六年級語文上冊墨竹圖題詩教案

《墨竹圖題詩》表達(dá)了詩畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，

以及"任風(fēng)雨來襲，我自啟然不動”的氣概。以下是小編整理的六年級語文上冊

墨竹圖題詩教案，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

六年級語文上冊墨竹圖題詩教案范文一

教材分析：

這首詩以"竹"為依托之物運用象征手法，表達(dá)了詩畫家淡薄名利，以解除

百姓之苦為己任的胸襟，以及"任風(fēng)雨來襲，我自啟然不動”的氣概。

教學(xué)目標(biāo)：

通過反復(fù)誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。增強學(xué)生的朗讀能力。

體會作者的胸懷和氣概。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重點：

理解本圖題詩的詩情畫意。

教學(xué)難點：

體會作者對百姓的關(guān)爰之情。

教學(xué)構(gòu)思：

教學(xué)本課時從詩文入手，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，訓(xùn)練朗讀技巧，注意語氣、語

調(diào)、重音、停頓等朗讀技巧的處理。師再引導(dǎo)作淺易的賞析，然后采用小組交流

的形式，結(jié)合詩畫欣賞理解詩的內(nèi)容。

教學(xué)時間:

1課時

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課：

中國古代文人喜爰寄物抒情，借以自然物來表現(xiàn)自己的理想品格和對精神境

界的追求。堅毅不撥的青松，"貫四時而不改柯易葉”方廷撥多姿的翠竹，清高

而有節(jié);傲雪報春的冬梅，不懼風(fēng)寒霜雪。它們雖系不同屬科，卻都有不畏寒霜

的高潔風(fēng)格。它們在歲寒中同生，歷來被中國古今文人們所敬慕，而譽為"歲寒

三友"，以此寓意忠貞的友誼，及做人要有品德、志節(jié)。今天，就讓我們一道去

感受——鄭板橋在《墨竹圖題詩》中要表達(dá)的詩情畫意。

二、跟老師一起學(xué)

L注意這些字的讀音：

衙(跑齋(Zhai)燮(X⑹號(嗚。)寒放賑(zhMn)救濟價)遂(sui)

2、理解下面這些詞語的含義：

勞頓：勞累。

夜不能寐：晚上睡不著覺。寐：睡覺。

思緒：思想的頭緒;思路。

救濟：用金錢或物資幫助災(zāi)區(qū)或生活上有困難的人。

賑災(zāi)：救濟災(zāi)民。

啟然不動：屹立著、不動搖。啟然：高大獨立的樣子。

三、理解古詩大意:

1、作者簡介：介紹作者：鄭燮(1693-1765)字克柔，號板橋，應(yīng)科舉為康

熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲"以歲饑為民請賑，忤大

吏，遂乞病歸。”做官前后，以書畫營生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等，而畫竹

五十余年，成就最為突出。體貌疏朗，風(fēng)格勁峭。

2、題目意思：墨竹：單用墨畫的竹子。墨竹圖題詩就是單用墨畫竹子的圖

畫上面的詩。

3、本詩含義：我們這些小小的州縣官吏，衙門臥室外竹子的一枝一葉，都

牽動著我們的感情。而實際的含義是：我們雖然只是小小的州縣官吏，但老百姓

的一舉一動都牽動著我們的感情。充分體現(xiàn)了鄭板橋?qū)Π傩占部嗟年P(guān)心。感知詩

意：這首詩以"竹"為依托之物運用象征手法，表達(dá)了詩畫家淡薄名利，以解除

百姓之苦為己任的胸襟，以及"任風(fēng)雨來襲，我自啟然不動”的氣概。)這首詩

是鄭板橋在乾隆十一、二年間出任山東濰縣知縣時贈給包括的。第一句"衙齋臥

聽瀟瀟竹"，寫的是作者在衙署書房里躺臥休息，這時聽到窗外陣陣清風(fēng)吹動著

竹子，瀟瀟叢竹，聲音嗚咽，給人一種十分悲涼凄寒之感。第二句"疑是民間疾

苦聲"，是作者由凄寒的竹子聲音產(chǎn)生的聯(lián)想。作者由自然界的風(fēng)竹之聲而想到

了老百姓的疾苦，好像是饑寒交迫中掙扎的老百姓的嗚咽之聲，充分體現(xiàn)了作者

身在官衙心系百姓的情懷。第三句"些小吾曹州縣吏"，既是寫自己，又是寫包

括，可見為民解憂的應(yīng)該是所有的"父母官"，這句詩拓寬了詩歌的內(nèi)涵。第四

句"一枝一葉總關(guān)情"，這句詩既照應(yīng)了風(fēng)竹畫和詩題，又寄予了深厚的情感，

老百姓的點點滴滴都與"父母官"們緊緊聯(lián)系在一起呀!鄭板橋的這首題畫詩,

由風(fēng)吹竹搖之聲而聯(lián)想到百姓生活疾苦，寄予了作者對老百姓命運的深切的關(guān)注

和同情，一個封建時代的官吏，對勞動人民有如此深厚的感情，確實是十分可貴

的。

4、1句與2句之間的關(guān)系：第1句是實寫，作者聽到了竹子瀟瀟作響。第2

句是虛寫，是作者自己的聯(lián)想。第1句的實是第2句發(fā)揮聯(lián)想的基礎(chǔ)。有這樣

的聲音才有了作者這樣的聯(lián)想。這樣的聲音可能誰都能聽見，可是也只有那些關(guān)

心百姓疾苦的人才會有這樣的聯(lián)想。這是又一次對中心的強化。

5、我們?nèi)绾卫斫?一枝一葉總關(guān)情"一句?似是寫竹，實則寫人。寫詩人對

百姓的仁爰之心,體恤之情，令人嘆為觀止。文中作者以竹喻人,比喻新穎奇物，

把一個錚錚鐵骨的文人寫得極入情理，表現(xiàn)了他的高標(biāo)挺立、特立獨行、充滿爰

民之氣節(jié)。

6、回顧反思：竹象征了"有氣節(jié)"，象征詩人"我自啟然不動”的氣概。

四、閱讀鏈接：

揚州八怪：包括鄭燮、羅聘、李方膺、高翔、金農(nóng)、李鰥、汪士慎八位畫家。

從康熙末年崛起，到嘉慶四年"八怪"中最年輕的畫家羅聘去世，前后近百年。

他們繪畫作品為數(shù)之多，流傳之廣，無可計量。"揚州八怪"生前即聲名遠(yuǎn)播。

李鰥、李方膺等先后分別為康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先試畫，后授職。乾隆

八年，弘歷見到鄭燮所作《櫻筍圖》，即印了"乾隆御覽之寶"朱文橢圓璽。乾

隆十三年,弘歷東巡時，封鄭燮為"書畫史"。"揚州八怪"大膽創(chuàng)新之風(fēng),不

斷為后世畫家所傳承。徐悲鴻曾在鄭燮的一幅《蘭竹》畫上題云："板橋先生為

中國近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，書畫亦奇。觀其詩文及書畫,

不但想見高致，而其寓悲奇妙，成為古今天才之難得者。"揚州八怪"大膽創(chuàng)

新之風(fēng)，不斷為后世畫家所傳承。

作業(yè)設(shè)計：

查找鄭板橋的資料，準(zhǔn)備交流。

板書設(shè)計：

墨竹圖題詩

特立獨行、爰民如子、體恤民情

六年級語文上冊墨竹圖題詩教案范文二

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：反復(fù)誦讀詩歌，了解古詩大意。

能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，會有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者體恤百姓的憂傷之情。

創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重難點：

了解大意，把握作者對百姓的關(guān)爰之情，想象古詩所描繪的畫面。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，錄音機。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

松、竹、梅在中國傳統(tǒng)文化中被稱為“歲寒三友"，也是文人墨客所推崇的

對象，縱觀歷史文壇，詩書畫三絕的名家層出不窮，而對圖題詩更是其中的一朵

奇葩。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)"揚州八怪"之一的鄭板橋的《墨竹圖題詩》，

并體會詩要表達(dá)的詩情畫意。

二、課件出示《墨竹圖》，讓學(xué)生認(rèn)真觀察并交流學(xué)生課前搜集的資料。

（1）介紹作者。

（2）介紹背景：

這是一首圖題詩，寫于鄭板橋在山東任職時。當(dāng)時山東受災(zāi)，饑民無數(shù)，作

為一名體恤百姓的縣官，鄭板橋整日為民奔波，白日勞頓，夜不思眠。本文記載

的是又一個不寐的夜晚，聽著冷雨拍打窗根,風(fēng)吹疏竹，發(fā)出蕭蕭之聲，板橋竟

錯覺為百姓發(fā)出了啼寒饑號的怨聲，于是提筆展紙作畫，遂成此文。

三、重點認(rèn)知

（一）整體感知、

⑴學(xué)生自讀，感知。

（2）范讀。（聽錄音）

⑶練讀。

a、學(xué)生自瀆。（注意字音，語氣，節(jié)拍等）

b、指名讀（大家評議）

c、再讀（小組合作，比一比誰讀得好）

（多種形式的誦讀。促進學(xué)生積累。形成個性的體驗，進一步培養(yǎng)了語感。）

（3）提問：這首詩主要寫了什么?給你留下了什么印象？

（二）自主學(xué)習(xí)

Q）字：衙、齋、燮、號、寒放賑、救濟、遂

（2）學(xué)生借助工具書理解詞語。

勞頓：勞累。思緒：思路。救濟：用金錢或物質(zhì)幫助災(zāi)區(qū)或生活上有困難的

人。賑災(zāi)：賑濟災(zāi)民。啟然不動：高大獨立的樣子。

（三）合作探索

1、小組合作理解詩意（小組討論交流，讀懂的地方小組內(nèi)交流，不明白的地

方一起討論。）

2、檢查匯報（令人感受最深的是哪句詩?讀懂了什么?還有什么不明白?）

3、介紹詩意。

a、自練。

b、小組內(nèi)練講。

c、指名講。

（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)

生自主學(xué)習(xí)的意識，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。）

4、請學(xué)生說自己感受最深的詩句，并說明理由。

5、作者是怎樣展開想象的?（第一句是實寫，第二句是虛寫，第1句是第2

句發(fā)揮聯(lián)想的基礎(chǔ)。）

6、對最后一句"一枝一葉總關(guān)情"的理解（明確似是寫竹，實則寫人。寫詩

人對百姓的仁爰之心，體恤之情。令人嘆為觀止，文中以竹喻人，比喻新穎奇特,

把一個錚錚鐵骨的文人寫得極入情理，表現(xiàn)了他的高標(biāo)挺立，特立獨行，充滿了

爰民之氣節(jié)。）

四、總結(jié)并進行拓展閱讀。

1、《墨竹圖題詩》表達(dá)了詩畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟,

以及"任風(fēng)雨來襲，我自自然不動”的氣概。

2、讓生閱讀有關(guān)"竹”的詩句,認(rèn)真體會"竹"在古代詩句中的蘊涵。

唐代.杜甫《詠竹》綠竹半含律,新梢才出墻。

雨洗娟娟凈，風(fēng)吹細(xì)細(xì)香。

宋.陸游好竹千竿翠,新泉一勺水.

宋.蘇軾寧可食無肉,不可居無竹。

3、讓學(xué)生用自己的語言贊美竹。

4、背誦并默寫古詩。

板書設(shè)計：

竹：人

干：細(xì)中有強。特立獨行

葉：青翠欲滴爰民如子

傲然樹立

閱讀伴教錦囊：（課件顯示揚州八怪的一些簡介。）

"揚州八怪"包括鄭燮、羅聘、李方膺、高翔、金農(nóng)、李自第汪士慎八位畫

家。從康熙末年崛起。到嘉慶四年"八怪"中最年輕的畫家羅聘去世，前后近百

年。他們繪畫作品為數(shù)之多，流傳之廣，無可計量。"揚州八怪"生前即聲名遠(yuǎn)

播。李方膺、李罐等先后分別為康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先試畫，后授職。

乾隆八年，弘歷見到鄭燮所作《櫻筍圖》，即印了"乾隆御覽之寶"朱文橢圓璽。

乾隆十三年，弘歷東巡時，封鄭燮為"書畫史"。

"揚州八怪"大膽創(chuàng)新之風(fēng)，不斷為后世畫家所傳承。徐悲鴻曾在鄭燮的一

幅《蘭竹》畫上題云："板橋先生為中國近三百年最卓越的人物之一。其思想奇、

文奇、書畫成奇。觀其詩文及書畫，不但想見高致，而其寓悲奇妙。成為古今天

才之難得者。"揚州八怪"大膽創(chuàng)新之風(fēng)，不斷為后世畫家所傳承。

六年級語文上冊墨竹圖題詩教案范文三

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。

2.能力目標(biāo)：增強學(xué)生的朗讀能力。

3彳惠育目標(biāo)：體會作者的胸懷和氣概。

4.創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重點：理解本圖題詩的詩情畫意。

教學(xué)難點：體會作者對百姓的關(guān)爰之情。

教法：研究體驗式創(chuàng)新教學(xué)法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

在中國傳統(tǒng)文化中，松、竹、梅被稱為"歲寒三友"，深受文人墨客的推崇,

有古詩云"詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃為奇"。縱觀歷代文壇，詩書畫三絕的

名家，層出不窮。而圖題詩則是詩壇畫苑中一朵絢麗的花朵。今天，就讓我們一

道去感受——鄭板橋在《墨竹圖題詩》中要表達(dá)的詩情畫意。

二、自主學(xué)習(xí)：

1、字：

衙(跑齋(Zhai)燮(X?號(嗚。)寒放賑(z*n)救濟價)遂(sui)

2.解詞：

勞頓：勞累。

思緒：思想的頭緒;思路。

救濟：用金錢或物資幫助災(zāi)區(qū)或生活上有困難的人。

賑災(zāi)：賑濟災(zāi)民。

啟然不動：高大獨立的樣子。

3、交流材料：

①介紹作者：鄭燮(1693-1765)字克柔,號板橋，應(yīng)科舉為康熙秀才,雍正

十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲"以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸。"

做官前后，以書畫營生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等，而畫竹五十余年，成就最

為突出。體貌疏朗，風(fēng)格勁峭。

②圖題詩（找擅長繪畫的學(xué)生介紹）

③墨竹：單用墨畫的竹子。

3.朗讀詩歌，熟讀成誦。

三、合作學(xué)習(xí)：

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀"詩畫賞析"第二段。

（明確：鄭板橋這首詩的背景、原因和被罷官的結(jié)局，說明他是一個關(guān)心百姓

疾苦的好官。）

2、感知詩意：這首詩以"竹"為依托之物運用象征手法，表達(dá)了詩畫家淡

薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及"任風(fēng)雨來襲，我自啟然不動”的

氣概。）

四、合作探究：

1.請學(xué)生說出自己最喜爰的詩句，并說明理由。

2.本詩作者是怎樣展開想象的?（第1句是實寫、第2句是虛寫,第1句是第

2句發(fā)揮聯(lián)想的基礎(chǔ)。）

3.如何理解"一枝一葉總關(guān)情"一句?（明確：似是寫竹，實則寫人。寫詩人

對百姓的仁爰之心，體恤之情，令人嘆為觀止。文中作者以竹喻人，比喻新穎奇

物，把一個錚錚鐵骨的文人寫得極入情理，表現(xiàn)了他的高標(biāo)挺立、特立獨行、充

滿爰民之氣節(jié)。）