小學游戲作文教案

【篇一：游戲作文教案】

“對著干”的游戲

情境——與你相約動感地帶

同學們一定玩過不少游戲吧！有趣的游戲使我們的課余生活更加豐

富多彩，使我們的童年充滿歡笑，在游戲中我們變得更加聰明機敏,

在游戲中我們認識到團結的力量，在游戲中我們一起品嘗勝利的喜

悅。

今天老師和你們一起做一個有意思的游戲一對著干。游戲規則很

簡單，我發出指令，你只要和我對著干就行。比如說，我說“立正”

你就坐下，我說“舉手”，你就抬腿。反應要快，做錯的和反應慢的

就淘汰出局。

怎么樣？想參加嗎？好，集中注意力，游戲開始了！

指導——送你一塊魔法石

?開頭

1、直接交代游戲的時間、地點、人物等要素。

作文課上，老師和我們做了一個有趣的游戲——對著干。

2、以笑聲開頭。

“哈哈哈？？”從我們班教室里不斷傳出陣陣歡笑。我們正在玩一個有

趣的游戲一對著干呢！

3、以同學們的神情開頭。

教室里的同學們個個神采飛揚，他們在做什么？原來他們正在玩一

個十分有趣的游戲一對著干。

4、以游戲結束后同學們的議論開頭。

下課鈴早已經打了，可是同學們仍然留在教室里不舍得離去。”哎！

剛才的游戲真有趣??！"楊蕭揉著笑疼了的肚子說。“是啊，一想起

來就要笑，名字也有趣——對著干！”李明說著又“噗哧”笑出聲來。

5、從同學們對游戲的喜愛說起。

我們班最喜歡在課間玩游戲了，一玩起來就忘記一切煩惱，所有的

疲勞都煙消云散。這不，最近我們又迷上了一個新的游戲一對著

干。

?重點

我們先一起來讀兩個片斷：

片段一

崔老師喊了起來：“站、坐、站、坐、站、坐？？”可能最近學了循環

小數，大家甚至把這些動作當成了循環小數，不過循環節應該反過

來，是“坐、站、坐、站？？大家習慣性地坐下、站起。這時老師

突然大喊：“坐、坐、坐、坐、坐。！”結果，一大批人沒反應過來,

還在那兒一坐一站地循環?？?，左子豪這個小胖墩兒正顛著屁股“哼

滋哼滋”地一上一下，一聽那么多“坐”字，一愣，竟一屁股癱在了地

上，結果他與那些瞪大眼睛，做錯的人站在了一旁。這時，老師出

了個高難度的：”左手抓右耳朵，右手抓左耳朵，向右轉！”這可太

難啦？教室里亂成一片，只見曹奕索性呆愣在原地，漲紅了臉，無

助地望著崔老師，因為他怎么也弄不清楚老師究竟是什么意思。潘

之芮呢，更是手足無措，雙手捂住臉頰，只顧“咯咯咯”傻笑。只有

幾個反應比較快的做完了老師的規定動作，正得意洋洋地向老師邀

功請賞呢！

片段二

崔老師一宣布完游戲規則，就大喊一聲：“注意啦！游戲開始！”全

班同學被這一喊嚇了一跳，紛紛安靜了下來，瞪大眼睛凝視著崔老

師的嘴唇，整個教室氣氛緊張極了?！翱?？？”不知是誰咳嗽了一聲，

全班同學都朝那里看去，教室里一片埋怨聲。只見崔老師狡猾地笑

了笑，清了清嗓子，同學們心里都在埋怨他賣關子，可嘴上卻不敢

說出來，只能靜靜地等待?！白?！”一片桌椅碰撞的聲響過后，再

看教室里，哈哈，簡直是“人仰馬翻”！

要寫好游戲活動，就要抓住活動過程中最精彩的鏡頭，細細描繪。

1、抓典型。寫好同學的表情。比如片段一中選擇了一個小胖墩作為

典型，你看，他“正顛著屁股‘哼滋哼滋’地一上一下”，“一愣，竟一

屁股癱在了地上“，多么有趣的一個鏡頭啊！寫出了那個同學憨態可

掬的樣子，令人忍俊不禁。另外一個是女孩，因為太緊張，竟然只

顧“捂著臉”，“咯咯咯傻笑”，可見在游戲中大家是多么的快樂?。?/p>

還有的呢，“呆愣在原地”，“漲紅了臉”，“無助地望著老師”？？當時

的游戲參與者的神情可謂千姿百態，抓住典型，抓住特征，就能把

游戲寫生動。

2、寫氣氛。游戲時的場面是很值得一寫的。片段二就緊緊扣住教室

里的氣氛，把大家做游戲時的投入、緊張寫得淋漓盡致?！叭嗤瑢W

被這一喊嚇了一跳，紛紛安靜了下來，瞪大眼睛凝視著崔老師的嘴

唇，整個教室氣氛緊張極了?！边@一句寫出游戲前大家嚴陣以待的樣

子，觀察得很真切，很細膩。而這一句“不知是誰咳嗽了一聲，全班

同學都朝那里看去，教室里一片埋怨聲”，則通過一個細節描寫，給

文章增添了一絲喜劇色彩，讀來幽默詼諧，引人入勝。

?結尾

1、與開頭相呼應。

這真是一堂別開生面的作文課！我們期待著下一堂課的到來。

2、描寫教室里的氣氛。

“哈哈哈?？”笑聲一陣高過一陣，教室里成了歡樂的海洋。

3、點出游戲的意義和作用。

“對著干”游戲不但有趣，還能鍛煉我們的反應速度呢！我們真喜歡

玩這個游戲。

4、邀請讀者共享游戲的歡樂。

怎么樣，聽我說了這么多，你一定也心里癢癢的了吧？還不快快到

我們班來加入這有趣的游戲！?提綱

開頭：交代游戲的時間、地點、人物和名稱。

中間部分：

1、說清游戲規則。

2、“熱身賽”：寫出同學們誤以為游戲簡單時疏忽大意的樣子。

3、正式游戲：描寫老師的“狡猾”、同學們的手忙腳亂。抓典型人物

的神情、動作、語言等。營造緊張而又愉快的氣氛。

結尾：在歡聲笑語中結束了這場有趣的游戲。

?文題

《我游戲我快樂》

《有趣的游戲》

《充滿笑聲的課堂》

《一堂特殊的作文課》

語辭——打開你的百寶箱

描寫同學們神態的詞語

眉開眼笑眉飛色舞手足無措忘乎所以歡呼雀躍饒有興趣意猶未盡

渾水摸魚神氣活現垂頭喪氣懊惱不已歡天喜地喜笑顏開聚精會

神全神貫注目不轉睛側耳傾聽

描寫游戲中人物動作的詞語

頓足捶胸狂蹦亂跳漫不經心顧此失彼張牙舞爪抓耳撓腮上躥下跳

滿頭大汗面紅耳赤

描寫游戲中全場氣氛的詞語

扣人心弦險象環生出其不意勢均力敵緊張激烈

一波未平，一波又起

供你在文中選用的句子

做勝利的英雄容易，做失敗的英雄不易。

—陳毅

失敗往往是黎明前的黑暗，繼之出現的是成功的朝霞。

—［英］霍姆斯

輝煌的勝利最易沖昏人的頭腦。

—［羅馬］塞內加

范文一佳作伴你行

不可思議的游戲

“向左，向右，舉手，摸右耳？？‘我們的體育老師崔老師在操場上大

聲發號著施令，可奇怪的是，崔老師說向左，我們向右；他說向前,

我們向后？?看到這兒，大家一定很奇怪了，這不是明擺著和老師對

著干嗎？哈哈！你猜對啦，我們正在和崔老師玩“對著干”的游戲。

為了讓我們更快地融入這個游戲中，崔老師首先給我們來了幾輪“熱

身賽”，只見他清了清嗓子，大聲喊道：“預備——向右轉！”同學們

都慢吞吞地向左轉去，有的同學實在不耐煩了，但又不敢吱聲，只

得半瞇著眼睛，歪著腦袋，雙手抱拳，十分不情愿地望著崔老師。

大約過了1分鐘左右，崔老師才慢吞吞地喊出了下一個口令？？五輪

結束了，由于口令太簡單，大家全都通過了。見大伙兒都通過了，

崔老師倒一點也不著急，他神秘地笑了笑，緊接著大喊一聲：“立

正！”班上幾個機靈的同學立刻反應過來，趕快蹲下，而班上的同學

有一大半都還沒緩過神來，睜大了眼睛，見我們都蹲下，皺起了眉

頭，露出不解的神情，嘴里還在喃喃自語：“這是怎么回事呀？這是

怎么回事呀？？？”唉，這些可憐的同學們只得往一旁站啦！看，左子

豪用他那胖乎乎的大肉拳，不停拍打著自己的頭部，一邊惋惜地搖

了搖頭；而小個子葉超呢，則不住地嘆息？？

當我正為自己的果斷決定而慶幸時，崔老師又如竹筒倒豆子般，僻

里啪啦報出了好幾個：“伸左手，摸右耳，蹲下？？”一系列的動作搞

得我們頭暈腦漲。這時的同學們更有趣了！有的手舉在半空，愣愣

的，根本不知該怎么辦；有的嚴格按照老師的口令做，結果弄得手

忙腳亂，還被淘汰出局；最滑稽的要數王一天了，他像做慢動作似

的，先緩緩地舉起右手來，然后思忖半晌，終于弄清按照游戲規則

該摸左耳，于是遲疑著去摸左耳，又擔心地看著老師，就怕老師冷

不丁地宣布他被淘汰，接著他一邊喃喃自語：“蹲下？？蹲下？？”一邊

站直，看著老師贊許的笑容，才松了一口氣，抹了抹汗，倒好像比

跑了幾百米還累。

這時侯，場上的“幸存者”已經寥寥無幾。崔老師用贊賞的語氣說：

“現在場上的同學們都很不錯，你們是這次游戲的獲勝者！”場上的

同學們歡呼雀躍，互相擁抱，而我們這些早早被淘汰出局的呢，則

又羨慕，又嫉妒。崔老師接著說：“好了，今天的游戲到此結束，獲

勝者聽著，立正！”場上所有的獲勝者一聽，立刻自豪地挺起胸膛，

昂起腦袋，來了個標準的立正姿勢。只見崔老師嘴角邊掠過一絲不

易察覺的微笑，他狡猾地眨了眨本來就不大的眼睛，笑道：“哈哈！

我宣布今天的游戲，你們全軍覆沒！”場

上的同學們先是一愣，接著全場爆發出一陣大笑，不知是誰領的頭,

大家追著崔老師，想狠狠地打他一拳才解氣，可崔老師呢？早就跑

得無影無蹤啦！

（顧楊）

［簡評］

你做過這么有趣的游戲嗎？你遇到過這么“狡猾”的老師嗎？小作者

為我們呈現的是一個多么生動的情境??！瞧，老師起先“一點也不著

急”，只是“神秘地笑了笑”，似乎對于“捉弄”我

們胸有成竹。接著他“又如竹筒倒豆子般，僻里啪啦報出了好幾個：

'伸左手，摸右耳，蹲下？？"'這不分明是在為難人嘛！最絕的在最后,

他竟然叫獲勝者立正，當那些早已在游戲中玩懵了的同學們放松警

惕，按照口令立正時，他又宣布大家全軍覆沒！讀到最后恐怕所有

的人都要哈哈大笑，因為我們分明看到了那個可愛的，又有點孩子

氣的老師。你難道不為師生間那種和諧、平等的關系而怦然心動嗎?

“不象話”是個什么樣子？

［作者：張賽琴］

一、在我們的“快樂作文”的課堂上。

上課鈴響了，學生都已落座。我認真地問他們：“能請教個詞語嗎？”

“當然可以！有什么不可以？”幾個男生大大咧咧地說。

“請教我吧！”一個坐在第二排第二座的男生用大拇指對著自己胸脯

一翹。

我很了解這幾個同學。他們最最喜歡我出洋相，特別是我遇到“不會”

時，他們會高興無比——不過今天，我倒是要他們出出“洋相”。

“謝謝，請教這個詞。”我轉身在黑板上寫下：不象話。

“啊一？”那幾個男生大驚失色；另幾個歪著腦袋觀察我的臉色；

而幾個女生在偷偷地笑。我一臉正色地看著他們，在期望著他們的

“教誨”。

幾個動作快的同學快速地翻著《新華詞典》；另幾個機靈鬼提醒著

大家：”是批評我們，是批評我們！趕快坐好。”多數人看著我，用

眼神問著：“什么意思？這難道也是快樂的游戲嗎？”一會兒，很多

同學對著我大聲嚷起來：“沒有！沒有啊！老師，沒有這個詞語的解

釋！”。

“那就算了，我回家查《辭?！钒??！拔移届o地說“反正，你們對這個

詞語的大概意思是很清楚的。“就是。這詞語意思誰不知道？”他們

一致附和著，擠眉弄眼。

“好吧。開始上課。我先把上次的作業評講一下?！闭f到這里，我一

拍腦袋，掃了一眼我的講臺，突然，”啊呀！糟了！作業本讓我忘在

辦公室了！我這就去拿?！蔽液苡行┣敢獾乜戳舜蠹乙谎?。稍稍，我

又換了個臉色，囑咐他們：“老師不在，要自覺，不能不象話！我待

會兒來教室，要是看見誰的嘴巴張著，我就讓他永遠張著，要是誰

的嘴巴閉著，我就讓他永遠閉著！”

天哪！我都胡說些了什么？

學生們一臉驚訝地看著我走下講臺。就在我將要走出教室時，有個

學生帶頭咳嗽了一聲。“咳一咳咳！”兩秒鐘的工夫，教室里已是

一片咳嗽聲。一“難道一下子全班都感冒了？"我回過頭，看了他

們一眼。

小搗蛋們吐了吐舌頭，聳了聳肩膀。

我拿著作文業本，疾步回教室去。正如我所料教室里已經象開了鍋,

哪里象一個教室，分明是一個游戲房。

我用勁地蹬著腳步，想讓那些大吵大鬧的知道：老師馬上進教室了!

—不過，這想法沒用！一個小腦袋往教室門外探了一下，立刻不

見了一有人報告消息。

走進教室，這時的空氣已經凝固，注視著我的天真的眼睛似乎都在

詢問：“你會拿我們咋辦？”我用眼神回答：“我很生氣！看我，怎么

治你們？”靜寂了片刻，我大聲問：“你們猜！我現在最想說什么一

—?”

“你想說，‘太不象話，”一個快嘴學生輕輕回答。剛說完，卻又十分后

悔，忙把嘴捂起來，想把話塞回去。

他的回答

讓我笑出聲來：“好哇！你們用行動想我解釋了什么叫做“不象話”。

說說，誰的嘴巴最起勁？？

誰的手腳最活絡？誰的把戲最精彩？

雖然我僅僅離開兩分鐘，而他們相互“揭發”了五分鐘還不能停止。

發言內容描述了剛才“生龍活虎”的場面和幾個重點人物的表現。我

暗暗想：“好！我要的就是這些場面和這些人物的表現?！薄安幌笤挕?/p>

的游戲有了“象話”的文章材料了。

“好啦！剛才你們也算是有理取鬧一誰讓我把作業本忘在辦公室了？

不過，剛才你們的行為讓我想起了幾個比喻，我覺得，你們太象一

群——自己猜去吧"我不往下說了。

“太象什么？”他們不迭地追問。

“我不說，要你們猜。好了，請把你們剛才有理取鬧的言行記下來，

寫一篇‘快樂作文'吧。”我和顏悅色地說。

孩子們笑了，他們知道我并沒有生氣。

二.寫這篇作文用什么提綱？

不象話，象什么？

1.上課了，老師卻要去辦公室去拿作文本。（寫出老師的語言動

作。）

2.我們真的不象話了。（寫整個場面，還要詳細寫二三個人的具體

表現）

3.我們都象什么了？（盡量地用比喻手法寫。）

4.老師想要我們學什么？

三.讀讀同學的“快樂作文”。

老師離開教室以后一

六(2)惠沁方

就快上課了。張老師在講臺前走來走去，似乎在想什么東西。突然,

她一拍腦門，說：“哎呀，我把作文本忘在樓下了?！币被琶Φ?/p>

沖下樓去。臨走時，拋下一句話，說要讓我們體會一下老師不在的

滋味。

還不等張老師走出教室，教室里莫名其妙地響起了一陣咳嗽聲，我

也跟著咳了起來一雖然我并不知道為什么要假裝咳嗽。

過了一小會兒，也不知是哪位同學跑到了教室門口，四下張望，叫

道：“張老師走遠嘍，張老師走遠嘍！”

聽到這個重要消息。教室里的咳嗽嘎然而止，取而帶之的是響得可

以蓋過金屬搖滾樂的說話聲。教室里有如炸開了鍋，人聲鼎沸，吵

鬧非凡。

有人在自言自語；有人在與兩三個知己好友聊天；有的更是厲害。

一大堆人聚在一起，談古說今，好不熱鬧。

你瞧你瞧，丁小帆雙手叉腰，昂首挺胸。高居椅子之上，威風凜凜,

正發表著自己的“高談闊論”?；蛟S，是覺得光說還不過癮吧，不少

同學拿出時下最新潮的“戰士陀螺”，趴在地上玩了起來，引來不少

同學圍觀。

在這亂轟轟的時刻，只有高靜一聲不吭，笑瞇瞇地看著大家，沉默

不語。正如她的名字一樣，安靜，文靜，多好的女孩??！

兩分鐘后，張老師不聲不響地回到了教室。一看，氣極了。站在講

臺前把我們“痛罵

了一頓，說我們象一窩嘰嘰亂叫的小雞；又象一群嘎嘎嘎亂叫的小

公鴨；還象是從花果山上逃出來的小猴。雖說老師的話不大好聽，

可也把我們比喻得十分正確。

我想，老師大概是要我們體驗一下她不在的感覺吧。我的感覺是“人

前背后”。

四.認真地聽老師說幾句話。

讀了惠沁方同學的文章，你一定會想：，看起來“不象話”的事兒，

寫起來倒是一篇蠻生動的文章嘛！

【篇二：小學游戲作文教學設計】

游戲作文教學設計

教學過程：

一、激發興趣，導入游戲。

同學們，今天很高興能和大家在一起上課，可能是聽課的老師太多

了，我發現大家有些拘束，緊張，那放松一下，我們先來做個游戲

好嗎？

二、游戲活動

1、做游戲當然要有游戲規則，大家一定要注意聽老師說的游戲規則

喲！請聽清要求，并記在心里。（板書：聽）

我們做的游戲名稱叫做“圈住你圈住我”。

2、請一名學生上臺來進行游戲表演。大家要注意看清他在游戲的過

程中的動作、表情與神態。（板書：看）大家要認真觀察。（如果

完成，老師就可以引導學生發現他的問題，沒按要求同時畫）

請人簡單說說你觀察到該名同學游戲的細節。

3、他沒有成功，在坐的有沒有不服氣，想挑戰的?。?？請男女生各

一名上臺來進行游戲比賽，看誰畫的好，表現好的還有獎勵喲。你

們看也要認真的看，注意觀察兩位參賽選手比賽全過程。

采訪：你們現在上臺來心情如何，對自己能成功完成游戲有信心嗎?

（點評：老師及時給予點評并鼓勵他們）

游戲結束后請學生談談游戲比賽失敗后的簡單感想。（點評：為后

面學生作文做了鋪墊，還有心理安慰）

4、我想班上肯定還有好多同學不服氣，覺得自己可以完成?，F在，

我們全班一起在自己的位置上來做這個游戲好嗎？（板書：玩）同

樣我給同學們準備了小獎品，，看誰畫得最好。（點評：用小獎品

進一步激趣）

5、師巡視，注意觀察學生的情況，可以讓學生同座比賽，畫完了可

以相互交換作品。

在游戲過程中，教師可以做適當的評價。

6、游戲是做完了，但是老師的小獎品卻還沒送不出去，現在只有物

歸原主了。游戲比賽沒得到獎品，但是大家在下面的活動中努力，

你們同樣有機會得到，大家加油?。。c評：有幽默感）

三、游戲中我看到大家都很高興，但也不免有些沮喪和失望。是不

是？生答。

1、大家都非常努力，想把自己的方圓畫好，但是大家有沒有細致的

思考自己為什么沒能很好地完成游戲的要求呢？

大家認真看看自己的繪畫作品，這是什么原因？這又說明了什么道

理呢？（板書：思）

2、請學生回答：（注：學生可能會有許多的答案，老師不能要求一

致化，說出一定的道理就行，比如：一心不能二用等）

大家說得都非常好，看來大家都是喜歡開動腦筋的聰明孩子。為什

么我不把我們說的用作文的形式寫下來呢？（游戲作文）

3、今天的游戲活動，每個人看的角度不同，那么每人寫的角度也就

不同，首先請同學們考慮給作文命個什么題目好呢？

學生發言，可能有許多的題目，老師適當地引導，讓學生能從多方

位，多角度，多層次看游戲。（游戲本身，游戲過程，游戲感悟等,

參與游戲者可以從自己的心理等方面命題）新穎：一次失敗的游戲

經歷；不按規矩，能成方圓；沒有規矩，不成方圓；一心不能二用;

快樂的游戲課等。（點評：老師的預設不錯）

四、作文題目出來，那么怎么圍繞自己的主題來“構思”寫作文呢？

（板書：構）

1、這就需要大家理清自己作文的思路：首先要確立作文的主題，再

合理進行選材，確定文章結構先寫什么再寫什么、分清主次，抓住

側重點進行詳細的敘述。這次作文是開放的，大家可以寫記敘文，

也可以寫議論文；可以寫成應用文（書信，游戲簡介），還可以用

兒歌的形式來表達自己想說的意思。2、下面請大家認真構思，然后

我們大家來交流一下。（點評：突出了開放性思維）

3、請學生說說自己選擇的內容，打算怎么寫。

可以抓住一個場面；可抓人物動作、語言、神態、表情；可以抓自

己心理變化；可以抓游戲給你的感悟。（師注意點撥）

五、心動不如行動，有這么多想說的，趕快用自己的神筆把你想說

的寫出來，畫下來吧。大家在寫的過程中只需要抓你們感興趣的片

段來寫，寫出簡短的感悟。

（板書：寫）

1、可以寫提綱，可以寫一個場面，還可以寫心理的變化等。

2、教師巡視指導。（注意看學生的作文情況，記下典型的不同類型

學生）在其中，教師應注意自己的評價語言，還要引導學生克服心

理障礙，不要怕作文。（點評：運用了心理輔導）

六、剛才我看了同學們寫的情況，同學們都很認真，而且我感覺大

家也沒有原來那么怕作文了，下面大家把自己的作文讀給自己聽，

讀給同座同學聽吧?。ò鍟鹤x）

我還想請幾個同學大膽起來讀一讀自己寫的文章，其余的同學注意

聽，提出自己的修改意見。

指名朗讀自己的作文。（師聽學生作文情況，及時給予評價和指導）

教師注意評價語言：你對游戲的過程記敘得很清楚，但是沒抓住細

節和重點。你的想法很大膽，很有新意，說明你很喜歡動腦筋。

你說得這么好，如果你剛才不舉手，你不是就失去了一次很好展現

自己的機會了嗎？

說得不錯，能根據游戲寫出自己的心理感受。

你對人物的語言、動作、神態觀察很仔細，你真是個信心的孩子。

（點評：又一次運用了心理輔導）

七、同學們寫了片段，但是不夠完善，還需要修改，下節課我們繼

續把不合理、不具體的地方進行修改再譽寫。

小結：今天的作文課上我看到了同學們童貞的笑容，大家在游戲作

文的過程中體驗到了樂趣。其實作文也沒有大家想象的那么難，只

要我們注意觀察、勤于思考，把自己聽見的、看見的、想到的進行

合理的整理，把自己想說的話寫出來就行了。

只要我們努力，堅持，我想大家也都會喜歡上作文的。

【篇三：《有趣的游戲》作文教學設計】

《有趣的游戲》作文教學設計

教學目標

1、通過參與游戲，2、聯系實際和自己的身心體驗，3、引發表達

欲望，4、積累習作素材，5、培養習作興趣。6、能根據直觀形象

的圖示快速作文，7、寫出一篇記事文，8、并能把事情的六要素寫

具體、清楚，9、抒發自己的感受。

10、能對習作進行自我修改和相互修改。11、養成觀察細致，12、

樂于表達的好習慣，13、增強寫作的自信心。

教學重點把游戲的經過寫清楚、寫具體，語句通順，不寫錯別字。

教學難點細心觀察、大膽表達、快速作文、修改作文。

課前準備生：每人一本草稿本、一本作文簿、一支筆。

師：鼓、鼓棒、“花”、禮物、寫有表演要求的紙條。教學時間一

課時。

教學過程

一談話激趣，引出話題

師：同學們喜歡玩游戲嗎？（板書課題：游戲）都玩過哪些游戲呢?

（點名4?5個生自由說）

師：既然大家那么喜歡玩游戲，那我們現在就來玩一個經典的游戲

吧！這個游戲的名字就叫“擊鼓傳花”

二，創設情境，口頭作文

（教師說明游戲規則：先選出一名擊鼓手。鼓聲開始就傳花，鼓聲

停時，花落在誰手里，誰就要按老師紙條上的要求表演節目）

1師：誰愿意自告奮勇當鼓手呢？（選手腳敏捷的一生）

2游戲開始，當鼓聲停時，師用談話法對學生進行寫作的啟發引導。

師：現在我要暫時充當一名記者，來采訪幾位同學。（教師來到接

住花的學生附近）師：你剛把球扔給他鼓聲就停了，當時你心情如

何呢？（生回答）

（師走到另一個學生身邊）師：好險??！差那么一點點就該你“中

獎”了，你想對大家說什么話嗎？

師：請問這位“高中大獎”的同學，能給大家說說你現在的心情怎樣

嗎？（該生按要求打開紙條，紙條上寫：“你是第一個幸運中獎者，

恭喜你！你不但不用表演節目，老師還會送你一份禮物。”老師按要

求把禮物送給他）

師：哪位同學注意到他表情的變化？（引導學生具體、細致、清楚

地說出中獎生的表情變化）

師：你觀察得真仔細！如果把你觀察到的寫到作文里，老師一定給

你滿分。作文就是要像他一樣學會細致地觀察，這樣寫出來的東西

才真實。

3游戲繼續進行，老師請同學們在游戲時注意觀察別人的動作、語

言、神態。師：待會我們游戲繼續進行，老師要看看哪位同學最有

能耐，觀察最仔細，能邊做游戲邊把別人的表情、動作、語言、神

態觀察下來。（邊說邊板書：人物：表情、動作、語言、神態）

鼓聲停后，師：在采訪中獎者之前，我要先考考大家的觀察能力，

誰愿把剛才觀察到的說一說呢？（3?4個生發言）

學生發言后老師請“中獎”的學生打開紙條，他的紙條上寫著：“你也

不用表演，請坐在你右邊的同學替你表演?！?/p>

老師采訪要表演的同學，請他說說感受。學生上臺表演。

4游戲繼續進行了2分鐘。

師：每個人邊聽（看）邊想，如果要你把他表演的樣子描寫下來，

怎么寫？寫什么？（教師不再采訪提問，只重點要求學生注意觀察）

5停止游戲，教師進行片段作文的指導。

師：大家覺得剛才的游戲好玩嗎？（學生回答，教師板書補充課題:

有趣的游戲）

師：那么如果我們要把剛才的游戲寫下來，寫成一段話，（板書：

游戲過程）那應該注意什么問題呢？（引導學生說出寫清游戲的名