所具有

的獨特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時也使人產生了進一

步了解與欣賞奇石的強烈愿望，從而會帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索。

一、教學效果

教學中，我注重了學生讀文，感受原文精神。課文采用的是先概括后具體的

方法介紹黃山的奇石，語言優美，用詞精湛，通過對黃山奇石的學習，使學生了

解祖國的黃山風景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發學生們對黃山的喜愛。為

了達到這個教學目標，我在教學本課時充分運用了多媒體，使黃山風景更準確、

更直觀，真實地出現在學生眼前，學生有種身臨其境的感覺。通過提問的方式，

讓同學們發現課文從四個方面介紹了黃山風景區，吸引同學的興趣。從學生反饋

的情況來看，大多數同學都能積極思考，踴躍發言，而且能較準確地抓住文章的

關鍵字來理解。整堂課下來，生動、活潑，教學效果較好。

二、成功之處

1.注重學生的誦讀。課上讓學生范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起學生

比一比的興趣，激發讀的動力，用配樂讀以及齊讀等的方式，以優美的旋律感染

學生，以悅耳的聲音打動學生，以動人的感情激勵學生，使他們躍躍欲試，急于

參與，急于體驗，急于模仿，達到了我讓學生“想讀”的目的。

2.展開想象，描寫‘'奇石"。讓學生既能體會到黃山風景的秀麗神奇和黃山

怪石的有趣，又能體會到課文語言文字的生動和傳神。

3.給學生充足的時間，空間。把學習的主動權交給學生，讓學生有足夠的時

間來自主學習，通過讀把自己的見解表達出來，讓學生更好地理解課文內容。

4.做到讀寫結合。在學習最后一自然段時，我增加了“看圖聯想，寫‘奇石

'”這一環節，引導學生在先前的朗讀語言積累后，學習作者的方法，寫一寫“天

狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。學生能結合自己的想象，寫出自己喜歡的

石頭的有趣樣子，把課堂氣氛推向了高潮。

三、不足之處

1.學生的互動并不多，而且能說的也寥寥數語,可能學生的感受還不夠深刻。

2.學生個體的朗讀效果得不到保證，相當多的學生能讀通順，但讀不出感情。

3.描寫“奇石”的訓練環節，有的同學能仿照課文寫好，但一部分學生由于

缺乏詞匯，寫得不夠具體生動。

四、改進措施

今后，我要加強探究性學習，在創造性問題情境中，讓學生個體主動地去發

現問題，并從不同的視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法給學生充足

的時間去思考、進行交流討論以及表達自己的意見，把學習的主動權交給學生。

讓學生有足夠的時間進行自主學習。把更多的機會，更多的思考留給學生，這將

是我今后努力的方向。

《黃山奇石》教學反思

《黃山奇石》是一篇描寫景物的散文，應引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。

通過對黃山“名字奇、樣子奇、想象奇”的詳細詮釋讓學生在理解的基礎上進一步感受黃山

之美、祖國之美.

教學效果：通過對黃山奇石的學習，使學生了解祖國的黃山風景秀麗神奇，尤其是

奇石更有趣，激發了學生們對祖國黃山的喜愛。同時也更加熱愛偉大祖國的山河。為了達到

教學目標，我在教學本課時充分運用了電教媒體，使學生真實、生動、形象地感知課文內容。

同時對文章中的重點詞語有幫助學生理解的重要作用。黃山風景真實地出現在學生眼前，學

生有種身臨其境的感覺。在教學中我還充分利用圖片，使學生直觀、生動地感知文字與文字

所表現出的畫面0生動、活潑教學效果較好。

二.成功之處：1.在導入環節。本節課教學的重難點就是學生對“奇”的理解。在導入

環節，老師將“奇”用這個字的字理結構通過謎語的形式表現出來，讓學生對這個字的初步

認識便是從字形上理解并記憶。這一環節的設計由淺入深，對于二年級的學生來說比較容易

進入狀態并激發學習興趣，同時為下面更深入地詮釋“奇”作了很好的鋪墊。2.在交代背景

環節。在本環節中，教師沒有直接進入課文主題，而是通過一段音樂視頻伴隨著老師對黃山

的介紹，讓孩子對黃山有了初步的認識，并慢慢地喜歡進而開始好奇，從而激發對本節課學

習的興趣。3.在學習課文內容環節。準確地說，是在感受黃山之“奇”的環節。在本環節中，

老師通過實物對比及聯系生活等等方式詮釋了黃山石之“奇:比如，在介紹“猴子觀海”

時，通過猴子的圖片與黃山中“猴子觀海”的石頭進行對比，讓學生一下子理解了這個名字

的由來，其實是黃山石頭奇怪的樣子，加入了作者奇妙的想象，才起了這么一個奇怪的名字。

在介紹“金雞叫天都”的過程中，通過孩子聯系生活，仔細觀察生活才明白“金雞”的含義。

4.在課后拓展環節。黃山奇石不僅僅是課文中介紹的這幾個，還有很多很多。在這一環節，

老師準備了一些別的黃山奇石的圖片，要學生發揮想象力，為他們起名字。在這一環節，通

過老師與學生的互動與交流，讓學生更深刻地理解了黃山奇石中“奇”之所在。即黃山奇石

的名字奇、樣子奇，想象力更是奇妙。

三.不足之處：1.學生個體的朗讀效果得不到保證，相當多的學生能讀通順，但讀不出

感情。所以，教師在課堂中的示范是非常必要的。2.加強語言訓練環節，有的同學能仿照課

文寫好，但一部分學生由于缺乏詞匯，寫得不夠具體生動，今后要加強指導和積累。

四.改進措施：在課外延伸環節。這一環節雖然老師并沒有介紹更多的更深的知識，但

是用圖片的形式向大家介紹了“黃山四絕”中的另外三絕，不光讓大家了解了黃山風景區，

更激發了學生對我們祖國的秀美風光的熱愛。

【教學反思】

成功之處：

學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細致觀察能

力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。基于以上情況，我對本課的教學做

了以下反思:

課件的使用恰當有效，激發了學生的學習興趣。

我根據課文內容，在情景導入、奇石探究、課文朗讀等方面適時使用了課件，

效果較好。如在欣賞完文中的第二、三自然段中的四塊奇石后，我利用多媒體播

放了課件，再現了黃山許許多多千奇百怪的奇石。不僅能調動學生的學習積極性，

使學生調整好準備上課聽講的愉悅的情緒背景，更重要的是為整堂課做好主題鋪

墊，使學生的思維迅速定向于授課內容上。另外，調動了學生濃厚的學習興趣，

讓學生帶著想看黃山奇石的好奇心，在教師的引導下，能很快找出課文中寫到的

黃山奇石：“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”等，產生了對黃山“奇

石”的興趣和強烈的探究欲望，使學生產生深入學習課文內容的熱情，課堂氣

氛活躍，學生的學習熱情高漲。

不足之處：感情朗讀有些欠缺，今后，在課文的朗讀上下些功夫。

《日月潭》教學反思

《日月潭》是一篇描寫景物的文章。描繪了我國寶島臺灣著名的風景區一一

日月潭。課文共有五個自然段，依次介紹了日月潭的環境、形狀、以及清晨、中

午、雨天的景色，展現了日月潭的迷人風姿。表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖

國大好河山的熱愛之情。

文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。作者

是按照游覽次序進行了描寫：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的精美風光；然

后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭凌晨和中午各異的秀麗風光。語言

流利精美、清爽自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育

的好教材。

一、教學效果

在整個教學活動中，我尊重學生的讀書體驗，注重情感的生成。力求把教師

的引導，學生的讀書與形象的圖片有機結合起來，從而讓學生去想象日月潭的美，

并在感受美的過程中積累詞語，運用詞語。引導學生在合作中學習，在學習中交

流，在交流中體現學習的主體性。同時，我設計了優美的教學環節，利用中國地

圖讓學生們感知我們的祖國地大物博，風景優美，喚起孩子們想要去日月潭看看

的感情。然后，通讀課文，學習文章的寫作結構，并試著仿寫。不斷抓重點詞品

讀課文，感受日月潭的美。為讓學生欣賞到日月潭的秀麗風光、感悟到作者的贊

美之情，取到了很好的效果。

二、成功之處

1.在課文教學中，借助多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的圖片，讓

學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭有了更多的儲備，有效渲染了氣氛。以

讀代講，在朗讀中感悟、理解，讓同學們感受日月潭的秀麗風光。

2.在教學日月潭名字的由來時，運用日月潭的平面圖讓學生們更形象地知道

了為什么這個湖叫日月潭，播放關于日月潭名字由來的視頻，激發了孩子的求知

欲望。

3.課堂上利用激勵性評價，鼓勵學生大膽發表自己的見解，評價語言豐富、

多樣化，評價實效性強。

4.識字寫字是第一學段的教學重點。教學時，引導學生識記生字，并學會積

累和運用。課上，讓學生口頭組詞或是用詞說一句話，這樣鞏固識記的效果很好。

三、不足之處

1.教學目標沒有完全落實，對于二年級的孩子來說，語文課需要花大部分時

間在朗讀上。在整堂課的學習上，我讓孩子們進行朗讀的環節比較少。

2.字的時間可以再充足一些，就可以在書寫完畢之后進行展示評價，使學生

書寫更加美觀。

3.教學時，只注重了自己對重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生學習方法

的提高，把自己的感悟強加給了學生，沒有引導學生獲得自己獨特的感悟和見解。

四、改進措施

俗話說:上好一節課容易，但要上好每一節課很難。我應關注細節，在平時

的教學中多備，多思、，多學。在學生的朗讀能力、說話能力和積累能力方面，要

讓孩子多讀多說，主動讓孩子探究，創設情境、熏染、范讀，各個方面去引導孩

子的表達能力、讀文捕捉信息的能力，體現出“讀、說、背”的培養;在詞語的

積累方面，要讓孩子在朗讀中、說話中去不斷地鞏固積累，這是最有效的獲得，

力求一課一得。在以后教學中，我應多學習相關教育教學的文章，虛心求教，多

聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學行為，不斷提高自己的教學質量。

《日月潭》教學反思

《日月潭》是二年級下冊第三組的第一篇課文，這組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題

來組織的。本課教學的情感與態度的目標是要讓學生感受日月潭的秀麗風光，激發學生熱愛

寶島臺灣和熱愛祖國大好河山的情感。

--教學效果：課程標準指出學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。遵照課標的

精神，在整體感知環節，我讓學生默讀全文，找出自己感受到美的語句，和小伙伴讀一讀并

且互相交流。每個學生對文本的理解和感知是不同的，尋找到他們心中認為美的地方也是不

同的。我從尊重學生的個性體驗角度考慮，采取上述做法，既可以調動學生學習的主動性，

培養他們獨立思考的能力，又能使學生在交流中相互學習，進一步感知日月潭的美景。

成功之處：《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章

之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用

了“品讀”的方法，并引導學生在品讀中層層深入。如品讀“清晨的日月潭”這一部分時，

學生起初只能通過“薄薄的”“隱隱約約”等詞語的表面感覺美，這也正是由于他們年齡較

小，以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境教學才能使學生突破時間和空間的障礙，

獲得感性知識，激發學習興趣，所以我借助課件通過讓學生看圖感受霧之薄，像隔著一層紗。

之后我還設計了這樣一段導語:‘'假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來蕩去，

你們是什么心情呀？”通過移情讓孩子獲得心理愉悅進而體會日月潭這種朦朧的美。學生在

這優美的意境當中、欣賞著美麗的畫面領略了大自然的美景，學習興趣提高了。這時再指導

朗讀就使“品”得以深化。另外，在品讀”中午的日月潭”這一部分時，抓住“建筑”一詞,

我相機補充圖片資料，并伴隨導語：”在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣關羽

而得名的文武廟。南邊青龍山上有玄奘寺，那可是為紀念唐玄奘法師到西天取經，宣揚中外

文化而建立的呢！”這樣一來，不僅讓孩子們了解到那里蘊藏著豐厚的文化底蘊，還進一步

感悟到日月潭的風光秀麗，同時體現了課內外學習的結合。

三.不足之處：1.在時間準備中不夠充足，也沒有提前試講，當真正上課的時候，感覺

有點緊張，特別是當課件亂了的時候，變得慌亂起來，心理素質不過關。這點在以后的教學

中還需加強，因為作為一個老師緊張是要不得的。2.課堂氣氛不活躍，不嚴謹，課堂常規還

有待加強。課堂的駕馭能力還不強，沒能很好地調動學生的學習積極性和熱情。

四.改進措施：教學技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往地去做，才會日漸提

升。因此在以后教學中，我應多學習相關教育教學的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課,

多反思自己的每一次教學行為。

【教學反思】

在教學中，我注重了以下幾個方面的教學。

運用抓重點詞品讀課文，感受日月潭的美進行課文講解。

1.在這節課中，我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課

文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學

生感受到日月潭之美。于是，我試著放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自

己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流

露出來。

2.同時我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。課文美的地方較多，

重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象地感悟美景，體會語言文字的精

美，從而得到一定的語言積累。

不足之處：課堂在組織管理學生上面有些欠缺，今后的教學，應該多思考一

下怎樣既讓課上的氣氛活躍，又不至于太熱鬧。

《葡萄溝》教學反思

《葡萄溝》這篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉一一葡萄溝。課

文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容的敘述：1.葡萄溝盛產水

果；2.葡萄溝景色美麗、獨特；3.維吾爾族老鄉非常熱情好客；4.葡萄溝生產的

葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。

《葡萄溝》是一篇文質兼美的課文，語言生動優美，詞匯豐富，是訓練朗讀

的好教材。課文以新課標的思想為指導，要求學生通過學習課文對葡萄溝的物產

和景色有所感悟，領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人

民的喜愛之情。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一、“愛屋及烏”的情感遷移會激

發孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情。通過這組教材的學習，進一步了解祖國的

遼闊、美麗，并激發學生認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。

一、教學效果

根據低年級學生實際，挖掘情感因素，采用演示、朗讀、視頻、品嘗等方式

引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。

教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受葡萄溝

葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，而且老鄉熱情好客。采用多媒體導入新課，能

一下子抓住低年級的學生的注意力，為下面的教學打下基礎。多媒體設計為:先

出示學生熟悉的中國地圖，讓學生明確新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引

起學生的興趣，激發學生的學習積極性。接著借助多媒體努力營造氣氛，表現吐

魯番風土人情的畫面的介入帶孩子們走進了遙遠而神奇的新疆，使學生迫切地想

了解這塊神秘的土地，了解葡萄溝，從而激發了學習興趣，達到“課伊始趣已生”

的效果。

二、成功之處

1、以歌曲的形式導入，引出課題，并學習了生字“溝”。此環節充分調動學

生學習的積極性，引起了他們的探知欲望。

2、整堂課結構嚴謹，思路清晰。學習方法多樣，課堂紀律好，學生學習積

極性高，氣氛活躍，回答問題積極。

3、在這節課的教學中，我引導、組織學生運用多種形式充分地讀，抓住關

鍵詞語讓學生品讀、體會，重難點突出。如對“五光十色”一詞的處理比較好，

能引導學生通過理解、體會，感受葡萄顏色的美。

4、多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設了豐富多彩的教學情境，

提高了識字教學效率。讓識字成為了一種豐富有趣的學習活動，激發了學生的識

字興趣。

一、不足之處

在講解葡萄溝的樣子時問的問題有些瑣碎重復，提問問題時，留給學生思考

的時間少了，缺乏自主感悟，經常是老師剛問完學生還未來得及思考，答案就說

出來了，有點說課文的感覺，沒有把讀課文體現出來。另外，課上提出的問題不

夠明確，不能做到水到渠成，層層遞進。

改進措施

四、在今后處理詞語上，力求把會認的和會寫的字以句子的形式利用多媒體

課件呈現在學生面前，讓學生直觀上整體感受會認和會寫的字。這樣做的話，一

方面，讓生字始終存在于具體的語言環境中，有助于學生理解字詞含義；另一方

面，也為學生下一步的朗讀課文打下堅實基礎。止匕外，作為小學語文教師，我要

善于開發和利用課堂的教學資源，利用學生已有的生活經驗來認識、理解字詞，

精心設計一些富有啟發性的問題，引導學生帶著問題讀書，去點燃學生思維的火

花，為課堂添姿加彩。

《葡萄溝》教學反思

《葡萄溝》這篇課文為學生們展示了新疆吐魯番葡萄溝風景秀麗、瓜果飄香的特點，讓

學生在反復朗讀中感受祖國山河的秀美，民族風情的淳樸，并通過對課文的朗讀、感悟，內

化為自己獨特的愛國情結。

一.教學效果：閱讀是學生個性化的行為，學生在自由的朗讀、自由的想象、自由的表

達中會冒出靈性的火花。而吸引低年級孩子的更多是形象的畫面。所以在教學“茂密的枝葉

向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底

下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”這兩個句子時候，出示

課外收集的有關葡萄架搭起的涼棚圖片，許多成串的、各種顏色的葡萄圖片。通過圖片的展

示，刺激學生的多種感官，個性感悟葡萄長得好，枝葉茂密；葡萄多，一大串、一大串；顏

色多，五光十色等。同時我不失時機地用語言描繪葡萄的美，洞開學生的心扉，使學生在不

知不覺中輕松進入文本，巧妙地實現了學生與文本的心靈對話。

二.成功之處：1.賞美景：在這節課上，通過各種各樣的圖片，讓學生從整體上感受到

葡萄溝水果多、景色美、人熱情。2.品美句：讓學生自學課文，從課文描寫的語句中了解葡

萄溝好在什么地方。我引導學生試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如葡萄

溝”五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到八九月份，人們最喜愛的葡萄成熟了"一

句，出示葡萄溝水果圖片，充分體會“盛產”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。3.

悟美情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美，激發學生對葡萄

溝的熱愛之情。我引導學生充分地朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，整個課堂是朗朗的讀書

聲。讓學生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。

三.不足之處：1.缺乏對學生朗讀的指導，導致課堂缺少實效性。就本課內容來說，有

很多具體描寫葡萄的句子應該讓學生反復誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時應該在學

生自讀感悟的基礎上，給予一些方法指導，從而為學生自己以后獨立進行課外閱讀作鋪墊。

但在安排學生讀的過程中，作為老師的我沒有及時予以正確、準確的指導，閱讀、朗讀方法

指導的缺失直接導致了學生的朗讀沒有起到應有的作用，沒有為學生深入理解課文內容起到

幫助。2.對于重點段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學設計中，我將文章的第二自然

段設為本課教學的重點，但在實際教學中，這一重點并沒有得到強化。因此，整個教學過程

就顯得平鋪直敘、沒有重點。

四.改進措施：在今后的教學中，我更應加強對學生的關注，提高課堂上的敏感度，

學習采用追問、啟發式提問等多種方法拓展學生思維，不斷豐富、積累自己的教學經驗，使

自己成為一個更合格的語文教師。

【教學反思】

成功之處：

就本課的教學來說，我認為以下兩點把握得比較好：

1.通過課件，讓學生非常直觀地了解了“茂密”一詞的意思。通過圖片的展

示，讓學生自己體驗枝葉呈現什么樣的狀態才算做“茂密”，然后讓學生用自己

的理解對詞義進行總結。這樣的方法比較生動，能吸引學生的注意力，同時也給

學生留下了較為深刻的印象。

2.在課文的學習過程中加入了句型訓練。使學生在理解課文內容的基礎上，

深入了解每個特殊的句型在表達作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二

自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”不

僅讓學生了解句子的內容，還將“……就像……”提出來讓學生回憶比喻句的相

關知識以達到最終運用的目的。還有將”……有的……有的……”句型讓學生自

己練習造句，學習應用。

不足之處：課文的朗讀有些少了些，講解理解多了些。

《語文園地四》教學反思

《語文園地四》作為本單元的綜合性學習我設立了以下環節：

A.識字加油站。

1、發現識字方法，激趣識字。反復認讀詞語，說一說一張火車票上的字,

你認識多少？

B.字詞句運用。

1、下面的事物像什么？看誰想得妙，說得多。通過學生說進一步訓練孩

子思維，以及想象力。

2、你能說說加點詞語的意思么？

C.寫話練習：學寫留言條。掌握寫留言條的一般步驟，寫給誰的，有什么

事，寫自己的名字和時間。

D.我的發現：在表示顏色的詞語前加上不同的字，可以形容不同的顏色。

E.日積月累：學習描寫名山大川的優美詩句。

F.我愛閱讀：畫家鄉

一、學習效果

課堂上，我正確把握語文教育的特點，力求達到工具性與人文性的統一。積

極倡導自主、合作、探究的學習方式。講究讀、背、識字的結合，融入整體感知,

注意創設情境，特別是日積月累環節，讓學生在誦讀中感悟意境，體會感情，領

悟內涵。在豐富語言積累的同時，培養良好的語感，提高審美修養。通過查閱相

關資料，理解詩意。整堂課下來，學生們充分發揮了自主學習的能力，以極大的

熱情投入到了學習中。從課上我們也發現，學生們的自主學習意識和能力都很強,

這次嘗試可以說是比較成功的，學生們的合作能力又一次得到了提高，也真正讓

學生體驗到了學習語文的快樂。

二、成功之處

1、在“識字加油站”中，借助生字卡出示生字學生認讀、進行識字游戲“開

火車”，采用不同形式進行熟讀字詞，鞏固效果好。

2、課上，留給學生充足的時間、空間，把學習的主動權交給學生，讓學生

有足夠的時間來自主學習，通過讀把自己的見解表達出來，讓學生更好地理解課

文內容。

3.“我愛閱讀”環節，先進行范讀，然后用“誰能比老師讀得好”引起學生

比一比的興趣，激發讀的動力，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗，急于模

仿，達到了我讓學生“想讀”的目的。

三、不足之處

1.沒有對學生寫的留言條及時檢查，所以不知道大家錯誤會出在哪里，不能

對癥下藥。也沒有讓大家展示讀一讀，這一環節處理倉促了些。

2.對加點詞語的理解只是做了簡單的解釋，沒有借用近義詞幫學生理解，很

是遺憾。

四、改進措施

通過反思，我認為以后要加強探究性學習，在創造性問題情境中，讓學生個

體主動地去發現問題，并從不同的視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方

法，給學生充足的時間去思考、進行交流討論以及表達自己的意見，把學習的主

動權交給學生，讓學生有足夠的時間進行自主學習。同時要鼓勵孩子多說，敢于

表述自己的見解，能把自己的想法說出來，在