考友回憶整理———收集整理，僅供參考2024山西大學教師招聘考試筆試試題一、單選題1.不同年級大學生心理發展的特點不同，大學生心理發展主要表現為以下幾個階段。（）A.適應期、發展期與穩定期B.發展期、穩定期與成熟期C.適應期、發展期與成熟期D.適應期、穩定期與成熟期【答案】：C2.“教師是人類靈魂的工程師”，主要凸顯的是社會對教師哪一方面的職業角色期待（）。A.崇高的職業道德B.獨特的人格魅力C.淵博的專業知識D.先進的教育理念【答案】：B3.以基礎學科和應用學科為主，培養拔尖創新人才，研究高深學問是（）。A.多科性或單科性的職業性技能型院校B.多科性或單科性專業性應用型大學或學院C.綜合性的研究型大學D.技能型大學【答案】：C4.人們常把教師喻作是“人類靈魂的工程師”，把教師的職業贊為“太陽底下最高尚的職業”，這實質上是（）。A.對教師個人的高度肯定B.對教師道德品質的高度贊美C.對教師職業的高度肯定D.對教師道德行為的高度肯定【答案】：B5.（）是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平，來促進能力發展的途徑。A.教學設計B.教學計劃C.教學監控D.教學反思【答案】：D6.高校教師專業發展自我實現模式主要包括教學熟練型和（）。A.學歷進修型B.校本培訓型C.自我反思型D.教研結合型【答案】：A7.大學生之間的關系更多的是一種團結友愛、平等互助的關系。這說明其人際關系具有的特點是（）。A.交往心理的差異性B.交往動機的迫切性C.交往內容的多樣性D.交往目的的單純性【答案】：D8.教師的威信包括職業威信和（）兩個方面。A.專業能力B.管理威信C.社會威信D.人格威信【答案】：D9.近年來在國內外高等教育界興起的院校研究，關注的主要是高等學校內部的管理、建設與發展等問題。這種研究屬于高等教育研究層次劃分中的（）。A.微觀研究B.宏觀研究C.基礎研究D.應用研究【答案】：A10.高等學校的教師的聘任,應當遵循（）的原則,有高等學校校長與受聘教師簽訂受聘合同。A.由教師自己申請B.雙方平等自愿C.服從學校發展需要D.學校規章制度確立【答案】：B11.國家鼓勵畢業生到基層就業的優惠政策不包括（）。A.在研究生招錄和事業單位選聘時實行筆試免試B.按照規定給予社會保險補貼和公益性崗位補貼；C.給予薪酬或生活補貼，同時按規定參加有關社會保險；D.按規定實施相應的學費補償和國家助學貸款代償；【答案】：A12.親人死亡、失戀、學業失敗等造成的心理危機，屬于心理危機類型中的（）。A.發展性危機B.現實性危機C.存在性危機D.情境性危機【答案】：D13.如果教師的說服信息在現實生活中得到印證，說服教育的效果會大大提升。這體現了說服內容的的哪一特點？（）A.心理化B.誠信度C.衍生性D.透明性【答案】：C14.教學測量與評價是檢驗教學成效，確定學生學習結果和教學效果的有效手段，是有效教學所不可缺少的環節。其功能不包括（）。A.激勵—動機功能B.反饋功能C.導向功能D.調節功能【答案】：C15.強迫性的過度使用網絡和剝奪上網行為之后出現的焦躁和情緒行為被定義為（）A.強迫癥B.網絡依賴C.情感障礙D.網絡成癮【答案】：D16.塞里認為應激的動態發展有三個階段：（）、防御和衰竭A.輸入B.防御C.警戒D.應對【答案】：C17.“高等教育學以高等教育為研究對象，以揭示高等專業教育的特殊規律，論述培養專門人才的理論與方法為研究任務”。這段話體現了關于高等教育學研究對象的哪一種觀點？（）。A.教育自身說B.規律說C.系統說D.矛盾說【答案】：A18.德育的永恒主題是（）。A.心理健康教育B.生存教育C.愛國主義教育D.理想教育【答案】：C19.“大五”人格特質所包含的五個因素是（）。A.適應性、宜人性、責任心、神經質、開放性B.外傾性、宜人性、責任心、神經質、開放性C.外傾性、穩定性、責任心、神經質、開放性D.適應性、穩定性、責任心、神經質、開放性【答案】：B20.“大學者，研究高深學問者也。”（）是大學教育區別于中小學教育的重要特點之一。A.技巧性B.學術性C.理論性D.技能性【答案】：B21.正確處理教學與科研的關系，應是（）A.以科研為主B.按學校考核來取舍C.以教學為主D.教學與科研兼顧【答案】：D22.高校組織的權力特征是（）A.分散性B.學術性C.復雜性D.二元性【答案】：D23.職業學校、職業培訓機構從辦企業和從事社會服務的收入應當主要用于（）。A.提高教師收入B.發展職業教育C.改善辦學條件D.擴大招生規模【答案】：B24.在社會規范學習與道德品質發展的研究中，班杜拉的研究重點是（）。A.道德情感B.道德認識C.道德意志D.道德行為【答案】：D25.決定高等教育事業發展規模和速度的是（）。A.生產力B.政治制度C.文化資源D.科學技術【答案】：A26.我國近代"躬行自明，身體力行"的教育家是（）A.杜威B.陶淵明C.陶行知D.華羅庚【答案】：C27.南京臨時政府時期，蔡元培主持制定的新學制影響了整個國民時期的高等教育，此學制是（）A.《壬子癸丑學制》B.《大學規程》C.《修正大學令》D.《大學組織法》【答案】：A28.確立我國教育目的的理論基礎是（）。A.創新教育理論B.素質教育理論C.馬克思關于人的全面發展理論D.生活教育理論【答案】：C29.認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力在動機結構中所占的比重并非一成不變。在（）附屬內驅力最為突出。A.少年期B.青年期C.成年期D.兒童早期【答案】：D30.在早期的遷移理論中，提倡兩種情境中有相同要素時才能產生遷移的共同要素說的是（）。A.奧蘇伯爾B.賈德C.桑代克D.安德森【答案】：C31.我國漢唐盛世時期出現的一些重要學府被認為屬于（）A.單一的學術研究機構B.單一的教學機構C.杰出的古代學術中心和教育機構D.真正的大學【答案】：C32.高校管理人員改進管理的首要任務是（）。A.增強制度規劃B.實現校長治校C.增強戰略管理D.去行政化【答案】：D33.心理學家認為，研究遺傳因素的最好的辦法是（）。A.家庭比較研究B.代際研究C.追蹤研究D.雙生子研究【答案】：D34.我國政府在國外設立“孔子學堂”，讓更多的外國民眾學習漢語，了解中國，喜歡中國。這說明教育可以（）。A.傳播交流文化B.創造更新文化C.篩選保存文化D.選擇提升文化【答案】：A35.在心理學、一個人個性中具有道德評價意義的核心部分，即為人的（）。A.性格B.人格C.品德D.道德【答案】：A二、多選題36.職業理想的特點包括（）。A.時代性B.激勵性C.發展性D.差異性【答案】：ACD37.關于人生的社會價值說法正確的是（）。A.一個人對社會和他人沒有貢獻，就沒有價值B.一個人有損社會和他人，就是有負價值C.一個人對社會和他人的貢獻越大，他的價值就越大D.一個人對社會和他人的貢獻越小，價值就越小【答案】：ABCD38.教師與家庭法律糾紛的特點有A.艱巨性B.客觀性C.單一性D.復雜性【答案】：ABD39.一個人職業生活是否順利，能否勝任工作崗位要求與發揮應有的作用，取決于（）。A.對待工作的態度與責任心B.個人專業知識與技能的掌握程度C.個人的職業道德素質D.個人的交際能力【答案】：BC40.在職業活動中堅持公平公正原則的意義在于（）。A.弘揚正氣，優化發展環境B.加強協作，提高效率C.贏得群眾的信任和尊重D.樹立團隊意識，增強內聚力【答案】：AB41.培養自學能力的方法有（）。A.利用好社會教育資源B.好學多問C.借助學習工具D.明確目標【答案】：BCD42.尊重教師是重視教育的必然要求，是社會文明進步的重要標志，是（）的具體體現。A.尊重勞動B.尊重創造C.尊重人才D.尊重知識【答案】：ABCD43.當代大學生品德存在的問題有（）。A.道德認知比較模糊B.道德行為習慣比較差C.道德意志比較薄弱D.道德情感比較消極【答案】：ABCD44.如何處理自然災害或校舍倒塌導致的群傷群亡事件（）A.事故善后處理B.快速疏導現場人員C.啟動應急預案D.緊急救護傷者E.等待救援【答案】：ABCD45.下列選項中，對教師道德評價的認識錯誤的是（）。A.歷史上少有倫理思想家提出有關善惡標準的解釋和觀點B.對教師道德行為進行評價的最一般概念是“善”和“惡”C.教師道德評價首先涉及的問題是教師道德評價的主體D.歷史上的“義”“利”之爭實質上就是教師道德評價【答案】：ACD46.宣傳思想工作一定要把圍繞中心、服務大局作為基本職責，胸懷大局、把握大勢、著眼大事，找準工作切入點和著力點，做到了（）。A.應勢而動B.逆勢而為C.因勢而謀D.順勢而為【答案】：ACD47.韋納把歸因維度歸納成哪幾個方面（）A.穩定-可變維度B.內在控制-外在控制維度C.長期-短期維度D.可控-不可控維度【答案】：ABD48.高校精品課程建設的策略有（）。A.高標準的教材建設B.配備現代化教學方法和手段C.改革教學內容和課程體系D.建設高水平的師資隊伍E.加大投入和創新管理機制【答案】：ABCDE49.元認知策略包括（）A.監控策略B.復述策略C.計劃策略D.調節策略【答案】：ACD50.人際溝通的功能主要包括（）。A.社會功能B.協調功能C.心理功能D.自我完善功能【答案】：ABC51.自我決定理論強調學生與生俱來的心理需要包括（）。A.勝任需要B.成就需要C.歸屬需要D.自主需要【答案】：ACD52.心理學的主要研究內容包括（）A.心理狀態B.個體心理特征C.意志過程D.認知過程【答案】：ABCD53.作為高校教師，在參與科學技術的研究和應用開發活動時應該具備的道德品質有（）。A.要自覺地學習和應用新知識B.要有強烈的教育和科研工作責任感C.要有開拓進取和創新的現代人格D.要努力平衡家庭和工作之間的