山東省高等學校教師崗前培訓考試暨教師資格筆試題庫第一部分單選題(60題)1、繼目標模式之后的又一種具有代表性的課程編制模式是（）

A.結果模式

B.評價模式

C.過程模式

D.主體模式

【答案】：C2、（）作為教學活動實施的方向和預期達到的結果，對整個教學活動起著規范和導向作用，是大學課堂教學正確取向的保障。

A.教學方法

B.教學結果

C.教學目標

D.教學過程

【答案】：C3、（）是教育發展的第一資源。

A.教學

B.教育

C.教師

D.課堂

【答案】：C4、智慧教室的終極目標是（）

A.達成最優化的教學效果

B.提升學生學習效果

C.提供良好的師生互動

D.實時記錄學生學習

【答案】：A5、（）是將構成教育系統或學校課程的要素加以安排、聯系和排列的方式。

A.課程內容

B.課程開發

C.課程設計

D.課程組織

【答案】：D6、下列選項中，屬于教育活動中無形技術的是（）

A.黑板

B.計算機

C.技巧和方法

D.衛星通信

【答案】：C7、（）是直接推動個體活動以及達到一定目的的內部動力。

A.需要

B.動機

C.價值觀

D.興趣

【答案】：B8、關于布魯姆的目標分類理論與加涅的學習結果分類理論，下列說法錯誤的是（）

A.布盧姆的分類是一個累積學習的模式

B.布盧姆注重能力和創新思維的培養，適用于創新型人才的培養

C.加涅的分類理論從整體上不具有連續性、層次性和累積性

D.加涅的的分類對邏輯思維、解決問題能力的開發和培養具有現實的意義

【答案】：B9、（）是指實施教學活動的物理空間、輔助教學活動的物理設備、校園的文化底蘊和師生的人際關系等。

A.教學環境

B.教學媒體

C.教學內容

D.教學模式

【答案】：A10、在肯普模式中，整個教學過程主要是教師向學生傳授知識，這是典型的以“教”為中心、以（）為基礎的教學設計模式。

A.認知主義學習理論

B.建構主義學習理論

C.人本主義學習理論

D.行為主義學習理論

【答案】：D11、（）是指在教師引導下，學生利用資料或情境自覺主動地探索，培養獨立思考能力的一種教學方法。

A.情境教學法

B.發現教學法

C.嘗試教學法

D.成功教學法

【答案】：B12、根據組織內部制定的師德行為規范、規章制度等約束性指標做出客觀評價是指（）

A.定性評價

B.硬性評價

C.軟性評價

D.定量評價

【答案】：B13、信息化教學環境的組成部分不包括（）

A.信息化軟件環境

B.信息化硬件環境

C.人文環境

D.自然環境

【答案】：D14、教師要“創新課堂教學，給學生深刻的學習體驗，引導學生樹立正確的理想信念、學會正確的思維方法”。這體現了教師要（）

A.視野要廣

B.思維要新

C.情懷要深

D.人格要正

【答案】：B15、規定的法律關系主體在法定的范圍內可以自由選擇適用的法律規范指的是（）

A.義務性規范

B.授權性規范

C.強制性規范

D.任意性規范

【答案】：D16、下列關于教學模式特點的描述，不正確的是（）

A.教學模式有著完整的結構框架和一系列的運行要求

B.教學模式是教學思想與教學規律的反映

C.教學模式有具體的適用范圍和條件

D.教學模式一旦形成便固定了

【答案】：D17、道德評價標準之間并不是并行排列的，而是有主次之別，這體現了（）

A.動態性

B.層次性

C.主觀性

D.理想性

【答案】：B18、教育的根本任務是（）

A.促進學生的全面發展

B.培養社會主義建設者和接班人

C.傳授給學生基礎知識和基本技能

D.使學生健康快樂地成長

【答案】：B19、（）在層次上低于教學原則，高于教學方法，介于教學原則和教學方法之間。

A.教學目標

B.教學理論

C.教學模式

D.教學手段

【答案】：C20、下列哪一選項不是高校的基本職能（）

A.培養人才

B.科學研究

C.穩定就業

D.服務社會

【答案】：C21、（）是圍繞人類已有的知識按其內在的邏輯體系形成學科課程。

A.學科取向的課程組織

B.學生興趣和發展取向

C.社會問題取向的課程組織

D.混合取向的課程組織

【答案】：A22、（）出版了《課程與教學的基本原理》一書，在此書中提出了他的課程開發目標模式。

A.泰勒

B.杜威

C.博比特

D.古德萊德

【答案】：A23、高等教育司法過程中要嚴格依照高等教育法體現了（）

A.法治性

B.中立性

C.統一性

D.民主性

【答案】：A24、（）是圍繞學習者的興趣、需要、心理邏輯等組織課程。

A.學科取向的課程組織

B.學生興趣和發展取向

C.社會問題取向的課程組織

D.混合取向的課程組織

【答案】：B25、政策執行中每一環節有時間要求，執行的整個進程也要及時完成，這體現了教育政策執行的（）

A.對象的適用性

B.執行的靈活性

C.執行的協調性

D.執行的時限性

【答案】：D26、關于課程與教學目標所涉及的內容領域，（）的研究理論分為認知領域、情感領域和動作技能領域三類目標。

A.布魯納

B.加涅

C.布魯姆

D.克伯屈

【答案】：C27、以下哪項不是教師職業道德意志的表現（）

A.自覺性

B.堅持性

C.集中性

D.果斷性

【答案】：C28、（）是指根據一定的標準和課程系統信息，以科學的方法檢查課程的目標、編訂和實施是否實現了教育目的，實現的程度如何，以判定課程設計的效果，并據此作出改進課程的決策。

A.課程規劃

B.課程設計

C.課程設計

D.課程評價

【答案】：D29、高校教師職業道德評價的主要途徑不包括（）

A.自我評價

B.學生評價

C.社會評價

D.學校評價

【答案】：D30、拋錨式教學的主要目的是使學生在一個開放、逼真的問題情境中識別問題，產生學習的需要的教學，它屬于（）

A.基于知識組織與表征的學與教

B.基于問題解決的學與教

C.基于情景認知與意義建構的學與教

D.基于活動的發展性學與教

【答案】：B31、5E環節中的“精制”環節也叫（），其目的是將新知識與已有的知識建立起聯系，讓學生拓寬和加深對知識的理解。

A.建構

B.遷移

C.同化

D.順應

【答案】：B32、道德評價存在于人類社會的各個領域，高校教師的職業道德評價同樣具有（）的特點。

A.深刻性

B.廣泛性

C.持久性

D.主觀性

【答案】：B33、教育家孔子提出的“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也”，屬于（）

A.啟發式教學

B.直觀演示教學

C.討論式教學

D.情境教學

【答案】：A34、教師的工作對象充滿活力、千差萬別，這就要求教師要以發展變化的態度來對待工作，不斷反思創新。這體現了教師的（）

A.研究者角色

B.傳道者角色

C.授業者角色

D.管理者角色

【答案】：A35、培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的專門人才是高等教育的（）

A.原則

B.任務

C.基本制度

D.責任

【答案】：B36、以學生自學為主，教師指導貫穿于學生自學過程始終的教學模式是（）

A.目標導控教學模式

B.自學輔導教學模式

C.情境陶冶教學模式

D.引導探究教學模式

【答案】：B37、教育政策受政治、經濟、文化等因素影響，因此在制定教育政策時需要遵循（）

A.公平原則

B.民主原則

C.統籌原則

D.科學原則

【答案】：C38、關于課程目標的特點，（）反映的是“對不同學生有差異的發展需求的滿足”。

A.整體性

B.生成性

C.預設性

D.專業性

【答案】：B39、按照評價的指標，高校教師職業道德評價可以分為（）

A.定性評價和定量評價

B.社會評價和自我評價

C.硬性評價和軟性評價

D.動態評價和靜態評價

【答案】：C40、下列屬于學習者特征分析中的非智力因素的是（）

A.知識基礎

B.認知能力

C.認知結構

D.意志品質

【答案】：D41、下列選項中，不屬于同步教學平臺特點的是（）。

A.強大的文件共享功能

B.隨時隨地學習

C.簽到

D.不受空間限制

【答案】：B42、課程與教學目標的縱向層次結構，體現自上而下的是（）

A.教育目標——教育目的——課程目標——教學目標

B.教育目的——教育目標——課程目標——教學目標

C.教學目標——課程目標——教育目標——教育目的

D.教育目的——教育目標——教學目標——課程目標

【答案】：B43、反對行為主義不重視人類本身的缺點，也反對認知主義雖重視人類認知結構，卻忽視了人類的情感、態度和價值觀的流派是（）

A.行為主義學習理論

B.認知主義學習理論

C.建構主義學習理論

D.人本主義學習理論

【答案】：D44、針對教師如何通過教學設計促進學的質量，澳大利亞的約翰-比格斯提出的課程設計原則是（）

A.系統性原則

B.一致性建構

C.漸進性原則

D.結構性原則

【答案】：B45、（）是在狄克-凱瑞教學設計模式的基礎上發展起來的。其教學設計模式的基本內容分為教學分析、策略設計和教學評價三大環節。

A.UBD教學設計模式

B.史密斯-雷根模式

C.狄克--凱瑞教學設計模式

D.尼文模式

【答案】：B46、按照評價的主體，高校教師職業道德評價可以分為（）

A.定性評價和定量評價

B.社會評價和自我評價

C.硬性評價和軟性評價

D.動態評價和靜態評價

【答案】：B47、（）認為世界是客觀存在的，但對世界的理解和賦予意義是每個人自己決定的。

A.行為主義學習理論

B.認知主義學習理論

C.建構主義學習理論

D.人本主義學習理論

【答案】：C48、課程的表現形式從宏觀到微觀依次包括（）

A.課程大綱——課程方案——教材——其他教學材料

B.教材——其他教學材料——課程方案——課程大綱

C.課程方案——課程大綱——教材——其他教學材料

D.其他教學材料——課程大綱——課程方案——教材

【答案】：C49、教師（）的表現是以課堂為中心、以課本為中心以及以教師為中心。

A.教學泛在化

B.教學意識泛化

C.教學多元化

D.教學無能

【答案】：B50、下列關于高校教師職業道德評價，哪項說法不正確（）

A.應堅持動態與靜態相結合

B.動態評價具有即時性

C.靜態評價更注重高校教師在某個時段的道德水平

D.靜態評價不考慮客觀環境的變化

【答案】：B51、教學目標設計需要進行學情分析，在這環節中了解學生的準備不包括（）

A.認知準備狀態

B.心理準備狀態

C.工具準備狀態

D.情感準備狀態

【答案】：C52、（）關注的不是由外部事先規定的目標，而是強調教師根據課堂教學的實際進展情況提出相應的目標。

A.行為目標

B.表現性目標

C.生成性目標

D.價值性目標

【答案】：C53、（）是按照某些準則以先后順序排列課程內容。

A.縱向組織

B.橫向組織

C.邏輯順序

D.心理順序

【答案】：A54、教師在自身職業活動中表現出來的一貫態度和行為是指（）

A.教師的職業作風

B.教師的職業紀律

C.教師的職業榮譽

D.教師的職業技能

【答案】：A55、斯騰豪斯在1975年出版的（）中，對目標模式進行了批判。

A.《課程研究與分析導論》

B.《課程計劃與開發導論》

C.《教學研究與開發導論》

D.《課程研究與開發導論》

【答案】：D56、（）主張“以學生為中心”，教師的責任就是為學生創設良好的學習氛圍。

A.行為主義學習理論

B.認知主義學習理論

C.建構主義學習理論

D.人本主義學習理論

【答案】：D57、依據布盧姆教學目標分類學框架，下列選項中屬于認知目標中最高層次的是（）。

A.口頭解釋幾何概念后，學生能畫出相應的幾何圖

B.面對一份污染報告，學生能提出檢驗其中結論的方法

C.學生能推測出容器中的空氣全部被抽出后對容器的影響

D.學生閱讀文章時，能區別出文中的觀點和事實

【答案】：B58、道德是后天的，道德可以把人教育好，可以提升人的精神境界，可以把不文明變成文明，這是道德的（）

A.認識作用

B.教化作用

C.調節作用

D.導向作用

【答案】：B59、教育技術的五個范疇中，（）階段貫穿于所有階段中。

A.設計

B.開發

C.應用

D.管理和評價

【答案】：D60、將課程與教學目標分為態度、動作技能、言語信息、智力技能和認知策略五類目標的教育家是（）

A.布魯納

B.加涅

C.布魯姆

D.克伯屈

【答案】：B第二部分多選題(20題)1、教學設計誕生至今產生了幾種主要的理論，主要包括（）

A.系統分析教學設計理論

B.精細加工理論

C.成分呈現理論

D.教學設計理論

【答案】：ABC2、教育政策執行中存在哪些問題（）

A.教育政策執行的偏離

B.教育政策執行的缺損

C.教育政策執行的片面化

D.教育政策執行的泛化

【答案】：ABD3、教育法律關系主體包括（）

A.教育行政機關

B.學校及教育機構

C.教師及教育工作者

D.受教育者

【答案】：ABCD4、課程與教學的分離不僅不利于指導和推進課程與教學實踐，而且不符合當代學科發展的綜合化趨勢，因此加強二者的聯系成為學科發展的必然選擇。下列說法正確的是（）

A.教育實踐發展推動課程與教學的整合

B.社會發展制約課程與教學的整合

C.學科發展要求課程與教學的整合

D.國家政策支持課程與教學的整合

【答案】：ACD5、以下關于教學的功能說法，正確的是（）

A.教學是促進學生全面發展的基本途徑

B.教學是提高學校教育質量的有效途徑

C.教學是推動社會發展的重要手段

D.教學是培養教師專業能力提升的主要方式

【答案】：ABC6、作為一類綜合實踐活動課程，研究性學習在教學組織上也必然地具有綜合實踐活動課的教學特征，即（）

A.多樣性

B.參與性

C.自主性

D.基礎性

【答案】：ABC7、布盧姆將教學目標分為（）三個目標領域。

A.認知

B.情感

C.動作技能

D.實踐操作

【答案】：ABC8、關于“科技興趣小組的全體成員通過集體討論，寫出一篇關于科學家傳記的讀書報告，要求情感真摯、文字流暢，字數在2000字左右”這一教學目標的ABCD要素表述正確的是（）。

A.“學習者”是科技興趣小組的全體成員

B.“行為”是寫出一篇讀書報告

C.“條件”是關于科學家傳記

D.“標準”是情感真摯、文字流暢，字數在2000字左右

【答案】：ABD9、教學目標是整個教學活動系統的起點和歸宿，它支配調節和控制著整個教學過程，下列關于教學目標功能的表述正確的是（）

A.導向功能

B.激勵功能

C.評價功能

D.聚合功能

【答案】：ABCD10、道德評價標準可以分為（）

A.直接標準

B.基本標準

C.間接標準

D.根本標準

【答案】：ABD11、未來是人與人工智能協作的時代。人工智能可以帶來哪些教育服務（）

A.采集學生整個學習過程的數據，根據學生特征，協助教師開展個性化教學和輔導

B.通過多感知終端，采集學生的多模態數據，對學生的相關信息進行監測與評估

C.增強教師處理更高層次問題的能力

D.替代教師去鍛煉學生的創造性思維

【答案】：ABC