第頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)合集15篇小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)1

上一周我有幸在西安聽了十四節(jié)特別精彩的數(shù)學(xué)課，讓我感到收獲很大。不僅領(lǐng)會(huì)了各市頂尖老師及全國(guó)特級(jí)老師朱德江教師出類拔萃的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的敏捷多變。同樣也見(jiàn)識(shí)了交大附小學(xué)生的精彩表現(xiàn)。下面就從一下幾點(diǎn)談?wù)劚救诉@幾節(jié)課感受最為深刻的地方。

一、扎實(shí)的根本功和駕馭課堂的實(shí)力感染了我，俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”從這幾節(jié)課中我真正體會(huì)到了滴水穿石的精神，從點(diǎn)滴做起，堅(jiān)持不懈積累經(jīng)歷。因?yàn)闆](méi)有點(diǎn)滴的積累就不會(huì)有豐富的經(jīng)歷。比方張德江教師的正負(fù)數(shù)一課，將四年級(jí)的學(xué)問(wèn)引入三年級(jí)，通過(guò)敏捷有序的教學(xué)程序，在課堂中取得了滿足的效果。

二、課前打算過(guò)程很有特點(diǎn)，同樣一節(jié)課不同教師所采納不同的方式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。比方兩節(jié)百分?jǐn)?shù)的意義一位教師是以分?jǐn)?shù)的比擬漸漸過(guò)渡到百分?jǐn)?shù)，而另一位那么干脆通過(guò)兩個(gè)百分?jǐn)?shù)的比擬引入百分?jǐn)?shù)的意義，收到的效果卻是一樣的好。都能把學(xué)生的留意力從課間吸引到課堂中來(lái)，只有集中的留意力才是學(xué)習(xí)的最正確狀態(tài)。

三、教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都特別富有創(chuàng)意，引人入勝，而且大多數(shù)都引用了視頻型的文件，既形象又生動(dòng)，吸引著學(xué)生的留意力?！脖确轿迥昙?jí)的“綻開與折疊”利用動(dòng)畫將正方體的平面圖形折疊成立體圖形，生動(dòng)形象；二年級(jí)的“重復(fù)的微妙”利用白板的功能將課件制作的惟妙惟肖?！吵浞旨ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)得堅(jiān)固駕馭。

四、課堂設(shè)計(jì)圍繞四基〔根底學(xué)問(wèn)、根本技能、根本思想、根本活動(dòng)經(jīng)歷〕四能〔操作技能、心智技能、一般教學(xué)技能、特別教學(xué)技能〕綻開教學(xué)。整堂課沒(méi)有了華美的設(shè)計(jì)，以實(shí)效啟程，讓學(xué)生輕松駕馭學(xué)問(wèn)。尤其是田鑫教師的“綻開與折疊”運(yùn)用想象加動(dòng)作在結(jié)合實(shí)際操作與課件展示，一堂如此抽象難懂的課竟這樣讓學(xué)生輕松駕馭。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)根底實(shí)效，新課過(guò)后的練習(xí)剛好穩(wěn)固根底。每位授課老師都給學(xué)生留有足夠的練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在課堂中剛好穩(wěn)固并牢記所學(xué)學(xué)問(wèn)。

六、探討溝通的主體是學(xué)生。合作溝通是數(shù)學(xué)重要的學(xué)習(xí)方式，以前聽課觀到的合作溝通，多是師生的對(duì)話，教師對(duì)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)展匯總或評(píng)價(jià)訂正。重結(jié)果，輕學(xué)生思維的碰撞和溝通。而這些課有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是在學(xué)生的探討溝通中能自己獲得學(xué)問(wèn)，駕馭學(xué)問(wèn)。

六、上課老師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，課堂評(píng)價(jià)剛好，關(guān)注了學(xué)生的情感。在這聽的這幾節(jié)課中，每一位老師都能對(duì)學(xué)生的來(lái)答復(fù)做出踴躍的評(píng)價(jià)，尤其是賈曉麗教師的上課策略，教師親切隨和的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、給孩子們踴躍向上的鼓舞使得整節(jié)課都充溢著活力。

通過(guò)這兩天的聽課中，我深深的感到作為一名年青老師我們所欠缺的太多太多，只有不斷地學(xué)習(xí)、積累才能為教育事業(yè)而效勞。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)2

20xx年11月24日，我有幸能夠參與區(qū)里組織的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示。作為一名剛剛踏入職場(chǎng)的新老師，能夠聽到三位優(yōu)秀教師的優(yōu)秀課堂教學(xué)，我獲益匪淺。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，說(shuō)難不難，說(shuō)易也并不簡(jiǎn)單。我始終在摸索著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，如何才能讓全部的學(xué)生理解學(xué)問(wèn)，懂得運(yùn)用學(xué)問(wèn)敏捷地解決相關(guān)問(wèn)題？每當(dāng)看到學(xué)生拿到題后，不知該如何下手，或是做出來(lái)的結(jié)果千差萬(wàn)別時(shí)，我既生氣，又自責(zé)：莫非是我不會(huì)教嗎？曾經(jīng)看到一位教師的文章，他說(shuō)，學(xué)生學(xué)不好大局部緣由是教師教學(xué)方法的問(wèn)題。確實(shí)，老師如何組織課堂，如何開掘?qū)W生的思維，如何讓學(xué)生踴躍主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)等，干脆關(guān)系到課堂的教學(xué)效果。

余鳳鳴教師、宋興瓊教師和黃正萍教師的課，都特別精彩，給我留下了深刻的印象。其中，黃教師講授的課題是《三角形面積計(jì)算的拓展練習(xí)》，她的教學(xué)設(shè)計(jì)給我對(duì)這節(jié)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)課供應(yīng)了很好的參考。

黃教師的整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)分為：復(fù)習(xí)舊知，喚醒經(jīng)歷；根底練習(xí)，鋪墊搭橋；分類練習(xí)，總結(jié)提煉；綜合運(yùn)用，提高實(shí)力；拓展延長(zhǎng)，活潑思維。從根底練習(xí)，到分類練習(xí)，再到綜合運(yùn)用，層層遞進(jìn)，學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭也逐步加強(qiáng)。

在第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生回憶了三角形相關(guān)學(xué)問(wèn)、三角形面積的計(jì)算過(guò)程，以及三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。接著，學(xué)生完成確定底和對(duì)應(yīng)高的三角形面積計(jì)算。這里，就是對(duì)面積公式的再次強(qiáng)化。

第三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，黃教師首先讓學(xué)生估計(jì)指定直角三角形的面積，再通過(guò)測(cè)量計(jì)算出三角形的面積，同時(shí)讓學(xué)生展示出了不同做法；局部學(xué)生干脆利用三角形的直角邊來(lái)求出面積，而有的學(xué)生那么是通過(guò)量出斜邊和斜邊上的高來(lái)求出三角形的面積；再小結(jié)出不同底和高求出面積的方法。接著是讓學(xué)生動(dòng)手畫出面積是6平方厘米的三角形，學(xué)生展示完自己畫的三角形后，黃教師在幻燈片上，展示了等底等高的三角形，以及面積相等而底和高各不一樣的三角形，從而小結(jié)出：面積相等的三角形，底和高相等時(shí)，形態(tài)可能不一樣；面積相等的三角形，可以底和高都不一樣，形態(tài)也不一樣。學(xué)生通過(guò)直觀的感受，能夠較易明白這兩句話的意思。綜合運(yùn)用環(huán)節(jié)，黃教師緊接著上一個(gè)題目，在幻燈片的表格里，畫出三角形的底邊是4厘米，抽生求出面積是6平方厘米的三角形的高應(yīng)當(dāng)是多少，并給出知道三角形面積和底，求出對(duì)應(yīng)高的方法。接著，讓學(xué)生理解確定了高，怎么求相應(yīng)底邊的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形的面積公式，不單要會(huì)正確計(jì)算三角形的面積，還要懂得敏捷運(yùn)用公式，求出其他問(wèn)題。黃教師在上一個(gè)題目的根底上，很好地運(yùn)用了學(xué)生已會(huì)學(xué)問(wèn)；而且題目與題目之間聯(lián)系嚴(yán)密，學(xué)生理解起來(lái)也簡(jiǎn)單些。最終的拓展延長(zhǎng)環(huán)節(jié)，黃教師讓學(xué)生運(yùn)用三角形的學(xué)問(wèn)來(lái)計(jì)算梯形的面積，讓學(xué)生體會(huì)到三角形與梯形之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

這堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得我學(xué)習(xí)，環(huán)節(jié)緊扣，每個(gè)題目都把相應(yīng)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)表達(dá)得很充分。聽了三位教師的課后，我更應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)她們的教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計(jì)，以及課堂的調(diào)控實(shí)力。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)3

《可能性》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元里的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課通過(guò)故事導(dǎo)入可能性的學(xué)習(xí)，以嬉戲的方式自主探究新知，在你說(shuō)我放的活動(dòng)中得到充分的練習(xí)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)實(shí)際生活中存在的不確定的事務(wù)。聽了這一節(jié)課，我有以下思索：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象

抽簽活動(dòng)，是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常會(huì)遇到的現(xiàn)象。本節(jié)課以抽簽確定生死的故事導(dǎo)入，在推測(cè)是生或死的活動(dòng)中，讓學(xué)生積累到關(guān)于預(yù)料的可能性的經(jīng)歷。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)可能性大小的踴躍性和主動(dòng)性。

二、設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生供應(yīng)溝通的空間。

教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計(jì)了屢次的摸球環(huán)節(jié)。第一個(gè)摸球試驗(yàn)是提出明確要求讓學(xué)生以小組活動(dòng)進(jìn)展，摸可能性不同的狀況，學(xué)生操作后發(fā)覺(jué)當(dāng)全部是黃球時(shí)必須能摸出黃球，全部是白球時(shí)不行能摸出黃球，就有白球又有黃球時(shí)那么有可能摸出黃球。

在做其次個(gè)試驗(yàn)時(shí)，整個(gè)過(guò)程都是老師現(xiàn)定出標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自己進(jìn)展試驗(yàn)，學(xué)生在操作完成后，小組合作溝通，運(yùn)用比擬分析，設(shè)想判定等方法，理解并駕馭了事務(wù)發(fā)生的可能性。

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生摸球?yàn)榫€索，老師提出要求學(xué)生進(jìn)展試驗(yàn)或推測(cè)，充分帶動(dòng)了學(xué)生的踴躍性。為學(xué)生供應(yīng)了溝通的空間，但在引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)時(shí)應(yīng)留意掌控方向。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)4

20xx年8月22日，我有幸去羅莊七小參與羅莊區(qū)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)活動(dòng)，此時(shí)此刻我把聽課后的心得體會(huì)向教師們作一個(gè)匯報(bào)。教師們都知道，課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。我也不具備教學(xué)專家那樣的水平，還不能把課的全部?jī)?nèi)容原封不動(dòng)告知大家。所以，我也只能跟大家溝通我個(gè)人聽課的一點(diǎn)淺薄的看法。說(shuō)得不好的地方，請(qǐng)教師們諒解。我從以下四個(gè)方面談?wù)劇?/p>

(一)還數(shù)學(xué)課堂靜謐

聽完課，我最大的感受是：這次教師講課跟以往不同，以前的大型公開課在我眼里是喧鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚(yáng)聲、小組合作探討聲，嬉戲開心地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變化莫測(cè)能刺激視覺(jué)的課件，一個(gè)比一個(gè)美，讓我們可望不行即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的變更，去掉了許多急躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)靜謐了許多，留給學(xué)生靜謐思索時(shí)間，回來(lái)數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”學(xué)問(wèn)能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸實(shí)與扎實(shí)。

(二)課堂教學(xué)表達(dá)數(shù)學(xué)味道

許多教師心里想，數(shù)學(xué)課堂確定表達(dá)數(shù)學(xué)味道，這還用說(shuō)。教師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開課，教師為了讓數(shù)學(xué)課堂更加充溢生動(dòng)，更加吸引學(xué)生，教師在教學(xué)中參加大量生活方面學(xué)問(wèn);為了擴(kuò)展學(xué)生學(xué)問(wèn)面，教師又參加了相關(guān)自然科學(xué)方面的學(xué)問(wèn);為了豐富課堂語(yǔ)言，有感情，用著詩(shī)意一般語(yǔ)調(diào)講課;為了節(jié)約時(shí)間，用了大量畫面精致的課件。一節(jié)課下來(lái)，涉及的科目許多。學(xué)生不知這節(jié)課究竟是什么課，數(shù)學(xué)課也像，自然科學(xué)也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻表達(dá)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，詳細(xì)表此時(shí)此刻兩個(gè)方面：一是這次講課內(nèi)容多樣，不像以前公開課那樣多講幾何學(xué)問(wèn)，或講簡(jiǎn)潔數(shù)學(xué)相識(shí)。對(duì)于一些抽象代數(shù)學(xué)問(wèn)是避之假設(shè)騖。這次老師主要講了六年級(jí)的《比例的性質(zhì)》和《圓柱體的外表積》，老師注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)，練習(xí)內(nèi)容也是設(shè)計(jì)的豐富多彩;二是重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，老師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，言簡(jiǎn)意賅，沒(méi)有多余的話，最大特點(diǎn)是造就學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，留意學(xué)生語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

(三)是獨(dú)立思索與小組合作間改變的關(guān)系

合作學(xué)習(xí)是新課改大力倡議的學(xué)習(xí)方式。為了迎合課改的精神，教師把合作學(xué)習(xí)看成課堂教學(xué)中不行缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為課堂上有了小組合作就有了課改意識(shí)，就是一種開放的充溢活力的課堂，把學(xué)生獨(dú)立思索說(shuō)成是一種封閉的弧軍備戰(zhàn)，是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。于是在課堂上，特殊是公開課，任課老師把合作學(xué)習(xí)到了“順手拈來(lái)”，“動(dòng)轍合作”的地步，從而無(wú)視了學(xué)生的獨(dú)立思索。這次公開課上很好的處理了獨(dú)立思索與小組合作間的關(guān)系。就是須要探討的地方采納了同桌或前后桌間相互探討。不須要探討的問(wèn)題一律強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思索。不像以前一節(jié)課鬧哄哄地屢次合作、探討。事實(shí)上，新課改所倡議的小組合作與學(xué)生獨(dú)立思索并不是相排斥的，而是相互依存的，只有敏捷運(yùn)用才能發(fā)揮最正確效果。我們不能因?yàn)槊暮献鲗W(xué)習(xí)而丟棄獨(dú)立思索，首先應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生獨(dú)立思索。一個(gè)人假如失去了獨(dú)立思索，他還有什么創(chuàng)新呢?

(四)多媒體的大量運(yùn)用

最終我簡(jiǎn)潔地說(shuō)一說(shuō)有關(guān)多媒體的運(yùn)用，教師們都知道，數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用課件目的一方面是為了節(jié)約時(shí)間，二是直觀形象展示給學(xué)生。這次課件制作水平相當(dāng)高，而且運(yùn)用效果好，克制以前課件華而不實(shí)的現(xiàn)象，學(xué)生的專著力只在課件外表的畫面上，沒(méi)有起到突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的作用，課件成了擺設(shè)。課件是教學(xué)的協(xié)助手段，為教學(xué)效勞，不能主次顛倒。

以上是我這次聽課后的感受?？偠灾n堂教學(xué)改革走到今日，已經(jīng)由當(dāng)時(shí)的羽翼末豐漸漸成熟起來(lái)，我們感到由衷的欣慰。最終，也祝福教師們?cè)谧约旱慕虒W(xué)園地這塊試驗(yàn)田里結(jié)出豐碩的果實(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)5

20ｘｘ年3月12日，星期四，我們到塔城市五校觀摩了嚴(yán)聰穎，吳建紅和戴姣華三位教師的3節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)“以生為本”課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)展示課，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何進(jìn)展有效的教學(xué)。就此，談一談我個(gè)人聽課的一點(diǎn)淺薄的體會(huì)。

第一、老師擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境；老師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)效勞。

在這3節(jié)課里，上課的教師都能依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充溢趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。最大限度地利用小學(xué)生新奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并嚴(yán)密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新穎 、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。如：嚴(yán)聰穎教師講的數(shù)學(xué)廣角—搭配，放手讓學(xué)生自己去找有幾種方法，學(xué)生的思維很活潑，找出了五種不同的搭配方法，并會(huì)用簡(jiǎn)潔的符合或數(shù)字代替，一目了然，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦。

其次、自主探究時(shí)，老師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法。

這3節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)展有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)“老師以生為本，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓舞性的語(yǔ)言特別值得我學(xué)習(xí)，如：你有想說(shuō)的嗎？把你找到的與教師和同學(xué)們共享一下可以嗎？……讓學(xué)生自己體會(huì)到勝利的樂(lè)趣，充分表達(dá)了“做中學(xué)，學(xué)中玩”，開心地學(xué)習(xí)，造就了學(xué)生的實(shí)力。這是我在以后的教學(xué)中主要學(xué)習(xí)的地方，只有這樣才能使課堂活潑起來(lái)，到達(dá)師生互動(dòng)的課堂效果。這是我在以后的教學(xué)中主要學(xué)習(xí)的地方，只有這樣才能使課堂活潑起來(lái)，到達(dá)師生互動(dòng)課堂效果。

又如戴姣華教師講的“百分?jǐn)?shù)的相識(shí)”，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感悟、使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐到相識(shí)，從相識(shí)到實(shí)踐的屢次飛躍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，數(shù)學(xué)和我們的日常生活有著親密聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)，從而真正促進(jìn)學(xué)生全面，持續(xù)，和諧地開展。

每堂課細(xì)細(xì)的聽下來(lái)后，感覺(jué)每位授課老師都挖空心事的作了周密而細(xì)致的打算，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，當(dāng)然有比擬就會(huì)有鑒別。所以我會(huì)把其中的精華加以吸取，嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使我深刻地相識(shí)到做為一名老師，要細(xì)心設(shè)計(jì)課堂，利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)展示自我的平臺(tái)。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)6

20xx年10月22日與我其他三位教師一起到xx小學(xué)參與第六屆“北派名師”暨小學(xué)全國(guó)名師教學(xué)觀摩研討會(huì)，對(duì)我說(shuō)這是一次難得的時(shí)機(jī)，我也從觀摩中學(xué)到了很多值得學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。

一，老師的語(yǔ)言魅力

從名師與我們平常和孩子的溝通的語(yǔ)言比照中可以知道，他們與孩子對(duì)話中無(wú)形的拉近距離，能讓孩子從乏味的數(shù)學(xué)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)起。賁教師和強(qiáng)教師在與孩子們上前會(huì)親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他們的熟識(shí)感，還深化孩子的心靈深處，了解他們想要什么，懂得了什么，不僅襯托了堂氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)愛(ài)好，為學(xué)生理解內(nèi)容奠定根底。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

強(qiáng)教師的《圓的相識(shí)》，他的編排思路是先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，通過(guò)實(shí)物提醒圓，讓學(xué)生感受圓與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系；在引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物、圓規(guī)等畫圓，初步感受圓的特征，并駕馭用圓規(guī)畫圓的方法，強(qiáng)教師在設(shè)計(jì)中先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情節(jié)：讓學(xué)生猜猜手里有什么東西，激發(fā)學(xué)生新奇心，然后拿著一條線，線下有顆球，告知學(xué)生們“用力甩起，是什么圖形？”這個(gè)直觀的的教具，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維，讓學(xué)生腦海中有個(gè)“表象”。而后畫圓的指導(dǎo)應(yīng)放在如何畫出指定的圓，而是精確的畫出指定大小的圓那么基于學(xué)生對(duì)圓規(guī)畫圓原理的駕馭，即知道“以針尖為定點(diǎn)，兩腳之間的距離為定長(zhǎng)〔半徑〕旋轉(zhuǎn)一周的點(diǎn)的集合”。才有助于學(xué)生對(duì)用圓規(guī)畫圓的方法、圓的主要特征的駕馭。再后當(dāng)同學(xué)們對(duì)圓有必須的了解與相識(shí)的時(shí)候，以競(jìng)賽的形式加深學(xué)生對(duì)畫圓時(shí)兩腳距離不能變更而加深印象。設(shè)計(jì)是這樣的：請(qǐng)同學(xué)上競(jìng)賽畫圓，看誰(shuí)畫的又快又好，之后同學(xué)們發(fā)覺(jué)一條繩子的距離不會(huì)變更，另一條繩子那么是用橡皮繩無(wú)法固定距離。這樣的嬉戲設(shè)計(jì)使學(xué)生從枯燥乏味的堂教學(xué)到主動(dòng)發(fā)覺(jué)畫圓的技巧將學(xué)生置身于發(fā)覺(jué)者，探究者的角色，以畫圓為主線貫穿全，讓學(xué)生輕松地、本質(zhì)的相識(shí)圓。

三、我的堂缺少什么

這兩位教師的講堂，讓我從觀摩中發(fā)覺(jué)我的堂還缺少一些實(shí)質(zhì)性的東西，包括要有發(fā)覺(jué)的眼睛，還不夠關(guān)注學(xué)生們堂的表情，要懂得去偽存真，生成點(diǎn)多，處理堂突發(fā)事實(shí)力，即駕馭堂實(shí)力的造就。以后我要在讀懂孩子的心的根底上，上好數(shù)學(xué)，才能使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的劇烈愿望。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)7

20xx年10月25日至29日，我們一行6人有幸到濰坊濰柴文化宮參與了山

東省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)。觀摩了來(lái)自菏澤、東營(yíng)、煙臺(tái)、青島、濰坊、棗莊、威海、德州、東營(yíng)等各地的參賽老師的33節(jié)課，傾聽了楊興榮、曹培英兩位專家的精彩點(diǎn)評(píng)。

五天的行程，使我深刻地感受到了此時(shí)此刻小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化，借助這個(gè)平臺(tái)和大家溝通我參與活動(dòng)后的一些感受和想法。

一、聽課后的收獲：

〔一〕課堂返璞歸真，還數(shù)學(xué)課堂的靜謐

這次競(jìng)賽課跟以往不同，以前的公開課在我眼里大局部是特別“喧鬧”的，掌聲、贊揚(yáng)聲、小組合作探討聲，嬉戲開心地叫喊聲，真是“聲聲入耳”。而這次的課堂去掉了許多急躁、形式上的東西，靜謐了許多，讓我真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂的真實(shí)性、樸實(shí)性！

〔二〕課堂上數(shù)學(xué)味更濃了

數(shù)學(xué)課堂要表達(dá)數(shù)學(xué)味道，但是以往的課堂上，某些教師為了迎合“時(shí)尚”，盲目地在教學(xué)過(guò)程中參加大量生活、自然科學(xué)等方面的學(xué)問(wèn)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不知這節(jié)課究竟是什么課，但這次的課堂卻表達(dá)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，詳細(xì)表此時(shí)此刻兩個(gè)方面：

一是從導(dǎo)入上看，教師們?cè)O(shè)計(jì)的情境各有特色，有的開宗明義，如煙臺(tái)李淑青教師，課起先問(wèn)學(xué)生：“喜愛(ài)拼圖嬉戲嗎？讓我們走進(jìn)拼圖的世界?！睆钠磮D這一情境貫穿課堂始終，學(xué)生輕松的駕馭了同分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)問(wèn)；有的直觀、形象，如棗莊孫英教師執(zhí)教的《平移與旋轉(zhuǎn)》一課中，設(shè)計(jì)了再去游樂(lè)場(chǎng)的情境，演示了摩天輪、轉(zhuǎn)椅、纜車等孩子們喜愛(ài)熟識(shí)的游樂(lè)工程，然后依據(jù)活動(dòng)的方式來(lái)分類，學(xué)生們?cè)凇巴妗敝旭{馭了平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)；有的生動(dòng)、好玩，如威海溫麗麗教師在《分?jǐn)?shù)的初步相識(shí)》這節(jié)課上，先設(shè)下懸疑，帶來(lái)了一位明星，猜猜是誰(shuí)？激起了學(xué)生的求知欲，然后先后出示了胎兒、嬰兒、自己的照片，再加上溫教師幽默的語(yǔ)言，很簡(jiǎn)單的就和學(xué)生打成了一片；有的巧設(shè)鋪墊，如隋教師設(shè)計(jì)的有獎(jiǎng)競(jìng)猜、劉教師設(shè)計(jì)的指鼻子的嬉戲等等，每一節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)都讓我們品出了數(shù)學(xué)獨(dú)有的味道。

二是重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，一方面老師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，言簡(jiǎn)意賅，另一方面重視造就學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)各種信息，并留意標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的語(yǔ)言。

〔三〕較好的處理了獨(dú)立思索與小組合作之間的關(guān)系

走進(jìn)會(huì)場(chǎng)，我們發(fā)覺(jué)學(xué)生的課桌的擺放跟我們平常教室一樣，不再是五六個(gè)學(xué)生圍坐在一起，以前一見(jiàn)到這樣的大型公開課，為了便利小組間合作、溝通。往往是五六張課桌拼在一起。為了迎合課改的精神，一些教師把合作學(xué)習(xí)看成課堂教學(xué)中不行缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為課堂上有了小組合作就有了課改意識(shí)，就是一種開放的充溢活力的課堂，把學(xué)生獨(dú)立思索說(shuō)成是一種封閉的弧軍備戰(zhàn)，是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。于是在課堂上，有一半甚至還要多的時(shí)間“花”在了小組討

論溝通的環(huán)節(jié)上。

而這次競(jìng)賽課上很好的處理了獨(dú)立思索與小組合作間的關(guān)系，就是須要探討的地方采納了相互探討的方式。其實(shí)，新課改所倡議的小組合作與學(xué)生獨(dú)立思索并不是相排斥的，而是相互依存的，只有敏捷運(yùn)用才能發(fā)揮最正確效果。

〔四〕多媒體的運(yùn)用恰到好處

我們都知道，數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用課件的目的一方面是為了節(jié)約時(shí)間，二是直觀形象展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當(dāng)高，而且運(yùn)用效果好，克制了以前課件華而不實(shí)的、主次顛倒的現(xiàn)象，真正起到了協(xié)助教學(xué)的目的。

〔五〕教師評(píng)價(jià)方式更主動(dòng)了

為了充分表達(dá)“老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念，有的教師在課堂上一味的表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)麻木了，面對(duì)教師的表?yè)P(yáng)麻木不仁；有的教師對(duì)于學(xué)生在課堂上不謹(jǐn)慎聽課，不投入到活動(dòng)中去，“不敢”去干脆或間接地指責(zé)他們等等的現(xiàn)象。于是，在一些公開課的課堂上，就成了頑皮學(xué)生們自由馳騁的天地。但是，在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，教師們看到在表?yè)P(yáng)鼓舞學(xué)生們的同時(shí)，并沒(méi)有放任自流，而是成為他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，要求他們謹(jǐn)慎看，細(xì)致傾聽，踴躍發(fā)言，隨時(shí)駕馭課堂中的各種信息，并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，剛好訂正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，駕馭學(xué)習(xí)方法。

〔六〕反思的兩個(gè)問(wèn)題

1、你在預(yù)設(shè)中為生成留有空間了嗎？你是否有效的利用了生成？

在聽課中也不難發(fā)覺(jué)，有些教師的引導(dǎo)，換一種形式間接的把答案告知學(xué)生了，這種做法一方面學(xué)生沒(méi)有了探究的欲望，沒(méi)有給學(xué)生釋放實(shí)力的空間，另一方面也是不夠信任學(xué)生的表現(xiàn)。

在一次聽評(píng)課研討中，我縣數(shù)學(xué)教研員周麗華教師說(shuō)過(guò)，學(xué)生也是一種資源，在課堂上更要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)學(xué)生出錯(cuò)的這一資源，把錯(cuò)誤公開，才能不讓錯(cuò)誤接著，才能突破教學(xué)的難點(diǎn)。捕獲課堂的生成點(diǎn)，激發(fā)課堂爭(zhēng)辯，是不是也是提高教學(xué)效率的一種有效途徑？

2、小組合作的力氣是不是受到了疑心？

我們都知道，小組合作學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，簡(jiǎn)潔說(shuō)就是“1+1＞2”，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有了主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，合作小組為每一個(gè)學(xué)生締造了一個(gè)彼此溝通、各展所長(zhǎng)、相互協(xié)助、相互彌補(bǔ)、共同學(xué)習(xí)的環(huán)境氣氛。

我們?cè)?jīng)把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)成了上課的“法寶”，但是隨著我們不斷得探究，發(fā)覺(jué)在小組合作學(xué)習(xí)中存在許多的問(wèn)題，許多小組合作都是停留在小組探討式的合作學(xué)習(xí)，而且較大局部停留在形式上。表達(dá)在兩個(gè)方面：

(1)“為了合作而合作”形式上的合作。

(2)形式上有“合作”，而事實(shí)上沒(méi)“合作”。

于是，在數(shù)學(xué)課堂上，出現(xiàn)了教師對(duì)小組合作方式是“避而遠(yuǎn)之”，在這次競(jìng)賽課上，學(xué)生真正的投入到小組合作學(xué)習(xí)的課例可能并不多，讓學(xué)生真正享受到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是不是值得我們思索的問(wèn)題？

二、聽專家的點(diǎn)評(píng)，讓我領(lǐng)會(huì)到了數(shù)學(xué)專家的魅力

這次優(yōu)質(zhì)課每天支配7節(jié)，課后專家針對(duì)每一節(jié)課進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，專家精彩點(diǎn)評(píng)更使我學(xué)得充溢、學(xué)得滿意。

1、“只有觀賞才能融入，只有觀賞才能深層次溝通”，楊教師的這句話對(duì)我觸動(dòng)很大，我們教師有了這種觀點(diǎn)，還無(wú)從“評(píng)”起嗎？參加這樣的聽評(píng)課還會(huì)累嗎？

我覺(jué)得這句話同樣適用于師生的關(guān)系上，假設(shè)用觀賞的眼光去看學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望會(huì)不會(huì)因?yàn)槲覀兘處熣嬲挠^賞而更加劇烈和主動(dòng)呢?

2、每次聽完課后，我們會(huì)說(shuō)說(shuō)自己課后的感受，有時(shí)會(huì)爭(zhēng)辯起來(lái)，也很難把對(duì)方“勸服”，可是聽了曹教師的分析點(diǎn)評(píng)，就撥云見(jiàn)日、豁然開朗了，很是敬佩曹教師深厚的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)教材精準(zhǔn)把握，能站在必須的高度深化淺出地分析教學(xué)，讓我見(jiàn)識(shí)到了數(shù)學(xué)專家身上獨(dú)有的魅力。

3、徐教師的總結(jié)，為我指明白方向

從徐云鴻教師的講話中，我找到了自己存在的問(wèn)題。

〔1〕教學(xué)資源的開發(fā)與運(yùn)用上，教材作為最好的教材，我用了，但是用好了嗎？

〔2〕好的問(wèn)題有思維的指向和思維的空間，但是課堂上好的問(wèn)題一般是教師提出的，如何造就學(xué)生提出并發(fā)覺(jué)問(wèn)題？

〔3〕徐教師說(shuō)過(guò)，每一位名師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，能形成自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是我努力的方向。

通過(guò)這五天的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多許多，我覺(jué)得，講臺(tái)就是我的舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)不必須多么豪華，臺(tái)下也不必須有觀眾和掌聲，只要有孩子們，有我不斷地耕耘，那么這個(gè)舞臺(tái)就必須是最絢麗的！

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)8

20xx年12月3—4日，德州學(xué)院西校區(qū)。我有幸參與了“全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì)”，通過(guò)聽專家講課和學(xué)術(shù)報(bào)告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風(fēng)采和教學(xué)藝術(shù)。其中給我印象最深的是劉松教師的《乘法安排律》一課和報(bào)告《運(yùn)算律教學(xué)的假設(shè)干思索》。

劉松教師現(xiàn)任杭州市文海教育集團(tuán)副校長(zhǎng)，身為一個(gè)南方人，我明顯感覺(jué)到他的課和北方教師的課不同之處。他語(yǔ)言幽默幽默，行為舉止有些滑稽可笑，和學(xué)生零距離的溝通溝通，像流水、像微風(fēng)一樣的課，微小之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育才智。由于課前和學(xué)生互動(dòng)費(fèi)時(shí)較多，加之會(huì)場(chǎng)狀況不佳，劉松教師這節(jié)課有些超時(shí)〔用時(shí)大約1小時(shí)〕，但是在下課后學(xué)生仍舊舍不得離開，這就說(shuō)明了學(xué)生樂(lè)學(xué)、情愿學(xué)，而且不感到學(xué)習(xí)是種負(fù)累。劉教師營(yíng)造的課堂氣氛輕松自由，學(xué)生在不驚慌的狀態(tài)下不知不覺(jué)地參加到探究乘法安排律的教學(xué)中來(lái)。教師在這節(jié)課中是一個(gè)引領(lǐng)者而不是傳教者，其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，在探究的過(guò)程中，學(xué)生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參加度很高〔幾乎每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言〕，教師對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生也只是善意的“幽他一默”，學(xué)生并不感到為難甚至膽怯 。劉教師能很好地利用教學(xué)中的生成，他的課和教學(xué)預(yù)案并不完全相同，正應(yīng)了那句話“全部的好課都是生成的課”。

聽劉松教師做報(bào)告也是一種享受，他話語(yǔ)幽默幽默，舉止形象生動(dòng)，在一個(gè)個(gè)鮮活的事例中向教師們呈現(xiàn)出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個(gè)年輕老師，我深刻體會(huì)到要抓準(zhǔn)“教什么”有多困難。我任教的是一年級(jí)數(shù)學(xué)，由于大局部學(xué)生在入學(xué)前都經(jīng)驗(yàn)了必須的學(xué)前教育，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)問(wèn)或多或少都駕馭了一些，這就給老師出了不少難題：對(duì)于這些學(xué)問(wèn)，有哪些同學(xué)已經(jīng)完全理解并駕馭了？有哪些同學(xué)還一知半解？而一知半解的同學(xué)，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的留意力？如何在一堂課中讓未會(huì)的學(xué)生駕馭理解，讓已會(huì)的學(xué)生有所提高？……正確處理這些問(wèn)題，是使課堂有效、優(yōu)效的前提，也是我今后教學(xué)中須要努力的方向。

在這短短的兩天時(shí)間里，我近距離地接觸了名師，傾聽名師的示范課，從中我領(lǐng)會(huì)到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，期盼自己有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)9

我們的每一堂課都是一場(chǎng)沒(méi)有彩排的劇目，老師面臨的是時(shí)刻都會(huì)發(fā)生他們所設(shè)想之外的情形，而要自如地掌控這種隨時(shí)都有“意外”的局面，就必需須要老師有良好的教學(xué)機(jī)靈及應(yīng)變實(shí)力，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得老師與直播現(xiàn)場(chǎng)的節(jié)目主持人的角色是一樣的。在這次聽課過(guò)程當(dāng)中，我也深刻感受到了執(zhí)教教師的那種良好的教學(xué)機(jī)靈，豐富的語(yǔ)言，神態(tài)、動(dòng)作等方面的表現(xiàn)以及教師們的良好的課堂應(yīng)變實(shí)力，讓我進(jìn)一步體會(huì)到老師自身素養(yǎng)的重要性。

通過(guò)聽課，讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

一、現(xiàn)代教育提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但不等于老師可以放任自流，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，授之以“漁”，而不是授之以“魚”。要謹(jǐn)慎地看，細(xì)致地聽，隨時(shí)駕馭課堂中的各種狀況，并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。特殊是此時(shí)此刻提倡探討式的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)參加學(xué)生的探討，剛好指導(dǎo)學(xué)生的探討，造就學(xué)生與他人合作精神。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，駕馭學(xué)習(xí)方法。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要“跳一跳，夠得著”，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、老師的角色轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的角色也在轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生既是學(xué)問(wèn)的承受者，也是學(xué)問(wèn)的發(fā)覺(jué)者，真正成為課堂的主子。充分表達(dá)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素養(yǎng)教育的思想。丟掉傳統(tǒng)教育中老師的肯定權(quán)威，洞悉學(xué)生的愛(ài)好愛(ài)好，了解他們喜愛(ài)什么、不喜愛(ài)什么，并針對(duì)他們的愛(ài)好愛(ài)好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，因勢(shì)利導(dǎo)，將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探究世界的“引路石”。在這里，老師不再是喋喋不休的說(shuō)教者，學(xué)生不再是老師思想、情感的復(fù)制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容，相反，老師能夠從學(xué)生啟程、從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度啟程，探究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問(wèn)題。

三、思索幾個(gè)問(wèn)題

1、課堂實(shí)效與教學(xué)質(zhì)量、課堂效率之間有怎樣的關(guān)系？

追求高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量、講求高質(zhì)量的課堂效率是落實(shí)課堂教學(xué)實(shí)效性的根本保證。高質(zhì)量的課堂教學(xué)即要關(guān)注老師教的質(zhì)量，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，二者缺一不行。老師要有“課堂本錢意識(shí)”，不能以加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械訓(xùn)練的方法犧牲學(xué)生身體安康為代價(jià)。

2、落實(shí)了“數(shù)學(xué)化”課堂是否就是實(shí)效好的課堂？

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性應(yīng)當(dāng)表達(dá)在讓學(xué)生真正經(jīng)驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，但是不能說(shuō)只要經(jīng)驗(yàn)了“數(shù)學(xué)化”就是落實(shí)了課堂教學(xué)的實(shí)效性。經(jīng)驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”是落實(shí)課堂教學(xué)實(shí)效性的重要方面，但不是唯一的途徑。落實(shí)實(shí)效性好的課堂必需關(guān)注學(xué)生的全面開展，必需落實(shí)課程目標(biāo)，而不只是關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)才智。我們要通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光視察生活，發(fā)覺(jué)生活中數(shù)學(xué)信息，用數(shù)學(xué)符號(hào)描述現(xiàn)象，進(jìn)展數(shù)學(xué)建模。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不是單純地獲得學(xué)問(wèn)，而是探究數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)感受體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想和方法，獲得富有生命活力的優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育。

3、為什么學(xué)生面對(duì)“精彩的畫面”視而不見(jiàn)，毫無(wú)愛(ài)好？

4、動(dòng)手操作就是探究學(xué)習(xí)嗎？？小組探討就是合作學(xué)習(xí)嗎？只有數(shù)學(xué)活動(dòng)才是體驗(yàn)學(xué)習(xí)嗎？

5、一問(wèn)究竟才是啟發(fā)式教學(xué)嗎？？用了電腦課件就是“整合”了嗎？

6、你細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)課了嗎？教學(xué)的每個(gè)設(shè)計(jì)、每個(gè)活動(dòng)都是有效的嗎？

7、你在預(yù)設(shè)中為生成留有空間了嗎？你是否有效的利用了生成？

8、你采納的教學(xué)形式是否有助于學(xué)生的開展？如何走出課堂外表旺盛而實(shí)質(zhì)低效的教學(xué)誤區(qū)？

四對(duì)策

細(xì)心預(yù)設(shè)——精確把握教材、全面了解學(xué)生、有效開發(fā)資源、適時(shí)精確評(píng)價(jià)關(guān)注生成——寬容地接納生成、理智地相識(shí)生成、機(jī)靈地篩選生成、奇妙地運(yùn)用生成以滿腔的熱忱、才智的頭腦，敏銳的觸角關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。喚起學(xué)生的才智，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、方法締造性地解決問(wèn)題。當(dāng)心翼翼地呵護(hù)孩子的學(xué)習(xí)熱忱，想盡方法調(diào)動(dòng)學(xué)生地踴躍性、主動(dòng)性，全力以赴地愛(ài)護(hù)好孩子的自尊心、自信念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，不斷地建立正確的價(jià)值觀。

一堂有實(shí)效的課要做到確定好教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕獲課堂的生成點(diǎn)，教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn)，雙基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn)，教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn)，學(xué)生思維活潑一點(diǎn)，教學(xué)方式敏捷一點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)10

11月1日上午我校組織老師到張老莊小學(xué)聽公開課課。使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智”的話題所以我聽后跟大家溝通我個(gè)人聽課的一點(diǎn)淺薄的看法。

1、這次是我校與張老莊小學(xué)舉辦的一次校際公開課，江皎月教師的《0x5=?》,李孟珠教師的《生活中的比》，為我們獻(xiàn)上了兩節(jié)精彩的課堂。

2、這兩節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中目的明確為教學(xué)效勞。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)特別詳細(xì)有新意和啟發(fā)性。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望而且愛(ài)好也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、開心的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)特別適合學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

3、每節(jié)課都最大限度地利用小學(xué)生新奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)并嚴(yán)密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新穎 、好玩的學(xué)習(xí)情境激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以締造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。

4、每節(jié)課中老師都注意激發(fā)學(xué)生的求知欲激起他們探究、追求的深厚愛(ài)好。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛藏狀態(tài)轉(zhuǎn)入踴躍狀態(tài)，由自發(fā)的新奇心變?yōu)閯×业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步開展。提醒學(xué)問(wèn)的新沖突讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思索問(wèn)題解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思索“山重水復(fù)疑無(wú)路”在思索中學(xué)到學(xué)問(wèn)尋求“柳暗花明又一村”的效果。

總之每位老師都注意從學(xué)生的生活實(shí)際啟程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展表達(dá)了新課程的教學(xué)理念。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)11

4月23日至24日，我在xx學(xué)習(xí)了兩天，主要是聽課，所展示的9節(jié)課中，有七節(jié)課是獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)。另外兩節(jié)xx的講課教師也都是省教學(xué)能手。這些課讓我受益匪淺，并且給我留下深深地思索。那就是如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂教學(xué)氣氛；使孩子們開心地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這是我以后的努力的方向。

9節(jié)課，各有精彩，各有創(chuàng)新。xx教師執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的意義》中的一組教學(xué)片斷：教師拿出9塊糖，請(qǐng)一位同學(xué)帶走這些糖的三分之一。學(xué)生說(shuō)出三分之一表示的意義，開心地帶走3塊糖。教師指著剩下的糖，請(qǐng)其次位同學(xué)帶走剩下糖的三分之一。這位同學(xué)許是因?yàn)轶@慌，慌亂間說(shuō)錯(cuò)。另一位學(xué)生說(shuō)出三分之一表示的意義，開心地拿起2塊糖。楊教師考慮到?jīng)]拿到糖的孩子的心情提示拿到糖的孩子分一塊給答復(fù)錯(cuò)誤的孩子，再向答復(fù)錯(cuò)的孩子提出“你手里拿的糖占原來(lái)的幾分之幾？”學(xué)生答復(fù)正確后教師讓他帶走一塊糖作為嘉獎(jiǎng)。隨后師提問(wèn)“剛剛兩位同學(xué)拿走的都是糖的三分之一，這兩個(gè)三分之一一樣嗎？”學(xué)生立刻提出“因?yàn)閱挝灰徊灰粯?，所以這兩個(gè)三分之一不一樣”。教師接著又讓一位同學(xué)拿走剩下糖的四分之一，直至拿走最終一顆糖。

xx教師《3的倍數(shù)特征》一課，課前教師和孩子們一起玩起“搶30”的嬉戲。幾輪競(jìng)賽的結(jié)果總是教師贏學(xué)生輸，孩子們心中的懷疑油然而生。從孩子們嘖嘖的贊美聲和眼神的溝通中不難看出他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好。接下來(lái)，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生發(fā)覺(jué)要想搶到30，必需要搶到27、24、21、18等數(shù)，從而引出“3的倍數(shù)”的學(xué)習(xí)。

xx教師的《圓的相識(shí)》一課，先是讓每個(gè)小組用圖釘、線繩、鉛筆合作畫圓，展示所畫的圓，并找出畫圓好的說(shuō)說(shuō)在畫圓過(guò)程中須要留意的地方〔線繩必需拉緊，圖釘必需固定好等〕來(lái)綻開對(duì)圓的學(xué)習(xí)，相識(shí)圓心、半徑和圓。由于這樣設(shè)計(jì)動(dòng)手幅度大，學(xué)生體會(huì)深刻，合作性強(qiáng)，活動(dòng)時(shí)間、空間擴(kuò)大，提高了學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、踴躍性，有利于造就學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和創(chuàng)新的意識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。其次在教學(xué)方法上是探究法、研討法、講解法、試驗(yàn)法的多種結(jié)合，表現(xiàn)了教師駕馭課堂的敏捷性和藝術(shù)性。

鄭生志教師的《體積與體積單位》一課中，他先出示大小一樣的燒杯，一個(gè)放著滿滿的一杯沙子，一個(gè)里面放著一個(gè)壘球。第一步教師演示把滿滿沙子的燒杯，倒入有壘球的燒杯結(jié)果怎樣，得出結(jié)論。說(shuō)說(shuō)為什么，學(xué)生指出壘球占了燒杯里面的一局部空間，沙子倒不下了。想象假如壘球換成乒乓球的結(jié)果。學(xué)生比擬出乒乓球與壘球的大小關(guān)系。教師總結(jié)得出：物體所占空間的大小叫做體積，板書。更讓我深有感受的是當(dāng)講到一立方米這個(gè)體積單位時(shí)，鄭教師出示了做好的一立方米的框架，四周用紗布圍成，當(dāng)堂讓學(xué)生站到里面去，看看能站幾人，直觀形象的相識(shí)一立方米的大小。

會(huì)上，每位教師講完課都做30分鐘的報(bào)告。聽了執(zhí)教老師的的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，我觸動(dòng)很大。xx教師的一節(jié)課竟然試講了101屢次。一個(gè)人的勝利意味著他的付出太多太多！他們也由青澀走向成熟，他們勤奮、努力，有自己的目標(biāo)。他們喜愛(ài)鉆研，在不斷的磨課中、研討中成長(zhǎng)，遠(yuǎn)行。他們值得我們學(xué)習(xí)的太多太多。而我們還在學(xué)習(xí)的路上，更需躍馬揚(yáng)鞭自?shī)^蹄，我堅(jiān)信只要付出努力，沿途都是好風(fēng)景。我必須要把所學(xué)的所見(jiàn)的更多的用于自己以后的教育教學(xué)中去。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)12

10月28日到30日，本人有幸到重慶市傾聽由重慶市組織的“中南、華北、西南十省區(qū)市第七屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩溝通會(huì)”。在短短的2天時(shí)間里，觀摩了十個(gè)省區(qū)市的11節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課。教師們講的是各具特色，風(fēng)格不一，且都充分表達(dá)了“創(chuàng)新、自主、探究”的教學(xué)思想。無(wú)論是在學(xué)問(wèn)點(diǎn)的講解，語(yǔ)言的組織，教學(xué)設(shè)計(jì)的新奇，還是在啟發(fā)學(xué)生的探究性思索上，都給我一種全新的感覺(jué)。

通過(guò)參賽選手精彩的表演和專家精彩的答疑和互動(dòng)給我流下了深刻的印象，使我感受頗豐，受益匪淺，還有很多地方在我們的平常教學(xué)中值得借鑒和學(xué)習(xí)。在此想和同行一起溝通。下面就這幾天的聽課談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)吧。

體會(huì)之一：新課導(dǎo)入各有千秋。

課前老師同學(xué)生溝通，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱忱，亢奮的斗志投入到新學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。因?yàn)樗自捳f(shuō)：“好的開頭，是勝利的一半?！焙玫拈_場(chǎng)白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅(jiān)實(shí)的根底。盡管教師們開場(chǎng)白各不一樣，但都異彩紛呈，有的教師利用魔術(shù)引入，有的教師以競(jìng)賽引入，還有的教師以觀賞美引入。他們目的都是以緩解學(xué)生的驚慌感，為學(xué)生在課堂上正常地思索問(wèn)題，解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。

體會(huì)之二：注意學(xué)生參加，表達(dá)學(xué)生的主體地位。

教師們的課充分表達(dá)了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)?！钡睦砟睿嬲磉_(dá)出我們老師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是教師與學(xué)生真實(shí)的溝通，不再是單純的老師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體，因?yàn)槊恳晃唤處煻挤攀肿寣W(xué)生自主探究解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，遇到一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，老師們就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生供應(yīng)了自由發(fā)揮，讓每個(gè)學(xué)生都有參加思索和發(fā)表看法的時(shí)機(jī)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)展有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)“老師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

體會(huì)之三：嘉獎(jiǎng)、鼓勵(lì)，提高學(xué)生的課堂參加性。

教師們借助一些小的禮物或者口頭嘉獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生的成果剛好進(jìn)展鼓舞，踴躍地評(píng)價(jià)。讓學(xué)生體驗(yàn)勝利，增加自信念。如：王吉慧教師上《乘法的初步相識(shí)》這節(jié)課，她很擅長(zhǎng)表?yè)P(yáng)學(xué)生，很細(xì)心，很會(huì)捕獲學(xué)生亮點(diǎn)進(jìn)展表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師們的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓舞性的語(yǔ)言、富有親和力的語(yǔ)言以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的多種評(píng)價(jià)方式都特別值得我學(xué)習(xí)。

體會(huì)之四：合理的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)問(wèn)易于理解。

“創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，還可以陶冶學(xué)生的情感，形成富有情感的行為，并以其自身的行為來(lái)感染四周學(xué)生的情感與行為，有利于師生情感互動(dòng)的運(yùn)行。也就是說(shuō)，要把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)放置到必須的情境之中，讓他貼近學(xué)生的生活，越是離學(xué)生近的就越能引起學(xué)生的共鳴。嘗試著用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的學(xué)問(wèn)和方法，應(yīng)用到生活實(shí)踐中，使學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)的愿望，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。如：學(xué)習(xí)《7的乘法口訣》時(shí)，歐陽(yáng)競(jìng)教師利用了貼進(jìn)學(xué)生實(shí)際生活的素材來(lái)協(xié)助學(xué)生背7的`乘法口訣。即俗話說(shuō)：“不管三七二十一”、孫悟空“七七四十九變”和日歷表。又如：王智萍教師用學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的天氣預(yù)報(bào)主持人播報(bào)天氣是所站的“位置”來(lái)說(shuō)明“黃金比”的美。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不再感到生疏，不再枯燥，表達(dá)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

體會(huì)之五：專家精彩的答疑和互動(dòng)，讓我澄清了一些誤區(qū)。

板書呈現(xiàn)時(shí)機(jī)及內(nèi)容；重視課堂多元評(píng)價(jià)剛好診斷學(xué)生表現(xiàn)，剛好調(diào)整矯正；學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)應(yīng)是主動(dòng)而富有特性，尤其是學(xué)生的思維活動(dòng)應(yīng)是深刻而充分；復(fù)習(xí)課中實(shí)踐的重要性；采納問(wèn)題導(dǎo)學(xué)形式，層層設(shè)計(jì)問(wèn)題組、步步深化，從而勾畫出學(xué)問(wèn)體系，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生在理解的根底上，開動(dòng)思維、應(yīng)用學(xué)問(wèn)、分析推理、整合締造、得出結(jié)論。而這些優(yōu)質(zhì)課授課老師注意從學(xué)生的生活實(shí)際啟程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展，表達(dá)了新課程的教學(xué)理念。

通過(guò)這次觀摩活動(dòng)，讓我看到了許多別致事物，對(duì)我今后的教學(xué)起到了很好的催促作用。感謝學(xué)校給我這次學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，讓我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)方法，我將積累這次學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)歷，將它們應(yīng)用于以后自己的教學(xué)過(guò)程中去，努力使自己的教學(xué)更上一層。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)13

10月24日，由市教育局組織的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)在市三實(shí)小舉辦，我有幸參與了這次觀摩活動(dòng)。看到參賽的每一位教師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。讓我受益匪淺，也讓我對(duì)教學(xué)這門藝術(shù)有了更深刻地相識(shí)，一樣的內(nèi)容，不同的老師、不同的設(shè)計(jì)、不同的學(xué)生、……不同的效果。但每節(jié)課又都有著各自的閃光點(diǎn)，值得我們每位教師去學(xué)習(xí)，通過(guò)他們的課堂教學(xué)，讓我直觀感受到各位名師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，啟迪我在今后的教學(xué)中，如何進(jìn)展課堂教學(xué)，醒悟了一些在課改中感到困惑的問(wèn)題。現(xiàn)將我的感悟匯報(bào)如下：

一、課前細(xì)心預(yù)設(shè)

教師們?cè)谡n前都有與本節(jié)課有聯(lián)系有情趣的故事與學(xué)生特別和諧的溝通，引發(fā)學(xué)生愛(ài)好，拉近關(guān)系，使學(xué)生內(nèi)心有一種親切感。俗話說(shuō)，有了情趣乃是勝利了一半。教師們課前在教具、課件上打算得足夠，學(xué)生的水平、實(shí)際經(jīng)歷等都能做到充分的估計(jì)預(yù)料，有的放矢。

二、課中精講多練

教師們依據(jù)教材內(nèi)容適時(shí)適度創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在此情此景中動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手做，學(xué)中玩，玩中學(xué)，特別適合孩子們的特點(diǎn)。對(duì)一些較困難的問(wèn)題，又在適度的狀況下，開展小組活動(dòng)，并且教師能提出既明確又詳細(xì)的要求，探討有目的，說(shuō)話有依據(jù)。

整個(gè)課堂上，充分利用課件、學(xué)具，動(dòng)手?jǐn)[、撥、畫等，直觀、便利、快捷，節(jié)約了課堂時(shí)間，充分利用40分鐘。課堂上教師們的應(yīng)對(duì)實(shí)力強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的思維后所提出的問(wèn)題，老師剛好精確地解除解決。

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，老師們的課堂教學(xué)，一言一行，是一面鏡子，自己在實(shí)踐中與他們還存在必須的差距，要在短暫的一節(jié)課中，收到好的效果，必需謹(jǐn)慎學(xué)習(xí)。

三、課后回味評(píng)價(jià)

一節(jié)課講授完，總結(jié)很重要。他們都注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納一節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)，加強(qiáng)回憶。注意學(xué)生互評(píng)，師生評(píng)價(jià)，賜予確定。我認(rèn)為這樣做是給學(xué)生的一種鼓舞、一種加油的妙方。

四、數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。聽了各位教師的課，感覺(jué)在這一點(diǎn)上做得都很好。每一節(jié)課的內(nèi)容與生活的聯(lián)系都很嚴(yán)密，學(xué)生們都特別感愛(ài)好。

這幾節(jié)課都充分運(yùn)用了現(xiàn)代化教育手段，課件制作科學(xué)、管用、美觀，讓教學(xué)更加直觀，化解了難點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)充溢了活力和樂(lè)趣。老師的個(gè)人素養(yǎng)都很高，語(yǔ)言豐富，點(diǎn)評(píng)剛好、到位；教學(xué)設(shè)計(jì)新奇獨(dú)特，引導(dǎo)學(xué)生一步一步學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，學(xué)生愛(ài)好盎然。

通過(guò)這次活動(dòng)，我找到了教育教學(xué)方面的差距，要向這些優(yōu)秀的青年老師學(xué)習(xí)。教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱忱，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)14

特別有幸奔赴漂亮的江蘇徐州參與了“和美課堂”的教學(xué)活動(dòng)，傾聽了仰慕已久的徐長(zhǎng)青教師一節(jié)課——《數(shù)與形》，這節(jié)課是我們北師大版教材五年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)課，我曾經(jīng)講過(guò)，但是沒(méi)有徐教師講得這么精彩生動(dòng)，感覺(jué)收獲特殊大。此時(shí)此刻把自己的聽課心得共享給大家。

上課伊始，教師和孩子們一起互動(dòng)，做課前熱身運(yùn)動(dòng)。

課件顯示出“嗨！數(shù)學(xué)”這樣幾個(gè)字，讓孩子們都和數(shù)學(xué)大聲打招呼。然后問(wèn)：“我們都是因?yàn)閿?shù)學(xué)而相識(shí)，數(shù)學(xué)已經(jīng)陪伴了你們六年了，數(shù)學(xué)已經(jīng)陪伴我44年了，那么你們知道什么數(shù)學(xué)嗎？”孩子們面面相覷，個(gè)個(gè)都想茶壺里煮餃子一樣，心中有數(shù)學(xué)，但是表達(dá)不出來(lái)。這時(shí)候教師很快就從大屏幕上打出了這樣一段話：“數(shù)學(xué)就是探究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。”

然后教師指名學(xué)生站起來(lái)讀一遍這句話，但是這時(shí)候大屏幕上的字幕已經(jīng)關(guān)掉了，等孩子們站起來(lái)不知道該讀什么了，因?yàn)樗呀?jīng)忘完了，根本沒(méi)有用腦子去記，總認(rèn)為這些話必須會(huì)停留在字幕上，只要自己用眼睛去看就可以了。

這時(shí)候教師說(shuō)：“此時(shí)此刻知道什么叫專心學(xué)習(xí)了吧！學(xué)習(xí)不能光用眼，要學(xué)會(huì)用腦子學(xué)習(xí)?！蹦敲催@種狀況怎么解決呢？這時(shí)候?qū)W生說(shuō)：“教師，求求你，再讓我們看一眼吧！”于是教師就滿意學(xué)生的這種劇烈需求，很快再次在大屏幕上出現(xiàn)這行字。這時(shí)候你看孩子們一個(gè)個(gè)精力高度集中，不僅讀得特別專注，而且記憶特別快速。因?yàn)樗麄冎?，等?huì)教師還會(huì)關(guān)掉這些字體的。果真等教師喊起學(xué)生的名字，讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)的時(shí)候，字幕已經(jīng)關(guān)掉了。但是這次孩子們已經(jīng)吸取了經(jīng)歷和教訓(xùn)，這次不僅記得特別堅(jiān)固，而且很快就流暢地說(shuō)出了這句話。

這時(shí)候教師對(duì)孩子們說(shuō)：“學(xué)習(xí)不能光用眼睛，只用眼睛的學(xué)習(xí)是淺學(xué)習(xí)，此時(shí)此刻提倡的是深學(xué)習(xí)，就是用腦子去學(xué)習(xí)?！?/p>

這個(gè)小環(huán)節(jié)，看似教師無(wú)心的支配，其實(shí)是教師細(xì)心設(shè)計(jì)的，目的不僅僅是讓學(xué)生知道什么是數(shù)學(xué)，而且還要讓學(xué)生懂得如何調(diào)動(dòng)自己身上的各局部器官一起進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)展深度學(xué)習(xí)。

后來(lái)，他告知我們，假如孩子們把學(xué)習(xí)緊緊停留在眼睛看到的，當(dāng)他們看不到的時(shí)候，腦子里什么都沒(méi)有，再用的時(shí)候，根本提取不出任何有用的東西。所以學(xué)習(xí)是講解方法的，必須要讓孩子們學(xué)會(huì)用腦去學(xué)習(xí)，去記憶，把有用的信息記憶在腦子，然后再次從腦子中提取出來(lái)，從嘴中說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，學(xué)問(wèn)已經(jīng)深深地停留在了腦子的深處。

這時(shí)候教師對(duì)孩子們說(shuō)：“教師通過(guò)這個(gè)小嬉戲要告知大家一個(gè)道理，沒(méi)有笨孩子，只有不會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，學(xué)習(xí)是要講究方法的，只要方法對(duì)了，就能很快學(xué)好數(shù)學(xué)。”

然后讓孩子們做好，瞪大眼睛聽教師怎么讀？這時(shí)候教師嘴張得大大的，而且一字一句地讀，但是就是不發(fā)出聲音，學(xué)生干焦急，就是聽不到聲音，于是眼睛瞪得大大的，精力集中看，教師這是怎么回事呀？讓我們瞪大眼睛聽，而且有不發(fā)出聲音，我們?cè)趺绰犙剑?/p>

這就是教師的細(xì)心支配，提示孩子們學(xué)習(xí)中的傾聽是要用腦去傾聽，而不是僅僅用耳朵傾聽，我們用眼睛，用腦子一樣可以傾聽，而且不僅僅要學(xué)會(huì)傾聽教師的聲音，還要學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)的發(fā)言，傾聽的的時(shí)候不能只當(dāng)一個(gè)被動(dòng)的承受者，要當(dāng)一個(gè)會(huì)用腦思索的合作者，假如發(fā)覺(jué)同伴出現(xiàn)錯(cuò)誤，必須要學(xué)會(huì)協(xié)助他們剛好訂正，這才是真正的會(huì)聽課。

這是課前的亮點(diǎn)，真是讓我感到耳目一新，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，比僅僅教會(huì)學(xué)生學(xué)好一節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)更管用，會(huì)讓學(xué)生受益更大。我們都說(shuō)：“授人以魚，不如授人以漁。”但是真正能夠做到這么專心探究學(xué)法，教給學(xué)生怎