新疆精河縣八十二團中學九年級語文下冊《人生》教學設計新人教版設計要素設計內容教學內容分析《人生》是丹麥文學批評家勃蘭克斯的散文。它以“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達了作者對人的生命本質和對人類社會生活的深刻理解，表達了他對生命珍愛的情感以及讓一生過得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫得含蓄蘊藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。教學目標知識與技能1．積累詞語，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不疲”等詞的詞義并學會運用。2．了解勃蘭克斯及其創作成就。過程與方法1．概述四個場面，三大人群，培養概括提煉，分析歸納的能力。2．學習通篇為喻，進行說理的寫作方法，培養學生的整體感知能力。3．寫一段比喻性文字，訓練文字表達能力。情感態度價值觀進行情感態度和價值觀教育，思考如何選擇自己的人生。學情分析學生對象征手法理解不夠。但學生對破壞環境、與環境不和諧相處的事情卻很有感觸。教學分析教學重點1．分析概括四個場面，三大人群，體驗揣摩人生意義。2．學習虛擬情景，進行說理的寫法，深入探究作者的寫作意圖。教學難點難點1．揣摩關鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。2．延伸拓展，學以致用，指導學生進行寫作訓練。解決辦法以讀促思，學生自主學習。教師適當點撥。教學策略資料助讀；朗讀課文，整體感知；理清思路，探明主旨；深入研討，問題探究：延伸拓展，學以致用。教學資源教師教學用書優秀教案板書設計教學環節教師活動學生活動教學媒體使用預期效果導入奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應當這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。”勃蘭克斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。教學目標1．概述四個場面，三大人群，培養概括提煉，分析歸納的能力。2．學習通篇為喻，進行說理的寫作方法，培養學生的整體感知能力。3．寫一段比喻性文字，訓練文字表達能力。學生朗讀小黑板學生自學整體感知，理清思路。(1)速讀全文，掌握生字詞。(2)概述全文內容。具體研習，突出重難點。a．提問：作者把人生比作高塔，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?b．歸納概括描述的四個場面。C分析三類人的特點，體會作者的表達意念。d.難句釋疑。剛才我們整體把握，探明了主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來，互相討論交流。學生介紹作者學生自學自學檢測指名回答問題回答問題糾錯提出疑難指導提問：作者只虛寫四種場景，三大人群，便表達了他對人生的深刻理解，這叫什么寫法?明確：按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點和優秀品質，表達了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過個別展現一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。學生聽講記筆記。課堂練習1、《人生》這篇散文的作者是__________（國別）文學評論家__________（姓名）。2、給下列字注音或根據拼音寫出漢字。shǎng（）心悅目精力充pèi（）攫（）取停滯（）不前饋（）贈瞻（）望3、仿照例句，發揮想象，在下列橫線上把句子補充完整，每句20字以內。例句：事業說：人生就是建筑歷史的一塊磚石。友誼說：人生就是幫助別人攀登的階梯。仿句：奮斗說：人生就是___________________________。勤勞說：人生就是______________________。困難說：人生就是___________________________。挫折說：人生就是____________________________。4．古往今來，有多少人面對蒼穹，叩問心頭，人生是什么?這是一個古老而永恒的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，表明他堅貞的志向，曹操橫槊賦詩“對酒當歌。人